Orientación Vocacional en Estudiantes del Grado Décimo de la Institución Educativa

Dulce Nombre de Jesús de la Ciudad de Sincelejo, Sucre en el año 2021.

Presentado por:

Maryoris Benavides; María José Díaz; Katherine Villegas; Andrés Rivera; Camila

Guerrero; Isaac Mendoza; Estefany Vergara

Presentado a:

Doc. Eysleida Suarez

Corporación Universitaria Antonio José de Sucre

Facultad de Ciencias Sociales
Programa de Psicología
Sincelejo – Sucre
2021
 Marco Institucional.

Identificación de la práctica:

 Nombre de la práctica: Práctica Educativa.

 Nombre del estudiante: Maryoris Benavides; María José Díaz; Katherine

Villegas; Andrés Rivera; Camila Guerrero; Isaac Mendoza; Estefany Vergara.

 Programa: Psicología.

 Semestre: VII

 Nombre del docente: Eysleida Suárez.

Identificación del escenario:

 Nombre del escenario: Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús

 Ubicación: La Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús Sede La Polillita se

encuentra ubicada en Colombia en la capital del departamento de Sucre, en la parte

noroccidente de la ciudad de Sincelejo, en la avenida 6- 45 San Carlos con calle 15 N°

61; se fundamenta legalmente teniendo en cuenta lo establecido en la nueva

Constitución Política De Colombia de 1991 en el artículo 67, que la educación es un

derecho de toda persona y un servicio público, que tiene una función social, con ella

se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia y a la técnica y a los demás bienes y

valores de la cultura.

 Jefe inmediato: Nelly Mercado; Yamile Guzmán; María Clara Merlano.

Visión

La Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús, en el 2021 se constituirá en un plantel

educativo de calidad, reconocida en nuestro departamento de Sucre y la región caribe, por sus
procesos de enseñanza - aprendizaje y espíritu investigativo, en los niveles de Preescolar,

Básica Primaria, Básica Secundaria, Media Académica y Educación para jóvenes y adultos.

Misión

La Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús es un plantel oficial que busca formar

individuos íntegros en los niveles de Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria, Media

Académica y Educación para jóvenes y adultos, con sentido de pertenencia, espíritu

investigativo, responsabilidad social, que vivencia valores institucionales, como agentes de

paz a través del uso de recursos pedagógicos, humanos, tecnológicos, de la ciencia y la

cultura, mejorando con ello la calidad educativa de nuestros estudiantes.

Objetivos de Práctica:

 Colocar en práctica los conocimientos adquiridos en la teoría educativa, realizando

con el presente proyecto de intervención una serie de actividades estratégicas

referentes a la problemática encontrada.

 Analizar, evaluar e intervenir en la institución educativa Dulce Nombre de Jesús

para generar un aporte positivo y una buena referencia en cuanto a la práctica

asignada.

Identificación de Necesidades:

D O F A
- Disminución del - Acompañamiento y - La institución - Contexto
número de alumnos asistencia de la cuenta con una vulnerable,
en algunas sedes de secretaría de infraestructura población flotante.
la IE. educación municipal adecuada y
acondicionada a las
necesidades de cada
agente de la
institución.
- Desinterés de los - Convenios - El personal que - Prevalencia de
estudiantes hacia interinstitucionales con labora en la riesgos
sus comfasucre, institución está psicosociales en la
responsabilidades CECAR, Corposucre, calificado para comunidad
académicas. Normal superior, asumir el rol que educativa y
SENA, Grupo desempeña de alrededores.
Educativo Abel manera idónea.
 Mendoza, Universidad
de sucre.
- Poco - Alianzas estratégicas - La institución - Bandas
acompañamiento de con: Fundación cuenta con delincuenciales y
los padres en el TERPEL, suficientes micro tráfico
proceso académico Biblioteca Municipal, herramientas alrededor de la
de sus hijos. I.C.B.F, Cuerpo de tecnológicas para el institución.
Bomberos, Comisarias desarrollo
de familias, Juntas de pedagógico.
Acción Comunal.
- Poca participación - Los recursos - El talento artístico - Inadecuado
de los padres de económicos de SGP, y cultural de los Manejo de
familia en las Gratuidad y recursos estudiantes para la conflictos en los
actividades Covid. representación en barrios aledaños
programadas por la diversos eventos que afectan a la
IE internos y externos. comunidad
educativa.
- Bajos resultados - Avance y desarrollo - Disponibilidad de - Pocas expectativas
en ISCE en los tres de vías para un mejor directivos y de la familia de los
niveles posicionamiento miembros del alumnos acerca del
geográfico y equipo de calidad proyecto de vida de
urbanístico de la para con los sus hijos.
institución dentro de compromisos
ciudad. institucionales.
- Falta de cobertura - Poner a la disposición - Implementación de - Los alumnos no
del servicio de de los estudiantes los la jornada única. poseen horarios ni
internet en las recursos tecnológicos hábitos de estudios.
sedes. de la institución para el
desarrollo de las
actividades académicas
en casa.
- Falta de sentido de - Acompañamiento de - Implementación - Reducción en el
pertenencia de los la fundación del SGC. Presupuesto
estudiantes en el TERPEL (Programa asignado por SGP.
cuidado y uso de escuelas que aprenden)
los equipos. en la formación y
apoyo a las gestiones
directiva.
- Se cuenta con un - Construcción de
equipo de apoyo nuevas instituciones
(Bienestar)con educativas en las
diferentes perfiles cercanías al área de
profesionales influencia de la
(medico, psicóloga, institución.
trabajadora social)
- Los estudiantes y - Robos frecuentes
docentes en las diferentes
desarrollaron y sedes de la
fortalecieron institución por falta
competencias de seguridad
 digitales durante la (celadores).
pandemia, a través
de algunos tutoriales
elaborados.
- Implementación y - Traslado de
manejo de nuevas algunas familias por
herramientas situación de
digitales como pandemia, lo que ha
recursos didácticos incidido en la
para facilitar el permanencia e
proceso de intermitencia del
enseñanza estudiante en el
aprendizaje. proceso educativo.
- Flexibilización de
los procesos
académicos,
incluyendo la
evaluación.

1. Denominación

Este proyecto de intervención se llevará a cabo con el fin de identificar la orientación

vocacional en los estudiantes del grado decimo de la Institución Educativa Dulce Nombre de

Jesús, ya que los estudiantes están finalizando sus estudios de bachillerato y posterior a eso

deberán ingresar a la Universidad. Por lo tanto, es importante la orientación vocacional, para

que de esta manera ellos identifiquen sus aptitudes, habilidades e intereses y así saber para

qué carrera podrá aplicar y en que campos o áreas se desempeñarían mejor; por ende se

estarán realizando actividades que impliquen la aplicación de pruebas y test de orientación

vocacional para que los estudiantes conozcan su perfil y las carreras a las que puede aplicar.

2. Diagnostico

2.1. Identificación de Necesidades

Con base a las necesidades plasmadas anteriormente en la matriz DOFA de la institución,

se ha visto reflejada la problemática de la orientación vocacional en los estudiantes, debido a

que no cuentan con un desenvolvimiento autónomo, carecen de herramientas, asesoramiento

y conocimiento para tomar decisiones asertivas frente a su proyecto de vida. Igualmente se

presenta una carencia de acompañamiento familiar e institucional hacia los jóvenes

adolescentes, especialmente en la exploración de su vocación y realización de su proyecto de

vida, al tratar de encontrar mayores posibilidades de éxito en su realización personal.

2.2. Planteamiento del Problema

La orientación es definida como una parte esencial del proceso educativo, que consiste en

un apoyo específico al desarrollo personal de los estudiantes en el marco de los objetivos

generales de la educación en sus niveles primario y secundario. Así, el proceso de orientación

en las unidades educativas constituye “uno de los medios para lograr los fines de la

educación, que tiene su esencia en la formación humana integral del joven como persona,

concebida como ayuda permanente, para que los adolescentes sean capaces de plantear un

proyecto de vida personal y para resolver situaciones, problemas y expectativas de distintos

tipos: de la vida familiar, ciudadana, educacional, vocacional y profesional que la sociedad

contemporánea le plantee” (De la Fuente y Núñez, 2002).

