AREA DE atención A ESTUDIANTES

CON DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE

2023
 Revisa y se actualiza periódicamente

Sistema Educativo y la actualización

La ciencia avanza

Las disciplinas académicas se desarrollan

Adquieren nuevas problemáticas y sensibilidades

Estrategias pedagógicas evolucionan

Requieren mayor calidad

Es una dinámica permanente

 Buscar la perfección de las Da continuidad a la implementación,
experiencias aprendidas en la universalización y profundización
primera etapa Segunda etapa del MSCP

Obtención de
experiencias

Primera etapa
 Talleres

Seminarios
PARTICIPACION

Reuniones
ACTUALIZACION
CURRICULAR
Encuentros de
trabajo
grupales
OBRA DE TODA LA SOCIEDAD
 Ciencia,
Llaves que Despatriarcaliza Razonamiento Tecnología, es
garantizan ción y lucha otro elemento
contra la
lógico
aprendizajes matemático para currículos
violencia
personales y actualizados.
comunitarios

Novedades
de la
Habilidades actualización
básicas, curricular
Perfiles de
lectura,
salida
escritura
expresión oral.

Capacidades,
Alternativa y Transitabilidad cualidades y
Regular potencialidades
 N Y
CCI O
R O D U
P ARTE COVID 19
INT ERA
PRIM Aumento de
estudiantes con DA

ANTECEDENTES
Ley 070 Art. 17 Nº 5

JUSTIFICACION MARCO TEORICO

PROBLEMA
Replantear y Neuro-bio-psico-
Factores intrínsecos y
reorientar la atención Soc.-Cult.-Amb
extrínsecos
educativa
 Art. 8. ESTRUCTURA DEL
SISTEMA EDUCATIVO
PLURINACIONAL

Subsistema de Subsistema de
Subsistema de
Educación Alternativa y Educación Superior de
Educación Regular
Especial Formación Profesional

Educación Educación
Alternativa Especial

Educación para
Educación para Educación para
Personas con
Personas con Personas con Talento
Dificultades en el
Discapacidad Extraordinario
Aprendizaje
 La Ley de la Educación Nº 070, Avelino Siñani-Elizardo Pérez,
asume en varios artículos la intención de crear políticas
educativas a favor de esta población; al respecto, el artículo 17 de
Antecedentes la misma norma, señala: “Contribuir con políticas, planes,
programas y proyectos educativos de atención a personas con
Dificultades en el Aprendizaje”, en ese marco surge el Programa
de Atención educativa a Estudiantes con Dificultades en el
Aprendizaje, con la finalidad de llevar a la práctica acciones que
permitan concienciar, detectar, identificar, prevenir, asesorar y
brindar atención oportuna y pertinente a estudiantes con
Dificultades en el Aprendizaje
INTRODUCCIÓN
En consecuencia, emerge el Programa de Atención Educativa a
Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje; con el propósito de
brindar atención educativa integral de manera oportuna y pertinente a
estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje en la modalidad directa e
indirecta., tomando en cuenta las necesidades, intereses, expectativas y
potencialidades del estudiante, en el marco del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo..
El documento consta de cinco partes siguientes: Aspectos
Introductorios, Marco Teórico, Programa de Atención Educativa a
Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje; Modalidad Indirecta y
Directa a ser desarrolladas.
 BASES LEGALES
Art.17 “Toda persona tiene derecho a
recibir educación en todos los niveles de
manera universal, productiva, gratuita,
integral e intercultural, sin
discriminación”.

Art.82. “El Estado garantizará el acceso

a la educación y la permanencia de
todas las ciudadanas y los ciudadanos
en condiciones de plena igualdad”.
Art. 3, Num.7. “La educación es inclusiva, asumiendo la diversidad de los grupos
poblacionales y personas que habitan el país…

Art. 27. La Educación Especial realizará bajo las siguientes modalidades

generales en todo el Sistema Educativo Plurinacional y de manera
específica a través de la:

- Modalidad Directa, para las y los estudiantes que requieren servicios

especializados e integrales.

