“Año 

del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

PRESENTACION
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
SECUNDARIA BILINGÜE INTERCULTURAL
N° 64479 (PASTOR VALENCIA PEÑA)
La Institución Educativa cuenta con el presente documento Técnico Pedagógico, Un instrumento que
se utiliza para registrar el trabajo operativo del aula de manera organizada y planificada en cada una
de las áreas desarrollando actividades significativas a fin de activas procesos mentales de los niños y
CARPETA PEDAGÓGICA
niñas para generar aprendizajes inesperados en los educandos.

2022
La CARPETA PEDAGÓGICA está organizada en los siguientes aspectos:

● Datos Informativos

● Fundamentos de la Educación

● Bases Legales

● Aspectos Administrativos

● Aspectos Técnico Pedagógico

Docente : KLARINEY AVELINO LEON

Área : DESARROLLO PERSONAL CIUDADANO Y CIVIA

CUSHILLO COCHA 2022

 DATOS INFORMATIVOS
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : UGEL MARISCAL RAMÓN CASTILLA

2. UNIDAD DE GESTÍON EDUCATIVA LOCAL : MARISCAL RAMÓN CASTILLA

4. LUGAR : CUSHILLO COCHA

5. DISTRITO : RAMÓN CASTILLA

6. PROVINCIA :MARISCAL RAMÓN CASTILLA

7. REGIÓN : LORETO

8. DIRECTOR :JHONNY DIAZ ESTRE LLA

9. DOCENTE : KLARINEY AVELINO LEON

 ORACIÓN DEL MAESTRO

Señor:

Gracias por mi vocación a la enseñanza.

Concédeme ejercerla con amor,

prudencia, sabiduría y paciencia.

Ayúdame a ver a mis alumnos

con Tu mirada de misericordia

para sólo captar el bien en cada uno,

conocer sus cualidades,

alentar sus sueños y proyectos,

y enseñarlos con dulzura y firmeza

a corregir sus faltas y tropiezos.

Que sepa compartir sus alegrías,

comprender sus inquietudes

y consolar sus tristezas.

Maestro Bueno:

Haz que logre enseñarles a ser

constructores de justicia y de paz,

honestidad, fraternidad y perdón,

defensores de la vida y la verdad.

Que sepa compartirles la fe,

comunicarles esperanza,

animar su perseverancia y valentía,

alentar su caridad y alegría

y sembrar en su corazón la voluntad

de caminar Contigo y hacia Ti

dedicando sus dones y talentos

al servicio y al bien de los demás

Amén
CONCEPTO DE EDUCACION

La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se
 “NORMAS Y
ORIENTACIONES
“NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2022 EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA”
INDICE

1. Finalidad

2. Objetivo

3. Alcance

4. Disposiciones Generales

5. Disposiciones Específicas

5.1 Compromisos e indicadores de gestión escolar

5.1.1 Compromiso 1:
Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes.

5.1.2 Compromiso 2:
Retención anual e interanual de estudiantes.

5.1.3 Compromiso 3:
Cumplimiento de la calendarización planificada por las Instituciones Educativa Públicas y
Privadas

5.1.4 Compromiso 4:
 Uso pedagógico del tiempo durante las sesiones de aprendizaje en las Instituciones
Educativas Públicas.

5.1.5 Compromiso 5:
Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de
aprendizaje en Instituciones Educativas Públicas.

5.1.6 Compromiso 6:
Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje en Instituciones
Educativas Públicas.

5.1.7 Compromiso 7:
Gestión del clima escolar en Instituciones Educativas Públicas y Privadas.

5.1.8 Compromiso 8:
Implementación del Plan Anual de Trabajo en Instituciones Educativas Públicas.

5.2 Orientaciones para la implementación de la Estrategia Nacional de Soporte Pedagógico en

Instituciones Educativas Públicas polidocentes completas de Educación Primaria.

5.3 Orientaciones para la implementación de la iniciativa Intersectorial e Intergubernamental

Aprende Saludable en las Instituciones Educativas Públicas.

5.4 Bono de Incentivo al Desempeño Escolar para Instituciones Educativas

Públicas.

5.5 Orientaciones administrativas para las Instituciones Educativas Públicas y

Privadas.

5.6 Orientaciones para las Instancias de Gestión Educativa Descentralizada.

6. Disposiciones Complementarias

7. Anexo: Base Normativa

“NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2019 EN LA

EDUCACIÓN BÁSICA”
1. FINALIDAD
Establecer normas y orientaciones para la planificación, desarrollo, monitoreo y supervisión de las actividades
educativas a desarrollarse durante el año escolar 2017 en las Instituciones Educativas de Educación Básica.

2. OBJETIVO

Orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen las condiciones de

calidad del servicio educativo en concordancia con las políticas priorizadas y los compromisos de gestión
escolar.

3. ALCANCE

• Instituciones Educativas (IIEE) y Programas de Educación Básica

• Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL)
• Direcciones Regionales de Educación (DRE) o Gerencias Regionales de Educación o las que
hagan sus veces.
• Gobiernos Regionales
• Gobiernos Locales
• Ministerio de Educación (MINEDU)

4. DISPOSICIONES GENERALES

El principal mandato de las instancias de gestión educativa (institución educativa pública, privada o pública de
gestión privada, UGEL, DRE y MINEDU) es garantizar el logro de los aprendizajes y una formación integral de
calidad de los estudiantes, propiciando una convivencia sana, segura, inclusiva y acogedora.

Para ello, se han planteado desde el Sector Educación cuatro prioridades que se encuentran en
concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional: mejora de la calidad de los
aprendizajes, revalorización de la carrera docente, cierre de la brecha de infraestructura educativa y
modernización y fortalecimiento de la gestión educativa.

Mejora de la calidad de los aprendizajes: los aprendizajes son el foco de atención del sistema educativo. Para
ello se dota a las escuelas de material educativo de calidad, con pertinencia a la diversidad funcional,
cultural y lingüística, enfatizando la inclusión e igualdad de oportunidades para que las y los estudiantes
desarrollen el

máximo de su potencial. Para el año 2015 se han previsto diversas intervenciones que se ampliarán
paulatinamente hasta alcanzar la universalización: Cobertura con calidad para Educación Inicial, Soporte
Pedagógico para Educación Primaria, Jornada Escolar Completa para el Nivel Secundaria, Fortalecimiento de
la Educación Física y el Deporte Escolar, Enseñanza del Idioma Inglés, Acompañamiento Pedagógico en
ámbitos rurales y bilingües y Colegios de Alto Rendimiento.

Revalorización de la carrera docente: en el entendido que una escuela es tan buena como sus maestros y
directores, se implementarán políticas orientadas a hacer de la Carrera Pública Magisterial una opción
profesional atractiva y meritocrática, que dote a los profesores de oportunidades de desarrollo profesional, así
como mejores condiciones laborales y bienestar.

Cierre de la brecha de Infraestructura Educativa Pública: el Programa Nacional de Infraestructura Educativa

establece mecanismos para gestionar mejor la inversión, continuar un proceso acelerado de rehabilitación de
instituciones educativas, de atención al déficit de infraestructura así como la sustitución de aquellas escuelas
que representan un riesgo ante posibles fenómenos naturales, contemplando las normas y criterios
técnicos relacionados con la infraestructura educativa.

Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa: para lograr una gestión educativa ágil, eficiente,
descentralizada y orientada a resultados que ayuden a la mejora de la calidad educativa en el país, se ha
iniciado un proceso de modernización de las UGEL. Los Compromisos de Desempeño 2015 facilitarán que se
consolide una gestión por resultados en las instancias de gestión educativa descentralizada a nivel nacional.

El accionar de las instituciones educativas se consolida en ocho compromisos de gestión escolar para
asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y conclusión de los estudiantes:

1) Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institución Educativa.
2) Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.
3) Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
4) Uso pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.
5) Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje.
6) Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje.
7) Gestión del clima escolar en la Institución Educativa.
8) Implementación del Plan Anual de Trabajo (PAT) con participación de la comunidad educativa.

El cumplimiento de los compromisos 4, 5 y 6 se evidencian a través del monitoreo y acompañamiento a la

práctica docente que debe realizar el equipo directivo de la institución educativa, para lo cual utilizará
una ficha de monitoreo1.

Estos compromisos e indicadores de gestión escolar son de obligatorio cumplimiento para todas las IIEE
públicas y para las IIEE privadas en lo que corresponda. Cada institución educativa deberá proponerse metas
para cada uno de los indicadores establecidos en la presente norma técnica, las que le permitirán tomar
decisiones, intervenir y mejorar los aprendizajes.

1 Las fichas de monitoreo referidas en los compromisos de gestión 4, 5 y 6 estarán disponibles en el Manual
de Gestión Escolar, el cual será publicado en la web del Ministerio de Educación en febrero de 2015.

Le corresponde al director y su equipo directivo liderar la gestión de la institución educativa pública

para alcanzar estos compromisos. Al Gobierno Regional, a través de sus instancias de gestión educativa
descentralizada (DRE, UGEL o las que hagan sus veces), le corresponde brindar el soporte técnico y el
monitoreo enfocado en el logro de los ocho compromisos de gestión escolar. Al Ministerio de Educación le
corresponde brindar asistencia técnica a las instancias de gestión educativa descentralizadas, así como
recomendar prácticas de gestión que permitan a los equipos directivos el logro de los compromisos.

Como documento orientador para la implementación de los compromisos de gestión escolar, el Ministerio
de Educación publicará a través de su página web el Manual de Gestión Escolar durante el mes de febrero
2015.
Los compromisos de gestión escolar son los siguientes:

COMPROMISO DE GESTIÓN INDICADORES EXPECTATIVA DE FUENTE DE

AVANCE INFORMACIÓN

Progreso anual de Porcentaje de estudiantes La institución educativa Reporte anual de

los aprendizajes de todas que logran un nivel demuestra un resultados en la ECE de
y todos los estudiantes de satisfactorio en la incremento en el la institución educativa.
la Institución Educativa. Evaluación Censal de porcentaje de
Estudiantes ECE. estudiantes que logran
 un nivel satisfactorio en
la ECE respecto al año
anterior.

Porcentaje de La institución educativa Registros y actas de

estudiantes, demuestra
evaluación de los
de los demás grados, un incremento en el estudiantes de la
que alcanzan nivel porcentaje de institución educativa.
1 satisfactorio en estudiantes que logran
rendimiento. un nivel satisfactorio de
aprendizajes en todos
los grados, respecto al
año anterior.

Retención anual Porcentaje de La institución Nómina de matrícula

permanencia educativa
e interanual de (SIAGIE).
estudiantes en la Institución y conclusión incrementa el
Educativa. (estudiantes que porcentaje de Actas de evaluación de la
culminan el año escolar y permanencia y IIEE.
se matriculan en el conclusión respecto al
siguiente). año anterior.

2 La institución
educativa incrementa
el porcentaje de

retención respecto al
año en curso.

Cumplimiento de Porcentaje de La institución educativa Calendarización del

horas cumple el
la calendarización año escolar y Matriz de
3
planificada por la Institución lectivas cumplidas. 100% de horas cumplimiento.
Educativa. lectivas planificadas en
la calendarización.

Porcentaje de Los profesores Ficha de monitoreo de

tiempo incrementan el
la sesión de
Acompañam
dedicado a tiempo dedicado a aprendizaje y carpeta
iento y actividades pedagógicas actividades
durante las pedagógicas durante pedagógica del
las sesiones
sesiones de aprendizaje. profesor.
Uso pedagógico de aprendizaje.
4
del tiempo en las sesiones
de

aprendizaje.

Uso de Porcentaje de profesores Se incrementa la Ficha de monitoreo de

cantidad de
herramientas pedagógicas que utilizan rutas de la sesión de
por aprendizaje durante la profesores que utilizan aprendizaje y carpeta
rutas de aprendizaje
los profesores programación y ejecución durante la pedagógica del
5
durante las sesiones de de sesiones de aprendizaje. programación y profesor.
aprendizaje. ejecución de
 sesiones de aprendizaje.

Uso de Porcentaje de profesores Se incrementa la Ficha de monitoreo de

cantidad de
materiales y recursos que usan materiales y la sesión de aprendizaje
educativos recursos educativos durante profesores que usan y carpeta pedagógica
6 la sesión de aprendizaje. materiales y recursos del profesor.
durante la sesión de educativos durante la sesión
aprendizaje. de aprendizaje.

Gestión del clima Porcentaje de conflictos Se incrementa el SISEVE para el

número de
escolar en la Institución sobre los que el equipo registro de casos.
Educativa. directivo y el comité de conflictos sobre los que el Cuaderno de
tutoría toman acción en equipo directivo y el comité incidencias para el
relación al número de de tutoría, toma acción en registro, atención y
7 conflictos identificados y relación al número de seguimiento.
registrados. conflictos identificados y
registrados.

Implementación del Plan Porcentaje de actividades La institución Matriz de

Anual de planificadas en el Plan educativa implementa implementación del
las actividades
Trabajo (PAT) Anual de Trabajo (PAT) que PAT.
8 fueron implementadas. planificadas en el Plan
Anual de

Trabajo (PAT)

Las instituciones educativas privadas se rigen por lo establecido en las normas vigentes que las regulan y por
esta norma técnica en lo que les resulta aplicable.

El Proyecto Educativo Nacional señala que se debe establecer un Marco Curricular Nacional
y estándares de aprendizaje prioritarios que define los aprendizajes fundamentales que los
estudiantes de la Educación Básica deben alcanzar.

Durante el 2014 el Ministerio de Educación impulsó un proceso de revisión y consulta de la

propuesta del nuevo marco curricular nacional con expertos nacionales e internacionales y
diversos actores de la comunidad educativa. Para el 2015 se desarrollará la validación de
dicha propuesta en un grupo de instituciones educativas, cuyos resultados permitirán
realizar los ajustes que sean necesarios para orientar la planificación, la ejecución, la
evaluación y sobre todo, el logro efectivo de aprendizajes en los estudiantes. El Ministerio
5.deDISPOSICIONES ESPECÍFICAS
Educación emitirá las normas complementarias correspondientes para este proceso.

5.1 COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIÓN ESCOLAR

5.1.1 COMPROMISO 1: PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE TODAS Y

TODOS LOS ESTUDIANTES

El equipo directivo de la institución educativa debe monitorear el logro de aprendizajes en los diferentes
grados y niveles educativos, utilizando la información de los resultados de la ECE y los registros de
evaluación.

La revisión de esta información debe conducir al establecimiento de metas y estrategias de aprendizaje. Estas
metas y estrategias deberán ser desafiantes, pero alcanzables en el transcurso del año escolar y estar
incluidas en el Plan Anual de Trabajo (PAT).
Para el desarrollo de este compromiso de gestión escolar; se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones
pedagógicas por nivel y modalidad:

La cantidad de estudiantes por aula o sección para Educación Básica Regular se encuentran establecidos en
las “Normas para el proceso de racionalización de plazas de personal docente, directivo y jerárquico en las
instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva”, aprobada por RSG No. 1825-
2014-MINEDU.

Número referencial
Alumnos por
Modalidad/Forma Nivel Atención Características sección(**)
Programa
Urbana Urbana

Escolarizada Unidocente 15
-

Inicial
Polidocente completo
Escolarizada 25 20
(**)

Escolarizada Unidocente -
20

Escolarizada Polidocente multigrado

EBR (*) Primaria 25 20

Polidocente completo
Escolarizada (**)
30 25

Secundaria Polidocente
Escolarizada completo(**)
30 25

Multiciclo
Ciclo Inicial/
Multigrado
intermedio Presencial 20 15
Polidocente completo

EBA(*) Presencial /
Ciclo avanzado Polidocente completo
Semipresencial 20 15

Discapacidad severa y
Inicial Escolarizada
multidiscapacidad 6 6

EBE Discapacidad severa y

Primaria Escolarizada
multidiscapacidad 8 8

Centro de 08 06
Educación
 Técnico
Técnico Productiva (*) Productiva Escolarizada Polidocente completo
20 15

(*) Se podrá considerar una carga docente menor a la establecida para cada sección en aquellas IIEE que
tengan incluidos a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
(**) El número referencial de alumnos pueden variar en más o menos 5, dependiendo el tamaño de las aulas
y razones debidamente justificadas por la Comisión de la Institución Educativa.

Las tareas escolares se constituyen en un complemento del proceso de aprendizaje, correspondiendo al

profesor de aula- bajo la supervisión del equipo directivo- establecer los parámetros para la asignación
de las mismas. Sin embargo, se debe preservar los espacios y responsabilidades de los estudiantes para el
tiempo compartido, la recreación y el diálogo en la familia.

Los estudiantes que profesan una religión distinta a la católica o no profesan ninguna, pueden exonerarse del
área durante el año escolar a petición escrita del padre de familia o tutor.

De acuerdo a los intereses y necesidades de orientación de los estudiantes, las IIEE podrán disponer el
incremento de más de una hora de tutoría, recurriendo a las horas de libre disponibilidad. En el caso de
educación inicial y primaria, la docente de aula asume las acciones de tutoría de manera permanente.

La lista de útiles deberá ser pertinente con las características de desarrollo de los estudiantes. La entrega de
la lista de útiles no es condición para la asistencia del estudiante a la institución educativa o programa.

En las IIEE EIB del nivel inicial se debe desarrollar los procesos de aprendizaje siempre en la lengua materna
originaria de los niños y niñas. En los CEI o PRONOEI donde la profesora o animadora, respectivamente, no
hable la lengua de los niños y niñas, deberá solicitar el apoyo de una persona de la comunidad, coordinando
con las autoridades en la conducción de los procesos de aprendizaje, garantizando una buena comunicación
con los niños y niñas. En las IIEE EIB del nivel primario donde no existan profesores bilingües, se actuará
bajo el procedimiento señalado anteriormente.

Estos profesores, pese a no hablar la lengua de los estudiantes, desarrollarán los procesos de aprendizaje
haciendo uso de la propuesta pedagógica EIB aprobada por el MINEDU.

Los profesores con aula a cargo de educación inicial, primaria y secundaria, y los coordinadores de
educación inicial, participarán en los siguientes programas de formación en servicio, si su institución
educativa ha sido focalizada2:

a) Educación Inicial:

✔ Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompañantes de educación inicial.
✔ Programa de actualización en didáctica de la comunicación, matemática y desarrollo personal, social
y emocional, dirigido a profesores de Educación Inicial y profesores coordinadores de Programas
no Escolarizados de
Educación Inicial.
✔ Programa de segunda especialidad en Educación Inicial, dirigido a profesores de educación primaria
que actualmente laboran en Educación Inicial.

✔ Programa de promotores educativos comunitarios de Educación inicial.

✔ Formación Profesional en Educación Inicial en EIB, dirigido a profesores sin título profesional
pedagógico y promotores educativos comunitarios, de Educación Inicial, en ámbitos amazónicos
bilingües.
✔ Programa de segunda especialidad en didáctica de Educación Inicial, dirigido a profesores, directores
y sub directores de instituciones educativas.
 ✔ Programa de Acompañamiento pedagógico dirigido a profesores de inicial de
IIEE unidocente o multigrado en ámbito rural.

b) Educación Primaria:

✔ Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompañantes de educación primaria.
✔ -Programas de actualización en didáctica de la comunicación, matemática y ciudadanía.
✔ Programa de segunda especialidad en didáctica de Educación Primaria, dirigido a profesores,
directores y sub directores de instituciones educativas.
✔ Programa de Acompañamiento pedagógico dirigido a profesores de primaria de IIEE unidocente o
multigrado en ámbito rural.

c) Educación Secundaria:

✔ Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompañantes de educación

secundaria.
✔ Programas de actualización en didáctica de comunicación, matemática, ciudadanía, ciencia,
educación para el trabajo e inglés.
✔ Programas de segunda especialidad en didáctica de la comunicación, matemática y ciudadanía
dirigidos a profesores, directores y sub directores de instituciones educativas.
✔ Programa de segunda especialidad de Educación Rural en Alternancia, dirigido a directores y
profesores-monitores de los centros rurales de formación en alternancia del nivel de educación
secundaria de Educación Básica Regular.

d) Educación Especial:

✔ Programas de segunda especialidad en Educación Especial, dirigido a directores, profesores y

profesionales no docentes de Programas de Intervención Temprana (PRITE) y Centros de
Educación Básica Especial (CEBE).

⮚ En todos los casos, los programas de formación dirigidos a profesores se desarrollarán fuera del
horario escolar, garantizando que los estudiantes no

pierdan horas de clase. Asimismo, la capacitación en rutas de aprendizaje se ampliará progresivamente a

todos los docentes.

a) Nivel de Educación Inicial

✔ El equipo directivo de las IIEE de educación primaria o secundaria que por ampliación de nivel
cuenta con el servicio de educación inicial, gestionará las condiciones adecuadas para su
funcionamiento, a fin de promover que los niños y niñas cuenten con un espacio propio, servicios
higiénicos diferenciados conforme al artículo 13 de la Norma A 040 del Reglamento Nacional de
Edificaciones aprobado por D.S. 011-2006- VIVIENDA áreas externas para el juego, asegurando
los mecanismos de acceso y permanencia de niños y niñas.
✔ Las Cunas y Salas de Educación Temprana, brindan atención educativa y de cuidado a niños y
niñas menores de 3 años, cuando éstos no pueden ser atendidos por ningún adulto cercano de
su ámbito familiar.

✔ En el ciclo I y II se debe :

✔ Brindar y organizar los espacios educativos, el mobiliario pertinente y materiales que permitan al
niño y niña la libertad de movimiento durante las actividades autónomas, juego libre y los
cuidados pertinentes, de acuerdo a su edad, necesidades e intereses.
✔ Asegurar que los materiales educativos cumplen las medidas de seguridad y sanidad, evitando el
uso de materiales que pongan en riesgo la salud de los niños y niñas.
 ✔ Dosificar la cantidad de materiales en las aulas, a fin de evitar ambientes sobrecargados
que dispersan la atención del niño, limitan su movilidad y no contribuyen a su formación
integral.

* Las auxiliares de educación inicial no deben asumir la práctica pedagógica docente.

* La carga docente para los profesionales que atienden a niños y niñas de 3 a 5 años en servicios
escolarizados ubicados en zona urbana es no mayor a 25 estudiantes y 20 estudiantes en los servicios
ubicados en zona rural, tal como se establece en las normas correspondientes para la racionalización
docente.

b) Nivel de Educación Primaria

✔ Los equipos directivos de las IIEE deben promover la especialización por ciclos entre sus
profesores. Así, para la atención del primer y segundo grado serán designados los profesores que
presenten los mejores desempeños en
alfabetización lectora y/o que cuenten con mayor experiencia en el ciclo. De preferencia debe evitarse la
rotación de los profesores.
✔ Las y los profesores con título de profesor(a) o licenciado(a) en Educación Secundaria nombrados
en Educación Primaria, deberán asumir preferentemente las secciones de quinto y/o sexto grado.
Respecto a los profesores de educación inicial nombrados en educación primaria deberán asumir
el primer o segundo grado de preferencia.

c) Nivel de Educación Secundaria

✔ La organización curricular semanal para el nivel de educación secundaria es la siguiente:

GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
1º 2º 3º 4º 5º

MATEMÁTICA 4 4 4 4 4

COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4

INGLÉS 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3

FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1 1 1 1 1

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6

 35 35 35 35 35

Se promoverá el desarrollo de proyectos curriculares inter-áreas (todas las áreas), generándose condiciones
y mecanismos para su práctica.

Está prohibido el uso, la difusión y publicidad de la denominación “Centros pre- universitarios” para
todas las lIEE públicas y privadas. Se prohíbe además bajo responsabilidad del Director, caracterizar u
ofertar la formación impartida como "pre- universitaria".

La ampliación de la jornada laboral de los profesores en dos horas (de 24 a 26 horas semanales), implica
permanencia en la institución educativa. El director definirá el uso de las horas adicionales atendiendo a la
demanda de los estudiantes y priorizando las siguientes acciones:

a) Planificar y evaluar en forma colegiada las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje.

b) Realizar asesoría personalizada a los estudiantes en el área de su competencia.
c)Elaborar materiales y desarrollar actividades destinadas a la recuperación y nivelación de los
aprendizajes de los estudiantes (el horario de esta última actividad se realizará en
coordinación con la dirección de la institución educativa y con los padres de familia).
d) Brindar atención a la familia del estudiante, concertando entrevistas que permitan recoger
información relevante, así como ofrecer pautas de intervención.
e) Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y acompañamiento a sus pares en aula.
f) Participar en procesos de planificación, organización, ejecución y evaluación de actividades
institucionales que fortalezcan y consoliden las relaciones entre la institución educativa y la
comunidad.
g) Realizar investigación diagnóstica de la realidad de los estudiantes a nivel cognitivo,
emocional y social.

d) Educación Básica Alternativa

✔ La organización curricular de EBA responde a las formas de atención que ofrece la modalidad:
presencial, semipresencial y a distancia. Se organiza en el marco del Diseño Curricular Básico
Nacional de la Educación Básica Alternativa-DCBN EBA, aprobado con Resolución Ministerial N°
276-2009-ED.

