Clase V

Clínica psicopedagógica-Juego

Cátedra : Introducción a la Práctica

Psicopedagógica.

Psp. Gimena Pavón

UNLZ 2020
JUEGO

“Una aproximación al juego en

Psicopedagogía”
Natalia Lozano
Jugar
 Todos conocemos y sabemos de juegos,
porque todos hemos pasado por la
experiencia de jugar. Nuestros juegos de la
infancia, aquellos que recordamos con amor,
forman parte de nosotros, de nuestros
cimientos.
 ¿Te acordás? A partir de ellos nos
transformábamos, cambiábamos el mundo,
creábamos un mundo ideal
 ¿Qué es el JUGAR en el marco de las
prácticas Psicopedagógicas?

Es una forma de
Es necesario
intercambio con Es una herramienta que comprender al
nuestros pacientes, utilizamos con niños, juego, desde una
es un tipo de adolescentes, adultos y mirada
lenguaje muy adultos mayores. interdisciplinaria.
especial que nos Los primeros juegan, Los aportes de las
posibilita una en la mayoría de los diversas teorías
comunicación casos, de manera natural. facilitan su
genuina. Los últimos tienen mas comprensión.
resistencia, aunque no es
imposible que se ponga a
jugar.
 ¿Qué es el JUGAR en el marco de las prácticas
Psicopedagógicas?

Todos podemos jugar, pero Nuestra POSICION

debe darse una como
Es importante
ADECUACION de su psicopedagogos
conocer las
contenido, uso, intención debe estar entre
características y
e intensidad, de acuerdo ofrecer la libertad
EVOLUCION DEL
a las características para jugar y
JUEGO, es lo que
evolutivas del sujeto. sostenerlo. Mirar al
nos orientará para
paciente
generar el diálogo
acompañarlo y
con el paciente,
comprenderlo.
conocerlo y entablar
un vínculo.
 “Todo lo que podamos leer sobre el juego, y sus
generalidades, será bienvenido. Pero debemos saber
que del seno de la realidad profesional, surge un saber
lúdico que se constituye con cada paciente, en cada
encuentro y que ha de erigirse como una experiencia
única. Ello dependerá de nuestra receptividad, y del
uso flexible de este lenguaje.
La escena lúdica no dependerá de uno u otro actor,
sino que se dará en esa zona de encuentro singular…”
Natalia Lozano
 ¿Existe una
RELACION Al observar a los niños,
notamos que ellos
entre el
APRENDEN desde que se
JUEGO y el despiertan, hasta que caen
APRENDIZAJE? rendidos en la noche. Y lo
hacen JUGANDO. Es en la
infancia, cuando con mas
naturalidad e intensidad se
experimenta esta
reciprocidad.
 Cuando el psicopedagogo propone un juego
favorece la ESTIMULACION, potenciando el
aprendizaje de determinadas destrezas

Ejercita:
 La Curiosidad
 La Exploración
Y quizás…
 La Imaginación
 Posibilita la creación de  Los juegos puedan ser
un CONFLICTO, y el llevados mas allá del
ensayo de posibles consultorio, por el propio
soluciones. paciente.
 La
ESTIMULACION,
que realizamos
a partir del
JUEGO deja
huella en
nuestros
pacientes
  Sabemos que la
plasticidad Neuronal es la
EXPERIENCIA que deja
huella en el cerebro, y el
JUEGO es el fiel reflejo de
este mecanismo. Mas allá
de lo innato este
encuentro con el medio
irá dejando
transformaciones.
 Las conexiones entre
neuronas y los cambios
A nivel CEREBRAL son tanto estructurales
como funcionales.
 A su vez, esta modificación a
nivel cerebral se manifiesta a
nivel psíquico. Porque el
cambio es también emocional.
Este “COMO SI” le permite al
niño transferir sentimientos,
emociones, fantasías,
ansiedades hacia objetos
distintos de la persona a la
que van dirigidos.
RESIGNIFICAR el mundo, sus
vínculos y a sí mismo.
Reordena así el pasado, el
presente y puede pensar en el
A nivel PSIQUICO futuro. Contribuye a que el
niño se ADAPTE a su entorno,
a la vez que regula los
sistemas de estrés.
 “El aprender jugando”
 Involucra creatividad, ingenuidad, búsqueda, imaginación,
conflicto, vacilaciones, sorpresa…
 Estas experiencias de juego son satisfactorias y divertidas.
Pero en otras ocasiones, al igual que en las dificultades
del aprendizaje, son DIFICULTOSAS. Lo importante es la
disposición lúdica para ir creando estrategias e ir
superando obstáculos. En ese proceso de CONSTRUYE el
CONOCIMIENTO, se consolidan la PERSONALIDAD y la
IDENTIDAD.
 Etapas del juego
desde la teoría constructivista, Piaget.