- Modalidad Indirecta, a través de la inclusión de las personas con

discapacidad, personas con Dificultades en el Aprendizaje y personas con
talento extraordinario en el Sistema Educativo Plurinacional,
sensibilizando a la comunidad educativa.
 Concepciones Históricas de
SEGUNDA PARTE Dificultades en el Aprendizaje

MARCO TEORICO
Origen de las Dificultades en el
Aprendizaje

Definición de las Dificultades en

el Aprendizaje

Tipos de Dificultades en el
Aprendizaje
 Marco Teórico
• Elaboro el test ITPA para el diagnostico del aprendizaje.
• Utiliza por primera vez el nombre de dificultades en el aprendizaje.

Samuel Kirk

• Para un buen aprendizaje se requiere habilidades de lenguaje,

identificar estructura sintáctica y semántica.

Silvia Defior

• Superar las Dificultades Del Aprendizaje es con el enfoque de las

neurociencias.

Francisco Mora
 Origen de las Dificultades en el
Aprendizaje

Gestación Parto y Postparto Contexto Escolar Contexto Familiar

Contexto Social Problemas Emocionales Problemas Culturales

Definiciones
En el contexto del Sistema
Educativo Plurinacional, las
Dificultades en el Aprendizaje se
concibe como un desfase o
desnivel discordante entre el
desarrollo integral, habilidades de
desempeño y aprovechamiento
escolar de saberes capacidades
para el aprendizaje, con rezago en
el y conocimientos.
En el contexto boliviano, en el marco del
Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo, se concibe dos tipos de
Dificultades en el Aprendizaje, generales y
específicas
Dificultades generales en el aprendizaje.
es un desfase con rezago escolar en todas
o mayoría de las áreas de aprendizaje, sin
alcanzar los objetivos educativos, por
incidencia de factores extrínsecos de la
diversidad de estilos, ritmos, habilidades,
potencialidades, motivaciones, cualidades,
necesidades, formas de percepción y
comprensión
Dificultades especificas del aprendizaje.
Se concibe como un desnivel discordante entre
el desarrollo integral, capacidades de
aprendizaje, habilidades de desempeño y rezago
educativo por falta de consolidación de factores
intrínsecos

importante diferenciar claramente
En el proceso de identificación, es
factores extrínsecos y intrínsecos
ESTUDIANTES CON DIFICULTADES GENERALES (EXTRÍNSECA)
Presentan necesidades educativas temporales en la mayoría o en todos los
procesos educativos en las áreas y saberes y conocimientos.
• Problemas psicosociales (baja autoesti ma y contextos agresivos, además
de factores psicosociales en general). • Problemas escolares (bullying). •
Poca moti vación personal y del contexto del aula. • Problemas de
adaptabilidad en la escuela. • Antecedentes familiares en relación a difi
cultades o discapacidad, otros.
ESTUDIANTES CON DIFICULTADES ESPECÍFICAS (INTRÍNSECA)
Es la falta de desarrollo en las habilidades cognitivas y funciones básicas, generalmente
tienen un origen neurológico con posibles factores hereditarios. Adquiridas o Evolutivas
• Posible daño en el Sistema Nerviosos Central (antecedentes pre natales, peri natales y
post natales. - Difi cultad especifi ca en el razonamiento y cálculo matemáti co. - Difi
cultad especifi ca en la lectura: Rezago en el desarrollo de habilidades de lectura. - Difi
cultad Especifi ca en la escritura. • Trastorno por Défi cit de Atención con Hiperacti vidad
(TDAH). • Discapacidad Intelectual Límite (DIL). • Trastorno específi co del lenguaje (TEL) •
Difi cultades en el lenguaje fonéti co y comprensivo. • Trastornos del desarrollo: Autismo,
Asperger, • Atención dispersa. • Conductas con menor regulación y otros.
TERCERA
PARTE
Dificultades en el OBJETIVOS
Aprendizaje en el MESCP
Objetivo General
Dimensiones del Ser, Saber,
Hacer y Decidir Objetivo Específicos
PROGRAMA DE
ATENCIÓN A
ESTUDIANTES
CON DA
Modelo de atención
Estructura y Programa y
Indirecta y Directa Carga Horaria
Etapas (3.5.)
 Objetivos
Específicos.-
• Implementar operativos de procesos de
sensibilización comunitaria y detección
de señales de alerta
General.- Brindar atención educativa integral • Desarrollar procesos de atención
de manera oportuna y pertinente a preventiva para advertir consecuencias
estudiantes con Dificultades en el • Identificar los tipos de Dificultades en el
Aprendizaje en modalidad directa e Aprendizaje
indirecta, tomando en cuenta las • Desarrollar procesos educativos
necesidades, intereses, expectativas y integrales mediante métodos,
potencialidades del estudiante, en el marco estrategias, técnicas, materiales
del Modelo Educativo Sociocomunitario educativos y adaptaciones en
Productivo. corresponsabilidad entre el maestro/a
de aula regular, maestro/a del programa
Modelo de atención
ETAPAS EN MODALIDADES DE ATENCIÓN
ETAPAS EN MODALIDADES DE ATENCIÓN
ETAPAS EN MODALIDADES DE ATENCIÓN
 MODALIDAD INDIRECTA

