Planeamiento de

Ciencias
Sexto
Junio, 2022
Aspectos administrativos

Dirección Regional de Educación: Centro educativo:

Nombre y apellidos del docente o la docente: Asignatura: Ciencias
Nivel: sexto año Periodo lectivo: 2022 Periodicidad: mensual (junio)

Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Pensamiento Crítico
Habilidad para mejorar la calidad
del pensamiento y apropiarse de las
estructuras cognitivas aceptadas
universalmente (claridad, exactitud,
precisión, relevancia, profundidad,
importancia).
Razonamiento efectivo
(Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales.)
Argumentación
(Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros.)
Toma de decisiones
(Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pro y contra de diversos puntos de vista.)

Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)

Responsabilidad personal y social
Habilidad de tomar decisiones y
actuar considerando aquello que
favorece el bienestar propio, de
otros y del planeta, comprendiendo
la profunda conexión que existe
entre todos ellos.
Toma conciencia
(Respeta la diversidad cultural, étnica, socioeconómica, política, de género y religiosa, entre otras.)
Buenas prácticas
(Practica de forma consciente un estilo de vida saludable para su propio bienestar y el de su entorno.)
Interacción respetuosa
(Se conecta y se identifica, de forma asertiva, con su entorno.)

Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación.
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
Razonamiento Examina los factores Ciencia, tecnología y energía
efectivo 1. Describir la de la metodología Focalización
(Evalúa los metodología utilizada utilizada en los
supuestos y los en los avances avances científicos y La docente muestra la imagen de un sector de una planta hidroeléctrica e indica que
propósitos de los científicos y tecnológicos. dibujen en el recuadro de la izquierda cómo piensa que era el lugar antes de que se
razonamientos que tecnológicos para el construyera la represa.
explican los aprovechamiento de
problemas y algunas clases de
preguntas vitales.) energía y su
importancia para el
desarrollo económico
del país.

Toma de
conciencia
(Respeta la Describe las formas
diversidad cultural, en que los principios
étnica, de equidad e
socioeconómica, igualdad contribuyen
política, de género y en el Se comentan las ideas expuestas por los estudiantes y se les indica que analicen y
religiosa, entre aprovechamiento de contesten las siguientes preguntas.
otras.) algunas clases de
energía y su a. Describa las alteraciones que sufrió el ecosistema con la construcción de la
importancia para el planta hidroeléctrica.
desarrollo económico b. Cite el tipo de transformaciones de energía que se produce en una planta
del país. hidroeléctrica.
c. Explique por qué cree que se denomina energía limpia a aquella que es
producida por la caída del agua.
Se facilita la siguiente imagen y se solicita que respondan las preguntas.
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado

Exploración
La docente facilita el siguiente cuadro e indica que completen las actividades.
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado

Mediante una plenaria se comentan las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las fuentes que
se utilizan en la producción de estas clases de energías? ¿Cuáles de estas clases de
energías se utilizan en Costa Rica?

Contrastación

La docente explica que los avances científicos y tecnológicios han beneficiado a la

humanidad en el campo de la medicina, industria, hogar entre otros; es importante saber
que esos avances van de la mano con todos los elementos naturales que se encuentran en
nuestro entorno. Uno de ellos son los recursos energéticos.
Los recursos energéticos son las diferentes representaciones de energía que se encuentra
en la naturaleza para producir las diferentes tipos de electricidad se utilizan las fuentes
renovables y las no renovables.
Se facilita el siguiente material.
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado

Aplicación
La docente facilita prácticas relacionadas con el tema en estudio, e indica que las
resuelvan.
1. Lea las siguientes afirmaciones y escriba dentro del recuadro el nombre del
concepto al que se refiere o lo que se le solicita.

Son las diferentes representaciones de

energía que se encuentran en la
naturaleza.
Ejemplos de energía no renovable.

Mencione tres tipos de energía de

biomasa.

