CUADRO DE PLANIFICACIÓN ANUAL

SECCIÓN: INICIAL (de 2 a 5 años)

DURACIÓN: DE MARZO A DICIEMBRE
ÁREA/ASIGNATURA: UNIDADES DE INDAGACIÓN
COMPETENCIAS ESTRATEGIAS Y
GRADO OBJETIVOS METAS/LOGROS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
CURRÍCULO NAC. HERRAMIENTAS
COMPETENCIA
TRASVERSAL
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

NIVEL 1 COMUNICACIÓN PROYECTOS ● Descubren los diferentes EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
(2 años) Se comunica 1. El verano animales del mar a ● Reconocemos e ● Trabajar las clases de observaciones de
oralmente en su 2. Mi cuerpo través de la repe ción de iden ficamos a los diferentes instrucción en grupos sesiones en clase.
lengua materna. 3. Mi familia canciones. pequeños. ● Mediante evidencias
miembros de nuestra familia.
4. Los medios de ● Descubren las diferentes ● U lizar material de los trabajos que
transporte. partes de su cuerpo y ● Iden ficamos las diferentes suben a la Plataforma
Crea proyectos concreto para mo var a
desde los lenguajes son capaces de partes de la cara mirándonos los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
ar s cos. iden ficarlas y al espejo y dibujando una clases. ● Mediante la
nombrarlas en ellos y en cara con chan lly. ● Enviar la lista de retroalimentación
otras personas ● Iden ficamos diferentes materiales para posi va y constante a
PSICOMOTRICIDAD ● Descubren quiénes son an cipar a los niños y los trabajos
partes de nuestro cuerpo y
Se desenvuelve de los miembros de su lograr engancharlos posteados en la
familia y por qué todos los movimientos que Plataforma Seesaw
manera autónoma mejor en las clases.
somos únicos y podemos hacer con las ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro
a través de su especiales. mismas. de logros de
introducir contenidos
motricidad. ● Descubren los diferentes nuevos dirigidos a los obje vos de
medios de transporte niños. aprendizaje a través
Mayor información sobre las
DESCUBRIMIENTO que u lizamos para ● Videos instruccionales de listas de cotejo.
movilizarnos. ac vidades: Ver anexo 1
DEL MUNDO dirigidos a los padres de
familia para que
Indaga mediante
puedan trabajar los
métodos cien ficos obje vos de
aprendizaje con sus
 para construir sus hijos de manera
conocimientos. eficiente.
● Ru nas de pensamiento
CIENCIA Y para es mular el
pensamiento crí co.
TECNOLOGÍA
● Sesiones des nadas a
Indaga mediante
revisar la comprensión
métodos cien ficos de los contenidos
para construir sus enviados en los planes
conocimientos. de trabajo en clase.
● Videos para presentar
PERSONAL SOCIAL el contenido de las
Construye su nuevas Unidades de
indagación.
iden dad
● Sesiones llamadas
Convive y par cipa
“Mesa de ayuda para
democrá camente padres” para resolver
en la búsqueda del preguntas o
bien común. inquietudes
relacionadas a los
planes de estudios
enviados a casa.

HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
NIVEL 1 COMUNICACIÓN PROYECTOS EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
(2 años) Se comunica 5. Servidores de Descubren que existen ● Iden ficamos los roles que ● Trabajar las clases de observaciones de
oralmente en su la comunidad personas a nuestro alrededor desempeñan las personas instrucción en grupos sesiones en clase.
lengua materna. 6. La Naturaleza que nos ayudan con su pequeños. ● Mediante evidencias
que tenemos a nuestro
7. Cuidado del trabajo y muestran ● U lizar material de los trabajos que
planeta curiosidad por aprender y alrededor: Ejem: Papá suben a la Plataforma
concreto para mo var a
DESCUBRIMIENTO conocer las funciones de los doctor, mamá abogada, etc. los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
DEL MUNDO demás. clases . ● Mediante la
● Enviar la lista de retroalimentación
materiales para posi va y constante a
Indaga mediante Descubren los diferentes ● Observamos el video de la an cipar a los niños y los trabajos
métodos cien ficos seres vivos que se enfermera “Sandy” e lograr engancharlos posteados en la
para construir sus encuentran en la naturaleza. mejor en las clases . Plataforma Seesaw
iden ficamos sus funciones
conocimientos. Descubren la importancia de ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro
cuidar los recursos que nos ● Observamos los diferentes de logros de
introducir contenidos
da el planeta. seres vivos que tenemos en nuevos dirigidos a los obje vos de
CIENCIA Y nuestros jardínes y aprendizaje a través
niños.
TECNOLOGÍA ● Videos instruccionales de listas de cotejo.
aprendemos sobre ellos.
Indaga mediante dirigidos a los padres de
● Aprendemos sobre la
métodos cien ficos familia para que
importancia de reciclar
para construir sus puedan trabajar los
conocimientos. obje vos de
Mayor información sobre las aprendizaje con sus
ac vidades: Ver anexo 1 hijos de manera
eficiente.
● Ru nas de pensamiento
para es mular el
pensamiento crí co.
● Sesiones des nadas a
revisar la comprensión
de los contenidos
enviados en los planes
de trabajo en clase.
● Videos para presentar
el contenido de las
nuevas Unidades de
indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o
inquietudes
relacionadas a los
planes de estudios
enviados a casa.

HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet.
●
 ● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube

NIVEL 2 COMUNICACIÓN CIENCIAS: IDEA CENTRAL EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y

(3 años) Se comunica Seres Vivos Descubren que el cuidado de ● Comprendemos lo que ● Trabajar las clases de observaciones de
oralmente en su nuestro cuerpo nos lleva a sucede en el cuento “Yo me instrucción en grupos sesiones en clase.
lengua materna. UNIDAD DE tener una vida saludable. lavo” y respondemos pequeños. ● Mediante evidencias
INDAGACIÓN 1: SCLT2.1: Iden fican las partes algunas preguntas. ● U lizar material concreto de los trabajos que
Quiénes somos de su cuerpo y comprenden ● Iden ficamos las partes de para mo var a los suben a la Plataforma
DESCUBRIMIENTO Indagación sobre: para qué se usan. la cara, u lizando un e estudiantes en las clases . Seesaw/Portafolio.
DEL MUNDO ●Diferentes maneras SCLT2.2: Inves gan cómo iden ficamos las diferentes ● Enviar la lista de materiales ● Mediante la
de cuidar mi cuerpo funcionan las diferentes partes emociones que transmiten para an cipar a los niños y retroalimentación
Indaga mediante
(responsabilidad) de su cuerpo e iden fican qué los rostros. lograr engancharlos mejor en posi va y constante a
métodos cien ficos pueden hacer con su cuerpo. ● Entendemos la importancia los trabajos
●Cómo es mi cuerpo las clases .
para construir sus SCLT2.3: Reconocen la de lavarse las manos y ● Videos tutoriales para posteados en la
(forma)
conocimientos. ●Cómo funcionan las responsabilidad que enen en conocer el adecuado modo introducir contenidos nuevos Plataforma Seesaw
partes de mi cuerpo el cuidado de su cuerpo. de hacerlo. dirigidos a los niños. ● Mediante el registro
CIENCIA Y (función) ● Descubrimos lo que ● Videos instruccionales de logros de
TECNOLOGÍA HABILIDADES podemos hacer con dirigidos a los padres de obje vos de
● Habilidades de nuestro cuerpo a través de familia para que puedan aprendizaje a través
Indaga mediante
autorregulación: diferentes juegos. trabajar los obje vos de de listas de cotejo.
métodos cien ficos
Ejercitan el control de aprendizaje con sus hijos de
para construir sus Mayor información sobre las
su cuerpo a través de manera eficiente.
conocimientos. ● Ru nas de pensamiento para
ejercicios de ac vidades: Ver anexo 2
motricidad gruesa. es mular el pensamiento
PSICOMOTRICIDAD ● Habilidades sociales: crí co.
Se desenvuelve de Aprenden a respetar ● Sesiones des nadas a
manera autónoma turnos, a través de revisar la comprensión de los
diferentes ac vidades contenidos enviados en los
a través de su
y experiencias. planes de trabajo en clase.
motricidad. ● Videos para presentar el
● Habilidades de
inves gación: contenido de las nuevas
PERSONAL SOCIAL Empiezan a formular Unidades de indagación.
Construye su preguntas a sus ● Sesiones llamadas “Mesa de
iden dad amigos y a las ayuda para padres” para
personas a su resolver preguntas o
Convive y par cipa
alrededor. inquietudes relacionadas a
democrá camente
los planes de estudios
en la búsqueda del enviados a casa.
ATRIBUTOS DEL PERFIL
bien común. ● Pensador: Se
esfuerzan por HERRAMIENTAS
formular y responder
 preguntas ● Google suite: Google
relacionadas a la drive, Google Docs,
Unidad. google sheets,
● Reflexivo: google presenta ons,
Interiorizan y google forms, Hangout
comprenden la meet.
importancia de ●
mantenerse ● Seesaw
saludables y todo lo ● Screencas fy
que pueden hacer ● Youtube
cuando cuidan su
cuerpo.

