Dirección Regional de Educación: San José Central
Profesora: Rocío Gamboa Vargas
Nivel: sexto año
Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.
Habilidad y su definición
Pensamiento Crítico
Habilidad para mejorar la calidad
del pensamiento y apropiarse de las
estructuras cognitivas aceptadas
universalmente (claridad, exactitud,
precisión, relevancia, profundidad,
importancia).
Habilidad y su definición
Responsabilidad personal y social
Habilidad de tomar decisiones y
actuar considerando aquello que
favorece el bienestar propio, de
otros y del planeta, comprendiendo
la profunda conexión que existe
entre todos ellos.
Centro educativo: Los Pinos
Asignatura: Ciencias
Periodo lectivo: 2021 Periodicidad: mensual (junio)
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Razonamiento efectivo
(Evalúa los supuestos y los propósitos de los razonamientos que explican los problemas y preguntas vitales.)
Argumentación
(Fundamenta su pensamiento con precisión, evidencia enunciados, gráficas y preguntas, entre otros.)
Toma de decisiones
(Infiere los argumentos y las ideas principales, así como los pros y contra de diversos puntos de vista.)
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Toma conciencia
(Respeta la diversidad cultural, étnica, socioeconómica, política, de género y religiosa, entre otras.)
Buenas prácticas
(Practica de forma consciente un estilo de vida saludable para su propio bienestar y el de su entorno.)
Interacción respetuosa
(Se conecta y se identifica, de forma asertiva, con su entorno.)
Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de mediación
Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
Razonamiento Examina los factores FOCALIZACIÓN
efectivo 1. Describir la de la metodología Momento de Conexión
(Evalúa los metodología utilizada utilizada en los
supuestos y los en los avances avances científicos y En forma individual, representan mediante diferentes formas artísticas:
propósitos de los científicos y tecnológicos.
razonamientos que tecnológicos para el  ¿Cuáles clases de energías se ven involucradas en estos eventos naturales?
explican los aprovechamiento de  ¿Cómo se utilizan en el país estas clases de energía?
problemas y algunas clases de
preguntas vitales.) energía y su
importancia para el
desarrollo económico Se exponen sus trabajos.
del país.

Toma de conciencia
(Respeta la
diversidad cultural, Describe las formas
étnica, en que los principios EXPLORACIÓN
socioeconómica, de equidad e igualdad Momento de Colaborar
política, de género y contribuyen en el
religiosa, entre aprovechamiento de En plenaria la maestra muestra a los estudiantes las tarjetas con dibujos que muestren
otras.) algunas clases de “Tipos de energía de manera que cada estudiante anote en su cuaderno el nombre del
energía y su tipo de energía a la que se refiere la tarjeta. Una vez realizado el ejercicio se pondrán en
importancia para el común las respuestas de manera que se puedan confrontar las respuestas dadas por los
desarrollo económico estudiantes.
del país.
Mediante recursos tecnológicos digitales, material impreso, entre otros, se observan
algunos avances científicos y tecnológicos vinculados a la generación de energía, como:

 la geotérmica. Anexo 1.
 la marina.
 la hidroeléctrica
 la eólica, para anotar:

 ¿Cuáles son las fuentes que se utilizan en la producción de estas clases de

energías?
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
 ¿Cuáles de estas clases de energías se utilizan en Costa Rica?

https://www.youtube.com/watch?v=RGOlQvIivvQ
https://www.youtube.com/watch?v=YXFgdtLXBVs
https://www.youtube.com/watch?v=MIlBmQzVGVs
https://www.youtube.com/watch?v=Ext_rwcbE7g
Se consulta información del Instituto Costarricense de Electricidad (ICE), la Compañía
Nacional de Fuerza y Luz (CNFL) u otra entidad encargada de la producción de
energía, para discutir:
 ¿Cuál producción de energía, es más rentable para el país, la geotérmica, la
hidroeléctrica, la eólica, la energía solar, el biogás?
 ¿Por qué?
 ¿Cuál de estas energías es la más usada en el país?
 ¿Qué importancia tienen para el desarrollo económico de la comunidad y del
país?