2. Observe los siguientes recuadros y complete con la información que se le

solicita.
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
3. Explique qué significa el término “energías limpias”

4. Mencione la fuente natural de los siguientes tipos de energías renovables.

Tipos de energía Fuenta natural

Solar
Eólica
Marina
Biomasa
Geotérmica
Hidroeléctrica

5. Observe las siguientes imágenes y escriba a la par el tipo de energía que

representa, seguidamente explique la metodología que se requiere para producir
ese tipo de energía.
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para Criterio de aprendizaje
la habilidad evaluación esperado
Argumentación Enuncia el Focalización
(Fundamenta su 2. Distinguir las aprovechamiento de La docente realiza la siguiente pregunta:
pensamiento con aplicaciones de la algunas clases de ¿Cómo utilizamos el viento en algunas actividades cotidiantas?
precisión, energía eólica en energía y su Tomando en cuenta, las ideas expuestas por el estudiantado se enuncian otras interrogantes
evidencia situaciones importancia para el relacionadas con lo siguiente: ¿De qué manera se puede evidenciar la energía eólica presente
enunciados, cotidianas y su desarrollo económico en el entorno? ¿Qué instrumento se usa para medir el viento? Mediante expresiones artísticas,
gráficas y impacto en el del país. se anotan y exponen las ideas.
preguntas, entre ambiente.
otros.) Exploración
3. Tomar La docente solicita que lleven a la clase los siguientes materialesn reutilizados como botellas
conciencia de los plásticas, papel, palitos de madera, pajillas, goma tijeras entre otros.
efectos causados, Se les solicita que realicen un dispositivo que evidencie el funcionamiento del viento. Se
por el uso de discute, a partir de las experiencias desarrolladas, aspectos como los siguientes: ¿De qué otras
Buenas prácticas fuentes de formas se pueden utilizar esa clase de energía?
((Practica de energías
forma consciente contaminantes y Contrastación
un estilo de vida no contaminantes Compara las ventajas
saludable para su en el ambiente. y desventajas de la La docente facilita información acerca de la naturaleza de la energía eólica y por qué se le
propio bienestar y producción de denomina de esa manera, así como algunas acciones que produce en el entorno como:
el de su entorno.) energía eólica en el movimientos de las ramas y hojas de los árboles, tornados, funcionamiento de algunas
ambiente. máquinas como molinos de viento, generadores de corriente eléctrica, entre otros.
Toma de
decisiones La energía eólica es la que se obtiene al explotar la fuerza del
(Infiere los viento, es la capacidad de un sistema para transformar la fuerza que
argumentos y las tiene el viento en electricidad, éste tipo de energía funciona
ideas principales, constantemente a nuestro alrededor.
así como los pro y El instrumento que se utiliza para medir el viento es el anenómetro.
contra de diversos
puntos de vista.)

Examina los efectos Acciones que produce la energía eólica en el entorno

Interacción causados por las
respetuosa fuentes de energía
(Se conecta y se contaminante y no
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para Criterio de aprendizaje
la habilidad evaluación esperado
identifica, de contaminante en el Realiza un movimiento de las ramas y hojas de los árboles.
forma asertiva, ambiente.
con su entorno.)

Mueve el agua del mar, palos y piedras.

Relaciona
las energías no
contaminantes
utilizadas en la Traslada semillas de un lugar a otro.
comunidad, que
benefician el
ambiente y los
avances científicos y
tecnológicos que
impulsan la Cuando se dan vientos muy fuertes se producen tornados.
economía de Costa
Rica y otros países.

Permite el funcionamiento de máquinas como los molinos de

viento.
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para Criterio de aprendizaje
la habilidad evaluación esperado
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para Criterio de aprendizaje
la habilidad evaluación esperado
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para Criterio de aprendizaje
la habilidad evaluación esperado
Aplicación
De manera individual, cada estudiante anota lo siguiente:
¿Qué impacto puede generar en el ambiente la producción de energía eólica por medio de
aerogeneradores?
En plenaria se anotan y comparten las ideas.
Complete el siguiente cuadro sobre los efectos del uso de la energía eólica.

Analice la siguiente situación.