Según Ledo & Oliva (2009)" la orientación vocacional, puede ser entendida como un

proceso que dé ayuda a la elección de una profesión, la preparación para ella, el acceso al

ejercicio de la misma y la evolución y progreso posterior". De acuerdo a lo anterior se puede

decir que los jóvenes, en especial aquellos que se encuentran en estado de vulnerabilidad,

necesitan preparación, asesoría por parte de sus maestros, pedagogos, para que su proceso de

elección vocacional sea adecuado. A demás [ CITATION Men06 \l 9226 ] , afirma que:

“El proceso de orientación prepara a los estudiantes de nivel medio superior para:

a) Percibir el horizonte profesional y personal como una estructura cambiante, b)

Manejar esta estructura con base en esquemas de acomodación y búsqueda

ocupacional, c) Ser más responsable de sí mismo en el proceso selectivo, d) Verificar

la elección las veces que sea necesario, e) Generar y evaluar las alternativas

ocupacionales que más le satisfagan, h) Que su aprendizaje en este proceso no sea

 temporal, i) Aprender a generar criterios para su decisión, j) Identificar las

limitaciones de su decisión, k) Generar los indicadores de una buena elección y de las

elecciones de alto riesgo, y l) Ser capaz de enfrentarse al mundo universitario y/o

laboral de manera diestra”

Por lo tanto, “en lo que respecta a la esfera vocacional-profesional, proponemos entender

el objetivo de la orientación como: lograr que los estudiantes tomen decisiones pertinentes y

racionales según sus expectativas y necesidades, que estén informados y que tengan una

visión amplia de los costos, las implicancias y los posibles resultados de tales decisiones”

(Lagos y Palacios, 2008). La orientación vocacional-profesional se entenderá entonces como

el proceso, planificado y coordinado técnicamente por el orientador, que tiene como principal

objetivo acompañar, informar y asesorar a los estudiantes en la toma de decisión referida a la

continuación de estudios, con perspectiva en su inserción laboral. El rol del orientador

debiera estar enfocado en poner a disposición del estudiante las herramientas necesarias para

que su decisión optimice la relación entre sus posibilidades, necesidades y expectativas, y a

su vez sea coherente con la trayectoria biográfica trazada por él mismo.

Para identificar los conocimientos de los estudiantes del grado decimo de la institución

educativa Dulce Nombre de Jesús, se llevó a cabo la aplicación de un cuestionario a través de

un formulario de google el cual evalúa los conocimientos sobre orientación vocacional de

estos con el objetivo de indagar que tantos conocimientos poseen los estudiantes acerca de lo

que es la orientación vocacional y la importancia de esta. Haciendo un análisis estadístico de

los resultados obtenidos (Anexo 1) de la aplicación de dicho instrumento encontramos que

existen por lo menos un 35% de los estudiantes que no tienen muchos conocimientos acerca

de lo que es la orientación vocacional o que no consideran la importancia de esta.

Las preocupantes problemáticas sociales que padecen los estudiantes de la comunidad

educativa Dulce Nombre de Jesús, generan una reflexión y ponen la voz de alerta a jóvenes,
próximos a enfrentarse ante situaciones de necesidad y desenvolvimiento autónomo,

careciendo de herramientas, asesoramiento y conocimiento para tomar decisiones asertivas

frente a su proyecto de vida. Igualmente hay una carencia de acompañamiento familiar e

institucional hacia el joven adolescente, especialmente en la exploración de su vocación y

realización de su proyecto de vida, al tratar de encontrar mayores posibilidades de éxito en su

realización personal.

2.3. Fundamentación del Proyecto

La orientación vocacional es necesaria, puesto que a través de ella se consolidan una serie

de elementos que generan un gran impacto en los estudiantes, esto con el fin de lograr que les

den un sentido a sus vidas, proponiéndose alcanzar objetivos, lograr metas, para que de esta

forma tomen decisiones con responsabilidad, y reconozcan que la decisión que tomen será

fundamental para el desarrollo personal y el desarrollo de la sociedad. El proyecto de

orientación vocacional y profesional recrea elementos de suma importancia para los

estudiantes evaluando las aptitudes y capacidades de los individuos permitiéndoles de esta

forma conocer en donde se encuentran sus fortalezas y debilidades, también fortaleciendo la

autoestima, motivándolos a confiar cada día más en sí mismos y de esta forma identificar el

campo en el que podría destacar el día de mañana.

2.4. Revisión Bibliográfica

A nivel internacional en la ciudad de México, México se realizó una investigación por De

León y Rodríguez (2008) titulada “el efecto de la orientación vocacional en la elección de

carrera” cuyo objetivo era evaluar el efecto que dicho curso de orientación vocacional tiene

para los alumnos de nuevo ingreso. Los resultados encontrados en la presente investigación

señalan la necesidad que tienen los jóvenes de contar con espacios educativos que les

permitan conocer y desarrollar una visión a futuro, ya que aparte de ausencias en el

conocimiento, los alumnos muestran falta de motivación, pues desconocen las fortalezas o

debilidades que les lleve a la toma de decisiones.

