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Marco terico conceptual

El presente proyecto se dimensiona en 4 fases de las cuales subyacen 14 temas


relacionados con la sexualidad humana. A partir de ello, se establecen las siguientes fases:
adolescencia, autocuidado, afectividad y factores asociados a las conductas sexuales. La primera
fase adolescencia, abarca temas como, rganos sexuales, autoestima, identidad de gnero y
roles sexuales. La segunda categora autocuidado, incluye temas como mtodos
anticonceptivos, infecciones de transmisin sexual, ciclo menstrual y autonoma sexual. La
tercera fase afectividad, engloba los temas de patrones de eleccin de pareja, virginidad y
promiscuidad. La cuarta y ltima fase factores de riesgo asociados a las conductas sexuales, se
encarga de las consecuencias del embarazo adolescente, el aborto y la violencia sexual.
En primer lugar, para tener claridad en el tema principal del presente proyecto, se har una
breve descripcin de la sexualidad. A partir de lo anterior, la sexualidad es entendida como:
Un aspecto de la vida de todos los seres humanos y est relacionada con la capacidad de
sentir placer, nace con nosotros y se muere con nosotros e involucra aspectos fsicos,
sentimentales y emocionales. Esto quiere decir, que la sexualidad est relacionada con
nuestra forma de ser, de pensar, de sentir, de actuar y de relacionarnos con otras personas
y con nosotros(as) mismos(as) (Profamilia, 2013).
Inicialmente se resalta la importancia de trabajar en conjunto los conceptos que
prevalecen en la sexualidad humana, ya que en lo evidenciado en los resultados del diagnstico
situacional, las adolescentes presentan bajo conocimiento sobre la sexualidad y poca medidas de
proteccin frente al mismo. Por consiguiente, se refleja la necesidad de abordar los temas
mencionados anteriormente pues, si bien, la adolescencia es la bsqueda de identidad y
formacin sexual, por lo tanto, es relevante mostrar a las adolescentes el concepto de sexualidad
de una manera clara y completa, creando as modelos de proteccin que les permita formar su
vida sexual adecuadamente. En consecuencia, se desglosarn los temas a tratar en el presente
proyecto, para as comprender la construccin y cohesin de cada fase.
En cuanto a la definicin de la primera fase adolescencia, se encuentra segn la
Secretara de Salud (2002), es una etapa de la vida que inicia a los 10/11 aos de edad y finaliza a
los 19 aos. Se inicia con la pubertad, la cual se caracteriza por cambios biolgicos y corporales,

tales como el desarrollo de los rganos sexuales secundarios y la adquisicin de la capacidad


reproductiva. En esta etapa se resaltan con mayor influencia los cambios emocionales, algunos de
estos como: la bsqueda de identidad, la separacin de los padres-hijos, el duelo por la infancia y
el fortalecimiento del yo. A su vez, se concibe como un periodo de preparacin y proyeccin para
las responsabilidades de la vida adulta.
A partir de lo anterior, en la adolescencia se presentan cambios fsicos que segn
Profamilia (2013), son diferentes en el hombre y en la mujer y funcionan de manera distinta,
estos son los rganos sexuales, estn compuestos por partes internas y externas, cada una con una
funcin especfica. En el hombre, los rganos externos son el pene y el escroto, los rganos
internos son los testculos, la prstata y la uretra. En la mujer, los rganos externos son los labios
mayores y menores, la (vulva) y el cltoris; los rganos internos son la vagina, el himen, el tero,
las trompas y los ovarios. Se evidencia que otra caracterstica sexual de la mujer, son los senos.
Si bien, en la adolescencia se evidencian cambios fsicos, los cambios emocionales
tambin se manifiestan all. A ello se hace referencia en la autoestima, pues Crocker y Wolfe,
2001 como se cit en Cao y Rodrguez, 2012) afirman que:
La autoestima rasgo (o nivel tpico de autoestima) depende principalmente de las
contingencias de autovala que experimenta el individuo y de su tendencia a construir
circunstancias que satisfagan dichas contingencias. La autoestima estado (o experiencia
momentnea de autoestima) va a fluctuar en torno a dicho nivel tpico de autoestima en
respuesta a los xitos y fracasos que experimenta el individuo en las circunstancias vitales
relevantes. (P. 390).
Como se mencion anteriormente, la construccin de la identidad se presenta en la
adolescencia, por ello es importante comprender y abordar este tema para el buen manejo de la
sexualidad. A partir de lo manifestado, la identidad de gnero se comprende como la
autoclasificacin masculina o femenina sobre lo que culturalmente se entiende por hombre o por
mujer. Adicionalmente, se establece que es un conjunto de sentimientos y pensamientos que una
persona representa como miembro de una categora de gnero (Garca, 2005).
Finalizando la primera fase se encuentra el tema de roles sexuales los cuales se entienden
como los patrones de conductas establecidas por una sociedad tanto para el hombre como para la