NIVEL 2 COMUNICACIÓN CIENCIAS: IDEA CENTRAL EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y

(3 años) Se comunica ● Materia y Materiales Descubren que hay diferentes ● Realizamos una indagación ● Trabajar las clases de observaciones de
oralmente en su ● Fuerzas y energía maneras de cuidar el ambiente sobre algún experimento instrucción en grupos sesiones en clase.
lengua materna. natural. relacionado al cuidado del pequeños. ● Mediante evidencias
UNIDAD DE SCMM2.2: Iden fican los ● U lizar material concreto de los trabajos que
medio ambiente.
INDAGACIÓN 2: diferentes elementos del para mo var a los suben a la Plataforma
● Escuchamos el cuento “La
DESCUBRIMIENTO Compar endo el ambiente natural. estudiantes en las clases . Seesaw/Portafolio.
planeta. SCMM2.3: Empiezan a Buena semilla” y “El árbol Mediante la
DEL MUNDO ● Enviar la lista de materiales ●
Indagación sobre: entender que los materiales se generoso y hablamos sobre para an cipar a los niños y retroalimentación
Indaga mediante la erra como parte del
● El ambiente natural y pueden, reducir, reusar y lograr engancharlos mejor en posi va y constante a
métodos cien ficos reciclar. medio ambiente. los trabajos
las cosas que las clases .
para construir sus SCFE3.1: Empiezan a ● Cantamos la canción: “Doki y ● Videos tutoriales para posteados en la
necesitamos de él.
conocimientos. demostrar conciencia de la el planeta”. introducir contenidos nuevos Plataforma Seesaw
(Form)(Connec on)
necesidad de no desperdiciar dirigidos a los niños. ● Mediante el registro
● La importancia del ● Observamos el ¨Cuidando el
CIENCIA Y la energía (Luz) ● Videos instruccionales de logros de
ambiente natural y las medio ambiente” y
TECNOLOGÍA dirigidos a los padres de obje vos de
formas cómo lo reflexionamos sobre todas aprendizaje a través
Indaga mediante HABILIDADES familia para que puedan
podemos cuidar. ● Habilidades de las cosas debemos de hacer trabajar los obje vos de de listas de cotejo.
métodos cien ficos para cuidarlo.
(Responsibility) pensamiento: Iden fican aprendizaje con sus hijos de
para construir sus
los diferentes elementos manera eficiente.
conocimientos. que necesitamos del medio Mayor información sobre las ● Ru nas de pensamiento para
ambiente para sobrevivir y ac vidades: Ver anexo 2 es mular el pensamiento
PSICOMOTRICIDAD empiezan a u lizar este crí co.
Se desenvuelve de conocimiento para hacer ● Sesiones des nadas a
manera autónoma cuidado del ambiente revisar la comprensión de los
natural. contenidos enviados en los
a través de su
● Habilidades de planes de trabajo en clase.
motricidad. inves gación Observan el ● Videos para presentar el
ambiente e iden fican las contenido de las nuevas
PERSONAL SOCIAL cosas que necesitan de él. Unidades de indagación.
Recolectan información de
 Construye su casa, internet, libros, sobre
iden dad sus preguntas de
Convive y par cipa indagación.
democrá camente ● Habilidades sociales: Los
niños tomarán turnos para
en la búsqueda del
cuidar las plantas del salón
bien común. y escucharán a sus amigos
demostrando respeto.
ATRIBUTOS DEL PERFIL
● Reflexivo: Reflexionan en
las diferentes maneras de
cuidar el ambiente natural.
● Solidario: Experimentan
diferentes maneras de
cuidar el ambiente natural
y ponen estas ideas en
prác ca en casa y en el
colegio.
● Indagador: Formulan
preguntas acerca de la
unidad para luego buscar y
compar r esta información.
NIVEL 2 COMUNICACIÓN CIENCIAS: IDEA CENTRAL
(3 años) Se comunica ● Seres vivos Descubren que podemos
oralmente en su ESTUDIOS SOCIALES clasificar animales de acuerdo
lengua materna. ● Seres humanos y a sus caracterís cas.
ambientes SCLT2.5: Iden fican las
DESCUBRIMIENTO naturales diferentes caracterís cas de los
DEL MUNDO ● Recursos y animale.
ambiente SCLT2.6: En enden que los
Indaga mediante
animales enen diferentes
métodos cien ficos UNIDAD DE necesidades básicas e
para construir sus INDAGACIÓN 3: iden fican cuáles son.
conocimientos. Cómo funciona el SCLT2.7: Iden fican las
mundo similitudes y diferencias entre
CIENCIA Y Indagación sobre: animales del pasado y el
TECNOLOGÍA ● Caracterís cas de los presente.
diferentes pos de SCLT2.8. Explican lo que
Indaga mediante
animales del pasado y pueden hacer para respetar y
métodos cien ficos
de ahora (Forma) cuidar a los animales.
para construir sus SSHNE2.1: Iden fican
conocimientos. similitudes y diferencias entre
hábitats.
● Sesiones llamadas “Mesa de
ayuda para padres” para
resolver preguntas o
inquietudes relacionadas a
los planes de estudios
enviados a casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
● Aprendemos la rima “Somos ● Trabajar las clases de observaciones de
dinosaurios y la pasamos instrucción en grupos sesiones en clase.
muy bien, tenemos muchas pequeños. ● Mediante evidencias
especies más de mil tal vez. ● U lizar material concreto de los trabajos que
Colmillos afilados te quieren para mo var a los suben a la Plataforma
comer, cuidado cuidado el estudiantes en las clases . Seesaw/Portafolio.
ranosaurio rex". ● Enviar la lista de materiales ● Mediante la
● Compararemos los tamaños para an cipar a los niños y retroalimentación
de los animales. posi va y constante a
lograr engancharlos mejor en
● Crearemos nuestro animal las clases . los trabajos
favorito u lizando plas lina ● Videos tutoriales para posteados en la
o arcilla. introducir contenidos nuevos Plataforma Seesaw
● Hacemos un cuadro de doble dirigidos a los niños. ● Mediante el registro
entrada para clasificar ● Videos instruccionales de logros de
animales de acuerdo a su dirigidos a los padres de obje vos de
desplazamiento: los que familia para que puedan aprendizaje a través
vuelan, caminan, nadan, se trabajar los obje vos de de listas de cotejo.
arrastran, etc. aprendizaje con sus hijos de
manera eficiente.
 PSICOMOTRICIDAD ● Qué necesitan los SSRE2.1: Reconocen el impacto Mayor información sobre las ● Ru nas de pensamiento para
Se desenvuelve de animales para que los seres humanos enen ac vidades: Ver anexo 2 es mular el pensamiento
manera autónoma sobrevivir. (conexión) en otros seres vivos. crí co.
● Maneras en que ● Sesiones des nadas a
a través de su
HABILIDADES revisar la comprensión de los
motricidad. podemos respetar a
● Habilidades de contenidos enviados en los
los
pensamiento: Encuentran planes de trabajo en clase.
PERSONAL SOCIAL animales.(responsabili ● Videos para presentar el
similitudes y diferencias en
Construye su dad) contenido de las nuevas
diferentes pos de
iden dad animales, los hábitats en Unidades de indagación.
los que habitan y sus ● Sesiones llamadas “Mesa de
Convive y par cipa
necesidades ayuda para padres” para
democrá camente
● Habilidades inves gación: resolver preguntas o
en la búsqueda del inquietudes relacionadas a
Formulan preguntas
bien común. los planes de estudios
relacionadas a la Unidad y
demuestran lo que enviados a casa.
inves garon al presentar la
información de su HERRAMIENTAS
pregunta. ● Google suite: Google
drive, Google Docs,
ATRIBUTOS DEL PERFIL: google sheets,
● Solidarios: Muestran google presenta ons,
compasión y respeto a los google forms, Hangout
animales del mar, de la meet.
selva y de la granja. ●
● Pensadores: Aplican sus ● Seesaw
habilidades de ● Screencas fy
pensamiento para ● Youtube
encontrar respuestas a
interrogantes.
● Indagadores: Indagan
sobre sobre algún tema
relacionado y lo comparten
con sus profesoras.
NIVEL 2 COMUNICACIÓN ESTUDIOS SOCIALES: IDEA CENTRAL EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
(3 años) Se comunica Organización social y Descubren que las personas ● Aprendemos la canción ● Trabajar las clases de observaciones de
oralmente en su cultura pueden diver rse y expresarse “Vamos a hacer deporte” instrucción en grupos sesiones en clase.
lengua materna. de muchas maneras. y conversamos sobre el pequeños. ● Mediante evidencias
UNIDAD DE deporte como una forma ● U lizar material concreto de los trabajos que
DESCUBRIMIENTO INDAGACIÓN 4: SSSO2.1: Reconocen que las de entretenimiento. para mo var a los suben a la Plataforma
Cómo nos expresamos personas se entre enen de ● Dibujamos y describimos estudiantes en las clases . Seesaw/Portafolio.
DEL MUNDO
Indagación sobre: diversas maneras. las ac vidades que ● Enviar la lista de materiales ● Mediante la
Indaga mediante hacemos el fin de semana
● Diferentes formas de SSS02.2: Iden fican diferentes para an cipar a los niños y retroalimentación
métodos cien ficos entretenernos emociones y sen mientos. para entretenernos y las posi va y constante a
para construir sus (Forma) SSS02.3: Reconocen que las
conocimientos. ● Maneras en las que personas experimentan
podemos diferentes emociones y
CIENCIA Y experimentar sen mientos dependiendo de
diferentes emociones la situación.
TECNOLOGÍA
en diferentes
Indaga mediante situaciones. (Función). HABILIDADES
métodos cien ficos ● Formas de
para construir sus entretenimiento ● Habilidades de
conocimientos. tradicionales que son auto-regulación: Códigos
nuestras favoritas de comportamientos Siguen
PSICOMOTRICIDAD (Conexión) las pautas de las diferentes
● Razones por las que ac vidades que se realizan
Se desenvuelve de
nos diver mos de a lo largo de la Unidad
manera autónoma diferentes maneras (Respect, Enthusiasm).
a través de su (Perspec va) ● Habilidades de
motricidad. pensamiento: Análisis
Clasifican las diferentes
formas de entretenimiento
PERSONAL SOCIAL
explicando el criterio con el
Construye su
cual las clasificaron.
iden dad (Reflec ve, Confidence).
Convive y par cipa ● Habilidades sociales:
democrá camente Adoptando una variedad de
en la búsqueda del roles en el
bien común. grupo/Cooperación:
Adoptan una variedad de
roles, cooperan como parte
de un grupo y par cipan de
diferentes ac vidades para
entretenerse.
(Coopera on, Confidence).
ATRIBUTOS DEL PERFIL:
● Arriesgado: Se arriesgan a
realizar diferentes
ac vidades como: hacer un
show de teres, par cipar
en un día de hobbies, de
deportes, etc.
● Pensador: Piensan en
diferentes maneras de
entretenerse y las
comparan con las de sus
comparan con sus lograr engancharlos mejor en los trabajos
compañeros. las clases . posteados en la
● Aprendemos la adivinanza ● Videos tutoriales para Plataforma Seesaw
del payaso. Conversamos introducir contenidos nuevos ● Mediante el registro
sobre los payasos y si nos dirigidos a los niños. de logros de
gustan o no y por qué. ● Videos instruccionales obje vos de
aprendizaje a través
● Creamos un cuento: “Mi dirigidos a los padres de
día especial” y final familia para que puedan de listas de cotejo.
reflexionamos sobre esta trabajar los obje vos de
manera de aprendizaje con sus hijos de
entretenimiento, si nos manera eficiente.
gustó y por qué. ● Ru nas de pensamiento para
es mular el pensamiento
Mayor información sobre las crí co.
● Sesiones des nadas a
ac vidades: Ver anexo 2
revisar la comprensión de los
contenidos enviados en los
planes de trabajo en clase.
● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas “Mesa de
ayuda para padres” para
resolver preguntas o
inquietudes relacionadas a
los planes de estudios
enviados a casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
 amigos.
● Reflexivo: Reflexionan
sobre las ac vidades de
entretenimiento las cuales
son buenas para su salud y
cuáles no. También
reflexionan en la
importancia de seguir las
reglas de un juego o las
pautas de alguna ac vidad.