RT A
PA ART
E
CU
Contenidos y Carga
Modalidad componentes Acciones
actividades horaria

*Sensibilización +Rol de
Comunitaria responsabilidades
*Detección in situ.
Dificultades *Atención
Generales y Asesoría y Apoyo +Guía de detección
Preventiva DG de señales de 48 horas
Específicas en el Técnico Pedagógico *Trayectoria
Aprendizaje alerta.
Educativa +Acompañamiento
*Transición y en diseño de
Acompañamiento estrategias.
DE
MODALIDAD INDIRECTA (INFORME)

Al finalizar la implementación del plan de acciones y

actividades de transición, ambas instancias (maestra/o de
aula de educación regular y de Dificultades en el
Aprendizaje de Educación Especial) presentan un informe
conjunto de actividades coordinadas, implementados y
resultados alcanzados de manera semestral, anual y la
conclusión; emitiendo un informe final con estados finales:
Prosigue, concluido, retiro abandono, no incorporado. El
informe presenta a direcciones de sus Unidades Educativas
y Centros de Educación Especial.
MODALIDAD DIRECTA QUINTA
PARTE

CONTENIDOS CARGA
MODALIDAD COMPONENTES ACCIONES
ACTIVIDADES HORARIA

+Valoración pedagógica
de identificación por el
maestro/a de DA
Dificultades Identificación. +Exploración, valoración,
Intervención consolidación de:
Específicas en el Atención .Autonomía de la VD
Aprendizaje pedagógica y Preventiva .Funciones básicas
multidisciplinaria (Dificultades motoras.
Específicas) .Funciones Ejecutivas. 60 Horas
DIAGNOSTICO PSICOPEDAGÓGICO

PSICOLOGIA NEUROLOGÍA FONOUDILOGÍA

Maestro de D.A. PSICOMOTRICIDAD PSCOPEDAGOGÍA

 El Modelo Educativo actual se centra en el desarrollo del ser
humano en todas sus dimensiones, identificando las DA a partir de
causas y orígenes “neuro-bio-psico,socio, cultural y ambiental”

CONCLUSIONES

Ante la incidencia de factores extrínsecos e intrínsecos, la

atención es preventiva, considerando que las DA son posibles
prevenir y controlar la intervención oportuna y pertinente
 RECOMENDACIONES

En la identificación se
Diseñar e implementar
validan las señales de
operativos de detección
alerta

En caso de no superar lo
establecido, se amplia el
tiempo a 10 meses
Si no concluyera en 6
meses, será considerado
con Dificultad inespecífica e
inclusive limítrofe o
trastorno.
En caso de Discapacidad se
dará el proceso de transición
al CEE.
Pueden ser matriculados con
rezago hasta 2 años de edad
 GRACIAS……
“...no fui a machacar el alfabeto ni tener encerrados a los alumnos en un
recinto frente al silabario.
Fui para instalarles una escuela activa, plena de luz, de sol, de oxígeno y de
viento; alternando las ocupaciones propias del aula, con los talleres, campos
de cultivo y construcciones”
ELIZARDO PÉREZ (1892 - 1980)