Discuta con los compañeros cuál de los dos tipos de barco escogerían para llevar una carga de
alimentos. Justifiquen cuál seleccionarían para viajar.
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación sugeridas
Indicador para Criterio de aprendizaje
la habilidad evaluación esperado
Indicador(pauta para el Indicadores del
desarrollo de la aprendizaje esperado
habilidad)
Examina los factores de la
metodología utilizada en
Razonamiento efectivo los avances científicos y
tecnológicos.
Describe las formas en que
los principios de equidad e
igualdad contribuyen en el
Toma de conciencia aprovechamiento de
algunas clases de energía y
su importancia para el
desarrollo económico del
país.
Enuncia el
aprovechamiento de
Argumentación algunas clases de energía y
su importancia para el
desarrollo económico del
país.
Compara las ventajas y
Buenas prácticas desventajas de la
producción de energía
eólica en el ambiente.
Examina los efectos
causados por las fuentes de
Toma de decisiones energía contaminante y no
contaminante en el
ambiente.
Relaciona
las energías no
Interacción respetuosa contaminantes utilizadas
en la comunidad, que
benefician el ambiente y
los avances científicos y
tecnológicos que impulsan
Inicial
Relata generalidades de los
factores de la metodología
utilizada en los avances
científicos y tecnológicos.
Menciona aspectos generales
de los principios de equidad e
igualdad que contribuyen en
el aprovechamiento de
algunas clases de energía y su
importancia para el desarrollo
económico del país.
Menciona información
general del aprovechamiento
de algunas clases de energía y
su importancia para el
desarrollo económico del
país.
Cita generalidades acerca de
la producción de energía
eólica en el ambiente.
Relata generalidades de los
efectos causados por las
fuentes de energía
contaminante y no
contaminante en el ambiente.
Cita las energías no
contaminantes utilizadas en la
comunidad, que benefician el
ambiente y los avances
científicos y tecnológicos que
impulsan la economía de
Costa Rica y otros países.
Intermedio
Emite criterios específicos
acerca de los factores de la
metodología utilizada en los
avances científicos y
tecnológicos.
Resalta aspectos específicos de
principios de equidad e igualdad
que contribuyen en el
aprovechamiento de algunas
clases de energía y su
importancia para el desarrollo
económico del país.
Narra aspectos relacionados con
el aprovechamiento de algunas
clases de energía y su
importancia para el desarrollo
económico del país.
Encuentra ventajas y desventajas
de la producción de energía
eólica en el ambiente.
Emite criterios específicos de los
efectos causados por las fuentes
de energía contaminante y no
contaminante en el ambiente.
Caracteriza de forma general las
energías no contaminantes
utilizadas en la comunidad, que
benefician el ambiente y los
avances científicos y
tecnológicos que impulsan la
economía de Costa Rica y otros
Avanzado
Detalla aspectos relevantes de
los factores de la metodología
utilizada en los avances
científicos y tecnológicos.
Puntualiza formas significativas
en que los principios de
equidad e igualdad que
contribuyen en el
aprovechamiento de algunas
clases de energía y su
importancia para el desarrollo
económico del país.
Detalla la información del
aprovechamiento de algunas
clases de energía y su
importancia para el desarrollo
económico del país.
Contrasta las ventajas y
desventajas de la producción
de energía eólica en el
ambiente.
Detalla aspectos relevantes de
los efectos causados por las
fuentes de energía
contaminante y no
contaminante en el ambiente.
Vincula las energías no
contaminantes utilizadas en la
comunidad, que benefician el
ambiente y los avances
científicos y tecnológicos que
impulsan la economía de Costa
Rica y otros países.
 la economía de Costa Rica
y otros países
Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación
Indicador (pautas para
Indicadores del
el desarrollo de la
aprendizaje esperado
habilidad)
Reconoce los aportes que
Sentido de  pertinencia puede brindar cada
integrante del grupo.
Justifica las razones por
las cuales considera un
Toma de  perspectiva criterio mejor que otro,
para cumplir con la
actividad establecida.
Aconseja maneras de
Integración social mejorar el trabajo
realizado por el grupo.
Especifica las ideas
propuestas utilizando
Decodificación
medios escritos, orales,
plásticos, entre otros.
Demuestra la expresión y
comprensión de las ideas
Comprensión comunicadas, en forma
oral, escrita, plástica, entre
otras.
Desarrolla producciones
orales, escritas, plástica y
Trasmisión efectiva
otras, a partir de criterios
establecidos.
Inicial
Menciona aspectos básicos  Resalta aspectos relevantes
de los aportes de las personas
que participan en actividades
grupales.
Anota los criterios
compartidos por diferentes
personas.
Menciona información
general para mejorar el
trabajo realizado por el
grupo.
Enlista las ideas propuestas
utilizando medios escritos,
orales, plásticos y otros.
Menciona ideas simples en
formas oral, escrita, plástica y
otras.
Esquematiza las ideas
principales para las
producciones orales, escritas,
plásticas y otras.
países.
Nivel de desempeño
Intermedio
acerca de los aportes que
ofrecen los integrantes de un
grupo.
Alude a los aspectos que
abordan los diferentes criterios
compartidos.
Narra aspectos para el
mejoramiento del trabajo
realizado por el grupo.
Elige las ideas propuestas
utilizando medios escritos,
orales, plásticos y otros.
Aborda aspectos particulares
para la expresión y
comprensión oral, escrita,
plástica y otras.
Describe aspectos relevantes
para realizar producciones por
medios escritos, orales,
plásticos y otros, en la
comunicación de las ideas.
Avanzado
Distingue, puntualmente las
fortalezas y oportunidades de
los aportes que brinda cada
integrante de un grupo.
Fundamenta las razones por
las cuales considera que un
criterio es mejor que otro,
para cumplir con la actividad
establecida.
Contribuye con maneras de
mejorar el trabajo realizado
por el grupo.
Comprueba la pertinencia de
las ideas propuestas
utilizando medios escritos,
orales, plásticos y otros.
Compone obras de forma
oral, escrita, plástica y otras,
para evidenciar la expresión
y comprensión de las ideas
comunicadas.
Produce obras orales,
escritas, plásticas y otras, a
partir de criterios
establecidos.
Anexos
Ciencia, tecnología y energía