PRE-KIN COMUNICACIÓN CIENCIAS: IDEA CENTRAL EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y

DER Se comunica Seres Vivos Descubren que el cuidado de ● Vemos un video el cual nos ● Trabajar las clases de observaciones de
(4 años) oralmente en su ESTUDIOS SOCIALES: nuestro cuerpo nos lleva a habla sobre el respeto instrucción en grupos sesiones en clase.
lengua materna. Organización y cultura tener una vida saludable. explicando su significado. pequeños. ● Mediante evidencias
SCLT3.1: Iden fican similitudes Después se darán ● U lizar material de los trabajos que
UNIDAD DE y diferencias sicas entre ellos reflexionamos sobre las concreto para mo var a suben a la Plataforma
DESCUBRIMIENTO INDAGACIÓN 1: y sus pares. maneras en las que pueden los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
DEL MUNDO Quiénes somos SSSO3.2: Iden fican que todas mostrar respeto hacia los clases . ● Mediante la
Indagación sobre: las personas enen fortalezas y demás. ● Enviar la lista de retroalimentación
Indaga mediante
● Caracterís cas debilidades. ● Dibujamos o recortamos materiales para posi va y constante a
métodos cien ficos sicas, sociales y SSSO3.2: Iden fican figuras de una revista o los trabajos
an cipar a los niños y
para construir sus emocionales similitudes y diferencias periódico. Con lograr engancharlos posteados en la
conocimientos. (forma) sociales entre ellos y sus pares. ellas, crearemos una mejor en las clases . Plataforma Seesaw
● Similitudes y historia que hable sobre el ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro
CIENCIA Y diferencias entre las HABILIDADES respeto. introducir contenidos de logros de
TECNOLOGÍA personas ● Habilidades de ● Escuchamos el cuento sí nuevos dirigidos a los obje vos de
(perspec va) inves gación: Los niños podemos y reflexionamos niños. aprendizaje a través
Indaga mediante
● El rol de un amigo inves gan y recolectan sobre nuestras fortalezas y ● Videos instruccionales de listas de cotejo.
métodos cien ficos
(responsabilidad) información sobre sus debilidades. dirigidos a los padres de
para construir sus ● Vemos un video corto:
amigos (sobre lo que familia para que
conocimientos. hacen, que les gusta hacer) Somos diferentes (1´) y puedan trabajar los
u lizando checklists, escuchamos la canción obje vos de
PSICOMOTRICIDAD encuestas o formulando “Todos somos diferentes aprendizaje con sus
Se desenvuelve de preguntas. (1¨50). Luego reflexionamos hijos de manera
● Habilidades de sobre las semejanzas y las eficiente.
manera autónoma
pensamiento: Los niños diferencias con los demás y ● Ru nas de pensamiento
a través de su la importancia de
comparan y contrastan sus para es mular el
motricidad. habilidades con las de sus respetarlas. pensamiento crí co.
amigos. ● Sesiones des nadas a
PERSONAL SOCIAL Mayor información sobre las revisar la comprensión
ATRIBUTOS DEL PERFIL ac vidades: Ver anexo 3 de los contenidos
 Construye su ● Solidario: Se ayudan unos enviados en los planes
iden dad a otros. de trabajo en clase.
Convive y par cipa ● Comunicador: Expresan ● Videos para presentar
democrá camente sus emociones y el contenido de las
sen mientos cuando nuevas Unidades de
en la búsqueda del
enen un problema o indagación.
bien común. dificultad. ● Sesiones llamadas
● Mente abierta: Aceptan las “Mesa de ayuda para
diferencias entre ellos padres” para resolver
mostrando respeto. preguntas o
● Indagador: Formulan inquietudes
preguntas para averiguar relacionadas a los
más información sobre lo planes de estudios
que quieren saber de la enviados a casa.
UoI
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
PRE-KIN COMUNICACIÓN ESTUDIOS SOCIALES: IDEA CENTRAL EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
DER Se comunica ● Sistemas humanos Descubren que en nuestra ● Recordamos el concepto de ● Trabajar las clases de observaciones de
(4 años) oralmente en su y ac vidades comunidad, estamos respeto trabajado en la instrucción en grupos sesiones en clase.
lengua materna. económicas relacionados por nuestros primera unidad y pequeños. ● Mediante evidencias
● Con nuidad y diferentes roles y ● U lizar material de los trabajos que
conversamos sobre la
cambio a través del responsabilidades. concreto para mo var a suben a la Plataforma
importancia de respetar a
DESCUBRIMIENTO empo. los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
SSHS3.1: Comprenden que estas personas que nos ● Mediante la
DEL MUNDO clases .
UNIDAD DE cada individuo ene un rol y ayudan en nuestra ● Enviar la lista de retroalimentación
Indaga mediante comunidad. Escuchamos la
INDAGACIÓN 2: una responsabilidad que materiales para posi va y constante a
métodos cien ficos Cómo nos organizamos enen que cumplir para que canción: Respetarnos en los trabajos
an cipar a los niños y
para construir sus Indagación sobre: los sistemas funcionen mejor. genial. lograr engancharlos posteados en la
conocimientos. ● Los roles y SSCC3.1: Reconocen como las ● Revisamos láminas de las mejor en las clases . Plataforma Seesaw
responsabilidades acciones de las personas diferentes labores que ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro
CIENCIA Y de las personas en pueden impactar en ellos realizan los bomberos. introducir contenidos de logros de
TECNOLOGÍA nuestra comunidad. mismos y en otros. nuevos dirigidos a los obje vos de
niños.
 Indaga mediante ● La importancia de HABILIDADES ● Escuchamos el cuento ● Videos instruccionales aprendizaje a través
métodos cien ficos estos roles para Habilidades de Inves gación: cuento: Caillou y el dirigidos a los padres de de listas de cotejo.
para construir sus lograr que nuestra Piensan y formulan preguntas bombero. familia para que
conocimientos. comunidad sea relevantes a los servidores de ● Dibujamos todo lo que puedan trabajar los
exitosa. la comunidad. sabemos del bombero, que obje vos de
● Nuestro rol en la Habilidades sociales: es, que hace, que u liza, aprendizaje con sus
PSICOMOTRICIDAD comunidad al Cooperación donde trabaja, como nos hijos de manera
Se desenvuelve de ayudar y Trabajan compar endo y ayuda, como lo podemos eficiente.
manera autónoma respetarnos tomando turnos. ayudar, etc. ● Ru nas de pensamiento
a través de su mutuamente. Habilidades de auto-control: para es mular el
Desarrollan su conciencia Mayor información sobre las pensamiento crí co.
motricidad.
sobre situaciones de peligro y ac vidades: Ver anexo 3 ● Sesiones des nadas a
cómo evitarlas. revisar la comprensión
PERSONAL SOCIAL ATRIBUTOS DEL PERFIL de los contenidos
Construye su ● Indagador: Formulan enviados en los planes
iden dad preguntas sobre las de trabajo en clase.
Convive y par cipa responsabilidades de los ● Videos para presentar
democrá camente servidores de la el contenido de las
en la búsqueda del comunidad. nuevas Unidades de
● Arriesgados: Toman indagación.
bien común.
riesgos al formular las ● Sesiones llamadas
preguntas sobre las “Mesa de ayuda para
responsabilidades de los padres” para resolver
servidores de la preguntas o
comunidad. inquietudes
relacionadas a los
● Solidarios: Muestran
planes de estudios
respeto hacia los diferentes
enviados a casa.
roles de las personas en la
comunidad.
HERRAMIENTAS
● Comunicador: Organizan ● Google suite: Google
sus ideas y las expresan de drive, Google Docs,
manera clara durante las google sheets,
presentaciones de sus google presenta ons,
trabajos. google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
PRE-KIN COMUNICACIÓN CIENCIAS: IDEA CENTRAL EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
DER ● Seres vivos ● Pensamos en nuestro observaciones de