A nivel nacional en la ciudad de Bucaramanga, Santander se realizó una investigación por

Botello (2014) titulada “Incidencia de los programas de orientación vocacional en

Colombia”. Esta tuvo como objetivo realizar una investigación correlacional sobre la

incidencia de los programas de orientación vocacional sobre los estudiantes de educación

secundaria en Colombia. Los resultados muestran que la incidencia de los programas de

orientación vocacional es más elevada para la población de menos recursos. Sin embargo la

distribución es desigual en términos geográficos, ya que la mayor parte de los beneficiarios se

encuentran en el centro del país. Esto puede deberse a las dificultades que existe en otras

regiones de conectividad a internet, al no poder contar con la infraestructura necesaria para

acceder a programas como la guía online del ministerio. Por esto es labor del gobierno de

impulsar lugares comunales en las regiones más apartadas para que se dé una mejora efectiva

del acceso para contribuir al descenso de las tasas de deserción.

A nivel regional encontramos un estudio realizado en la ciudad de Barranquilla, Atlántico

por Gravini & Pineda (2009) titulado “intereses profesionales de estudiantes de secundaria de

la ciudad de Barranquilla” cuyo objetivo consistió en describir los intereses y preferencias

vocacionales de los jóvenes que están próximos a iniciar estudios universitarios. Los

resultados indican que la población estudiada muestra un interés predominante por las

ocupaciones y profesiones relacionadas con el área económico-empresarial, como la

administración de empresas y la economía. Siguiendo en el orden de preferencia, el área

asistencial-medicinal y la informática. Por otro lado, las áreas relacionadas con la literatura,

la investigación en ciencias humanas, geografía, historia y riesgo y acción arrojaron bajos

indicadores de interés por parte de la población.

 3. Planeación

3.1. Objetivo General

Fomentar la orientación vocacional en estudiantes del grado décimo de la Institución

Educativa Dulce Nombre de Jesús de la ciudad de Sincelejo, Sucre en el año 2021.

3.2. Objetivos Específicos

 Identificar la importancia de la orientación vocacional en los estudiantes del grado

décimo de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús de la ciudad de

Sincelejo, Sucre en el año 2021.

 Fortalecer los conocimientos acerca de la orientación vocacional en los estudiantes

del grado décimo de la Institución Educativa Dulce Nombre de Jesús de la ciudad

de Sincelejo, Sucre en el año 2021.

 Anexos

Anexo 1

Referencias Bibliográficas
De la Fuente, L. y Núñez, E. (2002) La orientación educacional en la enseñanza media

municipalizada: Las representaciones sociales de la orientación en orientadores y

profesores jefes de los liceos municipalizados de Maipú. Memoria para optar al título

profesional de psicóloga. Santiago de Chile: Universidad de Chile.

Lagos, F., & Palacios, F. (2008). Orientación vocacional y profesional en colegios de bajo

nivel socioeconómico: percepciones de orientadores y estudiantes. Calidad en la

Educación, (28), 204-243.

Oliva. M,V (2009, Marzo). Orientción vocacional. scielo. [Archivo pdf]. Recuperado de

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412009000200011

Mendoza. T,L. et al.(2006, Marzo). La orientación vocacional y la modificación del criterio

de pre elección de carrera técnica en alumnos de nivel medio superior del CBTA N° 1, en

el norte de México. Scielo. [Archivo pdf]. Recuperado de http://ve.scielo.org/scielo.php?

pid=S1316-49102006000100010&script=sci_arttext

León, T. & Rodríguez, R., (2008). El efecto de la orientación vocacional en la elección de

carrera. Rev. Mex. Orient. Educ. [Archivo pdf]. 2008, vol.5, n.13, pp. 10-16. ISSN 1665-

7527. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1665-

75272008000100004&lng=en&nrm=iso

Botello, H., (2014). Incidencia de los programas de orientación vocacional en Colombia.

[Archivo pdf] Recuperado de

https://horizontespedagogicos.ibero.edu.co/article/download/16108/674/

Gravini, M., & Pineda, W., (2009). Intereses profesionales de estudiantes de secundaria de la

ciudad de Barranquilla. [Archivo pdf] Recuperado de

http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/psicogente/article/view/1190