✔ Para el Ciclo Avanzado Presencial, la organización curricular es la siguiente

ÁREAS CURRICULARES 1° 2° 3° 4°
Comunicación Integral (*) 5 5 5 5
Idioma Extranjero (Inglés) o Lengua Originaria 2 2 2 2
Matemática 5 5 5 5
Ciencia, Ambiente y Salud (**) 4 4 4 4
Ciencias Sociales 4 4 4 4
Educación Religiosa 1 1 1 1
Educación para el Trabajo 4 4 4 4
TOTAL 25 25 25 25
 Horas de Libre Disponibilidad (***) 5 5 5 5

(*) En el componente Audiovisual y Artístico se desarrollan aprendizajes que corresponden a Educación

Artística.
(**) En el componente Salud, Higiene y Seguridad se desarrollan aprendizajes que corresponden a
Educación Física.
(***) Las horas de libre disponibilidad se dispondrán en horarios alternos, destinados preferentemente al
desarrollo de los aprendizajes de los componentes señalados (*) (**).

e) Educación Básica Especial

✔ El Centro de Educación Básica Especial (CEBE), a través del equipo Servicio de Apoyo y
Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE), cumplirá su función de
apoyo y asesoramiento a IIEE de Educación Básica Regular (EBR), Educación Básica
Alternativa (EBA) y Educación Técnico Productiva (ETP) que atienden a estudiantes con
discapacidad, en lo posible dentro del área de influencia más cercano a su residencia.
Asimismo, el CEBE debe asegurar que cada profesional del SAANEE asuma la cantidad
necesaria de IIEE, proporcional a la demanda identificada, a fin de que puedan activar las
redes, soportes y apoyos para la respuesta educativa pertinente.
✔ El CEBE debe brindar el apoyo complementario a los estudiantes que lo requieran en
horarios alternos a su escolaridad en EBR, EBA y ETP, a fin de fortalecer el desarrollo de
capacidades, habilidades, estrategias, el uso de sistemas de comunicación aumentativos y
alternativos, (lengua de señas, sistema Braille, dactilología, tadoma) técnicas de orientación y
movilidad, uso de las TIC, entre otros, que coadyuven a alcanzar logros en su aprendizaje.
✔ El Centro Nacional de Recursos de la Educación Básica Especial (CENAREBE) debe brindar
el servicio de impresión de textos escolares adaptados para estudiantes con discapacidad
visual de IIEE de gestión privada, previa provisión de los insumos necesarios para tal
fin.
✔ En los PRITE cada profesional atiende un mínimo de 10 niños y niñas con
discapacidad durante los doce meses del año.
✔ Las IIEE de gestión privada de Educación Básica, que brindan atención a estudiantes con
necesidades educativas especiales asociadas a

discapacidad, deben contar con el profesional capacitado o especializado para el apoyo y

asesoramiento, de acuerdo a la discapacidad que atiende.

f) Instituciones Educativas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB)

✔ En las Instituciones Educativas de Educación Intercultural Bilingüe que forman parte del Registro de
IIEE EIB, se debe implementar la Propuesta Pedagógica EIB que fue aprobada por R.D. N° 261-
2013-ED. Estas instituciones deben:

● Elaborar la caracterización sociolingüística y psicolingüística de la comunidad y de los estudiantes,

que será utilizada para elaborar la planificación curricular.
● Realizar la planificación curricular considerando las actividades sociales y productivas de la
comunidad sistematizadas en el calendario comunal que sirven de eje integrador para el desarrollo de
las competencias y capacidades de todas las áreas, en las que se consideran los saberes culturales
y/o locales.
 ● Realizar la planificación del uso de la lengua originaria y del castellano dentro del área de
comunicación (L1 y L2 respectivamente), así como el uso de ambas
lenguas como medio de enseñanza en las diferentes áreas, considerando los resultados de la caracterización
socio y psico lingüística.
● Hacer uso de los materiales educativos en lengua originaria en los procesos de aprendizaje de las
áreas de Comunicación L1, Matemática y Personal Social/Ciencia y Ambiente, así como los de
Castellano como segunda lengua en el área de Comunicación L2.
● En las redes rurales focalizadas a través de R.M. N° 060-2012-ED y R.M. N° 0259-2012- ED, se
brindará:
o Soporte pedagógico intercultural por especialidades temáticas a través de los Asistentes
de Soporte Pedagógico Intercultural (ASPIs)
o Acompañamiento a las IIEE EIB del nivel de educación secundaria de las redes
educativas rurales.
o Asistencia y soporte técnico a 24 Gobiernos Regionales para la modernización de la
gestión en 70 UGEL.
o Componente de conectividad, que se orienta a ofrecer oportunidades de aprendizaje
con el uso de las TIC a los estudiantes de las IIEE de las redes rurales focalizadas.

g) Promoción del arte y cultura

✔ Las IIEE públicas y privadas deberán realizar o participar en talleres libres y recreativos en el periodo
vacacional y en el periodo lectivo.

✔ Programar a lo largo de todo el año las acciones de fortalecimiento del desarrollo de las
manifestaciones artísticas a través de los Juegos Florales Escolares Nacionales, considerando
lo normado en las bases de esta actividad.
✔ Las IIEE que cuentan con actividad orquestal o coral, en el marco de la R.M N°
✔ 387-2012 y la Directiva Nº 013-2012-MINEDU/VMGP-DIPECUD, pueden articularse a “Orquestando:
Sistema de Orquestas y Coros Infantiles y Juveniles del Ministerio de Educación” de manera
voluntaria.

h) Promoción de la Educación Física y el Deporte Escolar

✔ Las IIEE beneficiadas con el fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar, tendrán 5
horas semanales evaluadas de Educación Física en las que se aplicará la propuesta pedagógica
según la Norma Técnica emitida para tal fin.
✔ En el marco del fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar las IIEE desarrollan los
Juegos Deportivos Escolares Nacionales de manera obligatoria, considerando lo normado en las
bases de dicha actividad.
✔ Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres
✔ La implementación de la educación ambiental se rige por la Resolución Viceministerial N° 006-2012-
ED que aprueba las “Normas específicas para la planificación, organización, ejecución, monitoreo y
evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica y Educación Técnico
Productiva en el marco de la Política Nacional de Educación Ambiental”
✔ Las acciones de educación ambiental, así como las de prevención del riesgo de desastres,
mitigación, respuesta y rehabilitación del servicio educativo en situaciones de emergencia o desastre
y la participación en el calendario anual de simulacros escolares nacionales se incorporan en el Plan
Anual de Trabajo. El Comité Ambiental actúa en coordinación con el Consejo Educativo Institucional.
✔ Las fechas para simulacros escolares nacionales programados para el 2015 son:
✔
Simulacro Fecha Se conmemora en el marco de
Primero Miércoles 22 de Abril Día Mundial de la Tierra
 Segundo Viernes 29 de Mayo Día de la Solidaridad
Tercero Jueves 09 de Julio Día Mundial de la Población y Poblamiento delTerritorio
Cuarto Martes 13 de Octubre Día Internacional para la Reducción de Desastres
Quinto Jueves 12 de Noviembre Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio

5.1.2 COMPROMISO 2: RETENCIÓN ANUAL E INTERANUAL DE ESTUDIANTES

El equipo directivo debe conducir, al iniciar el año 2017, un proceso de análisis sobre el porcentaje de
estudiantes que abandonaron la institución educativa. Se deberán

examinar las causas que originan la repitencia y deserción de los estudiantes estableciendo acciones y
estrategias pedagógicas orientadas a su disminución, las mismas que deben estar incluidas en el PAT.

Por otro lado, el equipo directivo debe identificar a los estudiantes que se encuentren en riesgo de deserción
escolar estableciendo acciones preventivas tomando en cuenta que, en Educación Secundaria, se han
incrementado dos horas adicionales a la jornada laboral de los profesores y que en las IIEE focalizadas
de Educación Primaria se desarrolla la estrategia de Soporte Pedagógico.

Además, serán tomadas en cuenta las siguientes orientaciones específicas relacionadas a la matrícula
escolar:

✔ La matrícula y los traslados se efectúan de conformidad con los “Lineamientos para el proceso de
Matrícula Escolar en las IE públicas de Educación Básica” aprobados por la R.M. N° 0516-2007-ED.
✔ La matrícula escolar procede con la presentación de la partida de nacimiento, Documento Nacional
de Identidad (DNI) o Pasaporte. La falta de dichos documentos, no es impedimento para la matrícula.
En caso los padres o tutores no pudieran presentar dichos documentos, podrá suplir la carencia
mediante declaración jurada, con cargo a la regularización a más tardar al finalizar el primer semestre
del año escolar. Para ello el director realizará el seguimiento del caso.
✔ El equipo directivo debe orientar a las familias para la obtención de los documentos exigidos ante el
RENIEC y el Centro de Salud de su localidad, en coordinación con laDefensoría Escolar del Niño y
del Adolescente, si la hubiere.
✔ La matrícula escolar no podrá estar condicionada al pago previo de la cuota ordinaria y/o aportes
extraordinarios a la Asociación de Padres de Familia u otros conceptos. La matrícula deberá
garantizar igualdad de oportunidades sin ninguna forma de discriminación hasta cubrir el
número de vacantes. En contextos bilingües la información será proporcionada en la lengua de los
padres de familia.
✔ En las instituciones educativas públicas no es obligatorio el uso del uniforme escolar. Las
instituciones educativas privadas se rigen de acuerdo a su reglamento interno.
✔ En cumplimiento de lo normado por el Sector y la Ley de la Persona con Discapacidad y su
Reglamento, ninguna institución educativa pública o privada puede negar la matrícula a un
estudiante con discapacidad que está en condiciones de ser incluido en el servicio educativo.
✔ Todas las IIEE tanto públicas como privadas, en todos los niveles y modalidades, reservan al
menos dos vacantes por aula para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad (leve o moderada).

✔ Se debe garantizar que el aula con estudiantes con discapacidad tenga un número de
estudiantes menor a la establecida para el nivel y modalidad educativa. El director de la institución
educativa solicita apoyo al Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas
Especiales (SAANEE) de su jurisdicción a fin de garantizar la atención educativa pertinente. En
caso de no existir los servicios de apoyo, el director debe establecer redes y alianzas con
organizaciones e instituciones de la comunidad, aprovechando los recursos disponibles,
debiendo informar a la UGEL o DRE.
 ✔ Los padres de familia antes de proceder a la matrícula de su hijo(a) a una InstituciónEducativa
privada, deben verificar si ésta cuenta con la autorización de la DRE o UGEL para brindar el servicio
educativo.
✔ Las IIEE privadas deben brindar información sobre las condiciones pedagógicas, institucionales
y financieras a las que se ajustará la prestación del servicio educativo durante el año escolar y las
responsabilidades que asumen las familias, lo que será registrado en un documento suscrito por el
padre o madre de familia y la dirección de la institución.
✔ En el caso que la institución educativa privada y pública tenga un mayor número de postulantes que
vacantes, la institución educativa podrá establecer criterios de priorización para la selección de
las familias a admitir, que no impliquen evaluación de los estudiantes. Dicha evaluación podrá
realizarse solo para efectos de adecuaciones pedagógicas en casos de necesidades educativas
especiales y extra edad, que aseguren la mejor atención educativa. La priorización puede incluir
aspectos que garanticen un adecuado compromiso entre familia y escuela para la educación de los
niños, como el contar con hermanos en la misma institución, coincidencia declarada o demostrable de
la línea axiológica de las familias con la institución educativa, identificación de la familia con el
proyecto educativo, compromiso de los padres de participar en la educación de los hijos, equidad de
género en colegios mixtos, ser hijos de ex alumnos, comportamiento de los padres acorde con las
normas y compromisos institucionales u otros que sean intrínsecos a sus objetivos
institucionales en consonancia con su visión y misión. También puede considerar mecanismos de
selección aleatorios como el orden de llegada o el sorteo.
✔ Para el proceso de admisión, las IIEE privadas tendrán en cuenta lo siguiente:

● *Etapa de información a los padres de familia.

● *Entrevista de presentación y aclaración de preguntas de los padres de familia.
● *Cronograma y compromisos a asumir.
● Determinación del cuadro de estudiantes admitidos de acuerdo a los criterios de priorización
establecidos por las IIEE.
● Publicación de resultados para el proceso de matrícula en los plazos establecidos.

Educación Inicial

✔ La matrícula para los niños y niñas del ciclo I (0 a 2 años), se realiza de manera flexible en cualquier
época del año de acuerdo a la necesidad de las familias y de las niñas y niños, ubicándolos en los
grupos de edad que corresponda. Las niñas y niños que cumplen 3 años al 31 de marzo, son
promovidos de manera automática al ciclo II.
✔ La matrícula para los niños y niñas del ciclo II (3 a 5 años), se realiza antes o durante el primer mes
de iniciadas las clases y de acuerdo a la edad cronológica cumplida al 31 de marzo. Las niñas y niños
que cumplen 6 años al 31 de marzo son promovidos de manera automática al primer grado de la
Educación Primaria. Los procesos de traslado para el ciclo II (3 a 5 años), podrán realizarse hasta el
inicio del último período escolar, a fin de garantizar ser incluidos en las nóminas adicionales, tal como
lo establecen los “Lineamientos para el proceso de matrícula escolar en las instituciones educativas
de educación básica”, aprobados por R.M. Nº 0516-2007.
✔ El Director de la institución educativa Escolarizada y/o Profesora Coordinadora a cargo del Programa
No Escolarizado son los responsables de registrar la matrícula de las niñas y niños en la nómina
que corresponde según su edad cronológica
✔ En los procesos de admisión, ingreso y/o matrícula a las instituciones educativas públicas o privadas
en el nivel inicial y primer grado de primaria no se puede evaluar a los niños y niñas, ni solicitar
evaluaciones externas, o formatos específicos a ser llenados por las IIEE de procedencia, ni
condicionar la matrícula bajo ninguna forma específica.
✔ En el caso de las IIEE donde el 50 por ciento o más del proceso de enseñanza- aprendizaje se
realiza en una lengua extranjera diferente a la del niño, los profesores tienen la responsabilidad de
informar sobre la posible existencia de dificultades en el desarrollo del lenguaje a fin de asegurar que
su hijo/a esté en las mejores condiciones para iniciar el proceso educativo en dicho sistema.

Educación Primaria
 ✔ La matrícula para el primer grado se realizará considerando a los niños y niñas que durante el 2014
fueron matriculados en inicial de cinco años para lo cual deben presentar la Ficha Única de
Matrícula3.
✔ La matrícula de los estudiantes que ingresan por primera vez a la educación básica regular en el
primer grado de primaria y que no proceden de ningún sistema escolarizado deberá tener en cuenta
las siguientes condiciones: la presencia de por lo menos uno de los padres o del tutor, contar con los
✔

documentos señalados en el acápite 5.1.2 que el estudiante haya cumplido seis años de edad hasta el 31 de
marzo de 2015.
✔ Con la finalidad de asegurar una transición adecuada entre los niveles de educación primaria y
secundaria, las IIEE de primaria, sean integradas (institución educativa que tienen los tres niveles de
educación básica regular) o no, deben ofrecer información a las familias y estudiantes acerca de la
matrícula en la institución educativa secundaria más próxima.

Educación Secundaria

✔ La matrícula en el primer grado, procede con la presentación de la Ficha Única de Matricula, el DNI
del estudiante y el Certificado de Estudios que acredite haber aprobado el sexto grado de educación
primaria. En caso de acceder al nivel con prueba de ubicación, evaluación de estudios
independientes o convalidación de estudios, se hará constar expresamente.
✔ La matrícula de segundo a quinto grado procede cuando el estudiante se encuentra sin área
desaprobada o cuando tiene un área o taller pendiente de aprobación.
✔ Educación Básica Alternativa
✔ La matrícula se inicia a partir de los 14 años de edad, en el ciclo avanzado es a partir de 15 años de
edad para el 1er. grado, 16 años de edad para el 2do grado, 17 años de edad para el 3er. grado y 18
años de edad para el 4to grado.
✔ Los jóvenes y adultos que no acrediten escolaridad serán matriculados en el grado de estudio como
resultado de la aplicación de la prueba de ubicación.
✔ Para abrir una sección en el centro referencial o periférico, en los ciclos inicial, intermedio y grado en
el ciclo avanzado, deben matricularse como mínimo 20 estudiantes en ámbito urbano y periurbano y
15 estudiantes en ámbito rural o de frontera.
✔ Los estudiantes que fueron matriculados en el Programa de Educación Básica Alternativa de Niños y
Adolescentes (PEBANA), antes de la dación del Decreto Supremo N° 011- 2012-ED, pueden
continuar sus estudios en la modalidad hasta concluir su Educación Básica.

Educación Básica Especial

✔ Los estudiantes con discapacidad, además de contar con los documentos requeridos en los
“Lineamientos para el proceso de matrícula escolar en las instituciones educativas de educación
básica”, aprobados por la R.M. N° 516-2007-ED, deben presentar certificado de salud o certificado de
discapacidad si lo hubiere; de no contar con alguno de estos documentos, estos se deben regularizar
a más tardar al finalizar el primer semestre del año escolar.
✔ Los niños y niñas menores de tres años con discapacidad son matriculados en los

Programas de Intervención Temprana (PRITE).La matrícula se efectúa en cualquier mes del año.
✔ La matrícula del estudiante con discapacidad severa y multi-discapacidad se realiza en los Centros
de Educación Básica Especial, en los niveles de inicial y primaria. Para ello, se tomará en cuenta la
edad cronológica establecida para cada grado considerando la permanencia de dos años en un
grado, por única vez, en el nivel.

5.1.3 COMPROMISO 3: CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIÓN PLANIFICADA POR LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS Y PRIVADAS
El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento de las jornadas de aprendizaje planificadas en la
calendarización de la IIEE, así como en la asistencia y conclusión de jornadas laborales de los profesores.
Este compromiso demanda que la institución educativa garantice el cumplimiento del 100% de horas de clase
anuales establecidas en la presente norma técnica.

Para el cumplimiento del compromiso deben tomarse en cuenta las siguientes orientaciones:

✔ Las horas lectivas anuales de obligatorio cumplimiento para los servicios educativos no escolarizados
y las IIEE de Educación Básica Regular son:

Nivel Horas lectivas anuales

Servicios educativos no escolarizados 640 horas

Educación Inicial 900 horas

Educación Primaria 1,100 horas
Educación Secundaria 1,200 horas

En las IIEE y Programas No Escolarizados del sector público, los profesores nombrados y contratados
deberán concurrir obligatoriamente desde el 02 de marzo con la finalidad de revisar y ajustar el Plan Anual de
Trabajo antes del inicio de las clases. Durante esa semana los directores y profesores no serán convocados
por el MINEDU, DRE o UGEL a ninguna actividad de capacitación o cualquier otra que interfiera con las
labores de planificación de las IIEE.

✔ -Las clases escolares se inician a nivel nacional el lunes 09 de marzo. Los Gobiernos
✔ Regionales conjuntamente con las DRE o quien haga sus veces, en atención a las características
geográficas, climatológicas, económico-productivas y socio-culturales de su territorio, pueden
determinar una fecha de inicio de clases distinta a la dispuesta por el Ministerio de Educación,
garantizando el

cumplimiento de las horas lectivas establecidas para el Año Escolar 2015. Esta variación y la reprogramación
de horas debe ser comunicada oficialmente al Ministerio de Educación a más tardar el 31 de enero de
2015. En las IIEE privadas el inicio será de acuerdo con su reglamento interno. En el caso de los
CEBA públicos o privados, el inicio de las clases está sujeto a la programación de sus períodos
promocionales.
✔ Frente a cualquier evento natural, situación de emergencia o siniestro que inhabilite el servicio
educativo en las IIEE, el Gobierno Regional conjuntamente con la DRE o quien haga sus veces,
deberá establecer un plan de recuperación de horas que incluya un nuevo calendario para cumplir
con las horas lectivas del año escolar. El plan debe ser comunicado al Ministerio de Educación en un
máximo de 45 días de haberse restituido el servicio educativo en las IIEE.
✔ Las IIEE pueden hacer un manejo flexible de la calendarización, siempre y cuando se respete el
cumplimiento de las horas lectivas mínimas establecidas.
✔ Para elaborar la calendarización en las IIEE públicas, se tomarán en cuenta las fechas de inicio y
término del año escolar y del período promocional en el caso de la EBA, las horas lectivas mínimas
establecidas, las jornadas de reflexión y día de logro, así como las vacaciones estudiantiles de medio
año.
✔ Las IIEE programarán actividades y participarán en actos de celebración de la localidad o actividades
propuestas por organizaciones sociales, privadas o públicas solo si éstas contribuyen al Programa
Curricular Anual y forman parte del Plan Anual de Trabajo.
✔ Para la contabilización de las horas efectivas de clase no se consideran las actividades en eventos de
celebración de organismos públicos o privados. Está terminantemente prohibido el uso de horas
efectivas de clase para ensayos de desfiles escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas
patronales o similares4.
 ✔ No se expondrá a los niños y niñas a marchas o desfiles, concursos, olimpiadas deportivas,
celebraciones patronales o similares, ni a fiestas de promoción que no estén acordes con sus
necesidades e intereses y que generen gastos en la economía familiar.
✔ El Cuadro de Distribución de Horas de Clase, garantiza la organización y distribución de las horas de
clases en coherencia con el plan de estudios establecido, y la pertinencia pedagógica en relación a
las especialidades de los profesores. Este instrumento es normado por el Ministerio de Educación,
para las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria de la EBR y del ciclo
avanzado de la EBA.
✔ La asistencia, permanencia y carga horaria del personal para Instituciones Educativas Públicas,
se regula teniendo en consideración:
✔ El control de asistencia y permanencia del personal de IIEE públicas se establece en la Ley General
de Educación, Ley de Reforma Magisterial y el reglamento interno de la institución educativa. El
director está obligado a

establecer mecanismos de control de asistencia del personal de las IIEE, informando a la UGEL o DRE las
inasistencias para el descuento correspondiente. El personal está obligado bajo responsabilidad a
cumplir con la asistencia, puntualidad y permanencia que exige el calendario escolar y el horario de
trabajo.
✔ La jornada de trabajo semanal de los profesores de Educación Básica Regular Nivel Secundaria y
Educación Básica Alternativa Ciclo Avanzado, contratados o nombrados, puede extenderse hasta un
máximo de treinta (30) horas pedagógicas, conforme lo establece el artículo 65 de la Ley Nº 29944.
También se pueden autorizar contratos menores a 24 horas para completar el Plan de Estudios.
✔ La distribución de la carga horaria del docente de Educación Secundaria se contempla de lunes a
viernes y la hora de tutoría debe planificarse dentro de la misma.
✔ En las IIEE donde se implementen procesos de reestructuración que incluyan cambio de turno de los
profesores deberá procederse teniendo en cuenta los siguientes criterios: escala magisterial, tiempo
de servicios docente en la institución educativa y tiempo de servicios docentes al servicio del
Estado. El criterio de escala magisterial será suspendido, en tanto no se culmine con los
concursos excepcionales de reubicación de escalas magisteriales en la Carrera Pública Magisterial
de la Ley de la Reforma Magisterial.
✔ En la modalidad de EBA, la jornada de trabajo de los profesores es de 30 ó 24 horas, las cuales
deberán cumplirse con horas efectivas de clases, en diferentes horarios y/o turnos. Los CEBA
públicos ampliarán en coordinación con la instancia de gestión educativa descentralizada
correspondiente, el servicio educativo en el ciclo inicial e intermedio para el programa de
alfabetización en aulas periféricas con profesores de la modalidad. Los CEBA solo pueden organizar
aulas multigrado en el ciclo inicial o intermedio pero no multiciclo. En el ciclo avanzado solo podrá
organizarse por grados.
✔ Los directores de los centros de educación básica especial deben garantizar la elaboración y
cumplimento del cuadro de horas de cada profesional del SAANEE.

5.1.4 COMPROMISO 4: USO PEDAGÓGICO DEL TIEMPO DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS

Para ser visibilizado en su cumplimiento, este compromiso requiere de manera obligatoria la ejecución de un
proceso de acompañamiento y monitoreo a la práctica docente que debe ser realizado por el equipo directivo,
para lo cual deberá utilizar la ficha de monitoreo sugerida por el Ministerio de Educación.
El equipo directivo lidera y promueve que el uso del tiempo durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje se dedique, prioritariamente, a la realización de

actividades pedagógicas. Durante el monitoreo y acompañamiento que el equipo directivo realice a los
profesores se identificarán las distintas prácticas de uso del tiempo. Esto brindará información para la
reflexión y el diálogo y el planteamiento de Metas y estrategias para el mejor uso del tiempo en las
actividades de aprendizaje. Para ello:
 ✔ En las IIEE de educación Inicial, el trabajo pedagógico a cargo del docente es de 30 horas
semanales. En los servicios educativos no escolarizados el trabajo pedagógico mínimo es de 20
horas pedagógicas semanales. Los turnos y horarios serán concertados entre la profesora
coordinadora y el personal que atiende a niños y niñas, en función de sus necesidades, de las
familias y la comunidad. Las UGEL deben garantizar como mínimo el cumplimiento de 10 meses de
trabajo de las animadoras educativas comunitarias, debiendo ser designadas desde el mes de marzo.
✔ En los programas de educación inicial de ciclo I el horario de atención es flexible.
✔ Durante los primeros días de asistencia de los niños y las niñas a los servicios educativos de
educación inicial se permitirá la compañía de los padres o cuidadores, a fin de favorecer los procesos
de transición del hogar al programa y la institución educativa/programa no escolarizado y asegurar la
adaptación. A excepción de los programas no escolarizados del ciclo I, cuya característica es la
asistencia de niños acompañados por sus padres o adultos cuidadores.
✔ En el nivel de educación primaria, el trabajo pedagógico diario es de 6 horas pedagógicas y
30 horas semanales.
✔ En el nivel de educación secundaria, el trabajo mínimo diario es de 7 horas pedagógicas y 35 horas
semanales.
✔ La organización de horarios de clase en los niveles de primaria y secundaria se programan
preferentemente en sesiones de aprendizaje de dos o más horas continuas, utilizando el tiempo de
manera óptima para el logro de aprendizajes.
✔ Teniendo en cuenta que el área de Educación Física requiere un tiempo relacionado con la higiene
personal después de su práctica, las sesiones deben programarse de preferencia antes del
recreo y en las horas finales del turno correspondiente.
✔ En los Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA) de Educación Secundaria, el Plan de
Estudios se desarrolla en 60 horas pedagógicas semanales que incluyen 54 horas obligatorias y 6
horas de libre disponibilidad.
✔ Los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) organizan periodos promocionales en las
formas de atención presencial, semipresencial y a distancia durante el año lectivo, cumpliendo como
mínimo 950 horas pedagógicas. Excepcionalmente, los programas y períodos promocionales que
se definan con jornadas pedagógicas de temporalidad distinta, atendidas por la

DIGEBA de manera directa o en convenio con otras instituciones, se regirán por normas específicas
emitidas por la DIGEBA.

5.1.5 COMPROMISO 5: USO DE HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS POR LOS PROFESORES

DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS

El equipo directivo lidera el mejoramiento de la práctica pedagógica en la institución educativa.

