Módulo 1: Principios de la Biopsciología

IN TR ODUCCIÓN AL MÓDULO

Introducción

UN IDAD 1: LA B IOPSICOLOGIA EN EL MAR CO DE LAS CIEN CIAS DEL H OMB R E

Introducción a la unidad

Tema 1: Biopsicología. Introducción

Tema 2: Ramas de la Biopsicología

Tema 3: Ciencias y técnicas auxiliares

Tema 4: Métodos de Investigación en Biopsicología

Cierre de la unidad

UN IDAD 2: B IOPSICOLOGÍA Y PSICOLOGÍA DE LA SALUD

Introducción a la unidad

Tema 1: El modelo biopsicosocial

 Tema 2: Salud y enfermedad

Cierre de la unidad

UN IDAD 3: ECOLOGÍA Y PSICOLOGÍA AMB IEN TAL

Introducción a la unidad

Tema 1: Ecología

Tema 2: Riego ambiental

Tema 3: Psicología ambiental

Cierre de la unidad

UN IDAD 4: DE LA B IOÉTICA A LA ÉTICA B IOPSICOSOCIAL

Introducción a la unidad

Tema 1: Hacia el diálogo transdisciplinar

Cierre de la unidad

CIER R E DEL MÓDULO

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Lección 1 de 20

Introducción

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En forma ordenada y paulatina, se irán incorporando los conceptos de este primer módulo, hasta lograr el adecuado
uso de estos partiendo de una construcción transformadora de la Biopsicología como ciencia, desde el origen a la
actualidad.

Partiendo de la definición y de una breve reseña histórica, podremos posicionar el objetivo de esta. ¿Qué estudia la
Biopsicología? Métodos y alcances. Ramas de la Biopsicología. Salud y enfermedad como continuo y no una como
la ausencia de la otra. El campo de la Ecología y el ecosistema donde los seres humanos se conectan con otros
semejantes y otros reinos. Para Completar este módulo con una lectura de la bioética y sus Principios.
 Figura 1. Flannery (2019)

Objetivos del módulo

Identificar los conceptos, definirlos y articularlos entre si.

Contenidos del módulo

Unidad 1- La biopsicologia en el marco de las ciencias del hombre

1.1 Biopsicología. Introducción.

1.2 Ramas de la biopsicología.

1.3 Ciencias y técnicas auxiliares.

1.4 Métodos de investigación en Biopsicología.

Unidad 2- Biopsicología y Psicología de la salud

2.1 El modelo biopsicosocial.

2.2 Salud y Enfermedad.

Unidad 3- Ecología y Psicología ambiental

3.1 Ecología.

3.2 Riesgo ambiental.

3.3 Psicología ambiental.

Unidad 4: De la bioética a la ética biopsicosocial

4.1 Hacia el diálogo transdisciplinar.

Ecología y medio ambiente

Ecología y medio ambiente son dos términos que caminan de la mano y que, cada vez más, afectan a nuestra forma
de ver y entender la vida.

La ecología es el estudio de la relación existente entre los seres vivos y su entorno, de la interacción entre sí y con el
medio físico de todos los organismos.

El término medio ambiente se refiere a todas las circunstancias que rodean a los organismos vivos y que influyen en
las condiciones de su desarrollo y crecimiento. Los organismos cambian en respuesta a como leas afectan las
condiciones del entorno, del medio ambiente.

La Ecología y el Medio Ambiente

Magusyr. (2011). La ecología y el medio ambiente. Recuperado el 05 de Mayo de 2019 de: https://www.youtube.com/watch?v=wyf-

eJBnmtc
Lección 2 de 20

Introducción a la unidad

¿Es la biopsicología un modelo superador para considerar al

enfermo como persona y de comprenderlo en su medioambiente
vital y en el conjunto de respuestas a las demandas de dicho
medioambiente?

Contenidos de la unidad

1 Biopsicología. Introducción.

2 Ramas de la biopsicología.

3 Ciencias y técnicas auxiliares.

 4 Métodos de investigación en Biopsicología.

Al pensar el presente curso, de Biopsicología, nos dedicaremos a construir el conocimiento y estudio de la conducta
humana, y en ese derrotero trataremos de no dejar demasiados aspectos afuera.

Adelantamos que la Conducta es uno de los objetos de estudio de la Psicología, no desde un punto de vista
académico, sino concreto, objetivo. Como dice Mas Colombo (2008, p.15) “toda conducta es la expresión de un
humano que desnuda con ella sus emociones, sentimientos y pensamientos”.

Vemos, según el texto citado que, no solo hay una expresión verbal, sino también la posibilidad de expresarse a partir
del cuerpo.

Ese cuerpo (Más Colombo, 2008, p.15), “es en los primeros años que mejor manifiesta emociones y sensaciones”.

En esta encrucijada, nos preguntamos por esas emociones, sentimientos y pensamientos, las mismas serán visibles en
conductas, que en muchos casos no son comprensibles si no efectuamos un recorrido por el cuerpo en cuestión. Aquí
se plantea una nueva trama a develar, si solo abordamos el funcionamiento orgánico perderemos de vista sin tener en
cuenta “lo psíquico y lo sociocognitivo, [y hacernos caer] en reduccionismos aniquiladores del hombre como unidad
biopsicosocial”

Sobre esta unidad biopsicosocial, es que desarrollaremos el presente curso, para poder construir el saber de la célula
a la conducta (Más Colombo, 2008).

El presente curso nos permitirá construir este concepto y dar respuesta a una serie de interrogantes que se irán
planteando en la trama que reúne el ser humano, como unidad dimensional: bio-psico-social.