Se elabora un cuadro comparativo con la información y se exponen las conjeturas.

https://www.youtube.com/watch?v=AarIu1Eo0C4
https://www.youtube.com/watch?v=peYhIPfHsR0
https://www.youtube.com/watch?v=yCzlTkO42IE

CONTRASTACIÓN
Momento de Clarificar

Por medio de diferentes textos, recursos tecnológicos digitales, entre otros, el

estudiantado selecciona la información que considera relevante acerca de la
metodología que se utiliza para desarrollar esos avances científicos y tecnológicos, por
medio del diseño de investigaciones: determinación del problema por investigar,
planteamiento de hipótesis o supuestos, experimentación, contrastación de hallazgos,
redacción de conclusiones y divulgación de la información. Así como, el uso adecuado
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
de las referencias utilizadas (libros, revistas, sitios web, entre otros).

APLICACIÓN
Momento de Construir

Se plantean diferentes desafíos, por ejemplo:

 ¿Cómo podemos cocinar alimentos sin fuego?

 ¿Cómo podríamos demostrar la generación de electroestática?
 ¿Cómo podemos evidenciar la interrupción de la señal de un teléfono móvil?

Cada estudiante describe los pasos que deben llevar a cabo para el diseño de su
investigación y comunicar sus hallazgos.
Se organizan exposiciones para socializar los diseños.
Los estudiantes inventan una historia, donde los elementos del ambiente se manifiestan
por los problemas que ocasionan los avances científicos y tecnológicos. Se efectúa la
presentación del trabajo realizado por cada uno.
En parejas, realizan una representación que demuestre la diferencia entre los tipos de
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
energía cinética y energía potencial.
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
Argumentación Enuncia el FOCALIZACIÓN
(Fundamenta su 2. Distinguir aprovechamiento de Momento de Conexión
pensamiento con las algunas clases de
precisión, aplicaciones de energía y su Tomando en cuenta, las ideas expuestas por los(as) estudiantes, se enuncian otras interrogantes
evidencia la energía importancia para el relacionadas con:
enunciados, eólica en desarrollo económico
gráficas y situaciones del país.  ¿De qué manera se puede evidenciar la energía eólica presente en el entorno?
preguntas, entre cotidianas y su  ¿Cómo utilizamos el viento en algunas actividades cotidianas?
otros.) impacto en el  ¿Qué instrumento se usa para medir el viento?
ambiente.

Mediante expresiones artísticas, se anotan y exponen las ideas.

Buenas prácticas
((Practica de
forma consciente EXPLORACIÓN
un estilo de vida Compara las ventajas Momento de Colaborar
saludable para su y desventajas de la
propio bienestar y producción de Con hojas de desecho, construya con sus estudiantes aviones de papel, de manera que puedan ir
el de su entorno.) energía eólica en el a volar los mismos en una zona verde o área abierta en la escuela. Posteriormente pregúnteles
ambiente. acerca del tipo de energía que se utiliza para que el avión pueda estar en el aire y moverse.
Motívelos a explicar diversas características de la energía producida por el viento.

Se facilitan materiales reutilizados como botellas plásticas, cartón, papel, palitos de madera,
pajillas, goma, tijeras, entre otros. Cada alumno propone la serie de pasos que desean realizar en
la elaboración de un dispositivo que evidencie su funcionamiento utilizando el viento.
Los(as) estudiantes socializan sus trabajos. Cada estudiante valora los aportes que realiza al
trabajo, considerando el esfuerzo y perseverancia para lograr la actividad asignada. Se debe
prever el manejo adecuado de residuos antes de la actividad. Además de las normas de
distanciamiento y protocolos ante el Covid 19.
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado

CONTRASTACIÓN
Momento de Clarificar

Se consulta en diferentes fuentes de información impresa o digital, acerca de la naturaleza de la

energía eólica y por qué se le denomina de esa manera, así como algunas acciones que produce
en el entorno como: movimientos de las ramas y hojas de los árboles, tornados, funcionamiento
de algunas máquinas como molinos de viento, generadores de corriente eléctrica, entre otros.
Tomando como referencia la información consultada, cada subgrupo enriquece la explicación
del funcionamiento del modelo o maqueta elaborada. Se anotan y comunican las conclusiones.