(4 años) ESTUDIOS SOCIALES alrededor (jardín- clase) y sesiones en clase.
Se comunica ● Seres humanos y Descubren que existe una discu mos sobre qué cosas ● Trabajar las clases de ● Mediante evidencias
oralmente en su ambientes conexión entre los seres vivos y enen vida y que cosas no instrucción en grupos de los trabajos que
lengua materna. naturales sus hábitats. enen vida. Tomar nota de pequeños. suben a la Plataforma
● Recursos y los comentarios de los ● U lizar material Seesaw/Portafolio.
DESCUBRIMIENTO ambiente SCLT2.5: Iden fican las niños, tener unas 10 concreto para mo var a ● Mediante la
DEL MUNDO diferentes caracterís cas de los imágenes para cada los estudiantes en las retroalimentación
UNIDAD DE animales. columna para ofrecerles a clases . posi va y constante a
Indaga mediante
INDAGACIÓN 3: SCLT2.6: En enden que los los niños. ● Enviar la lista de los trabajos
métodos cien ficos Cómo funciona el animales enen diferentes ● Escuchamos el relato: El materiales para posteados en la
para construir sus mundo necesidades básicas e Increíble Mundo de las an cipar a los niños y Plataforma Seesaw
conocimientos. Indagación sobre: iden fican cuáles son. Hormiga, respondemos lograr engancharlos ● Mediante el registro
● Las plantas y bichos SCLT3.2: Iden fican plantas y preguntas y analizamos la mejor en las clases . de logros de
CIENCIA Y que viven a nuestro bichos a su alrededor. historia. ● Videos tutoriales para obje vos de
TECNOLOGÍA alrededor. (Forma) SCLT3.3. Iden fica las ● Sembramos semillas de introducir contenidos aprendizaje a través
● Tipos de hábitats diferentes caracterís cas de los para luego regarlas nuevos dirigidos a los de listas de cotejo.
Indaga mediante
donde habitan estos seres vivos. cuidarlas y en la semana 8, niños.
métodos cien ficos
seres vivos y sus SCLT3.4: Reconocen que los ver el producto. ● Videos instruccionales
para construir sus necesidades. seres vivos enen necesidades ● Conversamos sobre dónde dirigidos a los padres de
conocimientos. (Conexión) básicas. viven las dis ntas plantas familia para que
● Cómo las personas SSHNE3.1: Iden fican que existen (PPT). puedan trabajar los
PSICOMOTRICIDAD pueden ejercer un similitudes y diferencias entre Nombramos aquellas obje vos de
Se desenvuelve de impacto sobre estos hábitats. plantas necesitan dis ntos aprendizaje con sus
hábitats y viceversa. SSRE3.1: Reconocen el impacto lugares dónde vivir usando hijos de manera
manera autónoma
(Responsibilidad) que los seres humanos enen imágenes. (imágenes de eficiente.
a través de su
en otros seres vivos. cactus, enredaderas, flores, ● Ru nas de pensamiento
motricidad. lianas y árboles frondosos, para es mular el
HABILIDADES pastos pensamiento crí co.
PERSONAL SOCIAL ● Habilidades de ● Sesiones des nadas a
Construye su inves gación: Observan, Mayor información sobre las revisar la comprensión
inves gan y recolectan ac vidades: Ver anexo 3 de los contenidos
iden dad
data relacionada a la enviados en los planes
Convive y par cipa
Unidad. Comparten de trabajo en clase.
democrá camente ● Videos para presentar
información relacionada a
en la búsqueda del el contenido de las
la pregunta de indagación
bien común. sobre una planta o bicho. nuevas Unidades de
indagación.
● Habilidades sociales: ● Sesiones llamadas
Asumen la “Mesa de ayuda para
responsabilidad de padres” para resolver
compar r información preguntas o
acerca de bichos o inquietudes
plantas. relacionadas a los
planes de estudios
ATRIBUTOS DEL PERFIL: enviados a casa.
 ● Solidario: Demuestran
interés en cuidar su HERRAMIENTAS
medio ambiente ● Google suite: Google
inmediato. drive, Google Docs,
● Indagador: Demuestran google sheets,
curiosidad e interés por google presenta ons,
indagar. google forms, Hangout
● Arriesgado: Toman meet, Google adds on
riesgos al realizar (Pear deck, Jam board)
experimentos y presentar ●
sus proyectos e ● Seesaw
indagaciones a sus ● Screencas fy
compañeros. ● Youtube
PRE-KIN COMUNICACIÓN ESTUDIOS SOCIALES: IDEA CENTRAL EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
DER Se comunica Organización social y Descubren que las diferentes ● Nos expresamos a través ● Trabajar las clases de observaciones de
(4 años) oralmente en su cultura. formas de lenguaje nos ayudan de la pintura: Conversamos instrucción en grupos sesiones en clase.
lengua materna. a expresarnos. sobre los sen mientos que pequeños. ● Mediante evidencias
UNIDAD DE expresan los COLORES: ● U lizar material de los trabajos que
DESCUBRIMIENTO INDAGACIÓN 4: SSSO3.3: Reconocen que las colores claros expresan concreto para mo var a suben a la Plataforma
Cómo nos expresamos personas experimentan felicidad y colores oscuros los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
DEL MUNDO
Indagación sobre: diferentes emociones y expresan tristeza o clases . ● Mediante la
Indaga mediante aburrimiento.
● Diferentes pos de sen mientos dependiendo de ● Enviar la lista de retroalimentación
métodos cien ficos lenguaje y sus la situación. posi va y constante a
● Coloreamos diferentes materiales para
para construir sus funciones. (forma, SSSO3.4: Iden fican los an cipar a los niños y los trabajos
objetos usados para
conocimientos. función) diferentes pos de lenguaje lograr engancharlos posteados en la
expresarnos (micrófono,
● Razones por las que las personas u lizan para mejor en las clases . Plataforma Seesaw
tambor, teatrín, etc) usando
CIENCIA Y cuales preferimos expresarse. ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro
zas de colores.
TECNOLOGÍA diferentes pos de introducir contenidos de logros de
lenguaje para HABILIDADES ● Escuchamos diferentes nuevos dirigidos a los obje vos de
Indaga mediante
expresarnos. pos de música y niños. aprendizaje a través
métodos cien ficos reconocemos sen mientos
(perspec va and ● Habilidades de ● Videos instruccionales de listas de cotejo.
para construir sus reflexión) Comunicación: a par r de ellas. Nos dirigidos a los padres de
conocimientos. Expresan sus ideas y expresamos garabateando familia para que
sen mientos a través de acuerdo a cómo nos puedan trabajar los
PSICOMOTRICIDAD de los diferentes pos sen mos o usando caritas obje vos de
Se desenvuelve de de lenguaje. de sen mientos. aprendizaje con sus
● Habilidades sociales: ● Recordamos los gestos hijos de manera
manera autónoma
Comprenden la como forma de expresión eficiente.
a través de su importancia de observando un video y ● Ru nas de pensamiento
motricidad. cooperar los unos con respondiendo estas para es mular el
los otros, así como de interrogantes: ¿Cómo se pensamiento crí co.
PERSONAL SOCIAL respetar los acuerdos expresan los bebés si aún ● Sesiones des nadas a
y decisiones tomadas no hablan? ¿Cómo te revisar la comprensión
en grupo. expresabas de bebé? de los contenidos
 Construye su enviados en los planes
iden dad ATRIBUTOS DEL PERFIL: de trabajo en clase.
Convive y par cipa ● Indagador: Indagan en ● Videos para presentar
Mayor información sobre las
democrá camente casa sobre los diferentes el contenido de las
pos de lenguaje y lo ac vidades: Ver anexo 3
nuevas Unidades de
en la búsqueda del
que podemos expresar a indagación.
bien común. través de ellos. ● Sesiones llamadas
● Audaces: Expresan sus “Mesa de ayuda para
ideas y sen mientos de padres” para resolver
diferentes maneras: preguntas o
cantando, bailando, inquietudes
actuando, etc. relacionadas a los
● Con principios: planes de estudios
Comprenden la enviados a casa.
importancia de respetar y
aceptar la manera en que HERRAMIENTAS
cada persona expresa sus ● Google suite: Google
ideas y sen mientos. drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube

KINDER COMUNICACIÓN CIENCIAS: IDEA CENTRAL EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y

(5 años) Se comunica Seres Vivos Descubren que las personas ● Escuchamos y prestamos ● Trabajar las clases de observaciones de
oralmente en su ESTUDIOS SOCIALES: son influenciadas por su atención al cuento: No me instrucción en grupos sesiones en clase.
lengua materna. Organización y cultura comunidad y su cultura gusta mi nombre. No me pequeños. ● Mediante evidencias
gusta mi nombre y ● U lizar material de los trabajos que
UNIDAD DE SCLT4.1: Iden fican similitudes reflexionamos sobre la concreto para mo var a suben a la Plataforma
DESCUBRIMIENTO INDAGACIÓN 1: y diferencias sicas entre ellos importancia de nuestro los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
DEL MUNDO Quiénes somos y sus pares. nombre en nuestra clases . ● Mediante la
Indagación sobre: SSSO4.2: Iden fican iden dad. ● Enviar la lista de retroalimentación
Indaga mediante
● Elementos que similitudes y diferencias ● Comentamos sobre la materiales para posi va y constante a
métodos cien ficos forman la iden dad sociales entre ellos y sus pares. importancia de la familia y los trabajos
an cipar a los niños y
para construir sus de una persona SSO4.3: Iden fican similitudes cómo ella determina lograr engancharlos posteados en la
conocimientos. ● Conexión entre la y diferencias entre diferentes quienes somos al mejor en las clases . Plataforma Seesaw
iden dad de una culturas. brindarnos elementos que ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro
persona y su cultura nos definen como: (mi introducir contenidos de logros de
CIENCIA Y ● Formas de entender HABILIDADES
TECNOLOGÍA y apreciar a las ● Habilidades de
Indaga mediante diferentes personas inves gación: Formulan
métodos cien ficos en el mundo. preguntas para obtener
información.
para construir sus
● Recolección de datos:
conocimientos. Recolectan datos de varias
fuentes y las organiza en
PSICOMOTRICIDAD gráficos.
Se desenvuelve de ● Análisis: Interpretan y
manera autónoma en enden el uso de la
información para obtener
a través de su
conclusiones.
motricidad.
ATRIBUTOS DEL PERFIL
PERSONAL SOCIAL ● Pensador: Realizan
Construye su conexiones entre sus
iden dad saberes previos y los
nuevos aprendizajes.
Convive y par cipa
Piensan en la manera de
democrá camente
formular preguntas
en la búsqueda del relevantes.
bien común. ● Reflexivo: Reflexionan
en su iden dad.
● Mente abierta: En enden
y aceptan las diferencias
entre personas.
nombre, mi apellido, mis
caracterís cas sicas, mis
costumbres, mi idioma)
● A través de un PPT
reconocemos los elementos
que forman parte de su
iden dad. Conversamos
sobre lo observado,
nombrando aquellos
elementos que componen
la iden dad.
● Iden ficamos diferencias y
similitudes entre culturas y
costumbres.
● Realizamos una
presentación oral, escrita o
digital sobre nosotros,
incluyendo todos aquellos
factores que influyen en tu
iden dad.
Mayor información sobre las
ac vidades: Ver anexo 4
HERRAMIENTAS
nuevos dirigidos a los obje vos de
niños. aprendizaje a través
● Videos instruccionales de listas de cotejo.
dirigidos a los padres de
familia para que
puedan trabajar los
obje vos de
aprendizaje con sus
hijos de manera
eficiente.
● Ru nas de pensamiento
para es mular el
pensamiento crí co.
● Sesiones des nadas a
revisar la comprensión
de los contenidos
enviados en los planes
de trabajo en clase.
● Videos para presentar
el contenido de las
nuevas Unidades de
indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o
inquietudes
relacionadas a los
planes de estudios
enviados a casa.
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
KINDER COMUNICACIÓN ESTUDIOS SOCIALES: IDEA CENTRAL EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
(5 años) Se comunica ● Organización y Descubren que el aprendizaje a ● Escuchamos la historia “El ● Trabajar las clases de observaciones de
oralmente en su cultura través del juego nos ayuda a pequeño inventor” y instrucción en grupos sesiones en clase.
lengua materna. ● Sistemas humanos tomar decisiones y a conectar reflexionamos como el pequeños. ● Mediante evidencias
y ac vidades con otras personas. aprendizaje y las ● U lizar material de los trabajos que
económicas habilidades que ya hemos concreto para mo var a suben a la Plataforma
DESCUBRIMIENTO ● Con nuidad y SSSO4.2: Iden fican que todas desarrollado podemos los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
DEL MUNDO cambio a través del las personas enen fortalezas y aplicarlas a diferentes clases . ● Mediante la
empo. debilidades. situaciones. ● Enviar la lista de retroalimentación
Indaga mediante
SSHS4.1: Comprenden que ● Creamos un juego para materiales para posi va y constante a
métodos cien ficos UNIDAD DE cada individuo ene un rol y jugarlo con nuestra familia los trabajos
an cipar a los niños y
para construir sus INDAGACIÓN 2: una responsabilidad que en casa. lograr engancharlos posteados en la
conocimientos. Cómo nos organizamos enen que cumplir para que ● Con material reciclado mejor en las clases . Plataforma Seesaw
Indagación sobre: los sistemas funcionen mejor. elaboramos un juguete y lo ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro
CIENCIA Y ● Componentes del SSCC4.1: Reconocen como las presentamos a nuestra introducir contenidos de logros de
TECNOLOGÍA juego y de los acciones de las personas Miss. nuevos dirigidos a los obje vos de
diferentes juegos. pueden impactar en ellos ● Observamos imágenes de niños. aprendizaje a través
Indaga mediante
● Razones por las cuales mismos y en otros. diferentes juegos e ● Videos instruccionales de listas de cotejo.
métodos cien ficos
jugamos de diferentes iden ficamos aspectos dirigidos a los padres de
para construir sus maneras. como: materiales,
HABILIDADES familia para que
conocimientos. ● Cosas que ● Habilidades de estructura, reglas, número puedan trabajar los
aprendemos cuando pensamiento: exploran de jugadores, etc. obje vos de
PSICOMOTRICIDAD jugamos y que diferentes juegos y aprendizaje con sus
Se desenvuelve de podemos u lizar de encuentran similitudes y Mayor información sobre las hijos de manera
diferentes maneras. diferencias. ac vidades: Ver anexo 4 eficiente.
manera autónoma
Diseñan un juego y se los ● Ru nas de pensamiento
a través de su
presentan a otras para es mular el
motricidad. personas. pensamiento crí co.
Aplican habilidades y ● Sesiones des nadas a
PERSONAL SOCIAL conocimientos a nuevas revisar la comprensión
Construye su situaciones de los contenidos
iden dad ● Habilidades sociales: enviados en los planes
Juegan tomando turnos y de trabajo en clase.
Convive y par cipa
respetando a los otros. ● Videos para presentar
democrá camente
● Habilidades de el contenido de las
en la búsqueda del auto-regulación: nuevas Unidades de
bien común. Controlan la ira y indagación.
resuelven conflictos. ● Sesiones llamadas
Superan decepciones. “Mesa de ayuda para
padres” para resolver
ATRIBUTOS DEL PERFIL preguntas o
● Comunicador: Expresan inquietudes
sus ideas y sen mientos relacionadas a los
mientras juegan.
 ● Con principios: Aprenden planes de estudios
la importancia de respetar enviados a casa.
las reglas al jugar, y que
no siempre se puede HERRAMIENTAS
ganar. ● Google suite: Google
● Reflexivo: Reflexionan drive, Google Docs,
sobre las diferentes google sheets,
habilidades que google presenta ons,
desarrollan al jugar y google forms, Hangout
cómo logran una conexión meet, Google adds on
con otros cuando juegan. (Pear deck, Jam board)
● Arriesgado: Se arriesgan a ●
jugar juegos que no han ● Seesaw
jugado antes y lo ● Screencas fy
intentan, aunque sepan ● Youtube
que pueden perder.
KINDER COMUNICACIÓN ESTUDIOS SOCIALES IDEA CENTRAL EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
(5 años) Se comunica ● Seres humanos y Descubren que las historias ● Iden ficamos las ● Trabajar las clases de observaciones de
oralmente en su ambientes nos ayudan a reflexionar caracterís cas de los instrucción en grupos sesiones en clase.
lengua materna. naturales acerca de nuestras ac tudes y personajes comprendemos pequeños. ● Mediante evidencias
● Recursos y a expresar nuestras opiniones. que las personas enen ● U lizar material de los trabajos que
DESCUBRIMIENTO ambiente caracterís cas sicas, pero concreto para mo var a suben a la Plataforma
DEL MUNDO ● Con nuidad y SSSO3.3: Reconocen que las también caracterís cas los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
cambio a través del personas experimentan socioemocionales que están clases . ● Mediante la
Indaga mediante
empo. diferentes emociones y relacionadas a las ac tudes. ● Enviar la lista de retroalimentación
métodos cien ficos sen mientos dependiendo de ● Analizamos el cuento de posi va y constante a
materiales para
para construir sus UNIDAD DE la situación. “Los tres chanchitos” e an cipar a los niños y los trabajos
conocimientos. INDAGACIÓN 3: SSSO4.2: Iden fican que todas iden ficamos el mensaje de lograr engancharlos posteados en la
Cómo nos expresamos las personas enen fortalezas y la historia. mejor en las clases . Plataforma Seesaw
CIENCIA Y Indagación sobre: debilidades. ● Comprendemos e ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro
TECNOLOGÍA ● Nuestras opiniones SSHS4.1: Comprenden que iden ficamos los elementos introducir contenidos de logros de
acerca de las cada individuo ene un rol y de una historia: personajes, nuevos dirigidos a los obje vos de
Indaga mediante
acciones de los una responsabilidad que escenario, trama, conflicto y niños. aprendizaje a través
métodos cien ficos
diferentes enen que cumplir para que solución. ● Videos instruccionales de listas de cotejo.
para construir sus personajes en las los sistemas funcionen mejor. ● Creamos nuestro propio dirigidos a los padres de
conocimientos. historias. SSCC4.3: Reconocen que las cuento de manera familia para que
● Ac tudes y mensajes personas enen la capacidad colabora va. puedan trabajar los
PSICOMOTRICIDAD que son transmi dos de cambiar. obje vos de
Se desenvuelve de a través de las aprendizaje con sus
historias. HABILIDADES Mayor información sobre las hijos de manera
manera autónoma
● Maneras en las que ● Habilidades de ac vidades: Ver anexo 4 eficiente.
a través de su podemos u lizar lo pensamiento: ● Ru nas de pensamiento
motricidad. que aprendemos en Empiezan a pensar de para es mular el
manera lógica para pensamiento crí co.
 PERSONAL SOCIAL las historias en sustentar sus ideas y
Construye su nuestra ru na diaria. analizar las historias, con
iden dad el fin de encontrar el
Convive y par cipa mensaje de las mismas.
● Habilidades de
democrá camente
comunicación: Expresan
en la búsqueda del sus ideas con confianza y
bien común. claridad.
● Habilidades sociales:
Adoptan diferentes roles
en situaciones grupales.
ATRIBUTOS DEL PERFIL:
● Comunicador: Reciben
información y expresan
ideas con confianza.
● Reflexivo: Reconocen sus
errores y muestran
evidencias de haber
aprendido de ellos.
● Mente abierta: Escuchan
las opiniones de los demás
y son capaces de cambiar
su punto de vista.
● Con principios: Toma la
responsabilidad y asume la
consecuencia de sus actos.
KINDER COMUNICACIÓN CIENCIAS: IDEA CENTRAL
(5 años) Se comunica Seres vivos Descubren que las cosas que
oralmente en su Materia y Materiales nos rodean están sujetas a
lengua materna. ESTUDIOS SOCIALES: cambios.
Recursos y ambiente
DESCUBRIMIENTO Con nuidad y cambio a SCMM4.1: Iden fican y
través del empo explican los cambios que
DEL MUNDO
ocurren a su alrededor.
Indaga mediante
UNIDAD DE SSRE4.2: Reconocen que los
métodos cien ficos INDAGACIÓN 4:
seres humanos ejercen un
para construir sus Cómo funciona el impacto en el medio ambiente.
conocimientos. mundo SSCC4.3: Reconocen que las
Indagación sobre: personas enen la capacidad
de cambiar.
EJEMPLO
● Reflexionamos sobre los
cambios que hemos sufrido
hasta el momento: Ahora
soy…antes podía hacer esto,
ahora puedo hacer…porque
he crecido, cambiado.
● A través del cuento “El Pez
Arcoíris” de Marcus
Fisher, reflexionamos y
hacemos una lista de los
ejemplos de cambios
observados en el video.
● Sesiones des nadas a
revisar la comprensión
de los contenidos
enviados en los planes
de trabajo en clase.
● Videos para presentar
el contenido de las
nuevas Unidades de
indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o
inquietudes
relacionadas a los
planes de estudios
enviados a casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
● Trabajar las clases de observaciones de
instrucción en grupos sesiones en clase.
pequeños. ● Mediante evidencias
● U lizar material de los trabajos que
concreto para mo var a suben a la Plataforma
los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
clases . ● Mediante la
● Enviar la lista de retroalimentación
posi va y constante a
materiales para
an cipar a los niños y los trabajos
lograr engancharlos posteados en la
mejor en las clases . Plataforma Seesaw
CIENCIA Y ● La manera cómo las ● Observamos vídeos sobre el ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro
TECNOLOGÍA cosas cambian de cambio climá co, resultado introducir contenidos de logros de
Indaga mediante forma. HABILIDADES de las acciones de los seres nuevos dirigidos a los obje vos de
métodos cien ficos ● Por qué cambian las humanos y dialogamos niños. aprendizaje a través
cosas. ● Habilidades de sobre las maneras en las ● Videos instruccionales de listas de cotejo.
para construir sus
● Cambios que hacen Inves gación: Usan cuales podemos contribuir dirigidos a los padres de
conocimientos. las personas que todos sus sen dos a evitar el efecto familia para que
afectan al medio para notar detalles invernadero. puedan trabajar los
PSICOMOTRICIDAD ambiente y las relevantes. ● Conversamos sobre los obje vos de
Se desenvuelve de maneras en la que ● Habilidades de cambios que sufren los aprendizaje con sus
manera autónoma nosotros podemos Inves gación: seres vivos: la metamorfosis hijos de manera
ayudar. Recopilan datos y de la mariposa, la eficiente.
a través de su
observaciones a geminación, etc. ● Ru nas de pensamiento
motricidad. través del dibujo, para es mular el
gráficos de barras, etc. Mayor información sobre las pensamiento crí co.
PERSONAL SOCIAL ac vidades: Ver anexo 4 ● Sesiones des nadas a
Construye su ATRIBUTOS DEL PERFIL: revisar la comprensión
iden dad ● Indagador: Muestran de los contenidos
natural curiosidad por enviados en los planes
Convive y par cipa
descubrir el mundo que los de trabajo en clase.
democrá camente
rodea. ● Videos para presentar
en la búsqueda del ● Comunicador: Expresan el contenido de las
bien común. ideas e información de nuevas Unidades de
manera lógica y con indagación.
confianza. ● Sesiones llamadas
● Arriesgado: Exploran “Mesa de ayuda para
nuevas ideas. padres” para resolver
● Conocedor: Están preguntas o
mo vados por aprender inquietudes
más y demostrar su relacionadas a los
conocimiento acerca de planes de estudios
diferentes temas. enviados a casa.

HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
 ● Youtube

CUADRO DE PLANIFICACIÓN ANUAL

SECCIÓN: INICIAL (de 2 a 5 años)
DURACIÓN: DE MARZO A DICIEMBRE
ÁREA/ASIGNATURA: LENGUAJE

COMPETENCIAS ESTRATEGIAS Y
GRADO OBJETIVOS METAS/LOGROS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
CURRÍCULO NAC. HERRAMIENTAS
COMPETENCIA
TRASVERSAL
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

NIVEL 1 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN EXPRESIÓN ORAL EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y

(2 años) ORAL: E.O.1 U lizan gestos,
Se comunica La palabra hablada nos acciones, lenguaje corporal o
oralmente en su conecta con los demás. palabras para comunicar
lengua materna. Las personas escuchan necesidades y expresar ideas
y hablan para durante ac vidades en clase,
Crea proyectos intercambiar conversaciones y juegos
desde los lenguajes pensamientos y imagina vos.
ar s cos. sen mientos. E.O.2 Hablan claramente en
Las personas formulan oraciones simples, usando su
preguntas para lengua materna.
aprender de los demás. E.O.4 Memorizan y par cipan
en rimas y canciones
simples.
E.O.5 U lizan su lengua
materna (con traducción, si
es necesario) para expresar
necesidades y explicar ideas
E.O.6 En enden y u lizan un
vocabulario básico con
diferentes propósitos.
E.O.8 Con ayuda logran
hablar sobre las ilustraciones
y los modelos que han
creado.
● A través de una ● Trabajar las clases de observaciones de sesiones
presentación reforzamos instrucción en grupos en clase.
nuestra atención, pequeños. ● Mediante evidencias de los
memoria y el ● U lizar material concreto trabajos que suben a la
vocabulario del Proyecto para mo var a los Plataforma
en curso. estudiantes en las clases . Seesaw/Portafolio.
● Observamos, ● Enviar la lista de materiales ● Mediante la
escuchamos un cuento y para an cipar a los niños y retroalimentación posi va y
respondemos a lograr engancharlos mejor constante a los trabajos
preguntas sencillas. en las clases . posteados en la Plataforma
● Reforzamos el ● Videos tutoriales para Seesaw
vocabulario nuevo introducir contenidos nuevos ● Mediante el registro de
mediante una canción. dirigidos a los niños. logros de obje vos de
● Prac camos juegos ● Videos instruccionales aprendizaje a través de
orofaciales que ejerciten dirigidos a los padres de listas de cotejo.
los músculos de la cara familia para que puedan
para facilitar los trabajar los obje vos de
movimientos de la aprendizaje con sus hijos de
boca. manera eficiente.
● Ejercitamos los músculos ● Ru nas de pensamiento para
que intervienen en el es mular el pensamiento
habla, especialmente los crí co.
de las mejillas. ● Sesiones des nadas a
revisar la comprensión de los
 E.O.9 Empiezan a dar
descripciones simples sobre ac vidades: Ver anexo 1
experiencias personales.
COMPRENSIÓN ORAL
C.O.1 Escuchan y responden
en sus grupos de clase
durante períodos cada vez
más prolongados.
C.O.2 Siguen instrucciones y
cumplen con ru nas en el
aula, apoyándose cada vez
menos en la expresión facial,
los gestos y en las pistas
contextuales
C.O.3 Sigue instrucciones que
constan de 2 o más pasos.
C.O.4 Con ayuda
comprenden preguntas
sencillas y responden con
acciones o palabras.
NIVEL 1 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN HABILIDADES VISUALES Y DE EJEMPLO
(2 años) Lee diversos pos VISUAL: PRESENTACIÓN
de textos escritos El lenguaje visual está C.V.2 Con ayuda revelan sus
en su lengua en todas partes. propios sen mientos en
materna. Las ilustraciones, respuesta a presentaciones
imágenes y símbolos visuales, como: libros,
presentes en nuestro presentaciones en Power
entorno enen point y videos.
significado. C.V.3 U lizan el lenguaje
Podemos disfrutar del corporal para comunicarse y
Crea proyectos
lenguaje visual y transmi r lo que
desde los lenguajes
aprender por medio de comprenden, por ejemplo:
ar s cos.
él. señalando o por medio de
gestos o expresiones faciales.
C.V.5 Demuestran que
disfrutan las ilustraciones de
los libros al seleccionar y
volver a leer libros conocidos,
deteniéndose en sus páginas
preferidas.
Mayor información sobre las contenidos enviados en los
planes de trabajo en clase.
● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas “Mesa
de ayuda para padres” para
resolver preguntas o
inquietudes relacionadas a
los planes de
estudios enviados a casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google drive,
Google Docs, google sheets,
google presenta ons, google
forms, Hangout meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
● A través de una ● Trabajar las clases de observaciones de sesiones
presentación reforzamos instrucción en grupos en clase.
nuestra atención, pequeños. ● Mediante evidencias de los
memoria y el ● U lizar material concreto trabajos que suben a la
vocabulario del Proyecto para mo var a los Plataforma
en curso. estudiantes en las clases . Seesaw/Portafolio.
● Observamos, ● Enviar la lista de materiales ● Mediante la
escuchamos un cuento y para an cipar a los niños y retroalimentación posi va y
respondemos a lograr engancharlos mejor constante a los trabajos
preguntas sencillas. en las clases . posteados en la Plataforma
● Reforzamos el ● Videos tutoriales para Seesaw
vocabulario nuevo introducir contenidos ● Mediante el registro de
mediante una canción. nuevos dirigidos a los logros de obje vos de
● Prac camos juegos niños. aprendizaje a través de
orofaciales que ejerciten ● Videos instruccionales listas de cotejo.
los músculos de la cara dirigidos a los padres de
para facilitar los familia para que puedan
movimientos de la trabajar los obje vos de
boca. aprendizaje con sus hijos
● Ejercitamos los músculos de manera eficiente.
que intervienen en el
 habla, especialmente los
de las mejillas.
Mayor información sobre las
ac vidades: Ver anexo 1
● Ru nas de pensamiento
para es mular el
pensamiento crí co.
● Sesiones des nadas a
revisar la comprensión de
los contenidos enviados en
los planes de trabajo en
clase.
● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas “Mesa
de ayuda para padres” para
resolver preguntas o
inquietudes relacionadas a
los planes de
estudios enviados a casa.