La búsqueda de una comprensión global del mismo, nos llevará a pensarlo dentro de un marco dimensional:

El ser humano “biopsicosocial”. Cada una de esas dimensiones “per ser”, tienen herramientas que le son propias, que
permitirán un abordaje parcial. La posición del presente curso será integrar las mismas para lograr una comprensión
“holística”, “del todo”, donde el todo, será más que la suma de las partes.
Más Colombo (2008), nos orienta a recurrir a una frase de Platón “el cuerpo no puede ser curado sin curar el alma”
(p.16), nos termina dando el soporte del presente trabajo al el pensar en ese todo del cual hacíamos referencia
anteriormente, al referirse a la cura de las enfermedades y la visión de la medicina Ateniense de su época, al marcar
que muchos de esos médicos “desconocen la cura de muchas enfermedades, porque ignoran al hombre como un
todo” (p.16) Nos estamos enfrentando a una lectura más profunda de la realidad pues, tratar el cuerpo sin tratar lo
emocional y afectivo del paciente, no lograremos resultados positivos, en cuanto a su tratamiento. En este punto
podemos decir que deberemos ampliar nuestro campo de acción al visualizar que el tratamiento del cuerpo y del
psiquismo, requerirán “observar, comprender y explicar la dinámica social que subyace y entreteje las
particularidades cognitivas del hombre” (Más Colombo, 2008, p.16) Siguiendo el mismo texto, el autor nos hace
reflexionar al plantear que “Un dolor físico se traducirá en algo más que un dolor del cuerpo, este se instalará en la
totalidad del hombre, inundando el psiquismo, su mente y su vida en relación” (p.17)

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Lección 3 de 20

Tema 1: Biopsicología. Introducción

Siguiendo el texto de Más Colombo (2008), y desde la visión integrativistas nos plantea que la biopsicología explora
el modo, tono y forma en que los estados y mecanismos del cuerpo, y en especial del Sistema Nervioso Central
[SNC], “controlan y modulan la conducta, y como la conducta influye sobre los procesos corporales” (p.18).
Procesos corporales y conducta, modificándose en lo contextual del medio social y del medio ambiente, y claro está,
medio social y medio ambiente, modificándose por acción del hombre.

Una forma de pensar al cuerpo cuando enferma, cuando el hombre no puede poner en palabras sus emociones y
sentimientos, terminado estas expresadas en el mismo, lo cual sería una somatización. De igual forma, Más Colombo
(2008), nos plantea que “la vida afectiva de un humano cambia a partir de situaciones vitales, existenciales y
sociales, particulares” (p.19) Queda muy claro que, para los autores citados anteriormente, la Biopsicología, es el
primer paso para el estudio sistemático del hombre, como una unidad totalizadora. De lo ante dicho los autores antes
citados llegan a una definición muy interesante de la biopsicología, como que ésta es:

"(…) el estudio de la relación existente entre las manifestaciones de la

conducta (psicoaxiológicas) y su correlato biótico, en el marco de los
acontecimientos sociales” (p.19)

De igual forma posicionan a la biopsicología, como una disciplina del campo de las neurociencias, estudia “las bases
bióticas de la conducta, y se nutre del conocimiento de todos los sistemas que conforman al hombre como ser vivo,
que a su vez son reguladas por el sistema nervioso” (p.19) En base al planteo anterior vemos que estos podrán ser
presentados de la siguiente forma:
 Los mecanismos genéticos y neuroendocrinos que subyacen en el comportamiento.

Las relaciones entre el sistema nervioso central como ordenador de la conducta.

Los cambios fisiológicos que preceden acompañan o suceden a una determinada conducta.

La descripción de las relaciones existentes entre los mecanismos bióticos implicados, que ponen en
funcionamiento a todos los sistemas, y los procesos de la conducta.

Los aspectos sociales que influyen en la constitución y funcionamiento del hombre.

Al hombre como unidad biopsicosocial.

Los estudios de la biopsicología requieren profundizar la fisiología humana y en especial los sistemas nervioso,
endócrino e inmunológico, que evidentemente están relacionados en forma directa con la conducta y como se ha
expresado, modifican al resto de los sistemas que conforman el organismo. Siendo la biopsicología una ciencia
transdisciplinaria, ha posibilitado enfrentar la dicotomía existente desde Descartes, en mente y cuerpo. Dirá Más
Colombo (2008), “toda manifestación del hombre involucra a su cuerpo, su psiquismo, su mente y al medio social en
el que se desempeña” (p.20)
Lección 4 de 20

Tema 2: Ramas de la Biopsicología

La biopsicología puede ser dividida en:

B I O P S I C O L O G Í A C O M PA R A D A BIOPSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

Apunta al estudio del desarrollo filogenético del SNC.

B I O P S I C O L O G Í A C O M PA R A D A BIOPSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

Estudia los procesos ontogenéticos del organismo, centrado en el Sistema Nervioso y del comportamiento.

Los procesos ontogenéticos, tienen una determinación genético importante, pero regulados por los procesos
epigenéticos, es decir los procesos ambientales, bioquímicos, estimulación sensorial temprana, factoras sociales,
tóxicos y drogas, “regulan la expresión de genes particulares, importantes para el desarrollo del cerebro y la
estructuración de la conducta y la organización cognitiva” (p.22) Se puede pensar que muchos cuadros
psicopatológicos: esquizofrenia, autismo, dislexia, podrían tener su origen temprano en estos “procesos
ontogenéticos como resultados de alteraciones en el patrón de desarrollo del cerebro, por mutaciones genéticas,
exposición a tóxicos, virus, privación sensorial, social, etc.” (p.22)

Debemos remarcar que la biopsicología, se desarrolla en base a disciplinas como la Psicofisiología, que estudia “los
fenómenos conductuales observables analizando el papel del Sistema Nervioso al interactuar con el cuerpo” (Más
Colombo, 2008, p.21) Nos puntualizan los autores que la Psicofisiología estudia “los procesos sensoriales, los ritmos
circadianos y nictamerales (sueño y vigilia), la alimentación, los compartimiento instintivos maternales, sexuales,
agresivos, el aprendizaje, etc.” (p.21)
Lección 5 de 20

Tema 3: Ciencias y técnicas auxiliares

Pensar estas ciencias y técnicas, nos lleva a pensar que en la construcción del conocimiento del funcionamiento
normal como patológico del SNC y de los sistemas que el SN regula u ordena.

Más Colombo (2008), enumera las ciencias auxiliares y técnicas de la siguiente forma:

Neuroanatomía: estudia la estructura del SN.

Neuroquímica: estudia las bases químicas de la actividad neuronal.

Neuroendocrinología: estudia las interacciones entre el SN y el Sistema Endócrino.

Neurofisiología: estudia las funciones y actividades del SN.

Neuropatología: estudia los trastornos y patologías del SN.

Neuropsicofarmacología: estudia el efecto de los fármacos en el cerebro y su repercusión en el

comportamiento.

Diagnóstico por imágenes: posibilita por distintas técnicas la observación del funcionamiento.

La anatomía de los sistemas, y en nuestro caso particular del SNC.

Electroencefalografía: técnica que registra la actividad bioeléctrica del cerebro.