Los profesores utilizarán como materiales de apoyo las rutas de aprendizaje distribuidas por el Ministerio de
Educación en las siguientes áreas del DCN:

NIVELES RUTAS DE APRENDIZAJE

 INICIAL  Matemática

 Comunicación

 Ciencia y Ambiente

 PRIMARIA  Matemática

 Comunicación

 SECUNDARIA  Matemática
  Comunicación

 Ciencia, Tecnología y Ambiente

 Historia, Geografía y Economía

El equipo directivo supervisa el uso de las rutas de aprendizaje, por ello le corresponde:

✔ Organizar reuniones con los profesores para revisar y analizar las rutas de aprendizaje.
✔ Orientar a los profesores en la planificación de los aprendizajes a partir del uso de las rutas de
aprendizaje.
✔ Programar las acciones de acompañamiento y retroalimentación que debe realizar del desempeño
docente respecto de la incorporación de orientaciones pedagógicas y didácticas establecidas en
las rutas de aprendizaje.
✔ Las rutas de aprendizaje mencionadas son compatibles con las áreas de currículo de la Educación
Básica Regular del DCN. Contienen estándares de aprendizaje, las competencias por ciclo y las
capacidades e indicadores de desempeño por grado; además de propuestas metodológicas y
ejemplos para la planificación y la conducción de sesiones de aprendizaje.
✔ La plataforma de PerúEduca dispondrá de un espacio con diversos recursos pedagógicos para
orientar a los profesores sobre el uso y la aplicación de las rutas de aprendizaje. Asimismo, en este
espacio se publicarán ejemplos de planificación, evaluación o de innovaciones que se recojan a partir
del aporte de

profesores de aula. Adicionalmente, serán publicadas de manera virtual unidades y sesiones de aprendizaje
como referente no obligatorio para la planificación en cada institución educativa.
✔ El SIAGIE se modificará en coherencia con las competencias y criterios de evaluación contenidos en
las rutas de aprendizaje aprobadas.
✔ Para verificar el cumplimiento de este compromiso, se requiere de un proceso de acompañamiento y
monitoreo a la práctica docente, el cual debe ser realizado por el equipo directivo. Para este fin, se
deberá utilizar la ficha de monitoreo sugerida por el Ministerio de Educación.

5.1.6 COMPROMISO 6: USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DURANTE LA SESIÓN

DE APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS

Para el cumplimiento de este compromiso se requiere de un proceso de acompañamiento y monitoreo a la

práctica docente que debe ser realizada por el equipo directivo, para la cual deberá utilizar la ficha de
monitoreo sugerida por el Ministerio de Educación.

El equipo directivo, docente coordinador o promotor comunitario para el caso de Programas no Escolarizados
de Educación Inicial, es responsable de la recepción de materiales y recursos que el Ministerio de Educación
distribuye gratuitamente. Además, organiza la distribución interna inmediata para ponerlos a disposición de
los estudiantes, promoviendo el uso de textos, cuadernos de trabajo, computadoras, material concreto, digital
y demás recursos.

Los directores encargados de las IIEE o profesores coordinadores de PRONOEI deberán remitir a la UGEL la
propuesta de un miembro suplente (que puede ser un docente, personal administrativo, padre de familia,
integrante de alguna instancia de participación como APAFA, CONEI o comité de aula) para la
recepción de los materiales educativos en ausencia del titular. El plazo máximo para ello es el mes de
diciembre.

El director o su miembro suplente reciben el material y asumen el compromiso de la recepción

cumpliendo los procedimientos de verificación de cantidades y condiciones de llegada de los materiales, firma
de PECOSA6 y actas de entrega (DNI y huella digital) en señal de conformidad y registro de irregularidades
en las actas de entrega.
Los directores nombrados tienen la obligación de estar presentes en las IIEE para recibir los materiales
educativos distribuidos durante los meses de Diciembre, Enero

y Febrero. Esta obligación surge de la aplicación del artículo 148 del Reglamento de la Ley de Reforma
Magisterial, que señala que para el caso de los profesores que laboran

en las Áreas de Gestión Institucional, las vacaciones se deben otorgar entre los meses de abril a noviembre
de cada año.

En las instituciones y programas educativos públicos es obligatorio el uso pedagógico de los materiales y
recursos educativos distribuidos por el MINEDU, así como su acceso por parte de los estudiantes en las
aulas, bibliotecas, laboratorios u otros espacios educativos, bajo responsabilidad de los directores,
profesores, promotores educativos comunitarios y profesores coordinadores. Queda prohibida cualquier
disposición o práctica orientada a guardar o limitar el acceso de los materiales y recursos educativos a los
estudiantes por temor a su deterioro, pérdida u otras razones.

Las orientaciones específicas para la distribución y uso pedagógico de los materiales y recursos educativos,
se detallarán en la Norma Técnica correspondiente emitida por el Ministerio de Educación.

5.1.7 COMPROMISO 7: GESTIÓN DEL CLIMA ESCOLAR EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS

PÚBLICAS Y PRIVADAS

El equipo directivo y la comunidad educativa tienen la obligación de velar por una convivencia libre de
cualquier tipo de violencia. La misma que debe estar basada en el respeto mutuo, el buen trato, la igualdad, el
ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes. Deben vigilar que las medidas disciplinarias no afecten la
dignidad ni el proceso educativo de las y los estudiantes, quedando prohibido el castigo físico y/o humillante
en las IIEE. Cualquier adulto que trabaje en la escuela y abuse física, psicológica y/o sexualmente de sus
estudiantes será procesado administrativa y/o judicialmente.

La identificación, registro, atención y seguimiento de los diversos conflictos que pudieran presentarse en las
IIEE demandan intervención conjunta del equipo directivo y el Comité de Tutoría; para la atención de los
casos de violencia escolar, el equipo directivo debe afiliarse al Sistema Especializado en la atención de casos
de Violencia Escolar – SíseVe (www.siseve.pe) e intervenir según los protocolos presentados en el Manual de
Gestión Escolar.

Es obligatorio implementar el Comité de Tutoría y Orientación Educativa que coordinará con el CONEI las
acciones formativo-preventivas de orientación y acompañamiento de los estudiantes, relacionadas
prioritariamente, a la educación sexual integral, educación para una vida sin drogas, educación en seguridad
vial y

orientación vocacional. Asimismo, atiende situaciones de riesgo y/o de vulneración de derechos que los
afectan (violencia escolar, trata de personas, trabajo infantil,

embarazo en la adolescencia, consumo de drogas, uso inadecuado de las TIC: internet, celulares, redes
sociales, entre otras).

Las y los profesores tienen la responsabilidad de realizar labores de orientación. Cada docente tutor realiza la
acción tutorial de forma grupal como individual, considerando los principios del interés superior del niño,
confianza y confidencialidad. La acción tutorial se extiende a las familias, promoviendo su rol formativo que
les permita establecer condiciones físicas y afectivas que favorezcan los aprendizajes.
5.1.8 COMPROMISO 8: IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS

El equipo directivo lidera la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo
(PAT), ambos centrados en la mejora de los aprendizajes. El PEI es el instrumento estratégico de gestión que
establece la visión de la institución educativa; el PAT es la herramienta de gestión operativa, funcional y
articuladora. Su formulación no obedece únicamente al cumplimiento administrativo, sino más bien
expresa el accionar de la institución educativa para la mejora de los aprendizajes.
El PAT engloba todos los compromisos de gestión de la institución educativa incluyendo: i) la elaboración y/o
revisión del diagnóstico de la institución educativa; ii) objetivos, metas y estrategias de gestión para la mejora
de aprendizajes; y iii) la evaluación y medición del cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias,
involucrando a todos los integrantes de la comunidad educativa para que cada uno asuma sus
responsabilidades desde el rol que le corresponde.
Para ello se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones:

✔ En su versión preliminar, el PAT es elaborado durante la jornada de planificación entre los meses de
noviembre y diciembre 2014, con especial énfasis en las acciones que deben preverse para
garantizar el buen inicio del año escolar. Se realiza el ajuste y actualización del PAT en la semana del
02 al 06 de marzo del 2015, debiendo quedar concluido como máximo el 31 de marzo.
✔ Las IIEE unidocentes y multigrado que están organizadas en Red Educativa elaboran un único PAT
de manera conjunta.
✔ Este PAT podrá incorporar las actividades de autoevaluación de la gestión, en las
instituciones educativas que decidan iniciar o se encuentren en el proceso.
✔ El PAT se organiza en función de tres momentos:

1. Buen Inicio del Año Escolar (enero a marzo 2015): Corresponde a las tareas orientadas a asegurar y
mantener las condiciones institucionales y pedagógicas para el inicio oportuno y adecuado de las
actividades de aprendizaje de los estudiantes. Requiere gestionar: matrícula oportuna y sin

condicionamientos, mantenimiento de locales escolares, buena acogida, profesores contratados,

nombrados y promotoras educativas comunitarias contratadas desde el primer día de clase y
materiales educativos distribuidos a los estudiantes.
2. La escuela que queremos (abril a noviembre 2015): Corresponde al desarrollo de las actividades
orientadas a la mejora de los aprendizajes programadas en el Plan
3. Anual de Trabajo, entre ellas, jornadas de reflexión, evaluación de estudiantes, primer y segundo día
de logro y Evaluación Censal de Estudiantes.
4. Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados (noviembre a diciembre 2015):
Corresponde a las tareas relacionadas al balance del año escolar y responsabilidad por los
resultados en la implementación de los compromisos e indicadores de gestión escolar; así como la
previsión de la planificación del año siguiente.

✔ Se propone como contenido básico del PAT:

i. Diagnóstico de la institución educativa en relación a los indicadores de gestión escolar. Para

su elaboración, además se recomienda revisar el portal ESCALE donde se encuentra el tablero de
control de lainstitución educativa /). Allí se muestra los principales indicadores (a nivel de IIEE) que
anualmente se generan a partir del Censo Escolar según grados, niveles y modalidades. Para
acceder a dicho tablero, el director de la institución educativa deberá ingresar el código modular de la
institución educativa y la clave EOL, la cual es proporcionada por el especialista encargado de la
función estadística de la UGEL respectiva.
ii. II. Objetivos y metas por cada compromiso de gestión escolar como resultado del diagnóstico.
iii. Actividades

a) Buen Inicio del Año Escolar.

 ✔ Actividades para asegurar la matrícula oportuna y sin condicionamientos.
✔ Actividades de preparación y acogida a los estudiantes, con el objetivo de generar las condiciones
para un clima escolar favorable a los aprendizajes.
✔ Actividades para la distribución de los materiales educativos.
✔ Actividades para el mantenimiento del local escolar.

b) La Escuela que Queremos.

✔ Primera Jornada de reflexión pedagógica que implica el ajuste y/o actualización del propio
PAT. El equipo directivo debe realizar una jornada de

análisis de los resultados de la ECE-2014, dirigida a todos los profesores de primaria, orientando la
reflexión pedagógica e institucional y el establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes.
✔ Evaluación de estudiantes (primer semestre).
✔ Primer día del logro (primer semestre).
✔ Segunda Jornada de reflexión con el objetivo de realizar un balance de los compromisos e
indicadores de gestión (durante las vacaciones de medioaño).
✔ Evaluación Censal (Segundo semestre).
✔ Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Plan Lector
✔ Actividades de tutoría y orientación educativa.
✔ Actividades de cuidado ambiental, prevención de riesgos de desastres y simulacros.
✔ Actividades de promoción de la cultura y el deporte.
✔ Actividades relacionadas con Aprende Saludable.

c) Balance del Año Escolar y Responsabilidad por los resultados.

✔ Tercera Jornada de reflexión, balance y rendición de cuentas en relación a los compromisos e

indicadores de gestión.
✔ Día de Logro en el marco de la clausura del año escolar

IV. Distribución del Tiempo en las IIEE

-Calendarización del año escolar.

-Cuadro de Distribución de Secciones y Horas de clase.

V. Anexos

✔ Acciones de contingencia para la gestión del riesgo de desastres en las IIEE.

✔ Actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos propios, entre otros).
✔ El Plan Anual de Trabajo debe incorporar de manera transversal las acciones para la implementación
de las intervenciones Soporte Pedagógico en el Nivel Primaria y/o Jornada Escolar Completa en el
Nivel Secundaria y/o Acompañamiento Pedagógico Rural.
✔ La UGEL deberá verificar la formulación y desarrollo del Plan Anual de Trabajo (PAT) mediante la
supervisión inopinada. La supervisión del PAT es responsabilidad tanto del área de gestión
pedagógica como institucional de la

UGEL, esta supervisión deberá realizarse entre los meses de abril y mayo de 2015.
✔ Concursos para el Año Escolar 2015
✔ El Ministerio de Educación autoriza la realización de los concursos detallados en este numeral, a
llevarse a cabo en las instituciones educativas para el año 2015,

los cuales han sido articulados intra e intersectorialmente, y están organizados en tres ejes: gestión escolar,
docentes y estudiantes.
 EJES DE BUENA
PRÁCTICA CONCURSOS

III Concurso Nacional "Nuestras loncheras y quioscos

saludables".
Concurso “Buenas prácticas de gestión ambiental”
GESTIÓN ESCOLAR
Buenas prácticas de Gestión en los CEBA
Concurso “La Buena Escuela”
DOCENTES Concurso de Buenas Prácticas Docentes
Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología
Concurso Escolar de expresión artística “Qhapaq Ñan”, el camino
de la diversidad.

Olimpiada Nacional Escolar de Matemática

Premiación del Concurso Nacional de la Juventud "Yenuri Chiguala
Cruz".
ESTUDIANTES
Juegos deportivos nacionales escolares
Concurso “Crea y Emprende”
Juegos florales nacionales escolares
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo José María Arguedas.

El MINEDU a través de los órganos competentes emitir las disposiciones complementarias para su
realización.

Los concursos escolares establecidos por los Gobiernos Regionales, no deberán ser excesivos ni saturar el
trabajo pedagógico de las IIEE.

5.2 ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA NACIONAL DE SOPORTE

PEDAGÓGICO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS POLIDOCENTES COMPLETAS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA.

La Estrategia Nacional de Soporte Pedagógico busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes de nivel de
Educación Primaria e involucra la participación de estudiantes, profesores, padres de familia y directores
de IIEE, organizaciones civiles y otros actores de la comunidad, de acuerdo a las disposiciones que el
Ministerio de Educación emitirá para tal fin.

En este marco, las acciones que debe liderar el equipo directivo de cada institución educativa
focalizada para el año 2015 son:
● Promover la participación de los profesores en los tres (3) talleres de capacitación programados al
inicio del año escolar (marzo), a medio año (julio/agosto) y al finalizar el año escolar (octubre).
●

● Promover las reuniones de los grupos de interaprendizaje entre los profesores de su institución
educativa, en coordinación con el acompañante de Soporte Pedagógico.
● Promover la participación de los profesores en los Programas de Actualización en Didáctica.
 ● Acondicionar un espacio físico para implementar el aula de refuerzo escolar que atenderá a seis (6)
estudiantes aproximadamente de primer, segundo y tercer grado de educación primaria por cada
sesión, brindando las facilidades para la atención contra-horario.
● Supervisar la asistencia regular del docente fortaleza en las acciones de refuerzo escolar, así como
en las jornadas con padres y madres de familia y encuentros familiares.
● Realizar acompañamiento pedagógico a los profesores de tercer, cuarto, quinto y sexto grado de
educación primaria, de acuerdo a las orientaciones vertidas en su proceso de formación.
● Asegurar la convocatoria y el desarrollo adecuado de las jornadas con padres y madres de familia y
encuentros familiares, que permitan el involucramiento de estos en los aprendizajes de sus hijos e
hijas.
● Distribuir oportunamente las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje impresas a los profesores
de primero a sexto grado de educación primaria, promoviendo su uso en la planificación curricular y
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
● Brindar las facilidades para que los acompañantes de soporte pedagógico realicen sus funciones.
● Generar reuniones periódicas con los acompañantes de soporte pedagógico, para intercambiar
información sobre el progreso del desempeño de los profesores de su institución educativa.

5.3 ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA INICIATIVA INTERSECTORIAL E

INTERGUBERNAMENTAL APRENDE SALUDABLE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS.

La iniciativa es desarrollada por los Ministerios de Educación, Salud y Desarrollo e Inclusión Social y está
dirigida a crear las condiciones para que las niñas y niños de

inicial y primaria de las instituciones educativas públicas, logren mejores aprendizajes.

Para el presente año escolar 2017, se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones:

✔ Consentimiento informado para la evaluación integral de salud del estudiante, que permita la
participación de la familia en decisiones sobre la salud de sus hijas e hijos. El personal de salud
entrega los formatos de

consentimiento a cada IIEE del 02 al 06 de marzo. Durante la primera semana de clases los profesores
de aula distribuyen el formato a las familias de cada estudiante. Las familias dan o no su
consentimiento y devuelven el formato a la IIEE. Únicamente se evaluará al niño o niña cuya familia
haya autorizado que se le realicen las pruebas correspondientes.
✔ La fecha de la evaluación que realiza el Sector Salud, será comunicada a las familias por el director
de la institución educativa, a efectos de que dichas familias puedan asistir a la charla informativa del
personal de salud el primer día de la evaluación.
✔ Espacios para la evaluación en salud: las instituciones educativas en coordinación con el
establecimiento de salud y las familias prevén los espacios para brindar las prestaciones de salud a
sus estudiantes en las mejores condiciones posibles.
✔ Durante la evaluación integral en salud para los estudiantes, los profesores desarrollan actividades de
aprendizaje relacionadas con salud y alimentación.
✔ Todas las instituciones educativas del nivel de Educación Inicial solicitarán una copia del Carné de
Atención Integral a cada familia que tenga un niño o niña entre 3 y 4 años de edad.
✔ El establecimiento de salud entrega a las IIEE el reporte general, reporte por aula y el informe
individual con los resultados, citas y seguimiento de la evaluación de salud de cada estudiante. Este
último deberá ser entregado por los profesores a los padres de familia.
✔ En mérito a la Resolución de Secretaría General N° 602-2014-MINEDU, se constituye el Comité de
Alimentación Escolar (CAE) en cada institución educativa informando de esto a la Unidad Territorial
de Qali Warma. El CAE, en coordinación con las familias brindará facilidades para el servicio
alimentario antes del inicio de la jornada escolar y - en los casos donde se brinde almuerzo
culminada la jornada escolar.
 ✔ La Gerencia de Desarrollo Social y la Dirección Regional de Educación establecerán las
coordinaciones con la Dirección Regional de Salud y la Unidad Territorial de Qali Warma,
previamente al inicio del año escolar, con el fin de designar a los responsables de cada sector.

5.4 BONO DE INCENTIVO AL DESEMPEÑO ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

PÚBLICAS.

El Bono de Incentivo al Desempeño Escolar o “Bono Escuela” es un mecanismo de incentivo bajo la forma de
pago por desempeño al personal directivo, personal jerárquico y personal docente nombrado y/o contratado
de las instituciones educativas públicas de Educación Básica Regular de nivel primaria, a partir del
reconocimiento de la mejora de los logros educativos de sus estudiantes durante el ejercicio anterior, en el
marco de la implementación de los compromisos de gestión

escolar. El reconocimiento consiste en un pago monetario extraordinario que se realizará una vez al año a
favor del personal beneficiario, el cual se brindará en el mes de junio de 2017 a partir del desempeño
educativo alcanzado en el año
2017

El “Bono Escuela” tiene 3 objetivos: i) acelerar el logro de resultados educativos en los estudiantes de
educación básica regular de nivel primaria, ii) motivar a profesores y directivos para mejorar su
desempeño, y iii) reconocer instituciones educativas que hayan implementado estrategias innovadoras para
mejorar aprendizajes y retención de los estudiantes, previstas en el Plan Anual de Trabajo.

Los montos, criterios, requisitos y condiciones establecidos para el otorgamiento del “Bono Escuela” están
estipulados en el Decreto Supremo N° 287-2014-EF y su Anexo. El Ministerio de Educación podrá gestionar
la modificación de alguno de estos criterios para el otorgamiento del “Bono Escuela” para el año 2015 con el
objetivo de mejorar el diseño de la herramienta conforme se disponga de más y mejor información para
reconocer a las escuelas con mejor desempeño.

En relación a la implementación del Bono de Incentivo al Desempeño Escolar, se espera lo siguiente:

✔ Fortalecer la implementación de los compromisos de gestión escolar con énfasis en los compromisos
1 y 2.
✔ Que la comunidad educativa oriente sus resultados al proceso pedagógico en general y no
únicamente en los grados evaluados por la ECE.
✔ Que se produzca la colaboración entre profesores de distintos grados para lograr en conjunto mejoras
en los resultados educativos de los estudiantes.
✔ Que no se pierdan los avances en inclusión social alcanzados en la institución educativa.
✔ Aprovechar los recursos pedagógicos y de gestión promovidos desde el sector para mejorar los
aprendizajes y retención escolar de todos los grados.
✔

✔ Mejorar la cobertura de participación de estudiantes en la ECE 2017 en escuelas

programadas.

5.5 ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PÚBLICAS Y

PRIVADAS

Actualización del Padrón de Instituciones Educativas y Programas Educativos

Antes del inicio del año escolar, el equipo directivo de la institución educativa o el profesor coordinador del
Programa de Educación Inicial No Escolarizado deben garantizar que los datos correspondientes a su IIEE o
Programa se encuentren debidamente registrados (actualizados y validados) en el Padrón de Instituciones y
Programas Educativos.
Censo Escolar 2015

El equipo directivo de las instituciones educativas de gestión pública y privada (de todas los niveles,
modalidades y formas) y los profesores coordinadores de Programas de Educación Inicial No Escolarizado,
tienen la responsabilidad de reportar a la Unidad de Estadística Educativa del Ministerio de Educación la
información del Censo Escolar 2015, utilizando los formatos electrónicos publicados en el Tablero de
Control de la Institución Educativa.

● Módulo I: Matrícula, profesores y recursos (abril a mayo 2017).

* Comprende la presentación global de las variables básicas: matrícula, profesores,

administrativos, secciones, instituciones educativas y recursos de enseñanza
● Módulo II: Local escolar (abril a mayo 2017).

* Recoge datos sobre variables básicas del local escolar: infraestructura, mobiliario, espacios
educativos, servicios, equipamiento y accesibilidad a la institución educativa

● Módulo III: Resultado del ejercicio educativo 2017 (diciembre 2017 a febrero 2017).

* Recolecta datos del rendimiento académico de los alumnos y se realiza en dos etapas:
Información al finalizar el año escolar (Diciembre).
Información del período de recuperación (Febrero).

El director de la institución educativa o la profesora coordinadora para el caso de los programas no

escolarizados son responsables de la calidad, confiabilidad y oportunidad de la información estadística que
reporta. Durante el proceso de remisión de información estadística, los responsables deben garantizar el
cumplimiento de los siguientes aspectos:

✔ Asistir a las reuniones de capacitación sobre el reporte de información estadística, convocadas por la
DRE o UGEL de su jurisdicción.
✔ Efectuar el reporte del Censo Escolar en los plazos establecidos, para ello deberá hacer uso del
Tablero de Control de la institución o programa educativo publicado en la página web ESCALE
módulo Estadística en línea para

descargar y remitir la información estadística, así como para controlar el envío u omisión de la información
e imprimir su constancia de envío.

Uso del SIAGIE:

✔ Los reportes emitidos utilizando el Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución

Educativa – SIAGIE, tienen carácter oficial para efectos estrictamente educativos y la información
contenida es de responsabilidad del director de la institución educativa. El SIAGIE sólo permite el
registro de las IIEE consideradas activas y que hayan actualizado sus datos en el padrón nacional de
instituciones educativas y programas, administrado por la Unidad de Estadística Educativa del
MINEDU.
✔ Registro de los datos de los estudiantes: Los datos personales de los estudiantes registrados en el
SIAGIE se encuentran bajo el amparo de la Ley 29733, Ley de protección de datos personales
y su reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 003-2013-JUS. El director de la institución
educativa y todo el personal que cuente con acceso a la información del SIAGIE tienen que velar y
salvaguardar la información personal de sus estudiantes o de quienes tengan la tutela de los
menores con la finalidad de que se realice un uso correcto de esta información, la cual solo podrá ser
entregada a quienes tengan legítimo interés, de acuerdo a los procedimientos establecidos y en el
marco de la finalidad del SIAGIE.
✔ Creación y eliminación de las cuentas de usuarios y contraseñas de los encargados del
SIAGIE en la institución educativa: El director tiene la potestad de designar a un docente o personal
 administrativo como encargado del SIAGIE y enconsecuencia asignarle un usuario y una
contraseña. Sin embargo, la máxima autoridad de la institución educativa continúa siendo el
responsable del uso de estos accesos autorizados. Asimismo, el director deberá crear los
usuarios en el SIAGIE a los profesores de la institución educativa que lo requieran para el
registro de las

calificaciones. El director deberá adoptar las medidas que considere necesarias para mantener un registro
actualizado de los usuarios SIAGIE de su respectiva institución educativa.
✔ Configuración del período de evaluación del año escolar: El director de la institución educativa deberá
establecer la configuración del registro de evaluaciones (registro de notas por periodo o notas finales)
en el SIAGIE durante los primeros 30 días de haber iniciado el año escolar. En el caso de aquellas
IIEE configuradas en la modalidad de registro de notas por periodo y que no cuenten con registro
alguno hasta el término del tercer bimestre/segundo trimestre, el sistema en forma automática
cambiará la modalidad de evaluación a notas finales.
✔

✔ Retraso en el inicio del año escolar: En caso que el inicio del año escolar se retrasara en el ámbito de
alguna jurisdicción regional, por desastres naturales, situación de emergencia o algún otro escenario
externo; la Dirección Regional de Educación (DRE) solicitará a la Oficina de Informática (OFIN) del
MINEDU extender el plazo indicado en el párrafo anterior por el periodo de tiempo que considere
necesario.
✔ Traslado de estudiantes: El traslado de estudiantes entre IIEE es automático y gratuito en el SIAGIE.
Se requiere únicamente que el director de la IIEE de destino registre el traslado en el SIAGIE. Esto
automáticamente desactiva el registro del alumno en la IIEE de origen.
✔ Registro de estudiantes: El estudiante debe contar con un único registro en el SIAGIE, el mismo que
debe estar vinculado a su DNI (a excepción de estudiantes extranjeros o aquellos que por diferentes
motivos no puedan obtener el DNI), con la finalidad de salvaguardar la información del historial de
matrículas realizadas durante los diferentes periodos escolares que conlleva su formación en
educación básica.

Nóminas de Matrícula y Actas de Evaluación

✔ Responsabilidad de la aprobación de nóminas y actas: A partir del año 2015, las nóminas y actas
serán oficiales desde su aprobación mediante el SIAGIE por parte del director de la IIEE y dicho acto
será bajo estricta responsabilidad del mismo. Este mismo procedimiento también alcanzará a la
prueba de ubicación, convalidación y revalidación de estudios, normados bajo las disposiciones
de la directiva 004-2005-VMGP-ED aprobada por R.M. 0234-2005-ED.
✔ La responsabilidad administrativa y legal de la generación y aprobación de las nóminas de matrícula
y actas de evaluación será asumida por el director de la Institución

Educativa. En tanto, las nóminas de matrícula y actas consolidadas de evaluación oficiales son
generadas por las IIEE a través del SIAGIE en archivo digital, no será necesario el envío de estos
documentos en físico a las UGEL, salvo se suscitara una eventualidad con respecto a la operatividad
del SIAGIE durante el periodo de generación y/o aprobación de dichos documentos oficiales. En tales
circunstancias, el Ministerio de Educación emitirá en forma oportuna, un comunicado con la finalidad
de exonerar el uso de la herramienta informática.
✔ Nóminas de matrícula y entrega de constancia: Las nóminas de matrícula oficiales deberán ser
generadas y aprobadas mediante el SIAGIE por la IE en un plazo no mayor a 45 días posteriores al
inicio del año escolar y las actas consolidadas de evaluación en un plazo no mayor a 30 días
posteriores a la clausura del año escolar.

