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Editado por:
Dirección Regional de Educación de Lima Provincias
Av. Independencia s/n Santa María Huaura.
Colaboradores
Equipo de Especialistas de la Dirección de Gestión Pedagógica de la DRELP.
Equipo de docentes fortalezas y brigadistas de la Gestión Integral del Riesgo de
Emergencias y Desastres -DRELP
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CONTENIDO
PRESENTACIÓN ........................................................................................................... 4
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PRESENTACIÓN
Esta situación se constata con la ocurrencia de la pandemia el COVID-19, que son una
familia de virus que pueden causar diversas afecciones, desde el resfriado común hasta
enfermedades más graves, llegando hasta la muerte; por tanto, en el Perú se ha adoptado
diversas medidas de prevención y control en defensa de la vida y salud de la población,
particularmente en el sector educación, con la suspensión del servicio educativo,
ocasionando perdida de horas efectivas de clase que afecta los aprendizajes y el estado
emocional de los estudiantes.
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I. ¿Cómo entender la respuesta educativa ante la emergencia por pandemia
del COVID-19?
En principio “La Respuesta, como parte integrante de la Gestión del Riesgo de
Desastres, está constituida por el conjunto de acciones y actividades, que se
ejecutan ante una emergencia o desastre, inmediatamente de ocurrido éste, así
como ante la inminencia del mismo” (Art. 31 D.S. N° 048-2011-PCM Reglamento de
la Ley 29664-SINAGERD). En este sentido, ante la afectación del COVID-19, el
Gobierno Nacional ha implementado una serie de medidas para “…proteger a la
población de las amenazas contra su seguridad; y promover el bienestar general
que se fundamenta en la justicia y en el desarrollo integral y equilibrado de la
Nación” (Art. 44 de la Constitución Política del Perú).
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II. ¿Por qué es importante la educación en emergencia por pandemia del
COVID-19?
La Educación en emergencias es de suma importancia porque permite además la
realización de otros derechos humanos:
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Durante una emergencia o desastre, la respuesta educativa se da en tres etapas:
critica, recuperación temprana y recuperación a largo plazo; el soporte
socioemocional corresponde a la etapa crítica y se prolonga durante las demás
etapas hasta la recuperación total y programación regular.
Se sugiere:
Las estrategias propuestas son sugerencias que deben ser adaptadas a las
condiciones o situaciones de afectación del COVID-19, características del
estudiante y docentes como también a las particularidades del entorno familiar
y cultural.
Los recursos son propuestas que pueden ser reemplazado por similares y
elaborados usando material reciclado, algunos instrumentos artesanales o tal
vez improvisar con objetos que tenga a su alrededor.
Los tiempos sugeridos pueden ser variados, pudiendo reducir o ampliar de
acuerdo a lo que sea oportuno y urgente trabajar en la implementación de la
Estrategia Aprendo en Casa.
Podemos fusionar estrategias o usar de manera secuencial algunas de ellas, tal
vez con un propósito pedagógico especial o que le resulte más conveniente.
Exprese su creatividad para plantear otras estrategias que sean pertinentes y
respondan al contexto que le toca intervenir.
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6.1. ¿Que son estrategias ludicas para el soporte soioemocional?
Las estrategias lùdicas para el soporte socioemocional son actividades de
juego que ayudan a las personas afectadas por impacto de un evento
adverso, a distraerse y continuar con el proceso de rehabilitación
emocional.
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1. ESTRATEGIAS LÚDICAS
1. ROMPIENDO EL HIELO
2. RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN
Comience respirando lentamente, tome
el aire por la nariz, concéntrese, RECURSOS
verifique colocando una mano sobre su Cualquier espacio físico
abdomen y veamos cómo se eleva. accesible en condiciones
Inhale contando mentalmente hasta 5, favorables,
conteniendo el aire, y luego expulse el Globos en caso de niños de
aire lentamente por la boca 4 a 7 años
Tiempo: hasta 5 minutos
3. SUBMARINO
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4. PONLE LA COLA AL BURRO
5. SUELTO MI CUERPO
6. CARRERA DE GUSANITOS
Cortar tiras de papel del color que le guste
Doblarlos como acordeón
Darles una personalidad (pintar caritas)
Trazar en el piso una línea de partida y una línea Materiales:
de meta. Papel de diferentes
Traza el camino de cada gusano colores, tijera, plumón,
Cada niño se ubica con su gusanito en el punto de sorbete
partida, e inicia a la voz de ¡a correr! Cada Tiempo: 10 minutos
participante debe hacer llegar a su gusanito a la
meta, ayudado por un objeto que le de aire. Debe
evitar cruzarse el carril del otro, pues pierde la
partida
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7. CHARADA
8. JUEGO DE ROLES
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10. MIS HERRAMIENTAS
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13. ¿DE QUIÉN ESTOY HABLANDO?
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2. ESTRATEGIAS ARTISTICAS
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18. SALUDO CANTANDO
Ejercítate mentalmente
para desestresarse:
utilicemos la Recursos:
imaginación, para ello Espacio físico
es necesario estar accesible.
relajado, imaginar un Tiempo: 10
paisaje o lugar que te minutos.
guste, una playa, la
montaña, una reunión
con tus amigos, bajar las
escaleras y llega a ese
lugar.
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3. ESTRATEGIAS RECREATIVAS
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Resolución Ministerial N° 160-2020 – MINEDU Disponen el inicio del año escolar a través
de la implementación de la estrategia denominada “Aprendo en casa”.
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