mujer. Se comprende tambin como las creencias y las actitudes individuales que son plasmadas
por la cultura para diferenciar comportamientos sexuales y fsicos, actitudes, habilidades y
emociones con base en el gnero (Catarina, 2006).
Haciendo cohesin con la primera fase, se encuentra la fase de autocuidado pues es all
donde se les mostrar a las adolescentes la importancia de emplear mtodos de proteccin que les
permita mantener calidad de vida y vivir su sexualidad satisfactoriamente. En consecuencia a
esto, se encontr que el autocuidado se presenta en los hbitos de aseo, proteccin de infecciones
de transmisin sexual, exmenes o revisiones mdicas (citologa vaginal), examen de prstata,
entre otros. A su vez, se relaciona con los mtodos de manera conjunta, ya que como se mencion
anteriormente el autocuidado hace parte de la proteccin y prevencin de cualquier infeccin.
Teniendo en cuenta lo anterior, el autocuidado se evidencia en la manera en cmo se protege cada
persona ante una situacin de peligro, proporcionando a su vez la prevencin del mismo
(Profamilia, 2013).
Uno de los elementos ms relevantes para llevar una vida sexual sana, es el uso de los
mtodos anticonceptivos ya que son en su mayora de veces, implementos fsicos mdicos, que
protegen a la persona de cualquier enfermedad o infeccin de transmisin sexual. Por tanto, se
plasmar la importancia de emplearlos en sus relaciones sexuales (Profamilia, 2013).
Sumado a lo anterior, se encuentra que por el poco o nulo uso de los mtodos
anticonceptivos, pueden llegar a presentarse infecciones de transmisin sexual, estas son
enfermedades transmitidas entre otras formas, por medio de las relaciones sexuales (anales,
vaginales u orales) y pueden ser causadas por bacterias, virus, hongos, parsitos y protozoos, por
ello se enfatizar en el uso de anticonceptivos para una vida sexual plena (Eymin & Fich, 2003)
Otra de las categoras de la segunda fase es el ciclo menstrual, que a su vez es de gran
importancia ya que segn Berta (2004), comprende los eventos fsicos que por accin de las
hormonas sexuales, ocurren regular y constantemente en las mujeres, est asociado a la
maduracin del ovulo, su salida del ovario y la preparacin del tero para recibir o desechar al
vulo. Es importante que las adolescentes comprendan estos cambios, ya que dicho ciclo presenta
un periodo de fertilidad, es decir, la capacidad de lograr una gestacin que lleve al nacimiento de
un hijo, lo cual sucede con mayor facilidad en este periodo y es producido por mantener
relaciones sexuales sin mtodos de planificacin.

Uno de los temas de los cuales se resaltar ser la autonoma sexual, pues de all parte
el autocuidado de cada adolescente, se debe fortalecer la toma de decisiones para as prevenir
conductas sexuales de riesgo que se manifiestan en el contexto en el cual se desenvuelven. La
autonoma sexual implica identificar, conocer y dar sentido a las propias necesidades sexuales,
buscando formas de satisfaccin que reflejen las propias decisiones reproductivas,
proporcionando equidad y asertividad frente al otro (Amorn, Benedet, Carril, Celiberti, Gida,
Ramos, Parra, 2005).
Teniendo en cuenta la segunda fase, un factor importante en la sexualidad es la
afectividad, ya que se concibe como una dimensin del desarrollo humano que comprende un
conjunto de emociones, sentimientos y estados de nimo que influyen en la manera de
relacionarse individual y socialmente. A su vez, se constata que un desarrollo afectivo sano
conduce directamente a la formacin de una sexualidad sana y responsable (Ministerio de
educacin, 2013).
Haciendo referencia a lo anterior, para desarrollar afectividad se deben tener en cuenta los
patrones de eleccin de pareja, dado que se encuentran implicados en la formacin de los tipos de
vnculos sean sexuales, econmicos, emocionales, de poder, culturales o de unin. En cada uno
de ellos se establecen expectativas propias y el perfil deseable para la seleccin del vnculo
relacional la cual implica afinidad en proyectos de vida conjuntos a futuro (Guerra, 2005).
Sumado a lo anterior, se tendrn en cuenta dos conceptos clave en la sexualidad, estos
son: la virginidad y la promiscuidad. Segn Daz y Reyes (2012), la virginidad es entendida como
la persona que no ha tenido experiencias sexuales. Se seala entonces que para analizar la
virginidad es importante contemplar tres aspectos importantes: el erotismo, la sexualidad y la
religin, factores necesarios para brindar un panorama referencial de lo que sucede con sta como
un constructo sociocultural. Por el contrario, la promiscuidad se comprende cuando un sujeto
tiene ms de dos parejas sexuales en menos de seis meses. (OMS, 2013).
Finalmente, la cuarta fase factores asociados a las conductas sexuales, se destacar en el
presente trabajo ya que a partir de las fases anteriores, se crearn medidas de proteccin y
autocuidado frente a los factores que representen peligro, en ellos se encuentra que el consumo de
sustancias, abandono de la escuela, embarazo precoz y conductas antisociales o delincuencia
estn catalogadas como conductas de riesgo en factores como la edad, las conductas generales