En un apartado especial los autores, se centran en la Neuropsicología, para poder puntualizarla como el estudio de
“(…) las relaciones existentes entre las funciones cerebrales, la estructura psíquica y la sistematización
sociocognitiva en sus aspectos normales y patológicos, abarcando los períodos evolutivos” (p.23)

Queda planteado de esta forma el eje a seguir en el estudio de la biopsicología, siguiendo los basamentos
neurofuncionales, desde la Neuropsicología y Psicofisiología, permitirán ahondar en los procesos cognitivos, sin
olvidar su estrecha relación con lo afectivo y lo social.
Lección 6 de 20

Tema 4: Métodos de Investigación en Biopsicología

La investigación biopsicológica, está centrada en el estudio del Sistema Nervioso humano, recuperando los aportes
de la Biopsicología comparada y del desarrollo, es decir, de lo filogenético y lo ontogenético.

Métodos de estudio del sistema nervioso

Rayos X: La denominación rayos X designa a una radiación electromagnética, invisible para el ojo
humano, capaz de atravesar cuerpos opacos y de imprimir las películas fotográficas. Se pueden distinguir
huesos, pero no las formaciones cerebrales.

Rayos X de contraste: similar a la anterior, pero consiste en una inyección de una sustancia radioopaca,
que absorbe los rayos x.

Neumoencefalografía: sustitución parcial y temporal del líquido encefaloraquídeo por aíre, para poder
distinguir el sistema vestibular y las fisuras cerebrales.

Angiografía cerebral: se inyecta en las arterias cerebrales un contraste radioopaco, con lo que se puede
estudiar la vascularización del encéfalo.

Tomografía computarizada de rayos X: aplicada en la imagenología desde los años 70, el paciente es
introducido en un cilindro, a cuyos lados se encuentra un proyector de rayos x y un detector, que gira
automáticamente alrededor de la cabeza tomando variadas imágenes de rayos x. Estos giros posicionan el
equipo en diferentes planos, logrando nuevas imágenes de los mismos, registradas en una computadora que
los presentará en forma ordenada.

Resonancia Magnética: se obtienen imágenes de alta resolución e imágenes tridimensionales, a partir de

la medida de las ondas que emiten átomos de hidrógeno al se activados por ondas de radiofrecuencia en un
 campo magnético.

Tomografía por emisión de positrones: TEP, proporciona imágenes de la actividad del cerebro. La
tomografía por emisión de positrones o PET (por las siglas en inglés de Positron Emission Tomography),
es una tecnología sanitaria propia de una especialidad médica llamada medicina nuclear. Se suele usar “-
desoxiglucosa (2-DG), una sustancia similar a la glucosa que se marca radioactivamente. Las zonas del
cerebro mas activas consumen más 2-DG, pero no la metabolizan, por lo que se acumulan en el tejido. Esas
zonas desprenderán más radioactividad, con lo que se construye un mapa de colores que refleja la actividad
del cerebro.

Resonancia magnética funcional: Produce imágenes del aumento del flujo de oxigeno en la sangre en las
regiones activas del cerebro. No se debe inyectar ninguna sustancia, favorece generar información
estructural y funcional, tiene mayor resolución y produce imágenes tridimensionales.

Registro de la actividad psicofisiológica humana

Electroencefalografía: es una forma de registrar la medida de la actividad eléctrica cerebral. Registra

potenciales de acción neuronales, ocurridos en la corteza, pudiendo asociarse a diferentes estados de
conciencia o con ciertas patologías cerebrales.

Electromiografía: se usa para medir la tensión muscular, las fibras musculares constituyen los músculos
del sistema esquelético, siendo activados por motoneuronas, las fibras se contraen. Mucha contracción
genera movimiento, en reposo se contraen pocas fibras musculares para mantener el tono muscular.

Psicodermagalvanolograma: los pensamientos y las experiencias emocionales se asocian con aumentos

en la capacidad de la piel para conducir la electricidad. Ante situaciones emocionalmente intensas se
produce una liberación de sudor por el cuerpo, especialmente manos, pies, axilas y frente.

Actividad Cardiovascular: las emociones están relacionadas con la actividad cardiovascular. Ritmo
cardíaco, a 70 pulsaciones por minuto en previsión normal, presión sanguínea, normal rondando los 120/80
mmHg (sistólica/diastólica).
 Métodos de investigación farmacológica

Generalmente, en la investigación psicofarmacología se administra un fármaco que aumente o disminuye el

efecto de un determinado neurotransmisor y se observan los efectos sobre la conducta.

Neurociencia de la conducta I

Es interesante pensar en el subtítulo del libro que tomamos como básico para este curso es “de la célula a la
conducta”. Una forma de poder generar un recorrido desde la base anatómica, funcional y metabólica del organismo,
la célula, hasta su manifestación externa y visible, la conducta. El presente video será de utilidad para adentrarse en
el tema de nuestro curso.

Biopsicología: Neurociencias de la conducta I

Lemus, Y. (2015). Biopsicología: Neurociencia de la conducta I. Recuperado el 13 de Junio de 2019 de: https://www.youtube.com/watch?

v=-M67nOlAg_8
Lección 7 de 20

Cierre de la unidad

¿Es la biopsicología un modelo superador para considerar al

enfermo como persona y de comprenderlo en su medioambiente
vital y en el conjunto de respuestas a las demandas de dicho
medioambiente?

Siguiendo el texto de Mas Colombo, Risueño y Motta (2008, p.34), la respuesta es afirmativa, pues: “(…) [El
modelo] biopsicosocial, hace hincapié en la íntima y estrecha interrelación entre los aspectos bióticos, psíquicos y
sociales, considerando que uno solo que se modifique, modifica toda la conducta humana y por ende la salud”.

Conclusión
Hemos podido dar cuenta de la definición de la ciencia biopsicológica. Nos ha permitido la presente unidad el poder
dar cuenta, breve, de las ciencias y técnicas asociadas y hemos podido identificar y desarrollar brevemente los
métodos de investigación y las técnicas para generar una serie de registros no invasivos del funcionamiento del SN.
También pudimos reconocer que el saber de la biopsicología se sustenta desde la Neuropsicología y la
Psicofisiología, en la trama que relaciona las emociones, la capacidad cognitiva y el contexto socio-ambiental en la
cual se desarrollan las actividades de los seres humanos.