APLICACIÓN
Momento de Construir

De manera individual, cada estudiante anota: ¿qué impacto pude generar en el ambiente la
producción de energía eólica por medio de aerogeneradores? En plenaria se anotan y comparten
las ideas.
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación
Indicador para la Criterio de aprendizaje
habilidad evaluación esperado
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación
Indicador Criterio de aprendizaje
para la evaluación esperado
habilidad
Toma de Examina los efectos FOCALIZACIÓN
decisiones 3. Tomar causados por las Momento de Conexión
(Infiere los conciencia de los fuentes de energía
argumentos y efectos causados, contaminante y no Se prosigue, mostrando imágenes o videos de barcos de vela impulsados por el viento y barcos
las ideas por el uso de contaminante en el impulsados por la combustión de derivados del petróleo. https://www.youtube.com/watch?
principales, así fuentes de ambiente. v=4tD4KCBzKZ4
como los pros y energías
contra de contaminantes y https://www.youtube.com/watch?v=NJ48UAlN0Ts
diversos puntos no contaminantes
de vista.) en el ambiente. https://www.youtube.com/watch?v=fjj-bOIhoSE
Cada estudiante anota:
Relaciona
 ¿Cuál funcionamiento de los barcos podría contaminar menos el ambiente?
las energías no
 ¿Por qué?
Interacción contaminantes
respetuosa utilizadas en la  ¿A qué nos referimos cuando utilizamos expresiones como “energía contaminante” y
(Se conecta y comunidad, que “energía no contaminante”?
se identifica, de benefician el
forma asertiva, ambiente y los
con su avances científicos y Se registran y comparten las ideas.
entorno.) tecnológicos que
impulsan la Proponen acciones para minimizar el daño ambiental causado por la basura, tanto en la escuela
economía de Costa como en la comunidad donde viven. Utilizan esta información para crear un cartel que promueva
Rica y otros países. las acciones planteadas.

EXPLORACIÓN
Momento de Colaborar

Los(as) estudiantes, realizan un recorrido por la comunidad o hacen un supuesto dentro de la

institución, para anotar las actividades que realiza la especie humana en su vida diaria, como,
tomar un autobús, montar a caballo, usar una panga o bote, conducir un automóvil, cocinar, sacar
a pasear los animales de compañía, hacer ejercicio, manejar un automóvil, montar la bicicleta,
entre otros.
Realizan un collage donde exponen sobre el efecto invernadero, la lluvia ácida y la destrucción de
la capa de ozono. Se expone a los compañeros.
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación
Indicador Criterio de aprendizaje
para la evaluación esperado
habilidad
Se elabora una lista indicando: ¿cuáles de estas actividades utilizan energía contaminante y no
contaminante? Se comparan las listas elaboradas y se exponen los resultados.
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación
Indicador Criterio de aprendizaje
para la evaluación esperado
habilidad

CONTRASTACIÓN
Momento de Clarificar

Con el apoyo de diferentes recursos tecnológicos digitales o impresos, se consulta y anota

información relevante acerca de fuentes alternativas de energía que se están utilizando en Costa
Rica u otros países y los resultados obtenidos en su aplicación.

Se plantean otras preguntas como: ¿Podría el país prescindir del uso de derivados del petróleo, en
épocas de sequía y sustituirlos por otras fuentes alternativas?
Se escriben y comparten las conclusiones. Anexo 2.
https://www.youtube.com/watch?v=6G9ZmhM3llA
https://www.youtube.com/watch?v=qzRQOmA8p30
https://www.youtube.com/watch?v=KxDt06HHodM