✔ La constancia de matrícula, generada por el SIAGIE, deberá ser entregada al padre de familia o tutor
en forma gratuita.
✔ Cierre de registros del año lectivo: Los directores de las IIEE tienen la obligación de activar los
controles del SIAGIE que indicarán a los especialistas de la UGEL, que el año lectivo ha sido cerrado,
 con la finalidad de declarar que los registros de matrícula, asistencia y evaluaciones
correspondientes a un año lectivo son definitivos.
✔ Registro de Evaluaciones: Las IIEE podrán seleccionar el tipo de configuración de registro de
evaluaciones en el SIAGIE (registro de calificaciones por periodo o registro de calificaciones por notas
finales). La configuración de evaluaciones por periodo en el SIAGIE permitirá a la institución
educativa registrar las calificaciones obtenidas por cada estudiante, a partir de las cuales se
podrán emitir las boletas de notas para ser entregadas a los padres de familia, después de
finalizado cada periodo de evaluación.
Otras disposiciones:
✔ En el Ciclo I de Educación Inicial no corresponde el registro de actas de evaluación que se utilizan
para los demás ciclos o niveles.
✔ Las nóminas de matrícula y actas de evaluación en las IIEE de EBA se emitirán mediante el SIAGIE.
Las actas consolidadas de evaluación deberán ser emitidas en un plazo no mayor a 30 días
hábiles posteriores a la finalización del período promocional.
✔ Las nóminas de matrícula y las actas de evaluación de los Centros y Programas de la EBE, se
presentarán de manera física obligatoriamente a la UGEL correspondiente dentro de los 30 días
hábiles posteriores al proceso de matrícula o a la finalización del período promocional.
✔ En el caso de las actas de los estudiantes que han culminado quinto año de secundaria,
éstas se entregarán con los documentos que acreditan los 10
✔

primeros puestos en orden de mérito obtenidos a través del SIAGIE y los certificados promocionales.
✔ A efectos de facilitar la postulación voluntaria de los estudiantes a los Colegios de Alto Rendimiento,
las actas de evaluación de los estudiantes que culminaron el segundo grado de Educación
Secundaria se entregarán a la UGEL con los documentos que acreditan los 10 primeros puestos
en orden de mérito.
✔ La determinación de los cinco primeros puestos de estudiantes de EBA que han obtenido los más
altos puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizará de acuerdo a lo establecido en la norma
correspondiente.

Certificados Oficiales de Estudios

✔ Las Instituciones educativas entregan oportunamente y bajo responsabilidad los Certificados

Oficiales de Estudio a quienes hayan aprobado el grado, nivel o modalidad educativa, así como los
documentos de orden de

mérito a quienes corresponda, en aplicación a las normas sobre determinación de los cinco alumnos que han
obtenido los más altos promedios generales al concluir la educación secundaria, aprobadas por la
RM N° 1225-85-ED.
✔ La determinación de los estudiantes, que al culminar su secundaria obtuvieron los más altos
promedios generales, se realiza de acuerdo a las referidas normas. Los directores de las IIEE
otorgan informe sobre ubicación en el tercio superior a los egresados de educación secundaria que lo
soliciten.
✔ En EBA, la determinación de los cinco primeros puestos de estudiantes que han obtenido los más
altos puntajes al concluir el ciclo avanzado, se realizará de acuerdo a lo establecido en la Directiva
N° 015-2009-ME/VMGP/DIGEBA/DPEBA, aprobada por Resolución Directoral N° 0209-2009-ED.
✔ Las instituciones educativas emitirán oportunamente los certificados de orden de mérito a los diez
primeros puestos de segundo grado de educación secundaria que lo soliciten, para facilitar su
postulación voluntaria a los Colegios de Alto Rendimiento.
✔ Para los adolescentes con discapacidad la certificación debe considerar las adaptaciones curriculares
previstas a sus necesidades educativas.

5.6 ORIENTACIONES PARA LAS INSTANCIAS DE GESTIÓN EDUCATIVA

DESCENTRALIZADA
Es responsabilidad de las DRE y UGEL realizar de manera eficiente y oportuna los procedimientos necesarios
para la planificación, programación, ejecución, monitoreo y evaluación de las actividades. Para promover el
logro de este resultado, se presentan a continuación las orientaciones y lineamientos respectivos.

Compromisos de Desempeño 2017:

✔ Los Compromisos de Desempeño (CdD) son una herramienta de incentivos para promover una
mejor gestión por resultados en el sector educación, que consiste en un esquema de financiamiento
condicionado de recursos adicionales para todas las Unidades Ejecutoras de Educación a nivel
nacional contra el cumplimiento de metas prioritarias establecidas por el Ministerio de Educación.
✔ El cumplimiento de las metas permitirán que las Unidades Ejecutoras cuenten con recursos
adicionales para ser destinados al financiamiento de bienes y servicios del Programa Presupuestal
090 “Logros de Aprendizaje de estudiantes de la Educación Básica Regular” (PELA) y otras
intervenciones de educación básica priorizadas por el sector en el 2015.
✔ Los Compromisos de Desempeño contribuyen a mejorar los procesos de planificación,

mejorar la provisión oportuna de servicios educativos para el buen inicio del año escolar y fortalecer los
procesos de gestión educativa durante el año escolar.
✔ El Gobierno Regional es responsable de desarrollar estrategias con sus UGEL para el cumplimiento
de los CdD en su jurisdicción, participar en las asistencias técnicas que brindará el MINEDU y difundir
los CdD en su territorio.
✔ Las Unidades Ejecutoras de Educación son responsables de implementar a través de las DRE y
UGEL los CdD para el logro de su cumplimiento, deberán remitir la información para la verificación
del cumplimiento en los plazos establecidos y con el sustento respectivo, de acuerdo a las
disposiciones que establezca el MINEDU.
✔ El MINEDU aprobará la Norma Técnica con las disposiciones específicas para la
implementación de los CdD 2017 mediante Resolución Ministerial en el mes de diciembre de 2017

Buen Inicio de Año Escolar:

Es responsabilidad del equipo directivo de la IIEE informar como máximo hasta el 31 de diciembre del 2014,
la demanda de profesores contratados que requiere la institución educativa, así como el seguimiento a la
adjudicación de plazas y la llegada oportuna de los profesores a las aulas. Ningún profesor puede trabajar si
no cuenta con Resolución de contrato, ni ingreso a la planilla de remuneraciones, bajo responsabilidad del
Director de la institución educativa y de la UGEL correspondiente.

✔ En el caso de las IIEE nuevas de educación inicial creadas por incremento en el acceso, las DRE o
quien haga sus veces y las UGEL desarrollarán acciones para

promover la matrícula educativa. Para ello pueden conformar grupos de apoyo a la gestión de nuevas
instituciones educativas con la participación de municipios, directores de educación inicial y primaria
de la zona y miembros de la comunidad que apoyarán en el proceso de matrícula y
acondicionamiento de la nueva institución.
✔ Las DRE y UGEL garantizan un docente especializado sin aula a cargo, a las instituciones de
EBR, EBA y ETP, que atiendan a 10 o más estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad, para la orientación y acompañamiento a los profesores de aula y familias.
✔ La DRE y UGEL en el marco de los resultados de la Encuesta Nacional Especializada sobre
discapacidad (ENEDIS 20129 deben priorizar el cierre de brechas, especialmente en la atención a
la primera infancia, a través de la expansión de Programas de Intervención Temprana (PRITE),
para lo cual tomarán como referencia los lineamientos técnico normativos vigentes.
✔ La DRE y UGEL, en el marco del Programa Presupuestal 106 “Inclusión de niños, niñas, jóvenes con
discapacidad en Educación Básica y Técnico Productiva” garantizarán la participación del
Especialista Residente a fin de asegurar la
implementación y monitoreo de las actividades programadas para cada producto, el mismo que asumirá la
responsabilidad del registro del Sistema de Información de Educación Básica Especial (SIDIGEBE).
✔ En las UGEL donde existan plazas presupuestadas de Promotores de Tutoría y Orientación
Educativa, se ejecutará el proceso de contratación de los mismos, de preferencia antes del inicio
del año escolar, en el marco de las normas para la contratación de promotores de tutoría y
orientación educativa en las instituciones educativas de educación básica regular aprobadas RSG N°
2079-2014-MINEDU.
✔ Acompañamiento y Monitoreo a las Instituciones Educativas:
✔ La Gerencia de Desarrollo Social, Dirección o Gerencia Regional de Educación elaboran e
implementan con las UGEL acciones de asesoría y monitoreo pedagógico a las IIEE. Para ello deben
elaborar un plan regional de asesoramiento y monitoreo pedagógico a las Instituciones Educativas de
los diferentes niveles y modalidades, que contendrá las actividades correspondientes a los diferentes
programas, estrategias, intervenciones y actividades que se ejecutan en el ámbito regional
concordantes con las orientaciones establecidas en la presente Norma.
✔ El Ministerio de Educación acompañará este proceso de elaboración y de
implementación.
✔ Este plan regional además deberá contener:

* Acciones y medidas pertinentes que aseguren la participación de los estudiantes de

su jurisdicción en todas las evaluaciones de rendimiento escolar que lleve a cabo el Ministerio de
Educación, las mismas que son de cumplimiento obligatorio. El Ministerio emitirá las normas
pertinentes sobre los grados y competencias a evaluar de manera oportuna.
* Acciones para la gestión del riesgo de desastre en el sector, en el marco del cumplimento de la Ley
29664, Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres. Asimismo, en coordinación con las
IIEE y los gobiernos locales deben participar en los simulacros nacionales en las fechas previstas, con el fin
de fortalecer la educación preventiva y de respuesta, cultura de reporte de daños y necesidades, y atención
de desastres y emergencias.
* Acciones de tutoría y orientación educativa relacionadas a la gestión del clima escolar, necesidades
de orientación de las y los estudiantes; así como acciones de prevención y atención de situaciones de
riesgo y/o vulneración de derechos que los afectan.

✔ Este plan debe considerar tres momentos:

a) Al inicio del año escolar, para apoyar la organización del buen inicio de año escolar, la primera jornada de
reflexión/planificación y elaboración del plan anual de trabajo

de las IIEE; además impulsar la participación del personal directivo en las jornadas de capacitación el
reporte oportuno del Censo Escolar 2015.
b) Antes de culminar el primer semestre del año escolar para apoyar la organización de la primera
autoevaluación de los aprendizajes, el primer día del logro y las estrategias de apoyo para
enfrentar el retraso escolar. Así como, verificar el envío de datos en los formatos electrónicos del Censo
Escolar 2015.
c) En la segunda quincena de octubre para apoyar la organización de la segunda autoevaluación de los
aprendizajes que aplica la IIEE y la implementación de la evaluación de estudiantes que aplica el
Ministerio de Educación; así como entre los meses de noviembre y diciembre para acompañar la
planificación del año escolar 2016.

✔ Adicionalmente, desde el Ministerio de Educación en coordinación con las DRE y UGEL se realizan
las siguientes acciones relacionadas con la asistencia técnica, monitoreo y acompañamiento:

*La DIGEBA acompaña y monitorea a los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBA) realizando
actividades de fortalecimiento de capacidades de directores y profesores a través de capacitaciones
virtuales o presenciales.
*La DIGEBE brinda asesoramiento y asistencia técnica a las DRE y UGEL, para promover procesos de
acompañamiento y monitoreo a los directivos,

profesionales docentes y no docentes de los Centros y Programas de Educación Básica Especial.

*La DESP promueve procesos de acompañamiento pedagógico a los profesores de Servicios escolarizados y
no escolarizados de Inicial e IIEE multigrado (unidocente y polidocente incompleta) de primaria en ámbito
rural.

Actualización del Padrón de Instituciones Educativas y Programas Educativos.

Las DRE y UGEL son responsables del registro de todas las instituciones educativas y programas educativos
de gestión pública y privada en el Padrón de Instituciones Educativas del Ministerio de Educación que está
disponible en: (http://escale.minedu.gob.pe/). Los datos de identificación, ubicación y estado de
funcionamiento son responsabilidad del equipo directivo de la institución educativa o del profesor coordinador
del Programa de Educación Inicial No Escolarizado, en coordinación con el estadístico de la DRE y la
UGEL correspondiente, instancias que deberán supervisar el cumplimiento oportuno de la actualización del
padrón.

En el marco del programa presupuestal “Incremento en el acceso a la población de 3 a 16 años a los servicios
educativos públicos de la Educación Básica Regular”, para el inicio del funcionamiento de las Instituciones
Educativas de nivel Inicial creadas o ampliadas en instituciones educativas primarias, estas deben contar con
el Código Modular del nivel generado por la Unidad de Estadística del MINEDU.

Durante el 2015 se crearán y ampliarán servicios escolarizados con prioridad para la atención de
niños y niñas de 3 a 5 años de comunidades rurales dispersas. El Ministerio de Educación emitirá las normas
correspondientes que orienten este proceso.

Reporte SIAGIE

✔ La UGEL supervisará los procesos de matrícula y evaluación durante el año escolar a través de los
documentos oficiales (nóminas de matrícula y actas de evaluación) aprobadas por el director de la
institución educativa en el SIAGIE. En caso se encontraran registros irregulares de matrícula y/o
evaluaciones de estudiantes las UGEL deberán realizar la evaluación del caso y emitir el informe
respectivo; de ser necesario, inicia las acciones correspondientes para determinar las
responsabilidades administrativas a las que hubiere lugar.
✔ La UGEL tendrá un plazo máximo 7 días hábiles para proceder con la devolución de los certificados
promocionales de los 10 primeros puestos de las IIEE públicas y privadas;
✔ procedimiento que no demandará ningún requisito para su entrega.
✔

✔ La UGEL brindará facilidades a coordinadores(as) de Instituciones Educativas no escolarizadas

para ingresar la información de niños y niñas en el SIAGIE. En caso que no existan condiciones
(limitaciones de banda ancha o no se disponga del equipo de cómputo con acceso a internet) la
información se entregará en físico a la UGEL, para ser incorporada al SIAGIE.

Reporte del Censo Escolar 2017

✔ La DRE/UGEL capacita, asesora y absuelve consultas que efectúen los directores de las instituciones
educativas y profesoras coordinadoras de educación inicial, en lo relacionado al proceso
del reporte del censo escolar.
✔ El monitoreo de la remisión de la información censal de las instituciones y programas educativos,
mediante el tablero de control estadístico disponible en la página Web de Escale módulo Estadística
en línea, estará a cargo de la DRE/UGEL.
✔ La DRE/UGEL debe asegurar el apoyo logístico y técnico necesario para el desarrollo de las
actividades que involucran el reporte de información censal
 ✔ Uso de Tecnologías de la Información y Comunicación.
✔ Las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) son recursos y materiales digitales que apoyan
el desarrollo de competencias. Se utilizan en el Aula de Innovación Pedagógica (AIP), Centro de
Recursos Tecnológicos (CRT), Biblioteca, Laboratorios, salas de medios audiovisuales, aulas
funcionales en

Jornada Escolar Completa u otros ambientes, se integran en las sesiones de aprendizaje, en todas las
áreas de programación curricular.
✔ Para la sostenibilidad de la apropiación e integración pedagógica de las Tecnologías de Información y
Comunicación por los estudiantes, profesores y directores de las IIEE, se requiere que las DRE o
UGEL:
✔ Registren y comuniquen a la DIGETE sobre el equipamiento, operatividad y actividades de las IIEE
que cuentan con Aulas de Innovación Pedagógica (AIP) y/o Centros de Recursos Tecnológicos
(CRT).
✔ Designen a un especialista para la coordinación de las actividades que en el tema de uso de
tecnologías se desarrollen e informen a la DIGETE para su publicación en PerúEduca. Además de
conformar y liderar el equipo de docentes formadores en TIC y Docentes de Apoyo Tecnológico de la
UGEL correspondiente.
✔ Desarrollen capacitaciones y acompañamiento para promover la participación de la comunidad
educativa en el Sistema Digital para el Aprendizaje PerúEduca.
✔ Aseguren la designación presupuestal para que las aulas de Innovación Pedagógica cuenten con el
docente coordinador que cumpla el perfil indicado por

la DIGETE, según disposiciones de la Directiva N° 047-2010-ME/VMGP-DIGETE Normas para la

distribución de materiales educativos y equipos para las IIEE públicas aprobada por R.D. N° 668-
2010-ED.
✔ Desarrollen acciones de monitoreo a la integración de las TIC en las II.EE. que cuenten con Aula de
Innovación Pedagógica y /o Centro de Recursos Tecnológicos.

Administración de personal

En las instancias de gestión educativa descentralizada la administración de personal se realiza en el marco

de las leyes, reglamentos y normas complementarias correspondientes:

✔ La Gerencia de Desarrollo Social, o la que haga sus veces, la DRE y las UGEL garantizan el
cumplimiento del ingreso de personal docente que requiera la Institución Educativa. Este proceso se
realiza en observancia de las leyes y normas específicas que los regulan. El proceso de contratación
de plazas vacantes docentes y los generados en reemplazo del personal titular docente que sean
necesarios serán efectuados de acuerdo a la norma nacional que aprueba el Ministerio de Educación.
✔ El desplazamiento de servidores (designación, rotación, reasignación, transferencia, destaque,
permuta y encargo) se ejecuta de acuerdo con el procedimiento establecido en las normas legales
vigentes, y solo debe proceder si se garantiza la continuidad del servicio educativo.

✔ Las acciones de racionalización, como proceso permanente, garantiza la presencia del personal
docente requerido para garantizar la atención eficiente y oportuna del servicio educativo. Se realiza
en el marco de lo dispuesto por la Ley de Reforma Magisterial, su reglamento y la Resolución de
Secretaría General N° 1825-2014-MINEDU, que aprueba las “Normas Técnicas para el proceso de
racionalización de plazas de personal docente, directivo y jerárquico en las instituciones educativas
públicas de Educación Básica y Técnico Productiva. El D.S.005-2011-ED y su modificatoria están
vigentes para procesos de racionalización de personal administrativo.
✔ Las UGEL deben garantizar la emisión de la resolución de designación de 10 meses de trabajo, de
las promotoras educativas comunitarias, debiendo iniciar sus labores en el mes de marzo como parte
del buen inicio del año escolar.
 ✔ Las reasignaciones y permutas del personal docente comprendidos en la Ley de Reforma Magisterial,
se ejecutan de acuerdo al procedimiento establecido en las normas legales vigentes, la Ley de
Reforma Magisterial, su reglamento y la norma técnica aprobada por Resolución Ministerial N° 582-
2013-ED “Normas de
✔

Procedimiento para Reasignaciones y Permutas de Profesores Comprendidos en la Carrera Pública

Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial”.

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

6.1 Colegios de Alto Rendimiento-COAR, es un modelo de servicio educativo para la atención de

estudiantes de alto desempeño, organiza su año escolar en función de las disposiciones que para tal fin emita
el Sector, posee una organización particular, por lo que contará con una norma técnica específica que lo
regule, emitida por el Ministerio de Educación.

6.2 El modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa busca mejorar la calidad del servicio de
educación secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones
educativas públicas del nivel secundaria. En el 2015, se aplicará en 1,000 instituciones educativas y su
implementación será regulada por el MINEDU.

6.3 Las IIEE de zonas rurales, VRAEM y frontera, continuarán con el desarrollo de la iniciativa Rutas
Solidarias en el marco de la Directiva Nº 021-2013-MINEDU/VMGP- DIPECUD denominada “Orientaciones
para la implementación de la iniciativa Rutas Solidarias: Bicicletas Rurales para llegar a la Escuela”, aprobada
RM 434-2013 ED.

6.4 Los Gobiernos Regionales, a través de las Direcciones Regionales o Gerencias de Educación, en el
marco de sus funciones y de ser necesario, emitirán normas

complementarias específicas, alineadas a lo dispuesto en el presente documento normativo.

6.5 Los Gobiernos Regionales, a través de sus instancias, velarán por el cumplimiento de la presente norma,
poniendo especial énfasis en el monitoreo y supervisión en el logro de los compromisos de gestión escolar.

ANEXO
BASE NORMATIVA

✔ Constitución Política del Perú.

✔ Ley N° 28044, Ley General de Educación.
✔ Ley N° 28628, Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas.
✔ Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
✔ Ley N° 29694, Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o
adquisición de textos escolares, modificada por la Ley N° 29839.
✔ Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.
✔ Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
✔ Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
✔ Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y su modificatoria Ley N° 27665
✔ Decreto Legislativo N° 882 Ley de Promoción de la Inversión en la Educación
✔ Ley N° 29988, Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo
de instituciones educativas públicas y privadas, implicado en delitos de terrorismo, apología del
terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas; crea el
registro de personas condenadas o procesadas por delito de terrorismo, apología del terrorismo,
 delitos de violación de la libertad sexual y tráfico ilícito de drogas y modifica los artículos 36 y 38 del
Código Penal.
✔ Ley N° 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atención integral de la salud de los
estudiantes de educación básica regular y especial de las instituciones educativas públicas del ámbito
del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma y los incorpora como asegurados del
Seguro Integral de Salud (SIS).
✔ Decreto Supremo N° 010-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719, Ley que
promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas.
✔ Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694, Ley que protege
a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección o adquisición de textos escolares.
✔ Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de
Educación.
✔ Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental.
✔ Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de Reforma
Magisterial, modificado por el Decreto Supremo N° 002-2014-MINEDU.

✔ Decreto Supremo N° 002-2014-MIMP, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29973,

✔ Ley General de la Persona con Discapacidad.
✔ Resolución Ministerial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa
Nacional 2012 – 2016
✔ Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, que aprueba el Plan Estratégico Sectorial Multianual
de Educación (PESEM) 2012-2016-
✔ Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-
MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la
violencia ejercida por personal de las instituciones educativas.
✔ Resolución Ministerial N° 274-2014-MINEDU que crea el “Modelo de servicio educativo para la
atención de estudiantes de alto desempeño”.
✔ Resolución de Secretaría General N˚ 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica para la
cogestión del servicio alimentario del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma.
✔ Resolución de Secretaría General N° 613-2014-MINEDU que aprueba “Normas y
✔ Orientaciones para la organización y funcionamiento de la forma de atención a distancia en el ciclo
avanzado de los Centros de Educación Básica Alternativa públicos y privados”.
✔ Resolución de Secretaría General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba “Lineamientos para la
implementación de la Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, denominada “Paz
Escolar”, en las instancias de gestión educativa descentralizada.

CONCEPTO DE EDUCACIÓN
⮚ Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que
contribuye a la formación integral de la personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creación
de la cultura, al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se
desarrolla en instituciones educativas y en diferentes ámbitos de la sociedad.
 LEY GENERAL
DE EDUCACION
 LA EDUCACIÓN COMO DERECHO

⮚ La educación es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio

del derecho a una educación integral y de calidad para todos y la universalización de la sociedad básica.
⮚ La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educación y el derecho de participar en su
desarrollo.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

⮚ El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las decisiones que conducen al
desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y de la sociedad, a través del
diálogo nacional, del consenso y de la concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde
a la diversidad del país.
⮚
⮚ RINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

⮚ La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Se sustenta
en los siguientes principios:

a)La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad,
tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la
conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la
responsabilidad ciudadana.
b)La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo
de calidad.
c)La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y
vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo u otra causa de
discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d)La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y
permanente.
e)La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
 contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al
fortalecimiento del estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro
sustento, para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g)La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el
desenvolvimiento de la vida.
h)La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultura.
 FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
⮚ Son fines de la educación peruana:
a) Formar personas capaces de lograr su realización ética, intelectual, artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su
entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
b) Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de
una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y
lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
CRITERIOS PARA LA UNIVERSALIZACIÓN, LA CALIDAD Y EQUIDAD
⮚ Para lograr la universalización, calidad y equidad en la educación, se adopta un enfoque intercultural y se
realiza una acción descentralizada, intersectorial, preventiva, compensatoria y de recuperación que
contribuya a igualar las oportunidades de desarrollo integral de los estudiantes y a lograr satisfactorios
resultados en su aprendizaje.
UNIVERSALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
⮚ Para asegurar la universalización de la educación básica en todo el país como sustento del desarrollo
humano, la educación es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria.
El Estado provee los servicios públicos necesarios para lograr este objetivo y garantiza que el tiempo
educativo se equipare a los estándares internacionales.
⮚ Corresponde a los padres, o a quienes hagan sus veces, asegurar la matrícula oportuna de los
estudiantes y su permanencia en los centros y programas educativos.
 CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

⮚ Es el nivel óptimo de formación que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del desarrollo
humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo durante toda la vida.
⮚ Los factores que interactúan para el logro de dicha calidad son:
a) Lineamientos generales del proceso educativo en concordancia con los principios y fines de la educación
peruana establecidos en la presente ley.
b) Currículos básicos, comunes a todo el país, articulados entre los diferentes niveles y modalidades
educativas que deben ser diversificados en las instancias regionales y locales y en los centros
educativos, para atender a las particularidades de cada ámbito.
c) Inversión mínima por alumno que comprenda la atención de salud, alimentación y provisión de materiales
educativos.
d) Formación inicial y permanente que garantiza idoneidad de los docentes y autoridades educativas.
e) Carrera pública docente y administrativa en todos los niveles del sistema educativo, que incentive el
desarrollo profesional y el buen desempeño laboral.
f) Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos adecuados a las exigencias técnico-
pedagógicas de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo.
g) Investigación e innovación educativa.
h) Organización institucional y relaciones humanas armoniosas que favorecen el proceso educativo.
** Corresponde al Estado garantizar los factores de la calidad en las instituciones públicas. En las
instituciones privadas los regula y supervisa.
 LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

⮚ El Sistema Educativo Peruano es integrador y flexible porque abarca y articula todos sus elementos y
permite a los usuarios organizar su trayectoria educativa. Se adecua a las necesidades y exigencias de la
diversidad del país.
⮚ La estructura del Sistema Educativo responde a los principios y fines de la educación. Se organiza en
etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.
ARTICULACIÓN Y COORDINACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
⮚ El Sistema Educativo articula sus componentes para que toda persona tenga oportunidades de alcanzar
un mayor nivel de aprendizaje. Mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la
sociedad, de la empresa y de los medios de comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea
pertinente e integral y para potenciar el servicio educativo.
Son medios que aseguran la trayectoria de los estudiantes:
a) La certificación, la convalidación, la subsanación, las pruebas de ubicación y cualquier otro tipo de
evaluación del aprendizaje realizado dentro o fuera de las instituciones del Sistema Educativo.
b) Las complementariedades que amplíen las especialidades profesionales de las personas.
⮚ Los organismos del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa
establecidos en el artículo 15º, definen los lineamientos para que cada Institución Educativa pueda hacer
uso de estos medios.
LAS ETAPAS, NIVELES, MODALIDADES, CICLOS Y PROGRAMAS
⮚ El Sistema Educativo se organiza en:
a) Etapas: son períodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo; se estructuran y desarrollan en
función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas.
c) Modalidades: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las características
específicas de las personas a quienes se destina este servicio.
d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje.
e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a
las expectativas de las personas.