Bibliografía

de referencia
–

Mas Colombo, E., Risueño, A., Motta, Iris. (2008) Introducción a la Biopsicología. Bs. As.: Erre-Eme
ediciones

de lectura obligatoria
–

Mas Colombo, E., Risueño, A., Motta, Iris. (2008). Introducción a la Biopsicología. Capítulo 1. pp. 15 a 27
Lección 8 de 20

Introducción a la unidad

¿Estamos condenados a una vida saludable?

Contenidos de la unidad

1 El modelo biopsicosocial.

2 Salud y Enfermedad.
En la presente Unidad, desarrollaremos la estructura básica del modelo biopsicosocial y su relación con el modelo
médico. De esta relación saldrá la diferencia entre la enfermedad como tal y la condición de estar enfermo. De igual
forma marcaremos los puntos que mantienen relación entre la Biopsicología y psicología de la salud. De igual forma
desarrollar una serie de conceptos que darán soporte a los diferentes temas a desarrollar: sistema, estructura y
funciones.

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Lección 9 de 20

Tema 1: El modelo biopsicosocial

Para poder conocer los diferentes sistemas que conforman el organismo y su funcionamiento sólo hace falta una
buena capacidad de observación y una minuciosa tarea de recopilación de datos.

Para un conocimiento completo de la salud del hombre y de su conducta, “en los aspectos normales y patológicos, y
en especial para la promoción del bienestar y prevención de la enfermedad, se requiere una óptica y un nuevo
modelo de intervención, que no descarte la descripción ni la explicación, pero que de ningún modo deje fuera la
comprensión” (p.29) Una forma clara de poder entender “el qué”, frente al “para qué”. Dirán los autores (Mas
Colombo, Risueño y Motta, 2008), que “estamos centrados en el qué, el cuál nos posibilita la descripción del
fenómeno (…) es a partir de dicha descripción como se logran explicaciones racionales, necesarias para responder
el por qué, a las causas que originan los trastornos, síndromes y patologías” (p.29)

Podemos referenciar que el modelo biopsicosocial, no considera la existencia de la enfermedad, sino de los enfermos,
es decir “que el enfermar es un modo de ir siendo en el mundo con otros o una consecuencia de ese modo particular
de ir siendo” (Mas Colombo, Risueño y Motta, 2008. p.30)

La Organización Mundial de la Salud (OMS, 1946, citado en Mas Colombo, Risueño y Motta, 2008), define la salud
como “el estado de completo bienestar físico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades” (p.30) Lo transdisciplinario y el desplazamiento del modelo médico, dan lugar a las estrategias de
prevención y a pensar que solamente, se puede pensar como único recurso el tratamiento de la enfermedad.

Podemos puntuar que el Modelo Biomédico, el cual aportó a los grandes avances de la medicina, no ha dejado
de considerar que “los procesos patógenos se deben exclusivamente a desbalances bioquímicos o
neurofisiológicos (…) y que los aspectos psíquicos o sociocognitivos son independientes de los procesos físicos y
desde esta perspectiva los abordan” (p.31), como vemos la enfermedad está en el centro del modelo. Agregamos
que es un modelo “unitario de enfermedad, considera que los aspectos bióticos los únicos responsables del
desarrollo de la enfermedad y por ende se centra en ella más que en la salud” (p.32) este modelo mantiene la
dicotomía cuerpo-mente, al pensarlas como entidades por separado y como tales, deben ser tratados.

En contraposición nos encontramos, con el modelo biopsicosocial, como modelo que supera las limitaciones del
biomédico, al presentarse con integrador y posibilitador de acciones mas eficientes y eficaces. Estamos frente un
desarrollo a partir de la definición del Salud por parte de la OMS, “como la presencia del bienestar físico, mental
y social” (p.32) y ante la posibilidad de “promocionar conductas que pueden sostener en el tiempo la salud y
mejorar o cambiar las conductas que llevan a una persona al estado de enfermedad” (p.32) En el texto de
Platón, la República, citado por Mas Colombo, Risueño y Motta (2008), hace referencia a un pensamiento que no
ha perdido vigencia, en referencia a los hombre de su generación, pues se “educaban más en la enfermedad que
en la salud” (p.32)

Por finales de lo 70 aparecerá como disciplina, siendo una rama de la psicología, la Psicología de la Salud,
basada en un modelo diferente al del modelo biomédico.
En el texto con el que estamos trabajando (Mas Colombo, Risueño y Motta, 2008), muestran como la biopsicología,
realizó una serie de aportes en la generación de conocimientos. Dirán que:

“(…) aporta los conocimientos necesarios para orientar acciones de promoción y mantenimiento de la salud, para que
reduzca la morbilidad [proporción de personas que enferman en un sitio y tiempo determinado] y mortalidad [tasa de
muertes producidas en una población durante un tiempo dado, en general o por una causa] de la población (…)”

- (p.33)

Podemos pensar que, si nos posicionamos en una visión transdiciplinario, tanto la Biopsicología y la Psicología de la
Salud, contribuyen a la identificación de causas biopsicosociales y su correlación “con el proceso de enfermar, y en
especial a la educación para la salud, tanto en la población sana como en aquellos que ya han enfermado,
interviniendo en lo que se denomina cambios de conducta” (p.33) Frente a este modelo la realidad debe ser vista e
interpretada de otra forma, ya que el modelo biopsicosocial hace hincapié en la relación profunda entre los aspectos
bióticos, psíquicos y sociales, “considerando que uno solo que se modifique, modifica toda la conducta humana”
(Mas Colombo, Risueño y Motta, 2008. p.34)
Lección 10 de 20

Tema 2: Salud y enfermedad

La salud será pues, una construcción, como un proceso dinámico, que debe ser pensado desde antes del nacimiento y
a lo largo de la vida. Estamos frente a los cuidados a nivel de los aspectos físicos, psíquicos, mentales y societarios.
Aquí debemos plantear una diferencia entre conceptos de los dos modelos: los niveles de prevención vienen del
modelo Biomédico, y el de promoción de salud es soporte del modelo biopsicosocial.

Como bien marcan los autores (Mas Colombo, Risueño y Motta, 2008), al adentrarse en el estudio del hombre, se
deberá dar inicio por lo biótico, pero se deberá sostener el mismo eje que se plantea en el ideario de Herrera Figueroa
para la Universidad Kennedy, “trinus, et, Unus: vita, espíritu y societas” (p.39)

¿Qué es la Salud?