APLICACIÓN
Momento de Construir

El estudiantado propone una campaña para divulgar información, acerca de las energías no
contaminantes que se pueden utilizar en la escuela, los beneficios que representa para el ambiente
y la relación que mantienen con los avances científicos y tecnológicos que impulsan la economía
de Costa Rica y otros países. Se eligen los recursos tecnológicos (analógicos o digitales) o
 Aprendizaje esperado Indicadores del Estrategias de mediación
Indicador Criterio de aprendizaje
para la evaluación esperado
habilidad
material concreto reutilizable, adecuados para divulgar la información.
Sección III. Instrumentos de evaluación.
Indicador (pauta para el Indicadores del
desarrollo de la aprendizaje esperado
habilidad)
Examina los factores de la
metodología utilizada en
Razonamiento efectivo los avances científicos y
tecnológicos.
Describe las formas en que
los principios de equidad e
igualdad contribuyen en el
Toma de conciencia aprovechamiento de
algunas clases de energía y
su importancia para el
desarrollo económico del
país.
Enuncia el
aprovechamiento de
Argumentación algunas clases de energía y
su importancia para el
desarrollo económico del
país.
Compara las ventajas y
Buenas prácticas desventajas de la
producción de energía
eólica en el ambiente.
Examina los efectos
causados por las fuentes de
Toma de decisiones energía contaminante y no
contaminante en el
ambiente.
Relaciona
las energías no
Interacción respetuosa contaminantes utilizadas en
la comunidad, que
benefician el ambiente y
los avances científicos y
Inicial
Relata generalidades de los
factores de la metodología
utilizada en los avances
científicos y tecnológicos.
Menciona aspectos generales
de los principios de equidad e
igualdad que contribuyen en
el aprovechamiento de
algunas clases de energía y su
importancia para el desarrollo
económico del país.
Menciona información
general del aprovechamiento
de algunas clases de energía y
su importancia para el
desarrollo económico del
país.
Cita generalidades acerca de
la producción de energía
eólica en el ambiente.
Relata generalidades de los
efectos causados por las
fuentes de energía
contaminante y no
contaminante en el ambiente.
Cita las energías no
contaminantes utilizadas en la
comunidad, que benefician el
ambiente y los avances
científicos y tecnológicos que
impulsan la economía de
Intermedio
Emite criterios específicos
acerca de los factores de la
metodología utilizada en los
avances científicos y
tecnológicos.
Resalta aspectos específicos de
principios de equidad e igualdad
que contribuyen en el
aprovechamiento de algunas
clases de energía y su
importancia para el desarrollo
económico del país.
Narra aspectos relacionados con
el aprovechamiento de algunas
clases de energía y su
importancia para el desarrollo
económico del país.
Encuentra ventajas y desventajas
de la producción de energía
eólica en el ambiente.
Emite criterios específicos de los
efectos causados por las fuentes
de energía contaminante y no
contaminante en el ambiente.
Caracteriza de forma general las
energías no contaminantes
utilizadas en la comunidad, que
benefician el ambiente y los
avances científicos y
tecnológicos que impulsan la
Avanzado
Detalla aspectos relevantes de
los factores de la metodología
utilizada en los avances
científicos y tecnológicos.
Puntualiza formas significativas
en que los principios de
equidad e igualdad que
contribuyen en el
aprovechamiento de algunas
clases de energía y su
importancia para el desarrollo
económico del país.
Detalla la información del
aprovechamiento de algunas
clases de energía y su
importancia para el desarrollo
económico del país.
Contrasta las ventajas y
desventajas de la producción de
energía eólica en el ambiente.
Detalla aspectos relevantes de
los efectos causados por las
fuentes de energía
contaminante y no
contaminante en el ambiente.
Vincula las energías no
contaminantes utilizadas en la
comunidad, que benefician el
ambiente y los avances
científicos y tecnológicos que
impulsan la economía de Costa
 tecnológicos que impulsan
la economía de Costa Rica
y otros países
Valoración general de las habilidades de colaboración y comunicación
Indicador (pautas para el
Indicadores del
desarrollo de la
aprendizaje esperado
habilidad)
Reconoce los aportes que
Sentido de pertinencia puede brindar cada
integrante del grupo.
Justifica las razones por las
cuales considera un criterio
Toma de perspectiva mejor que otro, para
cumplir con la actividad
establecida.
Aconseja maneras de
Integración social mejorar el trabajo realizado
por el grupo.
Especifica las ideas
propuestas utilizando
Decodificación
medios escritos, orales,
plásticos, entre otros.
Demuestra la expresión y
comprensión de las ideas
Comprensión comunicadas, en forma
oral, escrita, plástica, entre
otras.
Desarrolla producciones
orales, escritas, plástica y
Trasmisión efectiva
otras, a partir de criterios
establecidos.
Costa Rica y otros países.
Inicial
Menciona aspectos básicos de
los aportes de las personas que
participan en actividades
grupales.
Anota los criterios
compartidos por diferentes
personas.
Menciona información general
para mejorar el trabajo
realizado por el grupo.
Enlista las ideas propuestas
utilizando medios escritos,
orales, plásticos y otros.
Menciona ideas simples en
formas oral, escrita, plástica y
otras.
Esquematiza las ideas
principales para las
producciones orales, escritas,
plásticas y otras.
economía de Costa Rica y otros
países.
Nivel de desempeño
Intermedio
Resalta aspectos relevantes
acerca de los aportes que
ofrecen los integrantes de un
grupo.
Alude a los aspectos que
abordan los diferentes criterios
compartidos.
Narra aspectos para el
mejoramiento del trabajo
realizado por el grupo.
Elige las ideas propuestas
utilizando medios escritos,
orales, plásticos y otros.
Aborda aspectos particulares
para la expresión y comprensión
oral, escrita, plástica y otras.
Describe aspectos relevantes
para realizar producciones por
medios escritos, orales, plásticos
y otros, en la comunicación de
las ideas.
Rica y otros países.
Avanzado
Distingue, puntualmente las
fortalezas y oportunidades de
los aportes que brinda cada
integrante de un grupo.
Fundamenta las razones por
las cuales considera que un
criterio es mejor que otro, para
cumplir con la actividad
establecida.
Contribuye con maneras de
mejorar el trabajo realizado
por el grupo.
Comprueba la pertinencia de
las ideas propuestas utilizando
medios escritos, orales,
plásticos y otros.
Compone obras de forma oral,
escrita, plástica y otras, para
evidenciar la expresión y
comprensión de las ideas
comunicadas.
Produce obras orales, escritas,
plásticas y otras, a partir de
criterios establecidos.
 ANEXO 1
Energía térmica