negativas, la baja resistencia a la influencia negativa de los pares, las influencias parentales
negativas, las expectativas en relacin con la educacin y la calidad del contexto en el que se
desenvuelve. Cabe resaltar que la adolescencia es una etapa en la que los jvenes se enfrentan a
situaciones o estmulos novedosos ante los cuales no siempre cuentan con los elementos
necesarios que les permiten prevenir situaciones de riesgo para la salud (Cosso y Potos, 2005).
Como se mencion anteriormente, una categora importante a trabajar sern las
consecuencias del embarazo adolescente, pues segn la OMS (2009), se evidencia que los
cuerpos jvenes, no estn plenamente desarrollados para soportar el proceso de embarazo y el
parto, por esta razn las madres adolescentes enfrentan riesgos ms altos en cuanto al parto, que
una madre mayor de veinte aos. A su vez se encontr que en las madres adolescentes aumenta el
nivel de abortos provocados, lo que puede perjudicar a la madre causando su muerte; en cuanto al
parto, hay registros de ndices altos de nacimientos prematuros, bajo peso al nacer y asfixia. No
solo existen complicaciones fsicas, sino que a su vez los embarazos adolescentes afectan la salud
integral tanto de los padres adolescentes como la de sus hijos y familiares.
Un tema central y el cual se entrelaza con las consecuencias del embarazo adolescente es
el aborto, ste es entendido como la interrupcin del embarazo cuando el feto an no es viable
fuera del vientre materno (Clnica Alemana, 2014).
Finalmente, teniendo en cuenta las adolescentes a las cuales se aplicar el proyecto, se
desenvuelven en contextos de riesgo y se encuentran rodeadas de personas que podran
representar peligro para cada una de ellas. De tal manera que se har nfasis en la categora de
violencia sexual, pues de all se crearn las medidas de proteccin pertinentes a la seguridad y
cuidado de las jvenes. Para comprender ste fenmeno, segn la OMS (2013), la violencia
sexual constituye una de las ms grave afectaciones a los derechos fundamentales de las
personas. Es todo acto sexual, comentarios, insinuaciones sexuales no deseadas o acciones para
comercializar o emplear de cualquier modo la sexualidad de una persona a travs de la coaccin
por otra persona, independientemente de la relacin y del contexto. Adicionalmente, se establece
que los tipos ms frecuentes de la violencia sexual son, el abuso sexual, el asalto sexual y la
explotacin sexual comercial de nios, nias y adolescentes.
Por otra parte, volviendo al objetivo general del presente proyecto, ste se basar en la
prevencin de las conductas sexuales de riesgo. En primer lugar, la prevencin se entiende como

la interrupcin de la aparicin de alguna problemtica, tales como la reduccin de factores de


riesgo, con el fin de detener su avance y atenuar sus consecuencias. La prevencin se dimensiona
en 3 niveles, stos son, prevencin primaria, prevencin secundaria y prevencin terciaria. La
primera se comprende como las medidas enfocadas a evitar la aparicin de alguna problemtica
de salud. La segunda est destinada al diagnstico precoz de la problemtica y el tercero y ltimo
incluye acciones orientadas a la recuperacin del problema (lvarez, Sosa, Vignolo y Vacarezza,
2011). Por tanto, el nivel que se utilizar en el presente proyecto es el nivel primario ya que se
tiene como fin desarrollar habilidades de autocuidado y medidas de proteccin que detienen las
conductas sexuales de riesgo
Teniendo en cuenta algunas referencias empricas que han demostrado ser efectivas, se
encuentra un estudio realizado en el ao 2007 por Arigs, Galazo, Mateos, Nassif y Rossi, el cual
tuvo como objetivo instalar un espacio en el diseo curricular que considera la educacin sexual
en forma obligatoria para los alumnos de 2 ao de la Educacin Secundaria de un colegio en
Argentina. Los resultados obtenidos en el proyecto fueron positivos ya que se pudo evidenciar
que los talleres grupales sirven como espacios libres, donde se incrementa la participacin activa
por parte de los adolescentes. En el cual se integran conceptos, tabes, mitos y creencias, que
facilitan la posibilidad de proporcionar informacin apropiada sobre el tema a tratar,
orientndolos desde la escuela, pues es el mbito en el que se informa y se promueven valores,
modelos y estilos de vida. A su vez, se establece que la necesidad de instaurar estos proyectos y/o
programas dirigidos a la promocin y prevencin de las problemticas relacionadas con la
sexualidad ya que forman parte de su entorno y son de inters manifiesto por los mismos.
Dentro de los proyectos de sexualidad, algunos programas de prevencin de embarazo no
planeado e ITS, implementan la distribucin de condones como una estrategia adicional. sta
estrategia, en ocasiones ha sido contraproducente ya que dichos programas establecen la creencia
a los estudiantes de que las escuelas apoyan que se involucren en relaciones sexuales y se emplea
como una motivacin para iniciar su vida sexual. No obstante, los resultados de la evaluacin del
impacto de estos programas han manifestado un cambio significativo en el porcentaje de hombres
y mujeres adolescentes que ya iniciaron su vida sexual, pero aument el uso de condones en sus
relaciones sexuales de un 37% a un 50%. Adicionalmente, el porcentaje de hombres que report

