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Etapas evolutivas
Juan. E. Azcoaga, José A. Bello, Jaime Citrinovitz, Berta Derman. Walter M. Frutos
En el curso del desarrollo del niño se entrelazan los procesos de maduración biológica y los
de aprendizaje fisiológico.
La maduración es un proceso determinado genéticamente y el aprendizaje fisiológico es el
resultado de la interacción del individuo con su medio y los resultados son individuales.
Edad /Etapa Características
Nivel La etapa es llamada así porque es preparatoria para el desarrollo del
preelinguistico lenguaje.

Nacimiento Comienza con actividades innatas de succión, deglución, el grito y llanto,


estas actividades se van complicando paulatinamente.

La respiración es parte importante puesto que el infante con cada


movimiento ejercita los músculos intercostales, pectorales, el dorsal
ancho, el diafragma, entre otros. Además de que cada contracción es un
mensaje sensorial que llega a la corteza cerebral (recordemos que cada
musculo esta inervado por una o más neuronas). Y así se comienza a
adquirir la propiocepción

2 meses
Comienza el juego vocal, balbuceo reflejo o laleo.
Se compone de la repetición incesante y aparentemente sin motivo de
sonidos vocales.

Primera etapa de juego vocal (propiocepción)


Inicia con vocalizaciones y sonidos guturales, el bebe repite sonidos que a
veces lo entretienen dos o tres días hasta que incluye otro nuevo que se
intercala con el anterior, lo sustituye o se combina con él o se pierde.

El niño es capaz de responder a las incitaciones de la madre conocido


como imitación, el niño responde moviendo los labios y emitiendo un
sonido similar.

Segunda etapa del juego vocal (propioceptiva-auditiva)


Se extiende hasta los 10 u 11 meses
Intervienen los gestos y prosodia. Hay mayor actividad vocal.
Las aferencias auditivas refuerzan la actividad vocal y permite que el
niño regule los sonidos que produce, pues se agregan matices, variaciones
y es más afinado.

En esta etapa también se elaboran noxias y praxias cada vez más


complejas, se inicia el reconocimiento de objetos, preferencia por algunos
objetos, perfeccionamiento de prehensión con una y dos manos, en la
postura.

Realiza diferencia entre personas, contextos y objetos.

Aparece una vocal que generalmente es /a/ y una consonante oclusiva


labial que puede ser o no nasal

6 a los 15
meses

Algunas palabras de interés biológico suscitan reacciones en el niño. Pues


se van ligando palabras con objetos o situaciones vitales del niño.

Comienza la comprensión, el niño va tomando significado de las


situaciones y objetos a partir de la entonación, gestos, expresión facial y
el contexto situacional (en ese orden)

Comienzan a reforzarse los sonidos de la lengua que se habla y se van


excluyendo los sonidos que no forman parte de esta fonética.

Se va produciendo la separación de las palabras a partir del juego vocal

Esta etapa se comprende desde el nacimiento hasta los 15 meses.

Se establecen los primeros recursos comunicativos con la madre a


través del llanto con diferente tono, intensidad y ritmo. Por el cual
transmite diferentes mensajes para la madre.

La madre lo estimula a través de la gesticulación, prosodia de


lenguaje y latidos cardiacos.

Esta etapa el área fisiológica se caracteriza por:


 Establecer cadenas de repetición: las secuencias que se dan en la
respiración, llanto, deglución, etc.
 Flexibilidad y ampliación de las cadenas de repetición: por ejemplo,
el infante va cambiando la tonalidad de sonidos de su grito o llanto.
 Se producen los “estereotipos fonemáticos” donde el juego vocal que
es innato va siendo influenciado por el ambiente y comienza a
transformarse en actividad fónica.
En el área sensoperseptiva:
 Se comienzan a crear las condiciones para la adquisición de las
primeras gnosias y praxias: visuales, auditivas, táctiles y
principalmente las orales.
En el área psicológica:
 El niño comienza a hacer conciencia de sí mismo y del movimiento,
se desarrolla la propiocepción.

Primer nivel lingüístico


Primer nivel Los componentes silábicos aun no perfeccionados adquieren función
lingüístico denominativa durante el juego y formula deseos, acompañados de gestos
y entonaciones
11 a 18 meses
Etapa del El bebe agarra y suelta con intencionalidad, tanto en el juego como en el
monosílabo desarrollo de los primeros hábitos.
intencional
Comienza a caminar lo que junto con lo anterior enriquece la capacidad
de exploración.

14 a 24 meses.
Etapa de la
palabra-frase Puede que se presente o no.
Se amplían los recursos fonológicos, se combinan silabas simples y
directas, silabas inversas y algunas silabas complejas. La palabra es
utilizada de acuerdo al contexto comunicativo, continúa utilizando la
mímica y la entonación.

