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La primera base del lenguaje está constituida por un verdadero juego sensorio-
motor, muy análogo al que precede y acompaña los comienzos de la manipulación.
(Osterrieth). A efectos de ubicar desde y hasta qué edad cronológica se extiende esta
etapa, diré que corresponde desde el nacimiento hasta aproximadamente los 12 ó 15
meses de edad.
Durante la misma el pre-lenguaje está constituido por llanto, gritos que emite
espontáneamente, vocalización (en los tres primeros meses), consonantizaciones
(del 3° al 6° mes), silabaciones (del 6° al 9° mes). Sin embargo esto tiene menos
significación lingüística que las reacciones tónicas (actitudes) y las posturas del bebé.
Cuando el niño llora expresa su displacer con todo su cuerpo, a través de actitudes y
posturas. Existe una intensa conexión corporal-gestual. Establece así un verdadero
"diálogo corporal ", la conexión a través del cuerpo establecida en el mismo
nacimiento se irá entrenando y perfeccionando más tarde hasta adquirir niveles de
verdadero lenguaje gestual. Podría decirse que esta etapa se caracteriza por la
Conexión corporal-gestual Es en esta 1era ETAPA durante la cual el pre-lenguaje
encuentra su modo de expresión constituido por el llanto, el grito, vocalizaciones (en
los tres primeros meses), consonantizaciones (del 3° al 6° mes), silabaciones (del 6° al
9° mes). Sin embargo esto tiene menos significación lingüística que las reacciones
tónicas (actitudes) y las posturas del bebé. Cuando el niño llora expresa su displacer
con todo su cuerpo, a través de actitudes y posturas. Establece así un verdadero
"diálogo corporal ", la conexión a través del cuerpo establecida en el mismo
nacimiento se irá entrenando y perfeccionando más tarde hasta adquirir niveles de
verdadero lenguaje gestual.
Los primeros recursos comunicativos del niño con la madre son el llanto y sus
variaciones en intensidad, entonación y ritmo; van a dar una característica distintiva
al mensaje. También los gestos constituyen una forma de comunicación, así como la
prosodia (la tonalidad de la voz y su actitud emocional) del lenguaje de la madre le va
a ir dando particularidad a este mensaje madre-hijo; conformando un circuito.
Llegando al 2do mes, se puede describir el juego vocal que es simplemente un
conjunto de sonidos gradualmente modulados, resultado de la actividad espontánea
del bebé.
Desde el fin del 2do mes, es que emite sonidos, especialmente guturales, que al
principio se distinguen de los gritos en que no tienen el carácter impulsivo de éstos.
A partir de los 3 meses el niño presta especial atención a éstos: los repite, modifica,
modula...puede decirse que desde entonces juega tanto con su voz como con sus
manos, reproduciendo los efectos fortuitos, provocando variaciones; los controles
visual y táctil, son reemplazados ahora por el auditivo, sonoro y cenestésico. Es lo
que Rivière (1990) ha denominado el estadio del gorjeo, durante el cual el niño
produce una serie de sonidos diversos, sin relación alguna con el lenguaje hablado de
los que le rodean.
Con ello se establece el dominio gradual del complejísimo aparato fonador, condición
necesaria pero no suficiente de la constitución del lenguaje. Alrededor del 2do
semestre toma importancia el canal auditivo, produciéndose la retroalimentación
que hace posible que el niño al escuchar sus propias emisiones y las de su entorno,
favorezca la ampliación y complejidad de su juego vocal, que ahora será
propioceptivo-auditivo. A partir de este momento el niño pasa por una etapa de
transición hacia el nivel lingüístico propiamente dicho.
Comienzan pues a los 9 meses de vida, primero las autoimitaciones auditivas para
pasar luego a imitar el habla de los demás, tanto comprendiendo como sin
comprender lo que imita. Sin embargo las primeras palabras del niño pronto
responden a una significación común o generalizada. Entre estos 9 y 18 meses de
vida podríamos caracterizar a la etapa como de comprensión - expresión del habla.
La acción reforzadora de los sonidos que se hablan alrededor, permite el pasaje del
juego vocal a la emisión de los primeros fonemas que por su complejidad van a
posibilitar la formación de dicha palabra "señal”; la cual entonces puede definirse
como palabra objeto, pues representa objetos concretos, Éste es el único momento
en que podemos homologar esta adquisición lingüística al condicionamiento.
