CENTRO DE EDUCACION ESPECIAL

“ESTHER CAMPOS”
Cobija – Pando- Bolivia

PROYECTO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO INCLUSIVO

1.- DATOS REFERENCIALES

DISTRITO EDUCATIVO. COBIJA

NUCLEO EDUCATIVO: SANTA CRUZ

MUNICIPIO: COBIJA

CENTRO DE EDUCACIONESPECIAL: “ESTHER CAMPOS”

DIRECTORA : LIC. LOURDES TINTAYA APAZA

TITULO DEL PROYECTO:

LA DESPATRIARCALIZACIÓN PARA PRESERVAR UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA EN TIEMPOS DE POST PANDEMIA

JUSTIFICACION

La educación, como institución social juega un importante rol en la socialización de las nuevas generaciones. al igual que la familia puede ser un espacio en el que se mantienen y transmiten las costumbres y valores

patriarcales o en las que se las cuestionen y transformen. la educación en la escuela puede jugar dos roles: asegurar la continuidad social o promover cambios.

Las sociedades deben adaptarse a nuevos momentos y nuevas visiones, a veces es necesario renovar viejas estructuras y asegurar su supervivencia y progreso. Por estas razones, también puede contribuir a

preguntarnos:¿qué cosas queremos cambiar de nuestras culturas y sociedades? y ¿cómo lo podemos hacer?, nos desafía a ser más creativas para promover y preparar el terreno para el cambio social. la escuela y el

sistema educativo cumplen con la tarea de preparar a las personas para la vida social, para su integración a las normas y principios y también puede ser un instrumento para mejorar las condiciones de vida de las

diferentes personas con discapacidad.

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Llineas estratégicas (politicas, practicas , culturas y espacios:

DIAGNOSTICO “FODA

Técnica de FODA

FACTORES INTERNOS

FORTALEZAS DEBILIDADES

 Variedad de pensamientos
 inadecuadas formas de comunicación en el plantel docente
 Equipo multidisciplinario con diferentes profesionales
administrativo
 Interés de algunos estudiantes, capacidad y adaptabilidad a las
 falta de compromiso de algunos colegas
modalidades de atención.
 Falta de coordinación docente administrativo
 Predisposición de los maestros al trabajo
 Falta de compromiso de algunos estudiantes
 Información de casos excesivos de violencia infantil
 Falta de materiales y capacitación por parte del ministerio en cuanto a la
 Equipamiento de parte del municipio
despatriarcalización
 Trato igualitario a los estudiantes de los diferentes programas
 Constante cambio del equipo multidisciplinario por falta de contrato

permanente.

 Falta de infraestructura propia para el centro

 Conocimiento tardío de casos de violencia y discriminación en los

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estudiantes

FACTORES EXTERNOS

OPORTUNIDADES AMENAZAS

 Buena coordinación con unidades educativas inclusivas

 Falta de convenios con el IBC
 Predisposición de los padres de familia
 Falta de actividades: captación y rastrillaje de estudiantes
 Ser una institución modelo para todos los centros en Bolivia.
 Cierre de programas
 Cobertura el proceso de formación permanente para los docentes y
 Cambios constantes de los instrumentos pedagógicos que afectan al proceso
administrativos por la UNEFCO.
seguimiento en la actualización y formación permanente de los docentes y

administrativos.

 Falta de presupuesto para material didáctico para los diferentes programas

7.- OBJETIVOS:
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Objetivo general:

Establecer medidas DE PREVENCION- FORTALECIMIENTO PARA LA DESPATRIARCALIZACION Y NO VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES y Gestionando condiciones adecuadas de bioseguridad, para

mejorar las actividades académicas promoviendo la responsabilidad social INTEGRAL en los estudiantes, en coordinación con las familias E INSTITUCIONES sobre la importancia EN VIOLENCIA Y

SALUD

Objetivos específicos:

1. Promover la gestión de espacios para la construcción de centro especial Esther Campos.

2. Promover y difundir mensajes de despatriarcalización como cambio de actitud en la vida diaria

3. Fomentar, la equidad de género integral y la diversidad en actividades curriculares y físicas.

4. Concientizar la práctica de las diferentes formas de prevención de la discriminación

8.- PLAN DE ACCIÓN

Nº Líneas de acción del Lineas estratégicas para el Objetivos específicos Actividad Responsable Localización Tiempo evaluación
plan Departamental desarrollo de la educación
inclusiva

1 Gestión institucional Políticas educativas Viabilizar la gestión para los Participación a los talleres Dirección y plantel docente CEE ESTHER Febrero – Informes y
institucional terrenos e infraestructura del de acuerdo a las CAMPOS fotografías
centro educativo instituciones competentes
marzo
(SLIM)
Coordinar y gestionar talleres y
materiales relacionados al tema Adecuar materiales
de despatriarcalización

2 Currículo formación de Prácticas educativas Promover y difundir mensajes de Promover equipos mixtos Dirección y plantel y docente CEE ESTHER Mayo Informes y
maestros inclusivas despatriarcalización como cambio de participación de los y equipo multidisciplinario CAMPOS fotografías
de actitud en la vida diaria estudiantes y autoridades
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en igualdad y equidad de
genero

3 Movilización social Culturas inclusivas Concientizar la práctica de las Elaboración y difusión de Dirección, plantel, CEE ESTHER Agosto Difusión
diferentes formas de prevención de videos sobre respeto a estudiantes y pp.ff CAMPOS
la discriminación identidades culturales

4 Gestión institucional Accesibilidad Fomentar, la equidad de género Talleres de sensibilización, Dirección, plantel, Unidades educativas Todo el año
curricular infraestructura integral y la diversidad en y capacitación estudiantes y pp.ff e instituciones
comunicacional actividades curriculares
Participación de diferentes Dirección, plantel,
Todo el año
actividades organizadas por estudiantes y pp.ff
instituciones
departamentales

SISTEMA DE SEGUIMIENTO

Nº LÍNEAS ESTRATÉGICAS OBJETIVO ESPECIFICO RESULTADOS TIEMPOS OBSERVACIONES

1 Políticas educativas institucional Coordinar y gestionar talleres y materiales Conocer y apropiarse de la Febrero – marzo
relacionados al tema de despatriarcalización temática

2 Prácticas educativas inclusivas Promover y difundir mensajes de Cambio de actitud sobre la - Mayo
despatriarcalización como cambio de actitud en la despatriarcalización
vida diaria

3 Culturas inclusivas Sensibilizar la práctica de las diferentes formas de Aceptar y respetar las identidades - Agosto -
prevención de la discriminación culturales en la comunidad
educativa

4 Accesibilidad infraestructura Fomentar, la equidad de género integral y la Visibilizar la discapacidad visual Todo el año -
comunicacional diversidad en actividades curriculares en nuestro contexto
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