ETAPAS DEL SISTEMA EDUCATIVO

a) Educación Básica:
⮚ La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la
persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad.
⮚ Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o
con dificultades de aprendizaje.

b) Educación Superior
 ⮚ La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la
proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la
demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del país.

EVALUACIÓN DEL ALUMNO

⮚ La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del
aprendizaje. Es formativa e integral porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a las
características y necesidades de los estudiantes. En los casos en que se requiera funcionarán programas
de recuperación, ampliación y nivelación pedagógica.

LA EDUCACIÓN BÁSICA

OBJETIVOS:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad
personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan
organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda la vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la
educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de
las nuevas tecnologías.

ORGANIZACIÓN
⮚ La Educación Básica es obligatoria. Cuando la imparte el Estado, es gratuita. Satisface las necesidades
básicas del aprendizaje de niños, jóvenes y adultos, considerando las características individuales y socio
culturales de los educandos.
⮚ Se organiza en:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
c) Educación Básica Especial

CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

⮚ El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los
principios y fines de la educación peruana.
⮚ El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia
regional y local se diversifican a fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en
ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial.
⮚ Las Direcciones Regionales de Educación y las Unidades de Gestión Educativa desarrollan
metodologías, sistemas de evaluación, formas de gestión, organización escolar y horarios diferenciados,
según las características del medio y de la población atendida, siguiendo las normas básicas emanadas
del Ministerio de Educación.

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO

 ⮚ El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear
actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la
ciudadanía.
⮚ El currículo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las
necesidades de los estudiantes.
⮚ El proceso de formulación del currículo es participativo y se construye por la comunidad educativa y otros
actores de la sociedad; en tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.

CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

⮚ La culminación satisfactoria de la educación básica, en cualquiera de sus modalidades y programas, da
derecho al diploma de egresado con mención en un área técnica que habilite al egresado para insertarse
en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institución de nivel superior.

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

⮚ La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de educación inicial, primaria y
secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo
de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento.
⮚ La Educación Básica Regular comprende:

a) NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

⮚ La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a niños de 0 a 2
años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El Estado asume, cuando lo
requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción intersectorial. Se articula
con el nivel de educación primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su
especificidad y autonomía administrativa y de gestión.
⮚ Con participación de la familia y de la comunidad, la educación inicial cumple la finalidad de promover
prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta su
crecimiento socioafectivo y cognitivo, la expresión oral y artística y la psicomotricidad y el respeto de sus
derechos.

b) NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

⮚ La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura seis años.
Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación en todas las áreas, el
manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional
y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para el
despliegue de sus potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos a su ambiente
natural y social.

c) NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

 ⮚ La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de la Educación Básica Regular y dura cinco años.
Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanista y técnica. Afianza su identidad personal y
social. Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educación primaria. Está orientada al desarrollo de
competencias que

permitan al educando acceder a conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente

cambio. Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio de la ciudadanía y para
acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades y derechos de
los púberes y adolescentes.
⮚ La capacitación para el trabajo es parte de la formación básica de todos los estudiantes. En los últimos años
escolares se desarrolla en el propio centro educativo o, por convenio, en instituciones de formación técnico-
productiva, en empresas y en otros espacios educativos que permitan desarrollar aprendizajes laborales
polivalentes y específicos vinculados al desarrollo de cada localidad.

EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA

⮚ La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a
la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades
empresariales. Se organiza flexiblemente en función de las necesidades y demandas específicas de los
estudiantes. El ingreso y el tránsito de un grado a otro se harán en función de las competencias que el
estudiante haya desarrollado.
⮚ La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.
⮚ La Educación Básica Alternativa responde a las necesidades de:
a) Jóvenes y adultos que no tuvieron acceso a la educación regular o no pudieron culminarla.
b) Niños y adolescentes que no se insertaron oportunamente en la Educación Básica Regular o que
abandonaron el Sistema Educativo y su edad les impide continuar los estudios regulares.
c) Estudiantes que necesitan compatibilizar el estudio y el trabajo.
ALFABETIZACIÓN
⮚ Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue de capacidades de
lectoescritura y de cálculo matemático en las personas que no accedieron oportunamente a la Educación
Básica.
⮚ Fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formación en los niveles siguientes
del Sistema Educativo y para integrarse al mundo productivo en mejores condiciones. Se realizan en una
perspectiva de promoción del desarrollo humano, del mejoramiento de la calidad de vida, y de equidad
social y de género. Promueven la superación del analfabetismo funcional creando ambientes letrados.
⮚ La alfabetización se desarrolla, según los requerimientos de cada lugar, en todas las lenguas originarias
del país. En los casos en que estas lenguas originarias sean predominantes, deberá enseñarse el
castellano como segunda lengua.
⮚ Es objetivo del Estado erradicar el analfabetismo; con este propósito convoca a instituciones
especializadas para desarrollar conjuntamente programas de alfabetización.

EDUCACIÓN BÁSICA ESPECIAL

⮚ La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades
educativas especiales, con el fin de conseguir su integración en la vida comunitaria y su participación en
la sociedad. Se dirige a:
 a) Personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un aprendizaje regular.
b) Niños y adolescentes superdotados o con talentos específicos.
⮚ En ambos casos se imparte con miras a su inclusión en aulas regulares, sin perjuicio de la atención
complementaria y personalizada que requieran.
⮚ El tránsito de un grado a otro estará en función de las competencias que hayan logrado y la edad
cronológica, respetando el principio de integración educativa y social.
LA EDUCACIÓN TÉCNICO – PRODUCTIVA
DEFINICIÓN Y FINALIDAD
⮚ La educación Técnico – Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición de
competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo.
Contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja, a mejorar su nivel de empleabilidad y a su
desarrollo personal. Esta destinada a las personas que buscan una inserción o reinserción en el mercado
laboral y a alumnos de Educación Básica.
OBJETIVOS
a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o
independiente.
b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido en algún campo específico de la producción
o los servicios, con visión empresarial.
c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las exigencias del
mercado laboral.
d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación Básica.
ORGANIZACIÓN
La Educación Técnico Productiva está organizada en ciclos determinados por las características y
complejidades de los perfiles técnico-profesionales y por requerimientos académicos específicos. Los ciclos
se organizan en módulos según competencias productivas con valor para el empleo, debidamente
certificadas. No son sucesivos ni propedéuticos.

FIN GENERAL DE LA EDUCACIÓN

El Sistema Educativo Peruano se orienta hacia el fin fundamental de la educación que es de contribuir a la
nación integral de los educandos y a la construcción de una sociedad democrática.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS

Los principios enunciados en el mediano y largo plazo del Ministro de Educación

● La educación debe ser Ética.

● La educación debe orientarse al desarrollo humano
● La educación debe preparar para el trabajo
● La educación debe alcanzar a todos
● La educación debe ser intercultural

PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS

● Principio de la Construcción de los propios aprendizajes.

● Principios de las Necesidades del Desarrollo de la Comunicación y el Acompañamiento en los
aprendizajes.
● Principio de la Significativas de los aprendizajes
● Principio de la Organización de los aprendizajes.
● Principio de la Integralidad de los aprendizajes.

LEY DEL
PROFESORADO
N° 24029
 LEY DEL PROFESORADO N° 24029

CAPITULO IV DE LOS DERECHOS Y DE LOS DEBERES

Artículo 13°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a:

a) Estabilidad laboral en la plaza, nivel,, cargo, lugar y centro de trabajo;

b) Percibir una remuneración justa, acorde con su elevada misión y con su condición profesional, dicha
remuneración es reajustable con el costo de vida;
c) Participar en la formación, ejecución y evaluación de los planes de trabajo de su centro educativo;
e) Recibir del Estado apoyo permanente para su capacitación, perfeccionamiento y especialización
profesional;
f) gozar de vacaciones,
g) Ser informado periódicamente del Estado de su evaluación profesional,
h) Ascensos y reasignaciones de acuerdo con el Escalafón, en estricto orden de capacidad y méritos;
i) Licencias,
J) Respecto a los procedimientos legales y administrativos en la aplicación de sanciones;
k) Gozar del 50% de descuento en las tarifas de los servicios de los transportes y hotelería del Estado y en
los espectáculos públicos de carácter cultural del mismo,
l) Reconocimiento por parte de! Estado, la Comunidad y los padres de Familia, de sus méritos en la labor
educativa;
ll) Ser considerado, en forma prioritaria en estricto orden de capacidad y méritos en los convenios de
intercambio educativo,
m) Reconocimiento de oficio, por parte del Estado o la Seguridad social del tiempo de servicios para los
goces y los beneficios correspondientes, según su régimen legal,
n) Reconocimientos para los mismos efectos del tiempo de servicio interrumpidos por motivos políticos o
sindicales, según el caso
ñ) Libre asociación y sindicalización, o) labores en locales condiciones de seguridad y salubridad;
p) Seguridad social y familiar;
q) Ser sujeto de crédito preferencial con aval al Estado y a través del ministerio de Educación;
r) Recibir un adelanto de 50% de la remuneración compensatoria por los años de servicio partir de los doce y
medio (12.5) para las mujeres y de los quince (15) años para los varones, prestados al momento de
solicitarlo;
s) Los demás derechos pertinentes establecidos en la legislación laboral y en la Constitución Política del
Perú;

t) Reingresar al servicio, siempre que no se haya alcanzado la edad jubilatoria y que no exista impedimento
legal;
u) percibir subvención en escrito orden de capacidad y méritos para seguir estudios de maestría, doctorado y
otros de Postgrado en las universidades del país y del extranjero, y v) Recibir apoyo prioritario del Estado
para fines de vivencia propia.
Los profesores de centros y programas de gestión no estatal gozan de acuerdo con el régimen laboral de
la actividad privada, de los derechos ante enumerados con excepción de lo señalado en los incisos h), i),
r) de este articulo. Texto Actualizado por ley 19-5-90

Artículo 14°.- Son derechos de los profesores, de acuerdo con las normas correspondientes:

a) Desempeñar su función educativa con dignidad y eficiencia, y con lealtad a la Constitución, a las leyes, y a
los fines del centro educativo donde sirven.
b) Orientar al educando con respecto de su libertad, y cooperar con sus padres y con la dirección del centro
educativo a su formación integral, Evaluar permanentemente de proceso y proponer las acciones
correspondientes para asegurar los mejores resultados;
c) Respetar los valores éticos y sociales de la comunidad y participar en su desarrollo cultural, cívico y
patriótico.
d) Velar por el mantenimiento adecuado del local, instalaciones y equipamiento del centro educativo y
proponer su
e) Abstenerse de realizar en el centro de su trabajo actividades que contravengan los fines y objetivos de la
institución educativa.
Artículo 15°.- El régimen de las vacaciones de los profesores es el siguiente:
a) Treinta días anuales, los que laboran en el área de la administración de la educación y los que tienen
cargos directivos en los centros y programas educativos; y
b) Sesenta días anuales al término del año escolar los que laboran en el área de la docencia. Durante la
vacación escolar del medio año, los, profesores limitan su labor a terminar los trabajo del primer semestre
y al preparar los del segundo.
Las remuneraciones vacaciones en el área de la docencia se calculan proporcionalmente al tiempo
laborado durante el año electivo sobre la base de las remuneraciones vigentes en el período de
vacaciones.
El derecho a vacaciones es irrenunciable.

Artículo 16°.- Los profesores al servicio del Estado tienen derecho a licencias con percepción de sus
remuneraciones, conforme a las disposiciones pertinentes, en los siguientes casos:

a) Por maternidad, enfermedad, accidente o siniestros, según lo establecido por el régimen de la Seguridad
Social.

b) Por fallecimiento de cónyuge, padrea e hijos, por (08) días, si el derecho se produce en la provincia donde
presta servicio el profesor, y por quince (15) días si se producen en provincia distinta;
c) Por becas para su perfeccionamiento o especialización en educación, sea en el país o en el extranjero,
hasta por dos años en estricto orden de capacidad y méritos;
d) Para realizar previo concurso, estudios o investigaciones de conformidad a los programas y cuotas que
establece el Ministerio de Educación, durante un año, cada siete años continuos;
e) Por representación sindical para dirigentes nacionales, regionales y provinciales,
f) Para asumir la representación del Perú en eventos internacionales de carácter deportivo, cultural, sindical y
otros que señala el reglamento, por un plazo máximo de treinta días y,
g) Por estudios Profesionalización, durante el mes de marzo, para los docentes no titulados. Texto
Actualizado de Ley N° 25212 de 19-5-90

Artículo 17°.- Los profesores del Estado, tienen derecho a licencia, sin goce de remuneraciones, como
profesores, en los casos siguientes:

a) Hasta por año por motivos particulares dentro de un quinquenio;

b) Hasta por dos años, para estudios profesionales de especialización o postgrado en educación; y.
c) Por el tiempo que dure el desempeño de funciones públicas como resultado de procesos electorales o por
asumir cargos políticos o de confianza en la Administración Pública.
 MARCO

INTRODUCCIÓN

El Perú del siglo XXI se nos presenta como un país rico en diversidad, en constante creci miento económico y
habitado por gente tenaz, perseverante y creativa. Estamos, pues, en un momento trascendental de nuestra
historia; más que nunca requerimos una educación que forme personas capaces de convertir ese potencial en
oportunidades de
desarrollo y progreso para todos. Personas que, desde la diversidad que nos caracteriza, hagan suyo el
compromiso por fortalecer nuestra identidad, la defensa de la democracia como la manera deseable de vivir y
la convicción de la necesidad de gobernarnos a nosotros mismos. Una educación que ad portas del
bicentenario de la independencia nacional asume el desafío de habilitar a ocho millones de niños, niñas y
adolescentes para que sean protagonistas del desarrollo integral de nuestra sociedad. Asimismo, no podemos
olvidar en estas aspiraciones al cuarto de millón de jóvenes y adultos que esperan completar su formación
escolar en búsqueda legítima de mayores y mejores oportunidades.

Ser protagonistas activos en el desarrollo humano de un país como el Perú exige de sus jóvenes
generaciones competencias para actuar con mucha creatividad sobre realidades complejas, cambiantes y
extremadamente dinámicas. Estas condiciones retan de manera frontal a la educación peruana en todos sus
niveles y modalidades en una verdadera gesta sin precedentes en nuestra historia.

Una primera respuesta a estos desafíos tuvo lugar en el Perú desde fines del siglo XX a través de una
reforma del currículo escolar; fue un gran esfuerzo que trajo consigo nuevas y exigentes expectativas con
énfasis en las competencias y capacidades necesarias para desenvolverse con solvencia en los nuevos
escenarios de la época. En este sentido, esta reforma legó un cambio sustantivo en el enfoque pedagógico
que había sido hasta entonces la base del currículo escolar. Tenemos así que este proceso buscó:

1. Dejar atrás la enseñanza memorística -de muy larga tradición en nuestro sistema- centrada en la
repetición mecánica de la información para empezar a demandar a las escuelas el aprendizaje de
competencias necesarias para actuar sobre la realidad haciendo uso reflexivo y creativo de los
conocimientos

2. Desterrar la enseñanza estructurada sobre la base de múltiples asignaturas -tantas como ciencias
existen- para proponer en su lugar áreas de desarrollo, es decir, conjuntos de contenidos
relacionados entre sí. Todo esto sustentado en la convicción de que estos tiempos demandan
despliegues tan complejos como la realidad misma.

3. Ofrecer mejores oportunidades para que los estudiantes conquisten aprendizajes significativos, no en
un año, sino en dos y a la luz de los ciclos. Del mismo modo, y en esta misma línea, se asumió con
valentía la promoción automática para el primer grado de primaria.

4. Promover, aunque con menos éxito, una evaluación cualitativa de competencias, sobre todo, en la
educación primaria. Es decir, se buscó instaurar un sistema de evaluación centrado en desempeños reales en
lugar de las estereotipadas prácticas asociadas a la simple repetición y a señalar la respuesta correcta.

PLAN ANUAL DEL

MUNICIPIO
 PLAN ANUAL DEL MUNICIPIO ESCOLAR

I. Datos personales:
1.1 Región de Educación : ______________________________________
1.2 Institución Educativa : ______________________________________
1.3 Denominación : Municipio Escolar
1.4 Dirección : ______________________________________
1.5 Director(a) : ______________________________________
1.6 Sub director(a) :_______________________________________
1.7 Responsables : ______________________________________

II. Finalidad:
El presente Plan Anual de Trabajo tiene como finalidad desarrollar actividades que contribuyan a la
formación integral de los niños(as), promoviendo valores, ciudadanía y democracia, también les
permitirá opinar, participar y organizarse frente a los problemas planteando algunas soluciones.
III. Objetivos:
Desarrollar los Municipios Escolares como modelo de opinión, participación y organización de
niños(as) en la Institución Educativa, articulando a nivel nacional.

IV. Bases legales:

4.1 Constitución Política del Estado
4.2 Ley General de Educación Nº 23384
4.3 Ley Nº 27337 Nuevo Código de los Niños y Adolescentes
4.4 Resolución Ministerial Nº 0375-94-ED
4.5 Resolución Ministerial Nº 0166-2002-ED-I.E.
4.6 Directiva Nº 18-VHGP-2002-ED Normas de Organización y Funcionamiento de Municipios
Escolares
4.7 Reglamento Interno de la Institución Educativa.

V. Organización:
5.1 De la Comisión
5.2 Estructura Orgánica
-Órgano de Dirección
-Órgano consultivo
5.3 Estructura del Municipio
 PLAN DE APOYO A
LA FAMILIA DEL
NIVEL PRIMARIO

PLAN DE APOYO A LA FAMILIA DEL NIVEL PRIMARIO 2017

I. DATOS INFORMATIVOS
D. R. E. :
 UGEL :
INSTITUCIÒN EDUCATIVA :
LUGAR :
DIRECTORA (E) :

II. PRESENTACION
Una educación en estos tiempos, en los cuales la ciencia y la tecnología han avanzado a pasos tan
agigantados que han dejando casi relegado a la Educación, cosa que es importante reconocer que
las Instituciones Educativas como entes formadores de personas para el futuro, debemos hacer que
la educación también entre en ese proceso de avance, de adelanto y de cambio, en busca de la
excelencia o por lo menos estar en iguales condiciones con la ciencia y tecnología.

Debido a que trabajamos con personas y no con máquinas, y teniendo fin fundamental de la
educación en los aspectos biológicos, psicológicos y sociales, del ser humano, no dejando de lado la
esfera de los valores, inculcar y formar personas con buenos y sólidos valores, eficientes y a la vez
sin descuidar la parte instructiva (parte científico humanista), en personas que se están formando su
personalidad, es para el docentes un reto, que con ayuda de familia y la sociedad podemos cumplir a
cabalidad.

III. JUSTIFICACION:
Estando ubicados en una ciudad Metropolitana y/o rural y siendo los estudiantes provenientes de
familias de bajos recursos económicos, sub empleados, que realizan labores agrícolas de peonaje,
familias emigrantes con estudios primarios y/o secundarios incompletos, en algunos casos quechua
hablantes, es que consideramos importante realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia
por secciones, rescatando de esta forma el valioso apoyo de la familia en la formación integral de los
estudiantes, apoyo que el docente brindara paulatinamente y considerando la situación sociocultural
del los padres sin dejar de lado la edad evolutiva de los estudiantes, con los cuales trabaja, para que
de esta manera los padres de familia sepan tratarlos, hablar con sus hijos, estrechar relaciones
humanas y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta manera el divorcio que actualmente
existe en la delación padre e hijo.

IV. FINES:
Vincular a la familia con la I.E., a través de diversas actividades con el único fin de lograr el desarrollo
biosicosocial de los estudiantes, consolidando hábitos y formando alto valores morales, que con ello
se logrará la excelencia educativa.

V. OBJETIVOS:

5.1. GENERALES:
✔ Rescatar el valor formativo de la familia en la vida de los estudiantes.
✔ Crear vínculos familiares fuertes, en las familias de nuestros estudiantes.
5.2. Específicos:
5.2.1. Realizar determinadas actividades de Apoyo a la familia por secciones.
5.2.2. Apoyo paulatino de parte del docente al padre de familia a través de charlas y otros.
5.2.3. Promover el buen trato entre los integrantes de la familia.
5.2.4. Estrechar relaciones humanas favorables entre padres. docentes y estudiantes.
5.2.5. Promover y crear vínculos familiares fuertes, evitando de esta manera el divorcio que
actualmente existe en la relación padre e hijo.

VI. DESARRROLLO DE ACTIVIDADES.

GRADO ACTIVIDAD RESPONSABLE CRONOGRAMA

PRIMERO -Charlas alusivas al trato para con los hijos Docente Marzo-Diciembre

-Charlas sobre alimentación balanceada y

económica

-Prevención de enfermedades
infectocontagiosas: Sarna, resfríos y otros.

- Charlas sobre los alimentos que son

nutritivos

-Charlas sobre respeto y colaboración en la

casa.

-Charlas sobre como desarrollar la autoestima

de los hijos.

- Estrategias para incentivar la

responsabilidad en el estudio de los hijos en
casa.
SEGUNDO Docente Marzo-Diciembre
- Como desarrollar el Plan Lector en el Hogar

-Tema: Papás compartiendo la educación de

sus hijas.

- Tema: Reconociendo nuestro roles como

esposos, padres y amigos de nuestras hijas.

- Tema: Recuperando nuestros valores para

ser mejores padres.

- Actividad ”La alimentación es sinónimo de

vida”.

- Actividad “Comunicándonos mejor con

nuestros hijos”.

- Actividad Identifiquemos los tipos de

TERCERO Y maltrato infantil. Docente Marzo-Diciembre
CUARTO

Establecer relaciones constantes con los

padres, para facilitar acciones coordinadas y
de ese modo fortalecer la labor tutorial.

Establecer junto a los padres de familia

objetivos que mejoren las relaciones con sus
hijos,. Basada en los valores, desde la I.E. y
el hogar.
 Dar a conocer a los padres sobre las
características de la edad evolutiva y el nivel
escolar en que se encuentran sus hijos para
de esa forma puedan ellos brindar apoyo en
casa.

Promover conjuntamente con los padres de

familia el desarrollo de actividades que
fortalezcan la salud corporal y mental de sus
hijos para desarrollar una personalidad
equilibrada y sana.

Ser receptivos a la información que los padres

nos brindan de sus hijos, y brindarles la
orientación debida y oportuna de manera
individualizada.

-Charlas a padres de familia sobre la forma de

elevar la autoestima de sus hijos.

-Charla dirigida a los padres sobre violencia

familiar.

- Charla a los padres sobre valores.

- Orientar a los padres de familia en relación

con el trabajo de sus hijos: Organización del
tiempo de estudios en casa y el tiempo libre.

- Charlas sobre autoestima y vida familiar.

- Charlas sobre la importancia de la práctica

de valores en todos los miembros de la
familia.

Actividad: La alimentación es sinónimo de

QUINTO vida Docente Marzo-Diciembre

Charlas sobre “Características del desarrollo

en la primera adolescencia”

Actividad : Identificando tipos de maltrato

infantil

Actividad : Comunicándonos mejor con

nuestros hijos.
 -Realizar charlas dirigida a los padres sobre
educación de la sexualidad.

- Charlas dirigidas a padres de familia sobre

violencia familiar.

SEXTO Docente Marzo-Diciembre

Marzo del 2022

_____________________________
Director(a)
 PLAN DE TRABAJO DE EDUCACIÓN VIAL EN LA I.E.
I. Datos Generales:
Ugel : ……………………………..….……………………………….
Institución educativa : …………………………………………………………………
Nivel : …………………………………………………………….….
Dirección : …………………………………………………………………
Nombre del Director : …………………………………………………………………
Coordinador de Tutoría : …………………………………………………………………

II. Fundamentación

PLAN DE TRABAJO
La educación en seguridad vial promueve aprendizajes y cumplimiento de normas y reglamentos. Ésta
se vincula al desarrollo de la autoestima, al respeto por los otros y a los principios de convivencia social y
democracia; así como al desarrollo y consolidación de una cultura ciudadana, que involucra el
DE EDUCACIÓN
reconocimiento de derechos y deberes, y el respeto por las Instituciones y Autoridades.
Contribuye a la formación integral del educando; fortaleciendo el desarrollo de los aspectos físico,
afectivos y cognitivo, y promoviendo capacidades, valores y actitudes; que le permiten aprender a
VIAL EN LA I.E.
proteger su integridad y a partir de la construcción de su ciudadanía, asumiendo sus derechos y
responsabilidades frente a las situaciones de riesgo que atenten contra su vida.

III. Bases Legales

o Ley Nº 28044, Ley General de Educación, modificatoria y reglamento.

o Directiva para el desarrollo del año escolar 2010 en las Instituciones de educación Básica y
Técnico Productiva.
o R.V.M. Nº 0019-2007-ED, Aprueba las “Normas y Orientaciones para la organización e
implementación de los Municipios Escolares”.
o Derecho Supremo Nº 008-2009- ED. “Crean el Programa Nacional de Capacitación de Educación
en Seguridad Vial”.
o RD Nº 0343-2010-ED. Aprueban la Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y
Orientación educativa.