El niñito emite espontáneamente gritos que traducen sus necesidades y sus dolores
y balbucea sonidos, que parecen expresar más bien alguna aprobación (a, e, ga, gue,
ma, pa, etc.). Los repite como juego: hacia los 8 o 9 meses juega con los sonidos, tal
como más tarde jugará con los juguetes. Hacia los 10 o 12 meses reacciona ante la
palabra de los demás, se vuelve hacia el padre o la madre al escuchar las palabras
papá y mamá. Así descubre en los otros el lenguaje. O va a adquirir, en adelante por
imitación.
Delacroix y col. (1977) resume sus ideas esenciales acerca del desarrollo de la palabra
en el niño así: "Al juego anárquico sucede la coordinación de los esfuerzos. Ciertos
grupos de fonemas se desprenden, se estabilizan, se componen y pronto adquieren
una significación determinada... modelando poco a poco su parloteo, el niño recorta
en él figuras articulatorias y sonoras que se parecen cada vez más a las que les
ofrece su oído.; y a medida que sus movimientos se afirman, su percepción se
confirma. Oye mejor y abandona aquellos de sus fonemas no incluidos en la lengua
de sus adultos. La imitación del lenguaje forma parte de los procesos generales de
imitación que dominan: la conducta del niño desde fines del 1er año... la atención
aguda por la palabra oída, el egoísmo, como dice Jesperson, o la reproducción en eco
de una parte de la palabra o del final de la frase, concurren a dar formas al
garrapateo articulatorio.
"El niño habla mediante palabras aisladas, que son frases. Durante algunos meses
sólo tiene a disposición un corto número de palabras. Luego su vocabulario crece tan
rápidamente, que el interlocutor tiene algún trabajo en constituir su diccionario. Y
progresivamente va construyéndose la comprensión - expresión del habla
Plano Neurofisiológico:
Por acción del mecanismo de inhibición diferencial, que es una forma de
funcionamiento del sistema nervioso tan activa como la excitación, pero de signo
inverso pues se produce un potencial de la misma altura pero hiperpolarizante, con
el consiguiente gasto de energía; se suprimen los sonidos del juego vocal que no son
reforzados, y los que sí lo son se transforman en fonemas. La base neurofisiológica
de estos fonemas son los estereotipos fonemáticos, también producto del trabajo del
analizador cenestésico - motor verbal.
Esta etapa se extiende aproximadamente desde los 18 meses hasta los 7 años
aproximadamente y determinará la interiorización del habla. Es entre los 18 y 36
meses de vida que se cumplen verdaderas "interiorizaciones" objetivas que forman
el pensamiento concreto.
Poco a poco a medida que se aproxima a los 3 años de edad, el niño inicia sus
identificaciones entre pensamiento- lenguaje. Estas funciones nacidas
separadamente, van a encontrar la "vía final común" por la que transitará
conjuntamente el resto de la vida.
Esta 2ª ETAPA comienza a los 9 meses de vida y en ella el niño inicia, primero
autoimitaciones auditivas y pasa luego a imitar el habla de los demás, tanto
comprendiendo como sin comprender lo que imita. Sin embargo sus primeras
palabras pronto responden a una significación común o generalizada.
Se pueden utilizar palabras suprimiendo una sílaba, lo que daría como resultado un
neologismo, que adquiere valor de palabra por el uso. De la palabra-frase emerge la
utilización de dos palabras fusionadas que se van independizando por incorporación
de nuevas palabras. Cada palabra corresponde a un objeto de su interés; nos
referimos a la etapa de la palabra yuxtapuesta caracterizada por la utilización de
una palabra que es la más constante denominada pivote y por palabras abiertas, que
constituyen el resto del bagaje lingüístico.
Se ha observado desde hace mucho tiempo, que el niño ante todo y ordinariamente,
extiende demasiado el sentido de sus palabras: puede llamar papá a cualquier
hombre, pipí a todo lo que moja, papa a todo lo que es comida. Por ejemplo Jean a los
20 meses llama ratón a todos los animalitos y el tapado de piel de su madre. El niño
debe después limitar el sentido de las palabras, para hacer que correspondan los
géneros que él tiene en el espíritu con los géneros definidos por la sociedad y fijados
en las palabras.
Plano neurofisiológico.
Plano Lingüístico
Es en esta 3ra ETAPA, o entre los 18 y 36 meses de vida, durante la cual se cumplen
verdaderas "interiorizaciones" objetivas que forman el pensamiento concreto. Poco
a poco a medida que se aproxima a los 3 años de edad, el niño inicia sus
identificaciones entre pensamiento-lenguaje. Estas funciones nacidas
separadamente, van a encontrar la "vía final común" por la que transitarán
conjuntamente el resto de la vida.