Un video muy interesante que nos enfrente a la definición de Salud, desde lo propuesto por la OMS en 1946, hasta un
despliegue actual y necesario: un debate permanente sobre el concepto, para que se pueda aplicar y analizar los
posibles desafíos de la humanidad.

¿Qué es la salud?
Uninorte Académico. (2018). ¿Qué es Salud?. Recuperado el 01 de Julio de 2019 de: https://www.youtube.com/watch?v=vce9cH-LnZo
Lección 11 de 20

Cierre de la unidad

¿Estamos condenados a una vida saludable?

La respuesta, siguiendo la bibliografía de la materia, es afirmativa. La salud no es ausencia de enfermedad, es un

proceso, donde encontraremos una serie de componentes dentro del proceso general. Un Proceso implica pasos o
situaciones que deben contemplarse para construir en objetivo buscado.

La bibliografía propuesta te irá ordenando para que saques el mayor provecho de los conceptos y de su articulación
(Mas Colombo, Risueño y Motta, 2008. pp.15-66)

Conclusión
Hemos podido transitar ambos modelos y hemos visto que uno supera al otro, pero no lo anula o elimina, podemos
decir que lo complementa. Como han dicho los autores “abordamos los aspectos bióticos, solo a modo de “por
algún lado [debemos] comenzar”” (p.39), y nos ha permitido la presente unidad, el poder pensar en los concepto de
promocionar salud, una antes de la enfermedad; una forma de responder a la frase popular de “curarse en salud”,
como un proceso dinámico de formación de la salud y no como la ausencia de enfermedad.

Glosario
–

Sistema: del lat. Systema, y este del gr. “estar situado”. Es el conjunto de reglas y principios sobre una
materia racionalmente enlazados en sí. Conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente
contribuyen a determinado objeto” (p.39).

Estructura: del lat. Structura: distribución y orden de las partes.

Función: del lat. Functio, es la expresión dinámica de relación, interrelación, subordinación y coordinación;
es decir la acción de cada unidad orgánica que realiza de manera correcta en tiempo y forma.

Bibliografía

de referencia
–

Mas Colombo, E., Risueño, A., Motta, Iris. (2008) Introducción a la Biopsicología. Bs. As. Erre-Eme
ediciones.
de lectura obligatoria
–

Mas Colombo, E., Risueño, A., Motta, Iris. (2008). Introducción a la Biopsicología. Capítulo 1. pp. 15 a 27.
Lección 12 de 20

Introducción a la unidad

¿La Ecología cómo se relaciona con la Psicología ambiental?

Contenidos de la unidad

1 Ecología.

2 Riesgo ambiental.

3 Psicología ambiental.
En la presente unidad nos dedicaremos a analizar y articular, dentro del marco de la biopsicología, a la psicología
ambiental y la ecología. Este enlace nos permitirá identificar las posibles contaminaciones ambientales que pueden
afectar al ser humano y determinar, las características del riesgo ambiental. Nuestro ser humano en estudio habita un
sistema, que debe compartir con otras formas de vida humano y no humana, y con las producciones que de esas
relaciones emergen, que por si generan alteraciones de medio ambiente.

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Lección 13 de 20

Tema 1: Ecología

Para iniciar esta unidad definiremos, siguiendo el texto de Mas Colombo et al (2008), el concepto de Ecología. La
ecología es la rama de la biología que estudia las relaciones de los diferentes seres vivos entre sí y con su entorno: la
biología de los ecosistemas. La anterior es una definición general, que dio paso a una más pulida y especifica: “parte
de la sociología que estudia las relaciones entre grupos humanos y su ambiente, tanto físico como social” (p.41)
Aclaran los autores que la visión actual impulsa la idea de acciones propias del hombre en el medio ambiente, y del
mismo texto podemos tomar una nueva aproximación de ecología al pensar que se aplica “con preferencia al análisis
de las perturbaciones provocadas por la moderna industrialización en el equilibrio de la naturaleza” (p.41)

Nos queda claro que estamos frente a una ciencia relativamente joven:

“siendo que su interés por el estudio de la relación humana con su entorno, tanto físico como social, corresponde a
las últimas décadas (…) [dando] lugar al desarrollo de múltiples estudios respecto de cómo el ambiente natural (…)
influye en el desarrollo de asentamientos humanos, y de aquello que los grupos humanos hacen desde el punto de
vista de su organización, sus creaciones y sus interconexiones (redes, tanto de lo social como de la infraestructura)
para mantener el bienestar.”

- (p.42)

Consumos necesarios o no de: alimentos, energía, agua y por ende generación de desechos. Los grupos urbanos
concentrados en las áreas de producción “han generado la utilización no racional de recursos” (p.43), y esta
utilización, de forma irracional, sin tener presente que la gran mayoría de estos, no son renovables. Frente al uso
irracional de recursos naturales no renovables, la aparición de productos creados por la mano del hombre, gracias a la
ciencia y los avances tecnológicos, muchos de características no biodegradables, generadores de mayor
contaminación por la generación de contaminación que pone en riego el bienestar de los habitantes del planeta.
Lección 14 de 20

Tema 2: Riego ambiental

Estamos frente a lo que los especialistas han denominado Riesgo

Ambiental (Mas Colombo et al, 2008), estamos frente a dos tipos de
acciones generadoras de riesgo ambiental: “la contaminación y la
utilización irracional de recursos no renovables” (p.43)

Debemos definir en este punto, el concepto de contaminación para poder avanzar en nuestra unidad, como: “(…) la
presencia de sustancias nocivas en el agua, aire y los suelos, producto de la actividad humana, en tal cantidad y
calidad, que pueden interferir la salud y el bienestar del hombre, los animales y las plantas” (p.43)
 Paso 1

Contaminación de la atmósfera

Es producto de la emisión de sustancias tóxicas que se diseminan en el aire. Como indican los autores,
“según sea la sustancia, la cantidad y el tiempo de exposición pueden producir alteraciones que van de lo
más simple, como la irritación ocular, a lo más complejo, como las malformaciones congénitas o incluso
la muerte” (Mas Colombo, Risueño y Motta, 2008, p.43). En el texto antes citado se enumeran
graduaciones de daño por este tipo de contaminación:

Molestias

Cambios fisiológicos de significación incierta

Cambios fisiopatológicos

Morbilidad

Mortalidad

Cuadro de sustancias y sus acciones contaminantes:

Dióxido de carbono Se origina a partir de la combustión de carbón, petróleo y gas natural. El

incremento de la concentración puede modificar la temperatura de la tierra,
ya que deja pasar las radiaciones solares, pero impide el paso de las
radiaciones infrarrojas terrestres, generando el llamado efecto invernadero,
produciendo un recalentamiento de la atmosfera.
Monóxido de carbono Es un gas inodoro e incoloro cuya inhalación inhibe la distribución del
oxígeno en los tejidos. Mareos, jaquecas, fatiga,convulsiones, hasta llegar
a la muerte.
Clorofluorocarbonos Usado en sistemas de refrigeración y aire acondicionado. En la atmósfera
produce el adelgazamiento de la capa de ozono, que protege a la tierra de
los rayos solares.
Dióxido de azufre Producto de la combustión del carbón, en especial en las centrales
eléctricas. En el aire puede generar en función de la lluvia el retorno a la
 tierra en forma de lluvia ácida. Afectando la vida vegetal, animal, la
superficie terrestre, lagos y ríos y mares.
Óxidos de nitrógeno Participa en la formación de la lluvia ácida. El dióxido de nitrógeno, de
olor fuerte y asfixiante, afecta severamente a los pulmones.
Partículas Son las partículas sólidas en suspensión, como humo, polvo o vapores.

Produce una amplia variedad de enfermedades respiratorios. Como

también disminución de la visibilidad, y el consecuente riesgo de
accidentes sería la producción de smog: smoke-humo, fog-niebla.
Plomo También puede ser absorbido por el sistema respiratorio. Posibles
alteraciones del comportamiento, en la inteligencia de los niños y posibles
efectos sobre los embriones humanos. En adultos la acumulación podría
afectar el sistema nervioso
otros Cadmio, amianto, cloruro de vinilo, benceno, entre otros, podría producir
modificaciones genéticas, en fetos en gestación o malformaciones
cancerígenas.

Humo del tabaco, para fumadores activos y pasivos. Enfermedades

crónicas, respiratorias, tos repetitiva, asma, fatiga, disnea, entre otras.
Fuente: Mas Colombo, Risueño y Motta (2008, p.52)
 Paso 2

Contaminación del agua

Siguiendo el texto de Mas Colombo (2008), que estamos transitando, podemos entender que el agua
constituye aproximadamente el 75% del cuerpo de la mayoría de los organismos e interviene en la mayor
parte de los procesos metabólicos que estos realizan. Frente a esto y la distribución no uniforme del agua
en el planeta, el 40% de la población mundial enfrenta la escasez de agua, un número alto de habitantes de
la población con enfermedades relacionadas con la falta de la misma y la falta de sanidad: malaria, cólera,
disentería, hepatitis infecciosa y diarrea, entre otras, se nos presenta en la presente investigación.

Vemos, en lo referente a masas de agua oceánica, los derrames de combustibles con efecto nocivo, en el
hábitat y en las cadenas alimenticias. De igual forma, las industrias que utilizan en agua de los ríos, y tiran,
a los mismos, parte de los desechos del uso de la misma agua.

No podemos dejar de mencionar aquello desperdicios que provienen de los hogares de los habitantes del
planeta: jabones, detergentes comunes no biodegradables, aceites, y desechos cloacales sin tratar.
 Paso 3

Contaminación del suelo

Podemos centrarnos en aquellos desperdicios industriales, entre otros los químicos inorgánicos más
comunes:

Arsénico Usado en la fabricación de pesticidas

Cadmio Produciendo hipertensión arterial y siendo un cancerígeno comprobado
Cinc Sales tóxicas, generadoras de fatiga y náuseas
Cromo Posibles inhalaciones producen cáncer de pulmón
Mercurio Alteraciones del sistema nervioso: irritabilidad, apatía, astenia, trastornos emocionales y
de la memoria, desregulación de los ritmos del sueño-vigilia.
Plomo Posibles intoxicaciones crónicas y acumulación en los tejidos, fundamentalmente en el
óseo.

De igual forma podemos identificar contaminantes químicos orgánicos:

Fenoles Dificultan los procesos de biodegradación

Plaguicidas Cancerígenos y de efecto neurotóxico
Solventes Pueden afectar, las proteínas, los lípidos, el ADN y el ARN, producen mutaciones en
industriales las membranas celulares, y pueden llegar a ser abortivos.
Bifenilos Usados en aislantes, a elevadas temperaturas tienen propiedades más toxicas que el
policlorados cianuro. Cancerígenos y deteriorantes del sistema cognitivo y conductual de los seres
humanos.
Fuente: Mas Colombo, Risueño y Motta (2008, p.52)
 Paso 4

Contaminación acústica

Como nos indican Mas Colombo et al (2008), El ruido tiene efectos sobre el órgano auditivo, que por
orden de gravedad podemos individualizar como sigue:

1. enmascaramiento de la audición y dificultad de la mismas,

2. fatiga auditiva: es un descenso transitorio de la capacidad auditiva, no habiendo lesión y

3. hipoacusia permanente: requiere una exposición a ruido elevada, en intensidad sonora y tiempo, o
una fatiga prolongada que no permite la recuperación
 Paso 5

Contaminación lumínica

Existen dos tipos de contaminación lumínica:

1. el uso del alumbrado exterior, que limita la visión del cielo nocturno, en luminarias a base de vapores
de mercurio, generando residuos tóxicos.

2. el uso indiscriminado de la iluminación a nivel terrestre, encandilando conductores y animales, y con

ello, el aumento de accidentes.

Gran incremento del consumo lumínico, y gran consumo de combustibles para la generación de la base
lumínica.
Lección 15 de 20

Tema 3: Psicología ambiental

Es la rama de la Psicología, que resulta de la confluencia de la Psicología Social, la Psicología Educacional, la

Antropología, la Biología y la Arquitectura, entre otras. Siendo, según nos indican los autores citados, sus temas
centrales el estudio de la influencia mutua entre ambiente natural y personas, y la reacción de éstas frente a las
consecuencias de la interacción. Relación entre el ambiente natural y el artificial, y al provecho que se saca de ellos.

Dirán los autores (Mas Colombo, Risueño y Motta, 2008, p.59):

“Nuestro aporte desde la biopsicología que toma el hombre como unidad biopsicosocial, es reflexionar so sólo sobre
la calidad de vida a la que se debe llegar, sino y fundamentalmente, a una excelencia existenciaria y una sociedad
justa y equilibrada.”