IV. Objetivos generales

o Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su
identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas
que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
o Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda
su vida.
o Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, la
educación física y los deportes, así como aquellos que permitan al estudiante un buen uso y
usufructuo de las nuevas tecnologías.
o Objetivos específicos
o Adoptar conductas, actitudes y hábitos relacionados con la protección de la salud y la seguridad, en
el marco de la cultura de tránsito y la seguridad vial.
o Adoptar medidas de seguridad ante los riesgos del tránsito vehicular.
o Identificar las zonas para los peatones en las vías de circulación.
o Observar distintas conductas, actitudes y hábitos, para elaborar criterios de actuación adecuados en
situaciones de tránsito, con el fin de generar una cultura de prevención para los más vulnerables.
o Descubrir los elementos fundamentales de tránsito (personas, vehículos y vía).
o Identificar zonas seguras para los peatones.
o Conocer las formas de viajar y, consecuentemente, la importancia del tránsito.
o Adoptar actitudes, conductas y hábitos de educación vial: saber utilizar correctamente las vías.
- Comportarse adecuadamente como pasajero, peatón o conductor. V. Meta.
- Población Escolar : Inicial: ………. Primaria: ………. Secundaria: ……….
- Población de Docentes : Inicial: ………. Primaria: ………. Secundaria: ……….
- P oblación de PPFF : Inicial: ………. Primaria: ………. Secundaria: ……….

VI. Recursos Humanos:

Personal Directivo, Administrativo, Docentes, Alumnos, Padres de Familia y Comunidad

Materiales:
Semáforo, carteles con señales de tránsito…

V. Cronograma de actividades

ACTIVIDADES FECHA RESPONABLES

Proporcionar, proteger, vigilar y ejecutar acciones en Permanente Docentes

seguridad vial a los alumnos.
Promover la práctica de las acciones de seguridad en Permanente Auxiliar
las áreas temáticas con los alumnos. Alumnos
Reconocer conductas de riesgo de la Seguridad vial Permanente Docentes –
Alumnos
Charlas a cargo de los docentes o alumnos por grados
o secciones:
Panel de Valores y actitudes. Marzo
Respetar las señales de tránsito Abril
Uso del cinturón de seguridad.
La seguridad vial en el Perú. Mayo
Elementos de la seguridad vial en el Perú Junio
Factores causantes de accidentes. Julio
Contaminación en seguridad vial Agosto
Medios y medidas de Seguridad vial. Setiembre
Seguro obligatorio de accidentes de tránsito (SOAT) Octubre
Primeros auxilios en caso de accidentes de tránsito. Noviembre

VI. Evaluación:

(Se evaluará las actividades a desarrollar).

……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
 FICHA DE DIAGNÓSTICO DE SEGURIDAD VIAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
NIVEL :
TELÉFONO :
UGEL :
DIRECCIÓN :
NOMBRE DEL DIRECTOR :

Contexto Factore Indicadores Si No Descripción Acción a realizar

s
Accesible a la ciudad (distrito)
Se conecta a puentes, troncales
o redes viales.
De mayor tránsito en avenida o
carretera. (punto negro según
MTC)
Con vías asfaltadas
Las vías tienen rompe muelles
(resaltos)
Poseen señales de tránsito
Existen una ciclovía cerca o al
frente de la I.E.
Cercanía a grifos, distribuidores
Zona de de gas, etc.
ubicació Se encuentra un paradero en la
n esquina del Colegio
Colindantes con vías férreas,
E laderas o elementos inestables
X de caída súbita.
T Protección y facilidad al peatón
E (líneas peatonales, PNP,
R Policías Municipales)
N Existen comercios y/o venta
O ambulatoria en las veredas.
Frecuencia de accidentes de
tránsito en la zona
Coordinación con instituciones
de la comunidad para acciones
en ESV.
Desperdicios a los alrededores
de las veredas y vías.
Acústica, auditiva o sonora
(ruido de carros, claxon,
altoparlantes, megáfonos,
Tipo de
bocinas)
contami-
Del aire (gases tóxicos, humo de
nación
tubos de escape, monóxido de
carbono, emisiones de vehículos
viejos).
Visual, óptica (luces altas y/o
avisos luminosos)
I Ambientes adecuados
N de material noble
Aulas
T Con señales para
E tránsito seguro.
R Patios Amplios, con pasadizos
N antideslizantes.
 La I.E. posee cerco
seguro.
Escaleras de fácil
acceso a los pisos
superiores.
Existen rampas para
discapacitados.
Posee un patio temático
de ESV
La I.E. tiene un Plan de
gestión de riesgos.
Posee Botiquín, camilla,
extintor, otros.
Coordina con aliados
O sociales.
Existe un sistema de
brigadas en Seguridad
Referen Vial.
-te a El CONEI promueve
ESV campañas de SV
El director contribuye a
la promoción de la
Educación Vial en la I.E.
Los docentes
desarrollan contenidos
de EV en las áreas
curriculares y en la
tutoría.
 VALORES Y ACTIVIDADES
Meses Valores Actitudes Estrategias/técnicas
MARZO PUNTUALIDAD - Demuestra puntualidad en sus acciones. - Experiencias vivenciales
- Orden - Manifiesta orden y limpieza en su persona. - Diálogos
- Limpieza - Cumple sus deberes escolares. - Meta plan,
- Uso adecuado del tiempo libre. - Organiza adecuadamente su tiempo libre.
- Demuestra actitudes de ser puntual en su vida.
ABRIL RESPONSABILIDAD - Demuestra actitudes respeto siendo responsables. - Análisis de imágenes
- Respeto - Manifiesta actitudes caritativas en Semana Santa y celebraciones- Proyección de videos.
- Amor litúrgicas. - Socio dramas.
- Generosidad - Demuestra actitudes de generosidad con su prójimo.
- Perdón - Comparte lo que tiene con el más necesitado.
- Asume actitudes de perdón.
Mayo TOLERANCIA - Demuestra actitudes de tolerancia con el prójimo. - Experiencias vivenciales.
- Respeto Manifiesta normas de urbanidad - Análisis de caso.
- Urbanidad - Saluda fraternalmente a maestros, compañeros y amigos. - Discusión contraversial.
- Fraternidad - Respeta la opinión de las demás. - Mapas conceptuales.
- Caridad - Se comunica respetuosamente con sus compañeros.
Junio IDENTIDAD - Demuestra su identidad como ser humano. - Lluvia de ideas.
- Justicia - Manifiesta trato igualitario con sus compañeros. - Debates
- Igualdad - Demuestra actitudes de honestidad en la I.E. - Análisis de casos.
- Honestidad - Participa con justicio en la calificación de trabajos grupales e
-Equidad individuales.
- Comparte con equidad materiales de trabajo.
Julio RESPETO - Respeta los símbolos patrios. - Experiencias vivenciales.
- Patriotismo - Participa en desfiles escolares demostrando patriotismo. - Meta plan.
- Libertad - Demuestra Identidad Nacional en diversas actividades escolares. - Mapas mentales.
- Identidad - Asume libremente sus deberes y derechos como peruano - Socio dramas.
Agosto SINCERIDAD - Manifiesta actitudes honestas en el aula - Asamblea de aula.
- Responsabilidad - Asumen responsabilidades en su actuar diario. - Lluvia de ideas.
- Verdad - Demuestra actitudes de sinceridad con sus compañeros - Análisis de casos
- Lealtad - Cultiva y fomenta la verdad en diferentes acciones. - Diálogos.
- Manifiesta lealtad frente a sus compañeros.
Setiembre AMISTAD - Se esfuerzo por mejorar la presentación de trabajos. - Lluvia de ideas.
 - Perseverancia - Demuestra interés en su aprendizaje y sus labores escolares. - Meta plan
- Esfuerzo - Trabaja con perseverancia en el logro de sus metas y objetivos. - Experiencias vivenciales
- Interés - Manifiesta actitudes de laboriosidad en sus trabajos escolares - Análisis de imágenes.
- Laboriosidad - Diálogos.
Octubre JUSTICIA - Demuestra ser justo en su vida diaria. - Experiencias vivenciales.
- Sencillez - Manifiesta sencillez en acciones diarias. - Análisis de casos.
- Humildad - Demuestra humildad con sus compañeros en diversas situaciones. - Proyección de videos.
- Sabiduría - Asume con sabiduría y justicia sus responsabilidades. - Socio dramas.
- Sinceridad - Es sincero en sus juicios valorativos.
Noviembre HONESTIDAD - Toma conciencia de su rol como ser humano y con dignidad asume - Lluvia de ideas.
- Dignidad Humana retos. - Análisis de imágenes.
- Respeto - Respeta y hace respetar a su persona. - Debates.
- Amistad - Se relaciona con sus compañeros manifestando su amistad sincera.- Meta plan.
- Responsabilidad - Demuestra actitudes responsables en sus deberes escolares y exige el
cumplimiento de sus derechos.
Diciembre SOLIDARIDAD - Es solidario con sus compañeros del aula. - Diálogos
- Cooperación. - Coopera con sus compañeros en situaciones diarias de aprendizajes
- Proyección
o de videos
- Voluntad de materiales. - Debates
- Trabajo con voluntad en el cumplimiento de trabajos grupales - Meta
e plan.
individuales.
 ACTA DE CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE AULA

En la I.E......................................................................................................................................,
ubicado........................................................................................................................................., siendo
las........................................, en el aula del........................................ del nivel primario se reunieron los padres
de familia en mención, bajo la dirección del docente de a la
......................................................................................................................................................, con la
asistencia reglamentaria, eligen a la Junta Directiva del Comité de Aula, cuyos integrantes y por voto
democrático recaen en los padres siguientes:

Presidente (a) ________________________________________________________

D.N.I. ______________________________
ACTA DE
Secretario (a) ________________________________________________________
D.N.I. ______________________________ CONFORMACIÓN

Tesorero (a) ________________________________________________________

D.N.I. ______________________________ DEL COMITÉ DE

AULA
Vocal ________________________________________________________
D.N.I. ______________________________

Los mismos que presentaron juramento de estilo comprometiéndose a trabajar en mejora del aula que
redundará en beneficio de la I.E., en fe a lo cual firman los padres asistentes, levantándose la reunión a
las................................ horas.

............................,..........., de...................................... del 2020

 NORMAS Y FUNCIONES DEL COMITÉ DE AULA

ARTICULO 22º: El Comité de Aula es el órgano mediante el cual los padres de familia participan desde el
aula en el proceso educativo de sus hijos. El Comité de Aula está constituido por un presidente, un
vicepresidente y un secretario.

ARTICULO 23º: Las funciones del Comité de Aula son:

a) Apoyar a solicitud del profesor o tutor de aula, todas aquellas actividades que requieran mayor
atención en beneficio de los educandos.
b) Coordinar con el profesor de aula o tutor las actividades culturales, deportivas, sociales y otras que
contribuyan a la formación integral de los educandos.
c) Trabajar coordinadamente con la Dirección de la I.E.

ARTICULO 24º: Los miembros del Comité de Aula son elegidos en reunión de padres de familia del aula,
convocada por el profesor o tutor del aula durante los primeros quince (15) días calendario del año escolar.
Si el padre de familia tuviera más de un hijo en una I.E. sólo podrá ser miembro de un Comité de Aula.

REGLAMENTO DEL COMITÉ DE AULA

A. DERECHOS: Son derechos de los padres de familia y de los integrantes del Comité de Aula:
• Tener voz y voto en cada una de las sesiones.
• Recibir información sobre el Reglamento Interno y Plan Anual de trabajo de la I.E. así como del
aula.
• Recibir información sobre el avance del desarrollo y funcionamiento institucional de la I.E.
• Participar y supervisar las actividades así como la gestión económica de la APAFA.
• Participar en la evaluación del PAT de la I.E.
• Recibir información sobre las actividades de la APAFA
• Recibir información de las actividades que se realice en el aula
• Recibir información sobre el avance del rendimiento escolar y el comportamiento de sus hijos.
B. DEBERES:
• Velar por el establecimiento de un ambiente adecuado y favorable orientado a la formación
integral de los alumnos.
• Acudir a la I.E. e informarse sobre el rendimiento y comportamiento de sus hijos.

• Colaborar con las actividades educativas programadas por el (la) docente cuando lo sea solicitado
• Participar y apoyar la ejecución de las actividades programadas en el PAT de la I.E.
• Asistir a reuniones, que convoque el (la) docente y el Comité de Aula
• Apoyar toda actividad que organicen los integrantes del Comité de Aula en coordinación con el (la)
docente, con la finalidad de promover el desarrollo del aula.
 “Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

VISION, MISION Y VALORES

VISION

“AÑO DE LA
La Institución Educativa debe ser competitiva que brinde una Educación de calidad, donde todos sus
integrantes respondan con la mejor voluntad ante los retos de la sociedad que se proponen y ante los retos

DIVERSIFICACIÓN
que la sociedad viene experimentando, contribuyendo así al proceso de renovación Científica, Humanista y
Tecnológica. Asimismo lograr la formación integral de los alumnos de acuerdo con una concepción cristiana
del hombre de vida y del mundo, cultivando los valores morales; ser innovadores para el logro de un trabajo

PRODUCTIVA Y
organizado, creativo y productivo dentro del marco de los Principios generales de ASEP. “María, Madre y
Maestra” estipulados por nuestra institución.

MISION
DEL
FORTALECIMIENT
Formar niños que desarrollen capacidades y valores que les permita ser competentes. Priorizando su
formación espiritual, critica, creadora y productiva que responda a las necesidades y exigencias de la realidad
en la que vivimos e insertándose en el mundo de la globalidad y preparándolos para participar en la
transformación y mejora de nuestra sociedad.
O DE LA
VALORES
EDUCACIÓN"
Considerando que Sos valores son el pilar fundamental de todo ser humano para el desarrollo y cumplimiento

VISION, MISION Y
de los deberes, estos deben ser practicados en todo momento no solo por niño y adolescentes, sino también,
por todos los docentes y padres de familia.

VALORES
a. Respeto: es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una
sociedad. El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos debemos a nosotros
mismos y a nuestros semejantes, hasta el que le debemos al ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza, sin
olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de nuestros antepasados y a la patria en
que nacimos.

b. Responsabilidad.- Es tener conciencia de las consecuencias que tiene nuestros actos, lo que hacemos o
dejamos de hacer sobre nosotros mismos o sobre los demás.
c. Solidaridad.- Es el valor que exige la cooperación, la colaboración, la ayuda mutua, para la realización de la
vida soda!. También podemos decir que es la acción de esfuerzos humanos, orientados hacia un fin de
convivencia común. La esencia de solidaridad significa que existe conciencia comunitaria de unión, concordia,
conciencia que voluntariamente lleva a la práctica de acciones que busquen el bien común.

d. Puntualidad.- el valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestros

compromisos adquiridos deliberadamente. La puntualidad es necesaria para dotar a nuestra personalidad de
carácter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar más
actividades y desempeñarnos en nuestro medio.
 COMPROMISOS
Ejemplo: MATRIZ DIAGNOSTICA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
DIÁGNOSTICO ESTRATEGIAS CRONOGRAM
Nª COMPROMISO OBJETIVOS METAS
FORTALEZAS DEBILIDADES ARCTIVIDADES A

1 Progreso anual de - Un porcentaje - Escaso dominio del - Incrementar - Elaborar en - Formulación Marzo
los mayoritario de docentes enfoque de aprendizaje
están en constante por competencias y de el porcentaje un 20% los del
aprendizajes de capacitación, por el las rutas de aprendizaje. de logros de
todos y todas los MED, UGEL Y por su logros de diagnóstico interno
estudiantes - Un porcentaje de aprendizajes sobre logros de
cuenta en otras aprendizaje aprendizaje.
instituciones. docentes no dosifican
sus tiempos en forma por en - Talleres de
- La mayoría de adecuada. interaprendi- zaje
competencias comunicación
docentes muestra sobre problemática
actitud cambio de y y matemática detectada. Abril, Julio,
actitud y compromiso
para la mejora de los capacidades y un 15% en - Reuniones periódicas Octubre,
aprendizajes. de trabajo por áreas.
en los el resto de Noviembre
- Sensibilización a
estudiantes ár©as.
docentes sobre el
en todas las Buen Desempeño
Docente.
áreas con Marzo
- Establecimien-to de
énfasis en pautas sobre el
monitoreo y
Comunica¬
asesoramiento
ción y institucional.

- Formulación de la
 Matemática. ficha de monitoreo a Marzo
partir del marco del
buen

desempeño

docente.

Marzo

2 Retención - La tasa de - Desinterés de parte de - Disminuir la tasa - Disminuir en un - Potenciar Redes de Bimestral
interanual de los alumnos por sus de repitencia y 5% la tasa de aprendizaje para
estudiantes repitencia escolar es logros de aprendizaje. deserción escolar repitencia y mejorar el desempeño
baja. e incrementar deserción escolar docente en aula.
-Algunos padres de progresivame nte e incrementar las
- Un alto familia son ajenos a la la - Jornadas de reflexión
tasa de metas de
porcentaje de padres de educación de sus hijos. matrícula. atención con todos los agentes
familia se encuentra - La crisis económica educativos.
conforme con el servicio genera la deserción de - Proyección a la
 que se brinda. estudiantes. comunidad.

- La infraestructura y - Algunos docentes no - Escuela de padres. Semestral

equipamiento es brindan un buen
adecuada. - Monitoreo y
Servicio educativo. acompañamiento.

- Limitado liderazgo
pedagógico de
dirección.

Permanente

Bimestral

Bimestral

3 Uso efectivo del - Se cumple con la - Actividades - Aplicar - Cumplir al 100%- Monitoreo Permanente
tiempo en la LE imprevistas que afectan estrategias la calendarizaci permanente y
Calendarización del año el cumplimiento de las efectivas de ón del año
sostenido para verificar
escolar. horas efectivas. gestión del escolar. el cumplimiento del
- Se cumple con las - Impuntualidad de tiempo. horario y horas
- Valorar el efectivas establecidas.
normas de control y algunos docentes y - Promover el uso tiempo empleado
asistencia de personal. estudiantes. efectivo del como distribución - Dar un objetivo
tiempo en la I.E. al desarrollo pedagógico a las
- En algunos casos no integral de los actividades
- Los estudiantes se respetan los cambios estudiantes. extracurriculares.
asisten regularmente a de hora.
la institución. -Considerar el Día del
- Algunos casos no se Logro como horas
- Existe el reloj tarjetero respetan los cambios de efectivas. Permanente
para el control del hora.
 personal de la - Algunos docentes - Implementar la
Institución. dedican mas de 15
minutos en actividades peleta de salida para
- Participación de no académicas. todo el personal.
docentes en
actividades.

4 Uso efectivo del - Un buen porcentaje de - Actividades • Gestionar el • Logro del 100 % - Sensibilizar a los Marzo
tiempo en el aula docentes planifican sus imprevistas. tiempo en aula en de las actividades docentes sobre una
sesiones de función a los programadas adecuada
aprendizaje. - Planifican reuniones aprendizajes temporalización de
de trabajo durante la previstos. acuerdo a la intención
- La mayor parte de jornada laboral. de aprendizaje
docentes cumple con el planificada en su
Reglamento interno. - Las actividades
extracurriculares no se sesión de aprendizaje.
orientan al logro de - Los docentes que
aprendizajes hacen uso de licencias
significativos. dejan material para el
- En el desarrollo de las avance de los
sesiones de aprendizaje estudiantes.
el tiempo no se gestiona - Monitoreo,
en función de los acompañamiento y
aprendizajes a lograr. asesoramiento
- Licencias y permisos
Permanente
del personal docente.
 Permanente

5 Uso adecuado de - Todos los docentes - La mayoría de - Implementar - El 100% de - Sensibilizar a los Permanente
las rutas de cuentan con los docentes no ha leído los progresiva-mente docentes incluye docentes sobre la
aprendizaje de fascículos completos de documentos de Rutas la aplicación de indicadores de importancia de las
Comunicación y las Rutas de de Aprendizaje. las Rutas de ciudadanía en Rutas de Aprendizaje y
Matemática. Aprendizaje. Aprendizaje sus programa- los beneficios del portal
- Confusión e ciones. Perú Educa.
- Los docentes han incertidumbre sobre la
recibido capacitación forma de aplicar las - El 100% de - Formular un plan de
sobre Rutas de Rutas de Aprendizaje. docentes de acción para la
Aprendizaje. matemática y aplicación de rutas.
- Muchos docentes no comunicación
- Capacitación en línea acceden al portal de emplea - Incorporar esta
a través de Perú Educa. Perú Educa. estrategias temática en las Redes

- Ausencia de planteadas en las internas de

Rutas. Interaprendi- zaje.
cuadernos de trabajo
adicionales al texto. - Monitorear,
acompañar y asesorar.
- Escasa información Marzo
- Aplicar fichas de
balance semestral para
los reajustes que sean
 necesarios

Bimestral

Permanente

Semestral

6 Uso adecuado de - La Institución cuenta - Distribución inoportuna - Promover el uso - 100% de - Feria de exposiciones
los con variedad y calidad de textos de parte del de los materiales docentes de recursos y
de recursos y materiales MED. y recurso emplean materiales.
materiales y educativos. educativos para el materiales y
recursos - Desinterés y/o logro de recursos - Capacitaciones
educativos - Algunos materiales desconocimiento de educativos para
(textos, cuadernos pertinentes para el logro algunos docentes sobre aprendizajes (especializa¬das) por
facilitar el logro área sobre el uso de
de trabajo y de los aprendizajes. el uso de materiales y de aprendizajes.
material recursos. recursos materiales.
concreto). - Monitoreo y
- Escasa cultura de
conservación de los asesoramiento
materiales y recursos.
 - Material educativo
distribuido por el MED
en número insuficiente.

- La distribución no
tienen relación entre la
cantidad de material y la
cantidad de alumnos.

7 Gestión del clima - Los docentes - Algunos docentes no - Mejorar el clima - La mayoría de - Establecer acuerdos Marzo
escolar favorable establecen relaciones controlan sus escolar para docentes y de convivencia.
al logro de horizontales en el aula. emociones. estudiantes se
aprendizajes. fortalecer la conduce en un - Involucrar a los
- La mayoría de - Algunos docentes convivencia y marco de respeto agentes educativos en
docentes muestra una evaden el cumplimiento favorecer el logro y tolerancia. ¡a solución de
actitud ética en el de su función de los problemas
desempeño de su orientadora. aprendizajes relacionados al clima. Permanente
función.
- Algunos docentes - Actualizar el manual
- La mayoría de carecen de ética de convivencia y
docentes se profesional. disciplina escolar
compromete en el según las necesidades.
desempeño de su labor. - Intolerancia entre
pares. - Buscar aliados
- Los estudiantes estratégicos para
muestran actitudes - La familia no cumple mejorar las relaciones
positivas en aula. su rol formador. interpersonales.
- La baja autoestima de
alumnos y docentes. Marzo, Abril
 Permanente

8 Elaboración del - Trabajo integrador de - Algunos - Elaborar el - Cumplir con - Convocatoria

toda la comunidad
Plan Anual de educativa. docentes no están PAT con la los objetivos a todos los
comprometidos. planteados en el
Trabajo con - Se cuenta con participación PAT. agentes educativos.

participación orientaciones claras - Se corre el riesgo de activa de - Sensibilización sobre

para elaborar el PAT. no cumplir con todas las
actividades por ser un la formulación e
de los docentes todos los agentes importancia del PAT.
(PAT). - Se tiene un tiempo plan muy amplio. educativos.
pertinente para la - No se tiene - Análisis de resultados
elaboración experiencia en la de los ejercicios 2013 y
consensuada del PAT. elaboración del PAT 2014 por áreas.
orientado a logro de - Planteamiento de
- Responde a un aprendizaje.
diagnóstico del análisis metas por áreas.
de resultados. - Trabajo por
comisiones.

- Reuniones plenarias
para presentación y
aprobación de
propuestas.
- Monitoreo y
seguimiento.
 PLAN ANUAL DE
PLAN ANUAL DE TRABAJO
TRABAJO
RD-CONFORMACIÓN
DE LA COMISIÓN DE
ELABORACIÓN DEL
PAT
RD- DE APROBACIÓN
DEL PAT
 RD - CONFORMACION DE LA COMISION DE ELABORACION DEL PAT
RD - DE APROBACION DE PAT

I.- DATOS GENERALES DE LA I.E.(Resumen de la Identidad PEI )

Visión, Misión y Valores

II.- DIAGNOSTICO.-

Análisis Situacional: Incluye información cualitativa y cuantitativa de la realidad institucional interna y

externa, para la formulación de los objetivos estratégicos.
Para el análisis se podrá utilizar técnicas como:
> Análisis FODA
> Análisis de Roseta
> Árbol de Problemas
> Investigación documental, etc.

III.- OBJETIVOS:

> Objetivos Estratégicos

> Matriz de Articulación

IV.- METAS: (Incluir series históricas de 05 años atrás)

> Eficiencia interna: De estudiantes, docentes y administrativos

> Atención
> Ocupación
> Infraestructura y equipamiento
> Material educativo
> Capacitación
> Otros

V.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES: (Puede ir junto o por separado según áreas)

> Actividades de área institucional

> Actividades del área pedagógica
> Actividades del área administrativa

VI.- PROYECTOS

VII.- RECURSOS:

> Humano
> Materiales
> Financieros

VIII.- PLAN DE MONITOREO, SUPERVISIÓN Y EVALUACION

EVALUACIÓN
DEL PLAN
ANUAL DE
TRABAJO
 EVALUACION DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO
I.- OBJETIVOS:

Objetivos Estratégicos (Enunciarlos y Evaluar concretamente)

II.- METAS:

> Eficiencia Interna:

Estudiantes: mediante el control estadístico de las diversas Diversas variables (Aprobados,
desaprobados y retirados)
Personal: Productividad, asistencia, licencias, permisos Tardanzas, etc.
> Atención
> Ocupación
> Infraestructura y equipamiento
> Material educativo
> Capacitación

IV.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES:

> Actividades de área institucional

> Actividades del área pedagógica
> Actividades del área administrativa

V. - PROYECTOS

VI. - RECURSOS

VII. - PLAN DE MINITOREO Y SUPERVISIÓN

 PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I.- IDENTIDAD.- Principios, fines de la institución:

Misión, Visión y Valores

II.- DIAGNOSTICO.- Análisis Situacional: Incluye información cualitativa y cuantitativa de la realidad

institucional interna y externa, para la formulación de los objetivos estratégicos.
Para el análisis se podrá utilizar técnicas como:
> Análisis FODA
> Análisis de Roseta
> Árbol de Problemas
> Investigación documental, etc.