La energía térmica del fuego se transfiere a la energía térmica de la olla a través del calor.

La energía térmica (energía interna) es un tipo de energía cinética producto del movimiento o vibración interna de las partículas en los cuerpos. Cuando medimos
la temperatura con el termómetro, estamos midiendo ese movimiento de los átomos y moléculas que forman un cuerpo. A mayor temperatura, mayor movimiento,
y, por lo tanto, mayor energía térmica.

Además, la energía térmica se mueve entre los cuerpos a través del calor. Cuando pones un objeto caliente junto a uno frío, existe una transferencia de energía
desde el más caliente hasta el más frío, hasta el punto en que tienen la misma temperatura. Este proceso se llama conducción. También se transfiere calor a través
de radiación infrarroja o por el movimiento de líquidos o gases calientes.
Energía marina
Se conoce como energía marina un conjunto de tecnologías que aprovechan la energía de los océanos. El mar tiene un gran potencial energético, que se manifiesta
principalmente en las olas, las mareas, las corrientes y en la diferencia de temperatura entre la superficie y el fondo marino.

El aprovechamiento de la energía marina no genera impactos ambientales ni visuales considerables y constituye un recurso energético con gran capacidad de
predicción. Sin embargo, las condiciones hostiles del mar, la fuerza del oleaje y de la corrosión marina, así como la  necesidad de contar
con mecanismos para trasladar la energía a tierra, hacen que esta tecnología requiera de grandes inversiones y que aún esté, salvo alguna excepción, en fase
precomercial.

Energía Hidroeléctrica

La energía hidroeléctrica o hidráulica es aquella que se origina del aprovechamiento de la caída de agua desde cierta altura. El agua que cae es conducida
por unas turbinas creando un movimiento de rotación, que la convierte en energía mecánica, luego toda esa energía pasa por unos generadores que la transforman
en energía eléctrica.

Esta clase de energía, generalmente se produce por el agua almacenada en embalses de gran altura, llamadas también represas. Las represas contiene el agua
que luego cae a un nivel inferior, generando energía cinética que luego es convertida en energía eléctrica. Esta forma de energía es renovable, es decir inagotable.