Psicología ambiental

Una forma de entrar en tema, para poder pensar como el ambiente influye en nuestras conductas. Siendo los seres
humanos una respuesta biopsicosocial, un todo a ser contemplado para el estudio y para poder favorecer cierto
tiempo de intervenciones. Somos lo que percibimos y como procesamos esa percepción, el ser humano no en el
vacío, sino inserto en su entorno.

Psicología ambiental | 11 Píldora de Psicología | Nayade P…

Nayade Psicólogos. (2016). Psicología ambiental. Recuperado el 13 de Junio de 2019 de: https://www.youtube.com/watch?v=infARvHfa2s
Lección 16 de 20

Cierre de la unidad

¿La Ecología cómo se relaciona con la Psicología ambiental?

Siguiendo la bibliografía propuesta (Mas Colombo, Risueño y Motta, 2008), vemos que “la ecología [es] la parte de
la biología que estudia las relaciones existentes entre los organismos vivos y el medio en que estos viven” (p.41), y la
Psicología Ambiental estudia al ser humano en un contexto y cómo influye en sus conductas presentes y futuras.
Digamos que, si cambiamos algo del contexto, esto influirá en nuestras conductas. Simple, no. Pero ¿cuántas cosas
que tomamos como naturales, influyen en nuestra conducta, y la terminan alterando en forma temporal, o
modificándola en forma permanente?

Conclusión
En la presente unidad pudimos recorrer el contexto en el que nos debemos mover y en el que desarrollamos nuestra
existencia. Un Sistema en el que somos parte del mismo y somos influidos e influimos en el mismo. Una serie de
contaminantes que impedirían el normal desenvolvimiento humano y la realidad que nos obliga a pensarnos como
responsables de lo que ocurre, si esto se diera, también se podría dar la lectura del hombre sobre sus
responsabilidades en ambas direcciones, siendo también parte de la solución.

Bibliografía

de referencia
–

Mas Colombo, E., Risueño, A., Motta, Iris. (2008) Introducción a la Biopsicología. Bs. As. Erre-Eme
ediciones.

de lectura obligatoria
–

Mas Colombo, E., Risueño, A., Motta, Iris. (2008). Introducción a la Biopsicología. Capítulo 3. pp. 41 a 59.
Lección 17 de 20

Introducción a la unidad

¿Los adelantos tecnológicos alteran la vida de los seres

humanos?

Contenidos de la unidad

1 Hacia el diálogo transdisciplinar

La reflexión de la bioética está basada en los hechos concretos, principios y reglas (Mas Colombo, 2008, pp.61-66)
Los principios guían al profesional de la salud hacia un enfoque particular en la solución de un problema, pueden
además cumplir con la función de justificación , son normas generales, son necesarios y suficientes para dirimir los
dilemas éticos, consisten en reglas que ordenan los argumentos y permiten resolver las diversas situaciones , los
principios y las reglas se consideran que obligan prima facie y no poseen carácter absoluto, permitiendo resolver
situaciones de conflicto, basándose en el principio que predomine en la situación de salud determinada. (Mas
Colombo, 2008)

Desde lo Profesional, dirán los autores: “se define como el conjunto de normas morales que rigen la conducta
humana. La ética implica en sí misma una reflexión crítica sobre los valores y principios que guían nuestras
decisiones y comportamientos” (p.61).

De igual forma nos advierten que:

(…) pensar la bioética, como (…) [se la llama] concierne sólo a los médicos y científicos es reducir la existencia
humana al mero hecho de lo vital corporal y dejar de lado la autonomía y la capacidad de decisión por parte de los
pacientes y familiares; esto, a su vez debe extenderse a toda la sociedad, ya que excede lo puramente biótico para
convertirse en cuestiones de salud pública (p.63).

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Lección 18 de 20

Tema 1: Hacia el diálogo transdisciplinar

Vamos a desarrollar los 4 principios rectores de la bioética propuestos por Beauchamp & Childress (1999, citados en
Mas Colombo, Risueño y Motta, 2008, p.63):
 Paso 1

Principio de No Maleficencia

Este principio es uno de los más antiguos en la medicina hipocrática: Primum non nocere, es decir, no
hacer daño al paciente, es la formulación negativa del principio de beneficencia que nos obliga a promover
el bien. Los preceptos morales provenientes de este principio son no matar, no inducir sufrimiento, no
causar dolor, no privar de placer, ni discapacidades evitables. Las obligaciones derivadas consisten en
realizar un análisis riesgo/beneficio ante la toma de decisiones específicamente en el área de la salud y
evitar la prolongación innecesaria del proceso de muerte (distanasia). Se trata de respetar la integridad
física y psicológica de la vida humana.

Este principio está contemplado en el juramento hipocrático cuando expresa “Dirigiré la dieta con los ojos
puestos en la recuperación de los pacientes, en la medida de mis fuerzas y de mi juicio y les evitaré toda
maldad y daño” (pp.63-64)
 Paso 2

Principio de Beneficencia

Se refiere a la obligación de prevenir o aliviar el daño hacer el bien u otorgar beneficios, deber de ayudar al
prójimo por encima de los intereses particulares, en otras palabras, obrar en función del mayor beneficio
posible para el paciente y se debe procurar el bienestar de la persona enferma. Los elementos que se
incluyen en este principio son todos los que implican una acción de beneficio que haga o fomente el bien,
prevenga o contrarreste el mal o daño; adicionalmente, todos los que implican la omisión o la ausencia de
actos que pudiesen ocasionar un daño o perjuicio (Mas Colombo, Risueño y Motta, 2008)

El quehacer del profesional de la salud está fundamentado en el principio de beneficencia y consiste en el

deber de asistir a las personas que lo necesiten. Este principio se vincula con la norma moral siempre debe
promoverse el bien y tiene como obligaciones derivadas el brindar un servicio de calidad, con atención
respetuosa, evitar el exceso de terapéutica y respetar condiciones, credos o ideologías. Este principio es
utilizado para prevenir, aliviar el daño, hacer el bien como otorgar beneficios, debe estar dirigido a
garantizar la salud de la sociedad en el sentido más amplio de este concepto, para lo que se precisa de un
personal preparado, competente, actualizado, con una formación humanística basada en los principios
éticos y conocedor de las peculiaridades de la población que asiste. No debe centrarse únicamente en curar
o en restablecer la salud, sino también en prevenir y en educar, lo que conduce a la modificación de estilos
y modos de vida, de patrones culturales que no contribuyen al mantenimiento de la salud colectiva.
El principio de beneficencia puede generar situaciones dilemáticas, en donde el acto de beneficencia se
contrapone a la no comisión de un mal, daño o perjuicio; en estas situaciones priva la máxima de no causar
daño, a menos que tal perjuicio esté intrínsecamente relacionado con el beneficio por alcanzar y en donde
el paciente o su representante juntamente con el profesional de la salud considere al daño como inferior en
relación con el beneficio por obtener y esté dispuesto a asumirlo. De igual forma, Mas Colombo, Risueño y
Motta (2008, p.65), nos plantean que:

Los tratamientos psicoterapéuticos no pueden, desde ningún punto de vista, satisfacer rígidas teorías
que solo sostienen el saber del terapeuta; este saber debe ser puesto al servicio del paciente para que
éste logre la construcción de su propio saber. Lo que es bueno para mi no necesariamente lo debe ser
para otro.
 Paso 3

Principio de Autonomía o libertad de decisión

Consiste en que cada persona se autodetermina para optar por las propias decisiones en función de las
razones del mismo, es decir, que, al hacer uso de la autonomía, cada quien conduce su vida en
concordancia con sus intereses, deseos y creencias (Mas Colombo, Risueño y Motta, 2008)

La autonomía tiene su valor al ser una reafirmación de uno de los rasgos fundamentales de la persona y por
principio porque tiende a promover el bienestar del sujeto al permitirle seleccionar lo que considere que es
mejor para él.

Según Mas Colombo, Risueño y Motta (2008, p.65):

(…) supone el derecho que tiene la persona, incluso a equivocarse a la hora de llevar a cabo su propia
elección. De lo que deriva el consentimiento libre e informado de la ética médica actual. No queda
limita este principio a las acciones biomédicas, el consentimiento informado debe estar presente a la
hora de participar de investigaciones sobre la conducta humana o en la libre elección de un
tratamiento psicoterapéutico.

El principio de autonomía da origen a la norma moral, de no coartar la libertad de la persona y nos remite a
la obligación de aplicar el consentimiento informado ante la toma de decisiones en el campo de la salud.
Lo cierto, es que, en el modelo social emergente, se tiende a que cada cual tenga derecho a opinar sobre su
salud en ejercicio de su libertad, y para lo que se requiere de un conocimiento, es decir, estar bien
informado, la comprobación de la competencia del enfermo para decidir y la ausencia de coerción.
 Paso 4

Principio de Justicia

Para analizar este principio comenzaremos definiendo la justicia que para muchos griegos y filósofos
constituye el elemento fundamental de la sociedad, consideran que algo es justo cuando su existencia no
interfiere con el orden al cual pertenece, el que cada cosa ocupe su lugar. Cuando no sucede así, y una cosa
usurpa el lugar de otra, o cuando existe alguna demasía, se origina una injusticia y se cumple con la
Justicia al restaurar el orden de origen, cuando se corrige y sanciona la desmesura. En los aspectos sociales
de la justicia se destaca el equilibrio en el intercambio entre dos o más miembros de la sociedad.

Según Mas Colombo, Risueño y Motta (2008, p.65):

(…) el principio de justicia impone límites al de autonomía, ya que el bienestar de uno no siempre
coincide con el bienestar de la sociedad; pone el acento en el reparto equitativo de cargas y beneficios
que redundan en la calidad de vida y el bienestar de todos.

El principio de justicia, en un sentido general, está relacionado con la concepción de la salud como un
derecho humano fundamental que debe ser garantizado por la sociedad o por el Estado. Por otra parte, la
justicia distributiva según Platón consiste en la distribución de honores, fortuna y de todas las demás cosas
que cabe repartir entre los que participan de la sociedad y la concreción práctica del principio de justicia
está directamente relacionado con la economía, o sea la disposición de recursos necesarios para garantizar
la salud; en muchos casos justicia y economía se contraponen.

Bioética - Principios básicos, "conceptos prácticos"

Una forma práctica de iniciar el contacto con la bioética y sus cuatro principios básicos. Un camino para poder
pensar juntos una ética de la biopsicología.
 Bioética - Principios básicos, "conceptos prácticos"

Olmos, F. (2018). Bioética - Principios básicos, "conceptos prácticos". Recuperado el 13 de Junio de 2019 de:

https://www.youtube.com/watch?v=6qwQQAil9xQ
Lección 19 de 20

Cierre de la unidad

¿Los adelantos tecnológicos alteran la vida de los seres

humanos?

Hay argumentos a favor y en contra de la tecnología, pero es evidente que esta tiene una influencia negativa en
muchos seres humanos, ya que reduce las habilidades de comunicación e interacción social, la productividad, y por
lo tanto las personas pasan menos tiempo con otras personas, experimentando más estrés, y sintiéndose más solitarios
y deprimidos. Una forma de pensar y una posición ética frente a los avances del saber científico plasmado en las
tecnologías a nuestro servicio. O, ¿estamos para servir a las nuevas tecnologías?

Conclusión
Según Mas Colombo, Risueño y Motta (2008, p.66), y siguiendo el pensamiento de Gracia (1992):

(…) los cuatro principios pueden ordenarse en dos niveles: uno que regula el bien común, considerando los
principios de no maleficencia y justicia. Es el nivel donde los principios que se aplican devienen desde afuera y
representan lo que no se debe hacer a otros. Un segundo nivel tiene en cuenta los principios de autonomía y
beneficencia; está relacionado con lo que cada persona elige y están regidos por el supremo valor de lo justo
para sí, es decir, por la libertad. Estos principios no se pueden imponer a otros, ya que dependen de la
historicidad y del proyecto existenciario y singular de cada humano.

Estamos frente a un repensar la bioética, solamente enfocada desde el modelo biomédico, para pensar la bioética,
entramada en el modelo Biopsicosocial, una posición superadora, que amplia la lectura de la realidad y le da a cada
quien lo que debería en la posición del justo medio y de los valores propios del ser humano.

Bibliografía

de referencia
–

Mas Colombo, E., Risueño, A., Motta, Iris. (2008) Introducción a la Biopsicología. Bs. As. Erre-Eme
ediciones.

de lectura obligatoria
–

Mas Colombo, E., Risueño, A., Motta, Iris. (2008). Introducción a la Biopsicología. Capítulo 3. pp. 41 a 59.
Lección 20 de 20

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