Sr fusionan dos palabras en una, por lo general se suprime la primera


silaba de cada palabra

El niño demuestra mayor interés por los estímulos afectivos y lúdicos.

Etapa de la El desarrollo de la comunicación comienza a mostrar su carácter social.


palabra
yuxtapuesta

Se da después de la etapa anterior fusionan dos palabras estas pueden ser


de una silaba o dos en una frase.

La expresión del niño se relaciona con objetos concretos e incluso


algunas acciones.
26 meses
Frase simple

Se adquieren nuevos fonemas fricativos y silabas complejas.


En la gramática se incorporan preposiciones, conjunciones y artículos.

A la expresión gestual y el contexto situacional se le agregan finas


Lenguaje inflexiones de la voz.
interno

Aparece el soliloquio o monologo donde el infante expresa para sí mismo


en voz alta. Tiene la finalidad de resolver las situaciones creadas. Es la
3 años manifestación del pensamiento. Conforme a la evolución el niño va
controlando la necesidad de vocalizar sus pensamientos hasta
desaparecerlas.

4 años El niño comienza a conjugar verbos que conoce.


Comprende los turnos de comunicación.
Formula preguntas

En la gramática se incorporan adjetivos

Comprende del primer año hasta los cinco años.

Se amplía la comprensión de significados.

El lenguaje tiene sentido de juego y para comunicar necesidades


básicas.

Se comienzan a combinar fonemas en la formación de nuevas


palabras, en relación a las condiciones fisiológicas, estas
combinaciones en un inicio son débiles y con la repetición se van
consolidando por la reiteración. Las combinaciones en un inicio son
entre dos estereotipos iguales /mama/, luego entre dos ligeramente
diferentes /mami/. Y sucesivamente se van extinguiendo todos los
sonidos que son ajenos a las palabras.

Esta etapa en el área fisiológica se caracteriza por:


 Las combinaciones de estereotipos fonemáticas se estabilizan como
estereotipos motores verbales a los que se les va dando un significado
 Hace uso de finas inflexiones de la voz para comunicar.
En el área sensoperseptiva:
 Existe sustitución de señales sensorioperceptivas por otras verbales.
En el área psicológica:
 los primeros significados son una combinación de estímulos visuales,
acústicos, gustativos y son sustituidos por una señal verbal.
 Una palabra representa una diversidad de objetos.
 Posteriormente cada palabra adquiere un significado, a estas
evolucionan a frases simples.
Segunda etapa lingüística
5 a 7 años El niño ya tiene integrado el instrumental locutivo, fonológico y
Primera sub- gramatical.
etapa Existe un gran bagaje en el vocabulario

Hay dominio de las oraciones, alcanza un dominio más perfeccionado de


adjetivos y adverbios relacionados con las distancias, longitudes y
cantidades.

La comunicación refleja el paso de las formas preconceptuales y


preoperacionales a las operacionales.

En el bagaje gnosico-praxico preoperacional (tanto de acción como


lingüísticos) evoluciona hasta integrar espacio y tiempo, movimiento,
velocidad, cantidad medid, partes del objeto y objeto entero,
apareamiento y correspondencia de elementos, capacidad de seriación y
clasificación.

7 a los 12 años
Segunda sub-
etapa Mayor ampliación conjunta de los aspectos sintácticos y semánticos.

Utilizan y dominan las oraciones subordinadas

El lenguaje ha sido completamente interiorizado y por consiguiente solo


se advierten algunas manifestaciones del monologo de manera ocasional.

Las agrupaciones y clasificaciones se caracterizan por el pensamiento


operacional, lo que es base para el cálculo y consolidación de la
lectoescritura.

En esta etapa se desarrollan los procesos de aprendizaje donde la


escuela tiene un papel importantísimo.

Se perfeccionan los aspectos sintácticos y semánticos, desaparece el


soliloquio.

Utilizan el lenguaje para adquirir y dar a conocer conocimientos.

Adquieren códigos simbólicos como la lectoescritura y el


pensamiento operacional da lugar al cálculo.
Tercer nivel lingüístico
El adolescente interioriza la lógica de las operaciones concretas y es capaz de
planificar, analizar y evocar los pasos lógicos de un proceso.

En esta etapa va en conjunto el orden psicológico como el fisiológico. Los


fisiológicos están dados por la actividad analítico-sintética de la corteza cerebral
que lleva a la organización de estereotipos cada vez más complejos por
ejemplo el uso de declinaciones, prefijos, sufijos, artículos, conjunciones y
preposiciones además de que la organización semántica cada vez tiene mayor
riqueza conceptual y hay mayor profundidad en la capacidad comunicativa del
lenguaje.

En el aspecto psicológico existe un predominio en las expresiones y


construcción de sí mismo.

Se domina el lenguaje y se utiliza como instrumento comunicativo y de


aprendizaje.

La inteligencia intuitiva pasa a las modalidades formalizadas.