III.- OBJETIVOS
> Objetivos Generales
> Objetivos Específicos
> Objetivos Estratégicos
> Matriz de Articulación

IV.- PROPUESTA DE GESTION.- Propone una forma de organización y funcionamiento del centro educativo
que haga viable la propuesta pedagógica.
> ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
> ESTRUCTURA Y FUNCIONES
> INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS EDUCATIVOS
> CLIMA INSTITUCIONAL
> RELACIONES CON LA COMUNIDAD

V.- PROPUESTA PEDAGOGICA.- Define la forma de educar y de asegurar el aprendizaje en los estudiantes.
Enfoque pedagógico: Concepción de aprendizaje y concepción de enseñanza
> PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
> LINEAMIENTOS CURRICULARES
> PERFILES IDEALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
> PROCESOS PEDAGÓGICOS
> ENFOQUE DE EVALUACIÓN

VI.- PROYECTOS
> Innovación, ó
> Implementación, ó
> Inversión

PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN – 2019

I.- DATOS GENERALES:

- UGEL:
- Nombre de la IE: - Número de la IE:
- Nombre del director
- Nivel:
- Nombre del profesor Directo del Proyecto:
- Nombre del profesor(s)
- Grado(s) o seccion(es):
 PERFIL DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN – ACCIÓN

I.- PLANTEAMIENTO TEÓRICO:

1. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMAS

1.1 Descripción de la realidad problemática.
1.2 Formulación del problema.
1.2.1 Pegunta principal de investigación.
1.2.2 Preguntas de la investigación.
1.3 Justificación del problema de investigación.

2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 Antecedentes de la investigación.
2.2 Marco teórico

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
3.1 Objetivo general.
3.2 Objetivos específicos.

4. DETERMINACIÓN DEL ÁMBITO DE LA INVESTIGACIÓN

4.1 Ámbito espacial
4.2 Ámbito temporal

5. DETERMINACIÓN DE UNIVERSO
5.1 La población
5.2 La muestra

6. HIPÓTESIS O PLAN DE ACCIÓN

6.1 Hipótesis
A. Indicadores de proceso
B. Indicadores de resultados
6.2 Campos de acción
6.3 Matriz de plan de acción

CUADRO Nº 1

MATRIZ DEL PLAN DE ACCIÓN

MATRIZ DE ACCIÓN

ACTIVIDADES Y/O TAREAS DE CAMPOS DE

RESPONSABLES CRONOGRAMA
MEJORAMIENTO ACCIÓN

1. Creación de un taller de Prof. José Cilo Área de

comprensión y velociadd de lectura comunciación

2.

3.

4.
 5.

III. DESARROLLO SOBRE LA PROPUESTA DE MEJORAMIENTO

En esta etapa la Institución Educativa pone en marcha el Plan de Acción diseñado por sus
integrantes.
3.1 Instrumentos para el recojo de la información:

CUADRO Nº 2
FICHA DE SEGUIMIENTO

Nombre de la Coordinador/a:___________________________________________________
Nombre del Grupo:__________________________________________________________
Clases de área:_____________________________________________________________

Puntuación: 0 = No Participa 1 = Regular 2 = Bueno 3 = Muy bueno

Nota: Antes de iniciar el trabajo en el aula se debe precisar el significado de cada valor y puntaje.

CUADRO N° 3
ESCALA DE ESTIMACIÓN DESCRIPTIVA DE LA SATISFACCIÓN DEL ALUMNO CON SU GRUPO
Mi grupo de trabajo es: Mis compañeros en el grupo son:

Muy agradable Muy serviciales

Agradable Serviciales

Poco Agradable Poco serviciales

Nada Agradable Nada serviciales

Nota: Se sugiere utilizar este instrumento en dos momentos: al inicio y al final de la intervención para
verificar si ha existido un cambio.
Nota: Marcar con una ( X ) lo que más se ajusta a tu caso.
CUADRO N° 4
DIARIO DEL DOCENTE

DIARIO DEL DOCENTE

Nombre del Docente__________________________________________________
Fecha____________
1. Hechos:
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Vivencias:
__________________________________________________________________
________________________________________________________________
 Nota: Para ser escrito en un cuaderno o libreta de notas.

CUADRO N° 5
REGISTRO DE ACTIVIDADES EN GRUPO

REGISTRO DE
ACTIVIDADES EN
GRUPO
Nombre del Docente

__________________
__________________
_______________
Fecha

_______________

1. ¿Qué se va a observar?
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
________

2. ¿Cuál es el rol del

profesor?
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
________

3. ¿Están claros los

objetivos del trabajo en
grupo?
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
 CUADRO N° 6
Registro de resultados de Evaluación del Área Pedagógica

Grupo de estudio:
Nombre de los
1a Evaluación (fecha) 2a Evaluación (Fecha) 3a Evaluación (Fecha)
alumnos

Nota: Es importante señalar los cambios producidos de una evaluación a otra.

IV. EVALUACION DE LOS RESULTADOS

En esta etapa la institución educativa evalúa las acciones planificadas a través de los indicadores de
proceso y de resultados; así como las fuentes de verificación.

4.1 Indicadores de Proceso y Fuentes de verificación:

Indicadores de Proceso: Fuentes de Verificación:

4.2 Indicadores de Resultados y Fuentes de verificación:

Indicadores de Resultados: Fuentes de Verificador

Lugar y fecha

_________________ _________________
Firma del Director Firma del Docente(s)
 PLAN DE INNOVACIÓN

I. DATOS GENERALES
• UGEL:
• Nombre de la IE:
• Nombre del Director:
• Nivel:
• Nombre del Profesor Director del Proyecto:
• Nombre del Profesor(s):
• Grado(s) o Secciones(s):

PERFIL DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN

I. PLANTEAMIENTO TEÓRICO PLAN DE
INNOVACIÓN
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Descripción del la Realidad Problemática.
1.2 Formulación del Problema.
1.3 Justificación del Problema.
2. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
2.1 Marco Teórico.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo General.
3.2 Objetivos Específicos
4. DETERMINACIÓN DEL ÁMBITO DE APLICACIÓN
4.1 Ámbito Espacial.
4.2 Ámbito Temporal.
5. DESCRIPCION DE LA PROPUESTA DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA
6. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN
7. PRESUPUESTO
8. EVALUACIÓN

Lugar y fecha

Firma del Director Firma del Docente(s)

 PLAN DE TRABAJO DE REDES DE APRENDIZAJE Y/O CÍRCULO DE
MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD CIMCAE

I. DATOS GENERALES

- UGEL:
- Nombre de ia RED o CIMCAE:

II. JUNTA DIRECTIVA DE LA RED o CIMCAE

NOMBRE
IE CARGO DIRECCIÓN TELÉFONO E-MAIL
DOCENTE

III. PRESENTACIÓN

Se debe considerar ios aspectos siguientes: la motivación para la realización de la red; la importancia,
educativa, social, entre otras; las acciones a realizarse, los resultados esperados.

IV. ANÁLISIS Y DIAGNÓSTICO

En esta parte se debe considerar y precisar los problemas en común de las diferentes instituciones
educativas que conforman la red o de la IE que forma el CIMCAE; enfocando sobre diferentes aspectos de su
realidad problemática tanto de los docentes como autoridades y alumnos.

V. OBJETIVOS

4.1 General:
4.2 Específicos: (reflejan las actividades a realizar)

VI. METAS

VII. ACTIVIDADES PROGRAMADAS

ACTIVIDADES RESPONSABLE NÚMERO DE HORAS CRONOGRAMA

VIII. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA RED

I.E. DIRECTOR DIRECCION DE LA I.E. TELEFONO DE LA I.E.

 Lugar y fecha

Firma del Director Firma del Coordinador

PLAN LECTOR

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: UGEL:
Nivel: Modalidad:
Turno:
Lugar: Distrito:
Provincia: Departamento:
Director:

I. FUNDAMENTACIÓN

Es evidente que un buen porcentaje de niños presentan problemas en el nivel de comprensión

lectora, base fundamental para el aprendizaje, no se ha logrado que comprendan lo que leen y
produzcan textos que reflejen su pensamiento y creatividad, por lo que es necesario elaborar el Plan
Lector considerando estrategias que respondan a los intereses, necesidades y niveles lectores de los
estudiantes con el fin de promover el hábito de la lectura en el aula, la escuela, la familia y la
comunidad, acciones que coadyuvarán a elevar el rendimiento escolar y asegurar su formación
integral.

II. BASES LEGALES

■ Ley N° 28044, Ley General de Educación.

■ Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
■ Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
■ Decreto Supremo N° 006-2004-ED, "Aprueba Lineamientos Políticos Específicos de
Política Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006".
■ Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
■ Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por Ley N°
26510.
■ Decreto Supremo N° 006-2006-ED, Reglamento de Organización y Funciones del
Ministerio de Educación.
■ Decreto Supremo N° 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
■ Resolución Ministerial N° 0712-2006-ED, Aprueba la Directiva para el Año Escolar 2007:
"Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de
Educación Básica y Educación Técnico Productiva".
■ Resolución Ministerial N° 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular - Proceso de Articulación.

■ Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Directiva sobre Normas para la Organización y

Aplicación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación Básica Regular.
III. OBJETIVOS GENERALES

■ Fomentar en los niños el placer y el hábito por la lectura.

■ Promover el desarrollo de las capacidades comunicativas y la comprensión lectora en aras
de contribuir al aprendizaje autónomo y formación integral de los niños.

IV.OBJETIVOS ESPECÍFICOS

■ Desarrollar estrategias para orientar la práctica de la lectura en la escuela y familia para

elevar el rendimiento escolar académico.
■ Involucrar a la familia en el desarrollo del hábito y el placer por la lectura.
■ Aplicar estrategias que promuevan la lectura recreativa y de disfrute en los niños de
Primaria.
V. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
RESPONSABLES CRO NOGRAf
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
M A M J J A S 0 N D VAC
1. Organización Diagnóstico - Conformación del equipo multidisciplinario. X
- Aplicación de una encuesta sobre conductas X
lectoras.
- Análisis e interpretación de resultados para
priorizar aspectos en el Plan Lector en función de
los intereses y necesidades de aprendizaje de los
niños.

2. Planificación - Elaboración del Plan Lector. X

- Capacitación a los docentes sobre el Plan X
Lector.

3. Sensibilización y - Reunión de concientización a los padres de X

movilización familia para comprometerlos en la ejecución del X
Plan. X
- Incentivarlos a adquirir obras literarias, textos de X
lectura y otros, etc. y realizar la lectura en familia. X
- Difundir el Plan Lector a través del pegado de
afiches en lugares importantes de la LE. y de la
comunidad.
- Dramatizar sobre la importancia de la lectura.
- Trote motivacional sobre la lectura.

4. Implementación de la - Solicitar a diversas entidades, a personas la X

biblioteca donación de libros. X
- Solicitar a cada niño la donación de un libro
para implementar la biblioteca del
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRO NOGRAP
M A M J J A S O N D V-./
aula.
5. Organización y uso de la - Elaborar las normas para el uso de la biblioteca. X X X X X X X
biblioteca - Codificar los libros y elaborar ficheros, X
inventarios. X
- Emplear un cuaderno de cargo para prestar X
libros a domicilio
- Determinar responsables de la biblioteca del
aula.

6. Selección de textos. - Se selecciona los textos escolares y no X

escolares de tipo continuo y discontinuo, textos
literarios, funcionales en función de los intereses,
niveles lectores de los niños y en relación con los
temas transversales y los valores contenidos en
el PCIE. Los textos seleccionados serán uno o
más por mes considerando el periodo vacacional.
- PRIMER GRADO
- SEGUNDO GRADO
- TERCER GRADO
- CUARTO GRADO
- QUINTO GRADO
- SEXTO GRADO

7. Aplicación de Estrategias - La lectura de textos se realizará a través de:

- La lectura libre.
- La lectura dirigida.
 CRO MOGRAf

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES M A M J J A S O N D V

A
C
- El cuentacuentos,
- El canticuentos,
- Lectura de estudio
(Áreas).
- Lectura en Familia.
- Otras estrategias
determinadas por cada
profesor e aula.
• Tiempo La lectura de los libros
se hará ai inicio de la
jornada tomando
breves periodos de 30
minutos, como también
en lapsos de tiempo
que puedan ser antes,
durante o después del
recreo según las
necesidades e
intereses de lo niños
de cada aula.
• Desarrollo - Leerán en forma
alternada libros, la
Biblia, manuales,
revistas.
- Se habilitará una
carpeta donde se
desarrollará
cuestionarios,
resúmenes, dibujos,
fichas de lectura,
trípticos, vocabularios,
organizadores gráficos
en base trípticos,
vocabularios,
organizadores gráficos
en base a los libros
leídos. También se
trabajará producción de
textos con la creación
de diversos tipos de
textos, declamación de
poesías, publicación de
artículos en los
periódicos murales,
dramatización de
lecturas, canciones,
concurso de ortografía,
etc.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES CRONOGRAMA
M A M J J A S 0 N D VAC
- Se elaborará y publicará un libro con las
mejores producciones de los alumnos.

8. Feria de Libros - Se realizarán semestralmente la exposición de - Director y profesores X X

la feria de libros en la comunidad. de aula.

9. Actividades - Se indicará a los alumnos las obras literarias y - Padres de Familia X

Complementarias otros textos a leer durante el periodo vacacional
con el apoyo de sus padres.
VII. EVALUACIÓN
Será actitudinal, se evaluará el nivel de interés por la lectura y la
adquisición de hábitos lectores.

Se aplicará la evaluación:

- De Inicio: Aplicación de una encuesta y lista de cotejos.

- De Proceso: Prueba de comprensión del texto leído, lista de cotejos, ficha de evaluación de lectura,
escala de estimación.
- De Salida: Escala de estimación. La evaluación del plan será permanentes y en función ala
progresión que se observe en cada niño comparando con la evaluación inicial.

________________ ___________________________
DIRECTORA PROFESORA RESPONSABLE DEL PLAN LECTOR
 PLANIFICACION PARA UN PLAN DE APOYO A NIÑOS EN RIESGO DE QUEDARSE ATRÁS

I. DATOS GENERALES
- UGEL:_________________________________________________________
- Nombre de la IE:________________________________________________
- Grado:________________________ - Sección:________________________
- Nombre y apellidos del niño:________________________________________

II. APRENDIZAJES EN COMUNICACION EN LOS QUE TIENE DIFICULTAD:

COMPRENSION LECTORA
PRODUCCIÓN LECTORA
EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

III.
PLANIFICACIÓN
APRENDIZAJES EN MATEMÁTICA EN LOS QUE TIENE DIFICULTAD:

NÚMEROS Y OPERACIONES
CAMBIO Y RELACIONES
GEOMETRIA PARA UN PLAN DE
ESTADISTICA

¿Qué competencias berán APOYO A ¿Qué

¿Qué han logrado de
NIÑOS
le falta lograr?
exhibir?
EN RIESGO DE
ellas?

QUEDARSE ATRÁS

¿Cuáles son sus errores ¿Cómo motivaré al niño ira

¿Cómo y con qué evaluaré?
frecuentes? superarse?
 PLAN DE APOYO PARA LOGRAR CAPACIDADES EN EL ALUMNO

I. DATOS GENERALES
- UGEL: ___________________________________________________
- Nombre de la IE: __________________________________________
- Grado: _____________________- Sección: ____________________
- Nombre y apellidos del niño: _________________________________
_______________________________________________________________
ÁREA: _____________________________________________________
CAPACIDAD (es): ________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
________________

INDICADOR (es):
- _____________________________________________________________
-______________________________________________________________
- _____________________________________________________________
- _____________________________________________________________

Actividad Estrategias Tiempo

Evaluación:______________________________________________________________________________
____________________________________________________
Lugar y fecha:_____________________________2020

_________________ ___________
Firma del docente Director(a)
 PLAN ANUAL DE TRABAJO 2022

ITEM: LABORATORIO DE CIENCIAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
2. NIVEL: PRIMARIA SECUNDARIA
3. N° HORAS CTA: 1º 2° 3° 4º 5º 6º
4. N° DE DOCENTES CTA: TURNO(s):
5. JEFE Y/O DOCENTE RESPONSABLE DE LABORATORIO:
6. AUXILIAR DE LABORATORIO:
7. DIRECTOR:

II. NECESIDAD: PLAN ANUAL

DE TRABAJO
Dar a conocer nuestras actividades a ejecutar por (causa) a través de las áreas curriculares de
carácter científico, contribuyendo a la formación científica de los educandos, afianzando el verdadero
sentido de las ciencias en la Educación.

III. JUSTIFICACIÓN:
2022
El presente plan de trabajo tiene como finalidad fortalecer la relación entre las ciencias y la educación,
puesto que no se niega su relación,…………………………………etc.

IV. OBJETIVOS:
-
-
-

V. METAS:
- DE ATENCIÓN:
- DE OCUPACIÓN:
Jefe de laboratorio:
Auxiliar de Laboratorio:
Docentes:
VI. CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN:

ACTIVIDADES RESPONSABLE Mar Ábr Ma Jun Jul. Ago Set Oct Nov
. . y. . . . . .
1.- Elaboración del
plan...
2.-

3.-

4-

VII. PRESUPUESTO:

MATERIAL CANTIDAD COSTO

1. S/
2. S/
3. S/
4. S/
5.
Imprevistos.
S/

TOTAL = S/ Nuevos Soles.

VIII. RECURSOS:
A) HUMANOS:
- Jefe de Laboratorio: Prof.
- Auxiliar de laboratorio:
- Docentes Invitados.

B) FINANCIEROS:
• Fondos de la I. E. “……” (APAFA)
• Fondos propios recaudados.
 C) MATERIALES:
- infraestructura del Laboratorio de la I.E. “……..”
- Escritorio: Papel Bond, Archivador, File, etc.

IX. EVALUACIÓN:
El presente plan será reajustado de acuerdo a los imprevistos surgidos durante la ejecución del
mismo.

________________________ __________________
Sr(a). Prof.
AUXILIAR LABORATORIO JEFE LABORATORIO

_____________
DIRECTOR (A)
 PLAN DE CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 2020
I. DATOS GENERALES :
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR(A) :
N° DE RD :
FECHA :
COORDINADOR(A) :
II. LINEAMIENTOS:
PLAN DE
La elaboración del presente Plan de Convivencia Democrática tiene por objeto promover la
convivencia sin violencia en la lE como lo establece la Ley N° 29719 para garantizar condiciones

CONVIVENCIA
adecuadas de convivencia democrática entre los miembros de la Comunidad Educativa , en especial
de los estudiantes , estableciendo medidas y procedimientos de protección y atención integral ante
casos de violencia entre los estudiantes . También el Plan responde a las necesidades de los
estudiantes y el contexto donde se desenvuelve caracterizado por problemas de orden familiar que se
DEMOCRÁTICA
evidencian aún en casos aislados de violencia en la IE , pero que pueden incrementarse. Pues existe
la necesidad de adoptar medidas correctivas para prevenir estas situaciones.
III. OBJETIVOS:
GENERAL :
DE LA
Establecer los mecanismos para diagnosticar, prevenir y erradicar casos de violencia en la IE.
ESPECÍFICOS:

INSTITUCIÓN
Promover el trato respetuoso y el diálogo entre los integrantes de la IE.
Promover la participación de los estudiantes en la elaboración de normas consensuadas que
favorezcan la convivencia dentro de un marco de respeto y armonía.
Aplicar medidas correctivas ante casos de violencia en la IE involucrando a la familia
IV. METAS
EDUCATIVA
N° DE N° DE N° TOTAL DE N° TOTAL DE
NIVEL
INICIAL
PRIMARÍA
DOCENTES TUTORES
2022
SECCIONES ESTUDIANTES

SECUNDARIA

TOTAL

V. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LAS ACCIONES / ACTIVIDADES

El presente plan se desarrollará a través de talleres, trabajo en equipo, estudio de casos, sociodrama,
sesiones, la escucha activa, dinámicas de animación e integración, etc;

VI. ACCION/ACTIVIDADES:

GRUPO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN J A S O N D
Estudiantes - Talleres :

Convivencia democrática
en la IE, estrategias
asertivas para resolver X
conflictos.

- Charla: El buen trato en la

escuela, la familia y la
comunidad. X

- Charla: El bullying,
consecuencias, orientación
y recomendaciones.
X
- Dinámicas de animación
e integración.

- Análisis de estudio de X X X X X X
casos de violencia escolar.

- Revisión y análisis de las

normas de convivencia de
la IE y generación de
X X
compromisos.

- Sesiones :

* ¿Qué aprendemos de la
convivencia en la escuela?

* Conociendo mis X X
derechos.

- Difusión de videos sobre

el bullying, análisis y
reflexión sobre los mismos.

X X X X X X

X X X X X X
GRUPO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN J A S O N D

Padres de Charla: ¿Qué aprendemos de

familia la convivencia en el hogar?
X X X

Asambleas informativas y
formativas X X X

- Reunión para analizar e

implementar el Plan de X X
Docentes Convivencia Democrática de
la IE.

- Talleres de interaprendizaje
sobre:

* Bullying, consecuencias,
orientación y
recomendaciones. X X
* La Convivencia en la
escuela.

- Informar a la Directora
sobre casos de violencia en
el aula y de las medidas
adoptadas.
X X X X
- Consejería en casos de
bullying.

Tutores - Reunión para analizar e

implementar el Plan de
Convivencia Democrática de X
la IE.

- Talleres de interaprendizaje X X X
sobre :

* Bullying, consecuencias,
orientación y recomenda-
ciones.
 * La Convivencia en la
escuela.

- Informara la Directora sobre

casos de violencia en el aula X X X X
y de las medidas adoptadas.

- Consejería en casos de
bullying.

GRUPO DE CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
ATENCIÓN J A S O N D

Auxiliar de - Reunión para analizar el Aux. X X X X X

educación Plan de Convivencia
Democrática de la IE y
realizar la ¡mplementación
necesaria.

- Llevar el Libro de

Registros de Incidencias
de los estudiantes de la IE.

- Informar periódicamente X X X X
por escrito a la Directora
sobre casos de violencia
anotados en el Libro de
Incidencias y de las
medidas adoptadas.

VII. EVALUACIÓN:

Se evaluará periódicamente el avance del cumplimiento de las actividades del presente Plan, así
como el logro de los objetivos.
Se elevará a la UGEL, el reporte bimestral del cumplimiento de las actividades del Plan.
 ESQUEMA DE PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y COMUNITARIA
I. DATOS GENERALES DE LA I. E.

I.E.:___________________________ LUGAR:________________________________
N° DE DOCENTES CTA:
TURNO:__________SECCIONES:_________________
NIVEL: INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA Nº DE ALUMNOS:
DIRECTOR(A):_________________________________TELÉFONO I.E.:____________

II. FUNDAMENTACIÓN.

ESQUEMA DE
III. PROBLEMÁTICA AMBIENTAL.
PLAN DE
(Teniendo en cuenta los
problemas que afectan el IV. OBJETIVOS:
EDUCACIÓN
entorno ambiental de la
Institución educativa.)
AMBIENTAL Y
4.1. GENERAL:
4.2. ESPECIFICOS:

COMUNITARIA

a. Ley N° 28044, Ley General V. BASE LEGAL

de Educación, su modificatoria
Ley N° 28123 y Reglamento de VI. ESTRATEGIAS Y/O METODOLOGÍA
Educación Básica Regular D.S.
N° 011 - 2012 - ED.
VII. METAS
b. RM N° 0440 - 2008 - que
aprueba el DCN
c. RM. N° 431 - 2012 - ED.,
Directiva delNIVELES
Año Escolar 2013 Nº DOCENTES N° ESTUDIANTES
d. R. D. N°
006-2012-DIECA/AEA Directiva
VIII. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

COMPO- ACTIVIDA-
Mar. Abr. May. Jun. Jul. Ago. Set. Oct. Nov.
NENTES DES
Gestión

Instituciona
l

Gestión (Incluir fechas

del calendario
Pedagógic ambiental)
a

Educación (Incluir fechas

en priorizadas del
Ecoeficienc calendario
ia ambiental)

Educación (Incluir fechas

En Salud priorizadas del
calendario
ambiental)

Educación (Incluir fechas

priorizadas del
En Gestión calendario
De Riesgo ambiental)

IX. COMITÉ AMBIENTAL DE LA I.E

Presidente: Director de la I.E.

Miembros Un representante de los docentes (CTA)

Integrantes Alcalde del municipio escolar

Regidor de salud y ambiente del municipio escolar de la IE.

Drdinador del comité de salud de la IE.

Coordinador del comité de Defensa Civil del la IE.

X. RECURSOS:

10.1. HUMANOS:
10.2. FINANCIEROS:

XI. EVALUACIÓN

Firma y postfirma del comité ambiental.

 CALENDARIO AMBIENTAL
PARA COMPROMETERSE, ACTUAR Y PARTICIPAR

MES FECHA TEMA-MOTIVO

Enero 28 Día Mundial de la acción frente al calentamiento terrestre.

Febrero 2 Día mundial de los humedales.

Marzo 14 Día mundial de los ríos.

15 Día mundial del consumo responsable.

22 Día mundial del agua. CALENDARIO

26 Día mundial del clima y adaptación del cambio climático.

28 AMBIENTAL
La hora del planeta- Día del ahorro y eficiencia energética.

Abril 7 Día mundial de la salud

22 Día de la tierra.

25 Día mundial de la vida sin ruido.

Mayo 9 Día internacional de las aves.

22 Día internacional de la diversidad biológica.

30 Día ancional de la papa.

31 Día nacional de la prevención de los desastres.

Junio 5 Día mundial del ambiente.

17 Día mundial de la acción frente a la desertificación y sequía.

24 Día del campesino.

26 Día internacional de los bosques tropicales.

Julio 11 Día mundial de la población y el poblamiento del territorio.

Agosto Día internacional de las poblaciones indígenas.

9
DIAIRE: Día interamericano de la calidad de aire.

Setiembre 16 Día de la capa de ozono y la protección de la radiación ultravioleta.

3er DIADESOL: Día interamericano de la limpieza y la gestión integral de

residuos sólidos en el Perú.
 sábado

27 Día mundial del turismo y la promoción del ecoturismo en el Perú.

29 Día mundial de los mares y la riqueza pesquera.

Octubre Día de San Francisco de asís y la responsabilidad con los animales de

4
compañía.

1er Día de los ecosistemas y el ordenamiento territorial.

lunes

1er DIAGUA: Día interamericano de la gestión responsable del agua.

16 Día mundial de la alimentación y la agrobiodiversidad.

Noviembre 1ra. Semana forestal nacional.

2da. Semana de la conservación y manejo de la vida animal.

Diciembre 3 Día de la promoción de la agricultura orgánica y el no uso de agroquímicos.

5 Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental.

11 Día inetrnacional de las montañas y la desglación.

Fechas priorizadas y adaptadas a las necesidades de Gestión Ambiental del Perú.

COMPONENTES Y VARIABLES PARA APLICAR EL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS I.E.