• JUEGO DE EJERCICIO
LAS ETAPAS DEL JUEGO son
el reflejo de la
• JUEGO SIMBOLICO construcción del
conocimiento que realiza
• JUEGO DE REGLAS el niño, al interactuar con
el medio. Cuando aparece
un nuevo juego, no
desaparece el anterior.
  Es aquel en el que el niño accede al dominio de si
Juego de mismo, de los objetos y del mundo que lo rodea.
Desarrolla acciones circulares primarias y
EJERCICIO secundarias. Esto se dará a partir de la exploración
perceptiva y motriz, en el sentido de manipular e
interactuar. Al comienzo el juego se centrará en su
propio cuerpo y en el de su cuidador. Disfrutando
de repetir acciones en este juego de “ejercicios”.
 Descubrirá diferentes formas de accionar los
objetos, desarrollando un juego manipulativo (lo
chupan, lo lanzan, lo agitan), también aparecen
Estadio SENSORIOMOTOR juegos con otras personas (sonríen, tocan, se
esconden). La coordinación de sus acciones mejora
DE 0 Y 2 AÑOS mes a mes. El juego se vuelve instrumental(como
alcanzar un objeto con un palo). Comienzan a
representarse acciones antes de actuarlas. La
imitación comienza a ser diferida (en ausencia del
modelo). Aparece el juego funcional.
 Juego  Observamos el afán de IMITAR, lo cual permitirá
pasar de lo real a lo proyectado. Consiste en

SIMBOLICO simular situaciones, objetos y personajes que no

están presentes en la situación de juego. A través
de él, el niño puede comprender el entorno que
lo rodea y practicar roles de la sociedad adulta.
Pudiendo crear otros formatos en la escena de
juego, ampliando las posibilidades. Se desarrolla
el LENGUAJE, en todos sus niveles, acompañando
el juego permanentemente. Como también el
Estadio juego COMPARTIDO, el cual desarrolla la
Preoperacional cooperación y coordinación de roles con
De 2 a 6 años referencia a lo que sucede en el mundo real.
Durante este proceso de humanización, la
emoción, la motivación y la intención son fuentes
para el descubrimiento y el aprendizaje.
 Los participantes, en este tipo de juegos, conocen las
reglas antes de comenzar a jugar. Las reglas
Juego de adquieren valor de “verdad absoluta”, solo pueden
modificarse siempre que sean asumidas por todos los
REGLAS jugadores.
Estos juegos favorecen el proceso de socialización, los
niños aprenden a ganar y a perder, a respetar turnos y
reglas. También son excelentes para el desarrollo de
funciones cognitivas y académicas. Existen juegos
diseñados específicamente con este fin y los
psicopedagogos suelen tener ideas muy innovadoras
Estadio de para crear juegos con el fin de trabajar sobre las
OPERACIONES dificultades de aprendizaje de nuestros pacientes.
CONCRETAS
De 6 a 12 años
Jugar con NADA o jugar con TODO: La creación de la
escena Lúdica
“Jugar con una Camioneta”: aunque el
objeto pueda ser transformado la
presentación del juguete se impone, y
limita la posibilidad de imaginar otras
cosas

“Jugar con una caja”: en este caso las

características del objeto se pierden y son
sustituidas por una imagen mental creadas por la
imaginación “es un barco pirata”. Es vaciar de
significación al objeto, para llenarlo con otro
significado.
 • Debería ser la ESTRATEGIA PRINCIPAL en
TODOS los ámbitos del Psp.

• Es una metodología para enriquecer

El JUEGO en experiencias de aprendizaje, generar y
Psicopedagogía superar conflictos.

• El juego no funciona con recetas, ya que

depende de la singularidad de cada
encuentro.
 • La capacidad de jugar, posee raíces en
nuestra experiencia infantil. Si un Psp. No
jugara, debería reflexionar sobre lo que
se lo impide.

El JUEGO en • La FORMACION teórica y clínica, es lo que

Psicopedagogía nos permitirá tener intuición clínica: decir
lo justo, en el momento justo, proponer
lo que es necesario.

• Poco a poco el juego se ira orientando

hacia los OBJETIVOS que nos proponemos
para estimular procesos cognitivos.
En ocasiones el
paciente no puede Niños que NO
jugar, las razones JUEGAN: el La ausencia de JUEGO,
pueden ser variadas.
Se observa en niños JUEGO es altamente
con trastorno graves IMPOSIBLE perjudicial. Puede
alterar los sistemas de
del desarrollo (TEA-
Inhibición regulación de las
emocional). No emociones,
logran realizar la disminuyendo a su vez
operación de las competencias
vaciamiento del físicas, social y
objeto para cognitivas de los niño.
transformarlo en Ocasionando diversos
otra cosa. Los casos de estrés severo.
juguetes no pueden
ser, mas que cosas.
 Se nos impone el RETO
Nuestra labor será, maravillosos y difícil de
difícil. Armar un fomentar y crear la
juego allí donde los ¿Cuál es nuestro oportunidad de que el
demás solo ven ROL como niño de un paso a lo
reflejos y psicopedagogos, lúdico, como
movimientos en estos casos? PRERREQUISITO de los
involuntarios. Un APRENDIZAJES. Porque
acto de “locura” que cuando ese niño pueda
se da en esa zona de sostener un juego habrá
desarrollo potencial logrado mantener la
de la que habla atención en la TAREA
Winnicot. CONJUNTA. Estará mas
abierto a la propuesta,
y abriremos puertas a
la construcción de
aprendizajes de mayor
nivel.
 El ROL del psicopedagogo en el juego
creativo es principalmente estimular, invitar,
incitar al paciente para iniciar intercambios.
Porque el juego es DIVERSION, APRENDIZAJE,
TERAPIA, errar y volver a empezar. Aprender
de las limitaciones y las posibilidades, en
síntesis, es CONOCER.