usar condones durante su primera relacin sexual, se increment de un 65% a un 80% (Prez,
2009).
En otra investigacin realizada en Mxico, (Martnez y colaboradores 2004, como se cit
en Prez, 2006) desarrollaron una programa de intervencin para la prevencin del contagio de
VIH mediante la combinacin de un taller de sexualidad y un programa de distribucin gratis de
condones en cuatro escuelas de Tijuana, Mxico. Los resultados mostraron que la distribucin
tuvo un efecto positivo en la reduccin de la transmisin de ITS en dos formas diferentes:
moderando la iniciacin sexual de los estudiantes y aumentando la adquisicin de los condones.
Generalmente, la mayora de estos programas tras el amplio concepto de la educacin
para la vida familiar, se concentra en ayudar a los adolescentes a formar vidas productivas.
Algunos programas tratan temas tales como, salud personal, planificacin, la adopcin de
decisiones y el respeto por la mujer y el hombre por igualdad, la sexualidad, la reproduccin y la
anticoncepcin. Sin embargo, resulta relevante mencionar que en su mayor parte, los programas
de educacin para la vida familiar no han sido evaluados, de modo que su reconocimiento es muy
bajo al igual que su impacto (Prez, 2006).
Para la ejecucin de los talleres se articularon los temas teniendo en cuenta su coherencia
y relacin, es decir, en cada sesin se desarrollan dos temticas por cada fase. En el primer taller,
se inici la fase de adolescencia all se llevaron a cabo los temas de adolescencia, rganos
sexuales y ciclo menstrual; en el segundo taller, se presentaron las temticas de autoestima e
identidad de gnero; en el tercer taller, se dio cabida a roles sexuales y autonoma sexual; en el
cuarto taller expuso sobre los temas de infecciones de transmisin sexual y mtodos
anticonceptivos; en el quinto taller se trabaj en los patrones de eleccin de pareja; en el sexto
taller, se expondrn las temticas de virginidad y promiscuidad; en el sptimo taller, se llevarn a
cabo los temas de consecuencias del embarazo adolescente y aborto; finalmente en el sptimo
taller se realizarn dos sesiones de violencia sexual, ya que es un fenmeno en el cual las jvenes
deben empoderarse de herramientas preventivas que les permitan actuar asertivamente en
situaciones de peligro.
En conclusin, se evidencia la necesidad de formar nios y jvenes capaces de asumir
responsablemente su sexualidad, desarrollando competencias de autocuidado, de respeto por s
mismos y por los dems, consolidando valores y actitudes positivas que les permitan incorporar

esta dimensin a su desarrollo, por medio del conocimiento detallado y prctico sobre la
sexualidad, embarazos, ITS, uso de anticonceptivos, entre otros. Asimismo, requieren del
acompaamiento, orientacin y apoyo por parte de adultos (padres, profesores) para descubrir y
valorar esta dimensin de su desarrollo integral.
Cronograma
Actividades
Lectura de
informes de
seguimiento de los
casos individuales
Apoyo actividad
proyecto
Formacin
Vocacional con
jvenes de 6, 7,
8 y 9
Realizacin del
taller sobre
sexualidad con
jvenes de 6 y 7
Intervencin
individual a nias
y/o adolescentes
de la FOL

Responsable

1 2

4 5 6

Cronograma semanal
7 8 9 1
11 1
0
2

1
3

1
4

1
5

16

Psicloga
practicante
Ailyn
Medina
Psicloga
practicante
Psicloga
practicante
Psicloga
practicante

Referencias
lvarez. C., Sosa. A., Vignolo. J y Vacarezza. M. (2011). Niveles de atencin, de prevencin y
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