(Tomar en cuenta para las actividades)

Incorporación de la Educación Ambiental (EA: salud ambiental, gestión del riesgo,

gestión ambiental) en el Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Incorporación de la EA en el Plan Anual de Trabajo (PAT)

GESTIÓN Constitución y funcionamiento de instituciones ambientales en la IE ( comité
INSTITUCIONAL ambiental, comité permanente de defensa civil, comisión de salud ambiental,
brigada ambiental, club ecológico y otras)

Manejo de conflictos ambientales

Incorporación de la EA en el Proyecto Curricular Institucional (PCI)

GESTIÓN Desarrollo de! Proyecto Educativo Ambiental (PEA)

 Capacitación de la comunidad educativa en temas de salud ambiental, gestión del
riesgo y gestión ambiental
PEDAGÓGICA
Elaboración de materiales educativos sobre salud ambiental, gestión del riesgo y
gestión ambiental (boletines, revistas, audiovisuales)

Promoción, conservación y cuidado del entorno natura! (biodiversidad) y creado

(cultura)

Consumo y uso responsable de la energía

EDUCACIÓN EN
ECOEFICIENCIA Consumo y uso responsable de! agua

Manejo de residuos sólidos

Mejoramiento de la calidad ambiental de los recursos naturales básicos

Desarrollo de hábitos de higiene personal

Conservación y limpieza de servicios higiénicos y otros espacios comunes

EDUCACIÓN EN Generación de estilos de alimentación saludable

SALUD Protección ante contaminantes físicos, químicos y biológicos

Prevención de enfermedades físicas

Prevención de enfermedades psicosociales

Elaboración del Plan de Gestión de! Riesgo

EDUCACIÓN EN Realización de simulacros

GESTIÓN DEL Conservación y mantenimiento de la infraestructura educativa
RIESGO Conservación y cuidado de equipos e instalaciones eléctricas

Cultura de seguridad vial

 PLAN DE
GESTIÓN DE
RIESGOS
 PLAN DE GESTIÓN DE RIESGOS

1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre de la Institución Educativa :
1.2 Presidente de la Comisión Permanente :
1.3 Jefe de Seguridad :
1.4Niveles Educativos y Modalidad :
1.5 Gestión: Estatal ( ) Convenio ( ) Particular ( )

1.1 SITUACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

1.1.1 Ubicación Geográfica:
- Provincia:
- Distrito:
- Sector:
- Dirección:
- Referencias:
1.1.2 Construcción:
- Material:
- Tipo de Techos:
- Tipo de construcción:
1.1.3 Instalaciones Eléctricas:
- Tipo de Llaves:Monofásica
- Tipo de Alambre: N° 12, forrado
- Entubados: Todos son entubados
- Pozo Tierra: Si
1.1.4 Riesgo del Entorno:
- Vía publica fluida, no existe
- Semáforos, no existe
- Señalización, fuera de la Institución Educativa
1.1.5 Riesgo Natural:
- Tiene desnivel y el lugar es un sitio rocoso.
1.1.6 Infraestructura Física:
- Número de aulas: 12
- Número de pisos: 2
1.1.7 Biblioteca:
• Número de Servicios Higiénicos: 2(mujeres) - 2(hombres)
• Número de Áreas Verdes: 3
• Número de pisos: 2
• Número de patios: 2

2.- INTRODUCCIÓN:
El presente plan de gestión de riesgos busca contribuir y forjar una cultura de prevención, y
desarrollar acciones pertinentes y oportunas en los niños, niñas y jóvenes de la institución, frente a
una emergencia ocasionada por una amenaza o peligro, o en situaciones en las que se ponga en
riesgo su seguridad, e integridad física y moral, salvaguardando sus vidas, a través, de acciones
organizadas y adecuadas a la edad de los niños y niñas.
3.- BASE LEGAL:
o Constitución Política dei Perú.
o Ley N° 28044, Ley General de Educación.
o Ley N° 28611, Ley General del Ambiente.
o Resolución Ministerial N° 0348-2010-ED. Directiva para el desarrollo del año escolar
2011.
o Ley N° 29664 Ley que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres
(SINAGERD).
o Decreto Supremo N° 048-2011-PGM que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29664.
o Directiva Nacional N° 015-2007-ED “Acciones De gestión Del Riesgo de Desastres Para el
Sistema Educativo Peruano”.
o Directiva N° 003-2011-GRA-GREA-DGP-EPICUD. Fortalecimiento de las acciones de
prevención de riego y conciencia ambiental en el sistema Educativo.
o Resolución Directoral N° 1367- 2011 UGEL.AN. Conformación del Comité Permanente de
Gestión e Riesgos la UGEL Arequipa Norte.

4.- DIAGNÓSTICO:
o La Institución Educativa se encuentra ubicada en la Región Arequipa, situada en una zona
altamente sísmica justo en medio de la PLACA DE NAZCA y la PLACA CONTINENTAL de
sentido vertical hacia la superficie en un zona geográfica denominada la CURVA DE BELIEF;
o Así mismo la posibilidad de la presencia de erupción volcánica, ya que la última erupción del
volcán Misti fue hace 2,000.
o & El exceso de exposición a la radiación solar que puede provocar daños a la retina y/o
cáncer a la piel
o La alta contaminación sonora y ambiental. Como elemento externo de riesgo y vulnerabilidad.
o Las rutas de acceso a la LE. son altamente congestionadas por la presencia de vehículos que
pueden ocasionar accidentes de tránsito con la posible pérdida de
o vidas o la presencia de accidentes graves que ponen en riesgo la integridad física de los
educandos.

•FACTOR INFRAESTRUCTURAL:
- Adecuada por ser de construcción reciente y sismo resistente.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
- Los espacios libres en la LE. son limitados.
- Saturación de algunas aulas y otros ambientes.

•FACTOR INSTITUCIONAL:
- Coordinación con los sectores, instituciones y organizaciones de la comunidad.
- Elaboración de los Instrumentos de Gestión Educativa, con la incorporación de! Enfoque
ambiental desarrollando sus componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y
Gestión de Riesgos. (PEI - Rl - IGA - PIN - PEME).

•FACTOR EDUCATIVO:
- El PCI incorpora las capacidades, conocimientos y actitudes de los componentes de
Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Se elabora materiales donde se trabaja los componentes-de Educación para la salud,
Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Infraestructura no adecuada para soportar los efectos de sismos.
 - Se desarrollan proyectos y / o actividades de Educación Ambienta! desarrollando los
componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.
- Se inserta en la Programación Anual. Unidades Didácticas y Sesiones de Aprendizaje el
desarrollo de los procesos pedagógicos fortaleciendo el trabajo de Educación Ambiental con
los componentes de Educación para la salud, Ecoeficiencia y Gestión de Riesgos.

•FACTOR ORGANIZATIVO:
- Conformación del Comité Ambiental y las Comisiones de Gestión de Riesgo y la Comisión de
Salud.
- Designación y entrenamiento de las Brigadas de Gestión de Riesgos.
- Carencia de material de búsqueda y rescate (camillas, sogas, picos, palas, extintores y
otros)

5. - OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL
- Contribuir a forjar una cultura de prevención para salvaguardar la vida de los niños y
niñas, personal directivo, docente y administrativo y minimizar los daños frente a una
amenaza o peligro.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a. Organizar la Comisión de Riesgos de la LE.
b. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales frente a un sismo.
c. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales frente una erupción
volcánica
d. Disminuir las probabilidades de daños por efecto en la exposición a la radiación solar
e. Disminuir las probabilidades de pérdidas de vidas y daños materiales frente una
inundación.
f. Disminuir los efectos de la contaminación sonora y ambiental.
g. Reaccionar de manera rápida y efectiva antes, durante y después de un sismo, u otro
evento.

6.- ACTIVIDADES:
- PREVENCIÓN:

CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D

Formulación del plan de: X

1
“GESTION DE RIESGOS”

Capacitación sobre: “GESTIÓN X X X X X X X X

2 DE RIESGOS”, dirigida a todo el
personal de la institución.

Conformación e Instalación de la X
3
Comisión de Gestión de Riesgo

Formación, capacitación y X X X X X X X X X
4
entrenamiento de Brigadas
Operativas.
 Entrega de folletos interactivos X X X X X X X X
5
para PPFF.

6 Simulacros X X X X X

- MITIGACIÓN:

CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D

Revisión e Implementación de X X X X X X X X X
1 botiquines de aulas, con
medicamentos básicos

Encintado de ventanas. Recarga X

de extintores Baldes de arena
2 X

Señalización de zonas de X X
seguridad, aulas y ambientes del
jardín Señalización de zonas de
3 seguridad, vial para uso de los X
niños y movilidades escolares.

Reja de seguridad para los niños

y niñas. X X X X

Participación en los Simulacros X X X X X X

propuestos por el MINEDU
4
(nacionales Regionales, Locales
e institucionales).

Evaluación de las actividades X X X X X X X X X

5 propuestas en el “Plan de
gestión de riesgos”.

- PLANOS DE CONTINGENCIA

7.- RECURSOS
:
7.1. Potencial Humano.
- N° Persona! Jerárquico :
- N° Persona! Docente :
- N° Personal Administrativo:
 - N° Estudiantes :
- N° Padres de Familia :

7.2. Equipos de Seguridad.

- Equipos: Extintor Camillas, Botiquines
- Señales de evacuación
- Implementación con bolsas de arena en caso de incendio en la sala de cómputo.
- Implementación con megáfono y sistema de alarma
- Implementación con documentos, cartilla y videos referente a Desastres Naturales
- Elaboración de Cartillas de Seguridad

8.- ORGANIZACIÓN:

CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE GESTIÓN DEL RIESGO

ORGANIGRAMA DEL COMITÉ DE GESTIÓN DE RIESGO

PRESIDENTE
DIRECTORA

VICEPRESIDENTE
PRESIDENTE DE LA
APAFA

JEFE DE PROTECCIÓN Y
SEGURIDAD

DELEGADO DELEGADO DELEGADO DE

PERSONAL PERSONAL NO ALUMNOS
DOCENTE DOCENTE
 ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS DE LA INSTITUCIÓN

JEFE DE PROTECCIÓN Y
SEGURIDAD

SUB JEFE DE
PROTECCIÓN

EQUIPO DE SERVICIOS
ESPECIALES

JEFE GENERAL DE
BRIGADAS (ALUMNOS)

BRIGADA DE BRIGADA DE BRIGADA DE PRIMEROS

 EVALUACIÓN PRETECCIÓN

RELACIÓN DE DEFENSA CIVIL

PRIMARIA

GRADO INTEGRANTES

PRIMER GRADO -

SEGUNDO GRADO -

TERCER GRADO -

CUARTO GRADO -

QUINTO GRADO -

SEXTO GRADO -

RELACIÓN DE DEFENSA CIVIL

SECUNDARIA

GRADO INTEGRANTES
 -

PRIMERO DE SECUDNARIA -

SEGUNDO DE SECUNDARIA -

TERCERO DE SECUNDARIA -

CUARTO DE SECUNDARIA -

QUINTO DE SECUNDARIA -

_____________ __________________
Directora Jefe de Seguridad
 PLAN ANUAL DE TRABAJO DE PREVENCION INTEGRAL,
PROMOCIÓN, CULTURA, DEPORTE Y RECREACIÓN - 2020

I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

1.2 UGEL :
1.3 GRE :
1.4 GESTIÓN :
1.5 NIVELES :
1.6 NUMERO DE ALUMNOS :
1.7 NUMERO DE DOCENTES
1.8 TURNO
:
:
PLAN ANUAL DE
1.9 DIRECCIÓN DE LA I.E.
1.10 DISTRITO
:
: TRABAJO DE
1.11 DIRECTOR (A) :
1.12 COORDINADORES EPICUD :
PREVENCIÓN
II.- PRESENTACIÓN.
INTEGRAL,
PROMOCIÓN,
CULTURA, DEPORTE
III.- BASES LEGALES: (Actualizar Bases)

3.1.
Y RECREACIÓN-2022
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.

IV.- PROBLEMÁTICA EN EL AREA DE PROMOCION CULTURA, DEPORTE, Y RECREACION:

4.1- ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES

LINEAS DE ACCIÓN PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- POLICIA ESCOLAR. - Mayor grado de responsabilidad de los directores,

docentes, estudiantes, administrativos y padres de
Renuencia de algunos estudiantes en sujetarse a familia para apoyar a la Policía Escolar
indicaciones de los integrantes de la Policía
Escolar -

- MUNICIPIO ESCOLAR. -

- CRUZ ROJA -

- PERIODISMO -

- BRIGADAS ECOLOGICAS. -

- OTRAS.

4.2- PROMOCIÓN CULTURAL

LINEAS DE ACCIÓN PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- DIBUJO Y PINTURA -

- DANZAS -

- ORATORIA -

- CANTO -

- POESIA -

- TEATRO -

- OTROS -

4.3- DEPORTE ESCOLAR

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- FUTBOL -

- VOLEY -

- ATLETISMO -

- BASQUETBOL. -
 -

4.4- RECREATIVAS

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- PASEOS -

- VISITAS A MUSEOS, OTROS -

- VIAJES DE ESTUDIO. -

4.5- ÁREA DE PREVENCION INTEGRAL

PROBLEMAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

- ESCUELA DE PADRES -

- ALIMENTACION -

- SALUD -

- MEDIO AMBIENTE -

- EDUCACION VIAL -

- EDUCACION SEXUAL -

- DROGADICCIÓN Y PANDILLAJE -

- ACT. DE FORMACIÓN MORAL Y RELIGIOSA -

V.- OBJETIVOS:
5.1 GENERAL:
5.2 ESPECÍFICOS:

VI.- METAS:
6.1 DE ATENCIÓN:
(Número de alumnos y padres de familia).
6.2 DE OCUPACIÓN:
(Número Plana jerárquica, docentes y administrativos).

VIL- ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA DE TAREAS (Se adjunta al presente plan)

VIII.- DURACIÓN.
 - FECHA DE INICIO:
- FECHA DE TÉRMINO:

IX.- METODOLOGÍA DEL TRABAJO

9.1 COORDINACIONES: (Ejemplos)

* Jurado Nacional de Elecciones
* Centro de Salud.
* Policía Nacional.
* Municipalidad Distrital.
* DEMUNA.
* Otros.
9.2 PLANIFICACIÓN.-

9.2.1. PROMOCION CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIÓN:

a.-Organizaciones Estudiantiles. :(lndicar cuantas actividades van a realizar en cada

líneas de acción)
- Policía Escolar: 03 (Estas tres tienen que ir en el cronograma)
- Municipio Escolar.
- Cruz Roja.
- Periodismo.
b.- Promoción Cultural:
- Dibujo y Pintura - Danzas
- Oratoria - Canto
- Poesía - Teatro
- Otros
c.- Deporte:
- Fútbol - Voley
- Atletismo. - Básquetbol
d.- Recreativas:
- Paseos
- Visitas guiadas a Museos, otros.
-Viajes de estudio
9.2.2. PREVENCION INTEGRAL
- Alimentación Escolar
- Salud
- Escuela de Padres
- Educación Sexual
- Medio Ambiente
- Educación Vial
- Drogadicción Pandillaje
- Actividades de Formación Moral y Religiosa
9.3.3 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

X.- RECURSOS:
(Se propone que el Plan sea presentado a la APAFA en el caso de ser estatal y si es particular al Promotor a
fin que proporcionen el presupuesto para su ejecución)
10.1. Humanos:
(En este punto de debe considerar a docentes, padres de familia e Instituciones públicas y privadas
que apoyaran en la ejecución del Plan)
10.2. Físicos:
 (Considerara el material físico, escritorio, etc. que se va utilizar para la ejecución de las actividades
programadas, el total que de dinero que salga debe figurar en este punto y solicitara a la APFA o
Promotora de la I. E para su desembolso)

XI. COMITÉ EPICUD DE LA I.E.:

- Director (a) (Nombres y apellidos)
- Docente Coordinador EPICUD uno por cada Área (Cuando la I.E. tiene los 3 niveles)
- Docentes Asesores (Nombres y Apellidos, el cargo que ocupa en la Línea de Acción)
- Alcalde (sa) Escolar
- Nombres y apellidos de PP. De FF. Que puedan apoyar al Comité)

XII. EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO:

- La evaluación estará a cargo del Coordinador EPICUD de la I.E. de acuerdo al cronograma
presentado por cada docente asesor de las diferentes líneas de acción.
- Los Informes serán elevados a la UGEL Arequipa Sur cada semestre, con las evidencias del caso,
por el Director (a) y el Coordinador (a) EPICUD.
Arequipa, 2020 marzo

Nombres y Apellidos del Director(a)

Sello y Firma
CRONOGRAMA
DE
ACTIVIDADES
2022
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2020
ÁREA: PREVENCIÓN INTEGRAL
ACTIVIDAD POR LÍNEA DE CRONOGRAMA
OBJETIVO ESPECIFICO RESPONSABLE
ACCIÓN A M J J A S O N D

EDUCACION VIAL Preparar a los estudiantes en PNP, Docente Asesor, X

adquirir habilidades, destrezas y Docente Coordinador y
- Charlas valores para transitar por las calles, Director
avenidas y en vehículos de
transporte.
 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 2020
ÁREA: PROMOCIÁN CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIÓN
ACTIVIDAD POR LÍNEA DE CRONOGRAMA
OBJETIVO ESPECIFICO RESPONSABLE
ACCIÓN A M J J A S O N D

DEPORTE ESCOLAR Propicia en la comunidad educativa Prof. De Educación Física o X

- Organización de olimpiadas
deportivas internas y externas
la construcción de valores y la Docente Responsable del
búsqueda de talentos deportivos Deporte Escolar,
para fortalecer nuestro deporte y la
convivencia en las relaciones Coordinador EPICUD,
humanas. Director
 INFORME EVALUATIVO DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO EPICUD 2020
SEMESTRE:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ________________ NIVELES: I___ P___ S___ MODALIDAD:__________TURNO: M___ T___ N___
Dirección de la I.E._______________________ Distrito: _____________ Fecha: ________________ Total Docentes: __________
Nombre de Director (a): ______________________ Docente Coordinador(a): ______________________
Total Alumnos: ________

ACTIVIDADES DEL AREA DE PREVENCION INTEGRAL

LINEA DE ACCIÓN LOGRO CUALITATIVO DIFICULTADES SUGERENCIAS

ESCUELA DE PADRES -Charla de
Paternidad Responsable
ALIMENTACION ESCOLAR
SALUD DEL ESCOLAR
Cambian de actitud y asumen con
responsabilidad sus funciones como
padres de familia
- Algunos padres de familia no asisten
a jornadas principalmente el papa, lo
que impide el cumplimiento de
objetivos
- Renuencia en algunos padres de
familia para cumplir con indicaciones
del especialista
Al inicio del año escolar la Dirección
debe coordinar con los padres de
familia, para una asamblea y en dicha
sesión acordar en acta que firmen los
PP. FF. un documento de compromiso
al momento de la matrícula y poder
cumplir con todas las actividades
programadas por la I. E.

MEDIO AMBIENTE

EDUCACION VIAL

EDUCACION SEXUAL

DROGADICCION Y PANDILLAJE
ACTIVIDADES DE FORMACION
MORAL Y RELIGIOSA

INFORME EVALUATIVO DE ACTIVIDADES DEL PLAN DE TRABAJO EPICUD 2017

SEMESTRE:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ________________ NIVELES: I___ P___ S___ MODALIDAD:__________TURNO: M___ T___ N___
Dirección de la I.E._______________________ Distrito: _____________ Fecha: ________________ Total Docentes: __________
Nombre de Director (a): ______________________ Docente Coordinador(a): ______________________ Total Alumnos: ________

ACTIVIDADES DEL ÁREA DE PROMOCIÓN CULTURAL, DEPORTE Y RECREACIÓN

LINEA DE ACCIÓN LOGRO CUALITATIVO DIFICULTADES SUGERENCIAS

MUNICIPIO ESCOLAR POLICÍA

ESCOLAR CRUZ ROJA

 PERIODISMO ESCOLAR

DEPORTE ESCOLAR

ACTIVIDADES ARTÍSTICAS: Se despierta en los estudiantes el
interés de expresar lo que piensa
- Dibujo y Pintura respecto ai trabajo artístico que realiza
-Declamación fortaleciendo su expresión artística y al
mismo tiempo adquiere cualidades y el
-Poesía desarrollo de su capacidad cerebral
que le ofrezca múltiples posibilidades
–Oratoria
de dar cauce a la interpretación de la
realidad del estudiante.
- Algunos profesores no aceptan a los
estudiantes tal como son por el
contrario estos se acomodan a sus
intereses imponiendo su personalidad,
esta situación no les permite alcanzar
la libertad de expresión que busca el
educando.
Los profesores deben aceptar los
sentimientos de lo: escolares para que
de est< forma éste vuelque su:
capacidades y libertad artística
creadora que les brinde k seguridad de
ser respetados y escuchados.

TALLERES DE MÚSICA
ACTIVIDADES RECREATIVAS Y
CULTURALES FOLCLÓRICAS
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
 PLAN ANUAL DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
I. DATOS GENERALES
UGEL :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DIRECTOR :
N° DE RD : (adjuntar la RD)
FECHA :
COORDINACIÓN DE TUTORÍA :

II. FUNDAMENTACIÓN (a partir del diagnóstico y necesidades de orientación priorizadas)

II!. OBJETIVOS:
GENERAL
ESPECÍFICOS

IV. METAS
Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL Nº DE TUTORES
SECCIONES ESTUDIANTES

PRIMARIA

TOTAL

V. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA TOE

Por ejemplo: Trabajo en Equipo, Proyectos colaborativos, ABP, Estudio de casos, Socio drama, etc.

VI. ACTIVIDADES
GRUPOS MESES
ACTIVIDADES
DE RESPONSABLES
TEMAS M A M J J A S O N D
ATENCIÓN

Estudiantes - Campañas nacionales:

TENGO DERECHO AL
BUEN TRATO
(30/marzo);

ESTUDIANTES SANOS
UBRES DE DROGAS
(31 /mayo)

- Campañas Regionales:
DE TU DECISION
 DEPENDE QUE EL
SIDA NO AVANCE
(01/Diciembre)

MI VIDA ES
IMPORTANTE DEBO
CUIDARLA
(11/setiembre)

Padres de ESCUELA PARA

Familia PADRES

INTERCAMBIO DE
Tutores
EXPERIENCIAS

Auxiliares

de

Educación

Personal

Administrati-

vo

Psicólogo

VII. EVALUACIÓN
Análisis del avance del cumplimiento de las actividades.
Reporte semestral a la UGEL: finales de julio y noviembre.
 ANEXO N° 03
REPORTE DE ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA DE LA I.E.

1. DATOS GENERALES
1.1 Nombre de la IE :
1.2 UGEL a la que pertenece :
1.3 Director(a) de la IE :
1.4 Número de estudiantes de la I.E. :
Nº TOTAL DE Nº TOTAL DE
NIVEL Nº DE DOCENTES Nº DE TUTORES
SECCIONES ESTUDIANTES

secundaria

total

2. CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE TUTORÍA

Fecha de conformación del Comité

de Tutoría

Número de RD mediante la cual se conformó el

Comité de TOE

INTEGRANTES DEL COMITÉ DE TOE CARGO*

*Los cargos considerados en la Directiva u otros que la IE considere necesarios.

4. ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL COMITÉ DE TUTORÍA DE LA I.E.

N° de
participantes
N° de actividades
beneficiarios
realizadas
Tipo de Público
Temática
activida d objetivo
Ini Pri Sec Ini Pri Sec
cia ma und cia ma und
l ria aria I ria aria
 Total

Las actividades pueden ser: charlas (menos de 3 horas), jornadas (1/2 día a 1 día/, seminarios, talleres (más
de dos días), cursos, pasacalles, teatro, difusión de cuñas radiales, paseo de antorchas, etc.

4. GRUPO DE INTERCAMBIO Y APOYO MUTUO

5. CONSOLIDADO DE ACTIVIDADES DE TOE REALIZADO POR LAS 1IEE DE LA JURISDICCIÓN DE LA

UGEL

6. ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN EN TOE DIRIGIDA A DOCENTES TUTORES Y REALIZADAS POR

LA UGEL
N° de actividades N° de tutores participantes
Tipo de actividad Temática
realizadas Primaria Secundaria

7. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “TENGO DERECHO AL BUEN TRATO”

N° de N° de tutores participantes
Nº Tipo de actividad Temática actividades
realizadas Primaria Secundaria

8. ACTIVIDADES DE LA CAMPAÑA “ESTUDIANTES SANOS LIBRES DE DROGAS”

Actividades comprendidas entre los meses de:

Tipo de Temática Público N° de actividades N° de participante
actividad realizadas beneficiarios
objetivo
Primaria Secundaria Primaria Secundaria
9. REGISTRO DE CASOS EN EL ÁMBITO DE LA UGEL
Indique si entre los estudiantes de las IIEE se han dado casos de:
Casos Nº de casos Observaciones

Maltrato hacia las y los Se presentan casos en la mayorí IIEE, sobre todo en el
estudiantes nivel secundario.

Abuso sexual 10 Se ha recogido versiones de tocamientos e

insinuaciones, especialmente a través de la oficí de
CADER.

Acoso o maltrato entre Se presentan casos en la mayoría di IIEE, sobre todo

estudiantes en el nivel secundario pero no son denunciados.

Otros 02 Suicidio por parte de adolescentes.

Indique si entre los estudiantes de las IIEE de su jurisdicción, se han dado casos de:
Casos Nº de casos observaciones

Consumo de alcohol No se han reportado casos

Consumo de tabaco No se han reportado casos

Consumo de drogas ilegales No se han reportado casos

Otros No se han reportado casos

10. SUPERVISIÓN Y MONITOREO DE LAS ACCIONES DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Número total de IIEE supervisadas o monitoreadas por la UGEL

N° de
IIEE supervisadas o monitoreadas que cuentas con:
IIEE

Comité de TOE con RD

Coordinador de TOE

Hora de TOE en el plan de estudios de primaria

 Hora de TOE en el plan de estudios de secundaria

TOE incorporada en el PEI

TOE incorporada en el PCI

TOE en el PAT

Espacios de intercambio de experiencias y apoyo mutuo entre tutores

11. DESCRIPCIÓN DE LOS PRINCIPALES LOGROS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS DURANTE EL

PERIODO, TOMANDO EN CUENTA LAS SIGUIENTES LÍNEAS DE ACCIÓN:
Línea de acción Principales Principales Sugerencias

logros dificultades

Gestión de lineamientos de política:

elaboración distribución y
adaptación de normativas.

Capacitación

Campañas (“Tengo derecho al buen

trato”-“Estudiantes sanos libres de

drogas”).

Trabajo con padres de famiSia:

reuniones de aula, EEPP u otras

Estrategias afines.

Coordinación intersectorial y
alianzas con otras instituciones.

Promotor de TOE u otros servicios.

Producción de Material educativo.

Evaluación y monitoreo.