Observe la imagen de un sector de una planta hidroeléctrica y dibuje en el recuadro de la izquierda cómo piensa que era
el lugar antes de que se construyera la represa.

Describa las alteraciones que sufrió el ecosistema con la construcción de la planta hidroeléctrica.
Cite el tipo de transformaciones de energía que se produce en una planta hidroeléctrica.
Explique por qué cree que se denomina energía limpia a aquella que es producida por la caída del agua.
Observe la imagen y responda las preguntas.
Complete las actividades

Responda las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las fuentes que se utilizan en la producción de estas clases de energías?
¿Cuáles de estas clases de energías se utilizan en Costa Rica?
Lea las siguientes afirmaciones y escriba dentro del recuadro el nombre del concepto al que se refiere o lo que se le
solicita.

Son las diferentes representaciones de energía que

se encuentran en la naturaleza.

Ejemplos de energía no renovable.

Mencione tres tipos de energía de biomasa.

Explique qué significa el término “energías limpias”

Mencione la fuente natural de los siguientes tipos de energías renovables.

Tipos de energía Fuenta natural

Solar

Eólica

Marina

Biomasa

Geotérmica

Hidroeléctrica

Observe las siguientes imágenes y escriba a la par el tipo de energía que representa, seguidamente explique la
metodología que se requiere para producir ese tipo de energía.
 Energía
eólica
La energía eólica es la que se obtiene al explotar la fuerza del viento, es la capacidad
de un sistema para transformar la fuerza que tiene el viento en electricidad, éste tipo
de energía funciona constantemente a nuestro alrededor.
El instrumento que se utiliza para medir el viento es el anenómetro.

Acciones que produce la energía eólica en el entorno

Realiza un movimiento de las ramas y hojas de los árboles.

Mueve el agua del mar, palos y piedras.

Traslada semillas de un lugar a otro.

Cuando se dan vientos muy fuertes se producen tornados.

Permite el funcionamiento de máquinas como los molinos de viento.

Responda:
¿Qué impacto puede generar en el ambiente la producción de energía eólica por medio de aerogeneradores?
Complete el siguiente cuadro sobre los efectos del uso de la energía eólica.

Analice la siguiente situación.

Discuta con los compañeros cuál de los dos tipos de barco escogerían para llevar una carga de alimentos. Justifiquen cuál
seleccionarían para viajar.