Para poder transformar el agua en energía hidroeléctrica es necesaria la utilización de  centrales hidroeléctricas. Estas plantas ubicadas en zonas donde predomina
una mezcla apropiada de lluvia y desniveles geográficos, se sirven de la energía gravitatoria contenida en las grandes masas de agua, que al pasar por una turbina
hidráulica, traslada la energía a un generador eléctrico que luego la convierte en energía eléctrica.

Energía eólica
La energía eólica es la energía que se obtiene del viento. Se trata de un tipo de energía cinética producida por el efecto de las corrientes de aire. Esta energía la
podemos convertir en electricidad a través de un generador eléctrico. Es una energía renovable, limpia, que no contamina y que ayuda a reemplazar la energía
producida a través de los combustibles fósiles.

La energía eólica se obtiene al convertir el movimiento de las palas de un aerogenerador en energía eléctrica. Un aerogenerador es un generador eléctrico movido
por una turbina accionada por el viento, sus predecesores son los molinos de viento.
Un aerogenerador lo conforman la torre; un sistema de orientación ubicado al final de la torre, en su extremo superior; un armario de acoplamiento a la red
eléctrica pegado a la base de la torre; una góndola que es el armazón que cobija los componentes mecánicos del molino y que sirve de base a las palas; un eje y
mando del rotor por delante de las palas; y dentro de la góndola, un freno, un multiplicador, el generador y el sistema de regulación eléctrica.
 ANEXO 2

¿Qué son las energías alternativas?

Energía alternativa es un sinónimo para energía limpia, energía verde o energía renovable. Se consideran alternativas todas aquellas que provienen de recursos
naturales y de fuentes inagotables, todas aquellas que, al producirlas, no contaminan.

¿Qué tipos de energía alternativa existen?

Existen diferentes tipos de energías renovables. Partimos de la base de que podemos obtener energía de muchas maneras, solo hay que transformarla, en este caso,
en energía eléctrica. En la naturaleza podemos encontrar variedad de fuentes inagotables de las que extraer energía, como el viento, el agua o el sol, entre otras.

Energía solar

La energía solar es aquella que obtenemos del sol. A través de placas solares se absorbe la radiación solar y se transforma en electricidad que  puede ser
almacenada o volcada a la red eléctrica, es la forma de autoconsumo eléctrico más fácil de implementar para particulares. Luego, existe la energía solar
termoeléctrica, que es aquella que utiliza la radiación solar para calentar un fluido (que puede ser agua), hasta que genere vapor, y accione una turbina que genere
electricidad.

Energía eólica

En este caso la generación de electricidad se lleva a cabo con la fuerza del viento. Los molinos de viento que hemos visto cientos de veces cuando vamos en coche
se sitúan en los denominados como parques eólicos y están conectados a generadores de electricidad que transforman la energía producida cuando el viento hace
girar sus aspas.

Energía hidroeléctrica

La energía hidroeléctrica o hidráulica es otra de las energías alternativas más conocidas. Utiliza la fuerza del agua en su curso para generar la energía eléctrica y se
produce, normalmente, en presas.
Biomasa

Esta energía alternativa es una de las formas más económicas y ecológicas de generar energía eléctrica en una central térmica. Consiste en la combustión de
residuos orgánicos de origen animal y vegetal. Con producto biodegradable, como serrín, cortezas y todo aquello que pueda ir “al contenedor marrón”, se puede
prensar un combustible que prenda el fuego a modo de yesca, siendo sustituible el carbón por este producto y, a gran escala, pudiendo ser utilizado para
producción de energía de forma renovable.

Biogás

El biogás es una energía alternativa producida biodegradando materia orgánica, mediante microorganismos, en dispositivos específicos sin oxígeno, así se genera
un gas combustible que se utiliza para producir energía eléctrica.

Energía del mar

La mareomotriz o undimotriz según si aprovecha la fuerza de las mareas o de las olas, es la producción de energía (eléctrica) gracias a la fuerza del mar.

Energía geotérmica

Energía alternativa que nace en el corazón de la tierra, la energía geotérmica es aquella que aprovecha las altas temperaturas de yacimientos bajo la superficie
terrestre (normalmente volcánicos) para la generación de energía a través del calor, pues suelen encontrarse a 100 o 150 grados centígrados.