HERRAMIENTAS
● Google suite: Google drive,
Google Docs, google sheets,
google presenta ons, google
forms, Hangout meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
NIVEL 1 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN DE LECTURA EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
(2 años) Lee diversos pos ESCRITA: L.1 Disfrutan escuchando ● A través de una ● Trabajar las clases de observaciones de
de textos escritos Las ilustraciones cuentos presentación reforzamos instrucción en grupos sesiones en clase.
en su lengua transmiten significado. L.2 Eligen y “leen” libros con nuestra atención, pequeños. ● Mediante evidencias de
materna. La letra impresa ilustraciones por placer memoria y el ● U lizar material concreto los trabajos que suben
transmite significado. L.3 Encuentran aspectos de vocabulario del Proyecto para mo var a los a la Plataforma
Las personas leen por interés en textos en curso. estudiantes en las clases . Seesaw/Portafolio.
placer. seleccionados por ellos ● Observamos, ● Enviar la lista de materiales ● Mediante la
Los cuentos pueden mismos y responden a ellos escuchamos un cuento y para an cipar a los niños y retroalimentación
tratar de mundos (señalando, examinando respondemos a lograr engancharlos mejor posi va y constante a
imaginarios. ilustraciones detenidamente, preguntas sencillas. en las clases . los trabajos posteados
La información impresa comentando). ● Reforzamos el ● Videos tutoriales para en la Plataforma
puede tratar del L.5 Escuchan con atención y vocabulario nuevo introducir contenidos Seesaw
mundo real. responden a cuentos leídos mediante una canción. nuevos dirigidos a los ● Mediante el registro de
Existen formas en voz alta. ● Prac camos juegos niños. logros de obje vos de
establecidas de L.6 Toman parte en la lectura orofaciales que ejerciten ● Videos instruccionales aprendizaje a través de
presentar la letra compar da, par cipando en los músculos de la cara dirigidos a los padres de listas de cotejo.
 impresa y organizar los rimas, estribillos y textos
libros repe dos a medida que se
familiarizan con ellos.
L.7 Establecen conexiones
con sus experiencias
personales cuando escuchan
o “leen” cuentos.
L.11 Expresan opiniones
sobre el significado de un
cuento.
L.13 Recuentan historias
u lizando sus propias
palabras.
L.20 Realizan ejercicios de
percepción
audi va/sensibilidad
fonológica.
NIVEL 1 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN EXPRESIÓN ESCRITA EJEMPLO
(2 años) Escribe diversos ESCRITA: E.1 Par cipa de una variedad ● A través de una
pos de textos en La escritura transmite de experiencias de
su lengua materna. significados. motricidad / sensoriales.
Las personas escriben E.7 Par cipan en una
Crea proyectos para contar sus variedad de experiencias de
desde los lenguajes experiencias, ideas y pre-escritura tales como
ar s cos. sen mientos. ac vidades de percepción
visual.
para facilitar los familia para que puedan
movimientos de la trabajar los obje vos de
boca. aprendizaje con sus hijos
● Ejercitamos los músculos de manera eficiente.
que intervienen en el ● Ru nas de pensamiento
habla, especialmente los para es mular el
de las mejillas. pensamiento crí co.
● Sesiones des nadas a
Mayor información sobre las revisar la comprensión de
ac vidades: Ver anexo 1 los contenidos enviados en
los planes de trabajo en
clase.
● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas “Mesa
de ayuda para padres” para
resolver preguntas o
inquietudes relacionadas a
los planes de
estudios enviados a casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
● Trabajar las clases de observaciones de sesiones
presentación reforzamos instrucción en grupos en clase.
nuestra atención, pequeños. ● Mediante evidencias de los
memoria y el ● U lizar material concreto trabajos que suben a la
vocabulario del Proyecto para mo var a los Plataforma
en curso. estudiantes en las clases . Seesaw/Portafolio.
● Observamos, ● Enviar la lista de materiales ● Mediante la
escuchamos un cuento y para an cipar a los niños y retroalimentación posi va y
constante a los trabajos
Todos podemos respondemos a
expresarnos por preguntas sencillas.
escrito. ● Reforzamos el
Hablar de nuestros vocabulario nuevo
textos y dibujos ayuda mediante una canción.
a los demás a ● Prac camos juegos
comprenderlos y orofaciales que ejerciten
disfrutarlos. los músculos de la cara
para facilitar los
movimientos de la
boca.
● Ejercitamos los músculos ●
que intervienen en el
habla, especialmente los
de las mejillas.
Mayor información sobre las
ac vidades: Ver anexo 1
lograr engancharlos mejor posteados en la Plataforma
en las clases . Seesaw
● Videos tutoriales para ● Mediante el registro de
introducir contenidos nuevos logros de obje vos de
dirigidos a los niños. aprendizaje a través de
● Videos instruccionales listas de cotejo.
dirigidos a los padres de
familia para que puedan
trabajar los obje vos de
aprendizaje con sus hijos de
manera eficiente.
Ru nas de pensamiento para
es mular el pensamiento
crí co.
● Sesiones des nadas a
revisar la comprensión de los
contenidos enviados en los
planes de trabajo en clase.
● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas “Mesa
de ayuda para padres” para
resolver preguntas o
inquietudes relacionadas a
los planes de
estudios enviados a casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google drive,
Google Docs, google sheets,
google presenta ons, google
forms, Hangout meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
NIVEL 2 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN EXPRESIÓN ORAL
(3 años) Se comunica ORAL: E.O.1 U lizan gestos,
oralmente en su La palabra hablada nos acciones, lenguaje corporal o
lengua materna. conecta con los demás. palabras para comunicar
Las personas escuchan necesidades y expresar ideas
Crea proyectos y hablan para durante ac vidades en clase,
desde los intercambiar conversaciones y juegos
lenguajes pensamientos y imagina vos.
ar s cos. sen mientos. E.O.2 Hablan claramente en
Las personas formulan oraciones simples, usando su
preguntas para lengua materna.
aprender de los demás. E.O.3 Presentan ideas en
frente de un pequeño grupo,
u lizando palabras y ayudas
visuales.
E.O.4 Memorizan y
par cipan en rimas y
canciones simples.
E.O.5 U lizan su lengua
materna (con traducción, si
es necesario) para expresar
necesidades y explicar ideas
E.O.6 En enden y u lizan un
vocabulario básico con
diferentes propósitos.
E.O.7 Con ayuda formulan y
responden preguntas simples
para obtener información.
E.O.8 Con ayuda logran
hablar sobre las ilustraciones
y los modelos que han
creado.
E.O.9 Empiezan a dar
descripciones simples sobre
experiencias personales.
COMPRENSIÓN ORAL
C.O.1 Escuchan y responden
en sus grupos de clase
durante períodos cada vez
más prolongados.
C.O.2 Siguen instrucciones y
cumplen con ru nas en el
EJEMPLO ESTRATEGIAS
● Comprendemos lo que
sucede en el cuento y
respondemos algunas
preguntas.
● Desarrollamos el
lenguaje y memoria a
través de ejercicios de
ejercicios de percepción
audi va.
● Par cipamos en la
repe ción de canciones,
rimas y trabalenguas en
español para desarrollar
e incrementar nuestro
vocabulario.
● Estructuramos
oraciones mediante la
descripción de
imágenes.
● Desarrollamos nuestras
habilidades
de percepción visuales
mediante ejercicios
como armado de
rompecabezas, figuras
entrelazadas,
similitudes y diferencias,
etc.
Mayor información sobre las
ac vidades: Ver anexo 2
● Mediante registro y
● Trabajar las clases de observaciones de
instrucción en grupos sesiones en clase.
pequeños. ● Mediante evidencias
● U lizar material de los trabajos que
concreto para mo var a suben a la Plataforma
los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
clases . ● Mediante la
● Enviar la lista de retroalimentación
materiales para an cipar posi va y constante a
a los niños y lograr los trabajos posteados
engancharlos mejor en en la Plataforma
las clases . Seesaw
● Videos tutoriales para ● Mediante el registro de
introducir contenidos logros de obje vos de
nuevos dirigidos a los aprendizaje a través de
niños. listas de cotejo.
● Videos instruccionales
dirigidos a los padres de
familia para que puedan
trabajar los obje vos de
aprendizaje con sus hijos
de manera eficiente.
● Ru nas de pensamiento
para es mular el
pensamiento crí co.
● Sesiones des nadas a
revisar la comprensión
de los contenidos
enviados en los planes
de trabajo en clase.
● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o inquietudes
relacionadas a los planes
de estudios enviados a
casa.
 aula, apoyándose cada vez
menos en la expresión facial,
los gestos y en las pistas
contextuales.
C.O.3 Sigue instrucciones que
constan de 2 o más pasos.
C.O.4 Con ayuda
comprenden preguntas
sencillas y responden con
acciones o palabras
C.O.5 Escuchan y reaccionan
ante libros con ilustraciones,
mostrando placer y
demostrando su
comprensión mediante
gestos, expresiones o
palabras.
NIVEL 2 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN HABILIDADES VISUALES Y DE EJEMPLO
(3 años) Lee diversos pos VISUAL: PRESENTACIÓN
de textos escritos El lenguaje visual está C.V.1 Prestan atención a la
en su lengua en todas partes. información visual y
materna. Las ilustraciones, demuestran comprensión
Crea proyectos imágenes y símbolos mediante el juego, los gestos ● Desarrollamos el
desde los presentes en nuestro y las expresiones faciales.
lenguajes entorno enen C.V.2 Con ayuda revelan sus
ar s cos. significado. propios sen mientos en
Podemos disfrutar del respuesta a presentaciones
lenguaje visual y visuales, como: libros,
aprender por medio de presentaciones en Power
él. point y videos.
C.V.4 U lizan el lenguaje
corporal para comunicarse y
transmi r lo que
comprenden, por ejemplo:
señalando o por medio de
gestos o expresiones faciales
C.V.6 Seleccionan colores,
formas, símbolos, e
imágenes y los integran en
presentaciones visuales.
C.V.7 Escuchan la
terminología vinculada con
textos visuales y comprenden
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
● Comprendemos lo que ● Trabajar las clases de observaciones de
sucede en el cuento y instrucción en grupos sesiones en clase.
respondemos algunas pequeños. ● Mediante evidencias
preguntas. ● U lizar material de los trabajos que
concreto para mo var a suben a la Plataforma
lenguaje y memoria a los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
través de ejercicios de clases . ● Mediante la
ejercicios de percepción ● Enviar la lista de retroalimentación
audi va. materiales para an cipar posi va y constante a
● Par cipamos en la a los niños y lograr los trabajos posteados
repe ción de canciones, engancharlos mejor en en la Plataforma
rimas y trabalenguas en las clases . Seesaw
español para desarrollar ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro de
e incrementar nuestro introducir contenidos logros de obje vos de
vocabulario. nuevos dirigidos a los aprendizaje a través de
● Estructuramos niños. listas de cotejo.
oraciones mediante la ● Videos instruccionales
descripción de dirigidos a los padres de
imágenes. familia para que puedan
● Desarrollamos nuestras trabajar los obje vos de
habilidades aprendizaje con sus hijos
de percepción visuales de manera eficiente.
mediante ejercicios ● Ru nas de pensamiento
como armado de para es mular el
rompecabezas, figuras pensamiento crí co.
entrelazadas,
 términos tales como: color, similitudes y diferencias, ● Sesiones des nadas a
forma y tamaño. etc. revisar la comprensión
de los contenidos
Mayor información sobre las enviados en los planes
ac vidades: Ver anexo 2 de trabajo en clase.
● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o inquietudes
relacionadas a los planes
de estudios enviados a
casa.

HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
NIVEL 2 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN DE LECTURA EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
(3 años) Lee diversos pos ESCRITA: L.1 Disfrutan escuchando ● Comprendemos lo que ● Trabajar las clases de observaciones de
de textos escritos Las ilustraciones cuentos. sucede en el cuento y instrucción en grupos sesiones en clase.
en su lengua transmiten significado. L.2 Eligen y “leen” libros con respondemos algunas pequeños. ● Mediante evidencias
materna. La letra impresa ilustraciones por placer. preguntas. ● U lizar material de los trabajos que
transmite significado. L.3 Encuentran aspectos de ● Desarrollamos el concreto para mo var a suben a la Plataforma
Las personas leen por interés en textos lenguaje y memoria a los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
placer. seleccionados por ellos través de ejercicios de clases . ● Mediante la
Los cuentos pueden mismos y responden a ellos ejercicios de percepción ● Enviar la lista de retroalimentación
tratar de mundos (señalando, examinando audi va. materiales para an cipar posi va y constante a
imaginarios. ilustraciones detenidamente, ● Par cipamos en la a los niños y lograr los trabajos posteados
La información impresa comentando). repe ción de canciones, engancharlos mejor en en la Plataforma
puede tratar del mundo L.4 Demuestran curiosidad y rimas y trabalenguas en las clases . Seesaw
real. formulan preguntas sobre español para desarrollar ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro de
Existen formas ilustraciones o textos con e incrementar nuestro introducir contenidos logros de obje vos de
establecidas de ayuda. vocabulario. nuevos dirigidos a los aprendizaje a través de
presentar la letra niños. listas de cotejo.
impresa y organizar los L.5 Escuchan con atención y
libros responden a cuentos leídos
en voz alta.
L.6 Toman parte en la lectura
compar da, par cipando en
rimas, estribillos y textos
repe dos a medida que se
familiarizan con ellos.
L.7 Establecen conexiones
con sus experiencias
personales cuando escuchan
o “leen” cuentos.
L.8 Dis nguen entre
ilustraciones y texto escrito,
por ejemplo, puede señalar
una ilustración cuando se le ac vidades: Ver anexo 2
pide.
L.9 Reconocen su nombre de
pila.
L.10 Expresan opiniones
sobre el significado de un
cuento.
L.11 Se iden fican con los
personajes de un cuento.
L.12 Muestran empa a por
los personajes de una
historia y responden a sus
sen mientos.
L.13 Con ayuda empiezan a
recontar historias u lizando
sus propias palabras
L.14 Par cipan en una
variedad de experiencias de
pre-lectura tales como
ac vidades de percepción
visual.
L.18 Escuchan con atención y
responden ac vamente en
situaciones de lectura de voz
alta, hacen predicciones y
prevén posibles finales (Fase
2)
L.20 Realizan ejercicios de
conciencia fonológica.
● Estructuramos ● Videos instruccionales
oraciones mediante la dirigidos a los padres de
descripción de familia para que puedan
imágenes. trabajar los obje vos de
● Desarrollamos nuestras aprendizaje con sus hijos
habilidades de manera eficiente.
de percepción visuales ● Ru nas de pensamiento
mediante ejercicios para es mular el
como armado de pensamiento crí co.
rompecabezas, figuras ● Sesiones des nadas a
entrelazadas, revisar la comprensión
similitudes y diferencias, de los contenidos
etc. enviados en los planes
de trabajo en clase.
Mayor información sobre las ● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o inquietudes
relacionadas a los planes
de estudios enviados a
casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
NIVEL 2 COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN EXPRESIÓN ESCRITA EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
(3 años) Escribe diversos ESCRITA: E.1 Par cipa de una variedad ● Comprendemos lo que ● Trabajar las clases de observaciones de
pos de textos en La escritura transmite de experiencias de sucede en el cuento y instrucción en grupos sesiones en clase.
su lengua significados. motricidad / sensoriales. respondemos algunas pequeños. ● Mediante evidencias
materna. Las personas escriben E.2 Experimentan con la preguntas. ● U lizar material de los trabajos que
para contar sus escritura u lizando ● Desarrollamos el concreto para mo var a suben a la Plataforma
Crea proyectos experiencias, ideas y diferentes implementos y lenguaje y memoria a los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
desde los sen mientos. medios través de ejercicios de clases . ● Mediante la
lenguajes Todos podemos E.3 Se enganchan en ejercicios de percepción ● Enviar la lista de retroalimentación
ar s cos. expresarnos por ac vidades de escritura audi va. materiales para an cipar posi va y constante a
escrito. emergente. ● Par cipamos en la a los niños y lograr los trabajos posteados
Hablar de nuestros E.4 Se inician en el dibujo de repe ción de canciones, engancharlos mejor en en la Plataforma
textos y dibujos ayuda a figuras que reflejan un rimas y trabalenguas en las clases . Seesaw
los demás a significado. español para desarrollar ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro de
comprenderlos y E.7 Par cipan en una e incrementar nuestro introducir contenidos logros de obje vos de
disfrutarlos. variedad de experiencias de vocabulario. nuevos dirigidos a los aprendizaje a través de
pre-escritura tales como ● Estructuramos niños. listas de cotejo.
ac vidades de percepción oraciones mediante la ● Videos instruccionales
visual. descripción de dirigidos a los padres de
imágenes. familia para que puedan
● Desarrollamos nuestras trabajar los obje vos de
habilidades aprendizaje con sus hijos
de percepción visuales de manera eficiente.
mediante ejercicios ● Ru nas de pensamiento
como armado de para es mular el
rompecabezas, figuras pensamiento crí co.
entrelazadas, ● Sesiones des nadas a
similitudes y diferencias, revisar la comprensión
etc. de los contenidos
enviados en los planes
Mayor información sobre las de trabajo en clase.
ac vidades: Ver anexo 2 ● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o inquietudes
relacionadas a los planes
de estudios enviados a
casa.

HERRAMIENTAS

PRE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ORAL: EXPRESIÓN ORAL
KINDER Se comunica La palabra hablada nos E.O.1 U lizan gestos,
(4 oralmente en su conecta con los demás. acciones, lenguaje corporal o
años) lengua materna. Las personas escuchan y palabras para comunicar
Crea proyectos hablan para necesidades y expresar ideas
desde los intercambiar durante ac vidades en clase,
lenguajes pensamientos y conversaciones y juegos
ar s cos. sen mientos. imagina vos.
Las personas formulan E.O.2 Hablan claramente en
preguntas para oraciones simples, usando su
aprender de los demás. lengua materna
E.O.3 Presentan ideas en
frente de un pequeño grupo,
u lizando palabras y ayudas
visuales.
E.O.4 Memorizan y
par cipan en rimas y
canciones simples.
E.O.5 U lizan su lengua
materna (con traducción, si
es necesario) para expresar
necesidades y explicar ideas
E.O.6 En enden y u lizan un
vocabulario básico con
diferentes propósitos.
E.O.7 Con ayuda formulan y
responden preguntas simples
para obtener información.
E.O.8 Con ayuda logran
hablar sobre las ilustraciones
y los modelos que han
creado.
EJEMPLO ESTRATEGIAS
● Expresamos nuestras
opiniones sobre el
significado de un
cuento.
● Hacemos uso de
palabras y el lenguaje
corporal para expresar
nuestras necesidades e
ideas.
● A través de las rimas y
ejercicios de silabeo
ejercitamos nuestra
percepción audi va y
conciencia fonológica.
● Establecemos
conexiones con
experiencias personales
al escuchar o “leer” un
cuento.
● Desarrollamos nuestras
habilidades
de percepción visuales
mediante ejercicios
como armado de
rompecabezas, figuras
entrelazadas,
similitudes y diferencias,
etc.
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
● Mediante registro y
● Trabajar las clases de observaciones de
instrucción en grupos sesiones en clase.
pequeños. ● Mediante evidencias de
● U lizar material los trabajos que suben
concreto para mo var a a la Plataforma
los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
clases . ● Mediante la
● Enviar la lista de retroalimentación
materiales para posi va y constante a
an cipar a los niños y los trabajos posteados
lograr engancharlos en la Plataforma
mejor en las clases . Seesaw
● Videos tutoriales para ● Mediante el registro de
introducir contenidos logros de obje vos de
nuevos dirigidos a los aprendizaje a través de
niños. listas de cotejo.
● Videos instruccionales
dirigidos a los padres de
familia para que puedan
trabajar los obje vos de
aprendizaje con sus
hijos de manera
eficiente.
● Ru nas de pensamiento
para es mular el
pensamiento crí co.
● Sesiones des nadas a
revisar la comprensión
de los contenidos
enviados en los planes
de trabajo en clase.
 E.O.9 Empiezan a dar
descripciones simples sobre ac vidades: Ver anexo 3
experiencias personales.
COMPRENSIÓN ORAL
C.O.1 Escuchan y responden
en sus grupos de clase
durante períodos cada vez
más prolongados
C.O.2 Siguen instrucciones y
cumplen con ru nas en el
aula, apoyándose cada vez
menos en la expresión facial,
los gestos y en las pistas
contextuales
C.O.3 Sigue instrucciones que
constan de 2 o más pasos.
C.O.4 Con ayuda
comprenden preguntas
sencillas y responden con
acciones o palabras
C.O.5 Escuchan y reaccionan
ante libros con ilustraciones,
mostrando placer y
demostrando su
comprensión mediante
gestos, expresiones o
palabras.
PRE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN HABILIDADES VISUALES Y DE EJEMPLO
KINDER Lee diversos pos VISUAL: PRESENTACIÓN
(4 de textos escritos El lenguaje visual está C.V.1 Prestan atención a la
años) en su lengua en todas partes. información visual y
materna. Las ilustraciones, demuestran comprensión
imágenes y símbolos mediante el juego, los gestos ● Hacemos uso de
presentes en nuestro y las expresiones faciales
entorno enen C.V.2 Con ayuda revelan sus
significado. propios sen mientos en
Podemos disfrutar del respuesta a presentaciones
Crea proyectos
lenguaje visual y visuales, como: libros,
desde los
aprender por medio de presentaciones en Power
lenguajes
él. point y videos.
ar s cos.
C.V.3 Reconocen letreros,
e quetas y logo pos
conocidos. Por ejemplo:
Mayor información sobre las ● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o inquietudes
relacionadas a los
planes de
estudios enviados a
casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
● Expresamos nuestras ● Trabajar las clases de observaciones de
opiniones sobre el instrucción en grupos sesiones en clase.
significado de un pequeños. ● Mediante evidencias de
cuento. ● U lizar material los trabajos que suben
concreto para mo var a a la Plataforma
palabras y el lenguaje los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
corporal para expresar clases . ● Mediante la
nuestras necesidades e ● Enviar la lista de retroalimentación
ideas. materiales para posi va y constante a
● A través de las rimas y an cipar a los niños y los trabajos posteados
ejercicios de silabeo lograr engancharlos en la Plataforma
ejercitamos nuestra mejor en las clases . Seesaw
percepción audi va y ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro de
conciencia fonológica. introducir contenidos logros de obje vos de
aprendizaje a través de
listas de cotejo.
 cruce peatonal, no se
admiten perros, etc.
C.V.5 Demuestran que
disfrutan las ilustraciones de
los libros al seleccionar y
volver a leer libros
conocidos, deteniéndose en
sus páginas preferidas.
C.V.6 Comprende que las
formas, los símbolos y los
colores enen significado y
las incluyen en sus
presentaciones (fase 2).
PRE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN DE LECTURA EJEMPLO
KINDER Lee diversos pos ESCRITA: L.2 Eligen y “leen” libros con ● Expresamos nuestras
de textos escritos ilustraciones por placer
● Establecemos
conexiones con
experiencias personales
al escuchar o “leer” un
cuento.
● Desarrollamos nuestras
habilidades
de percepción visuales
mediante ejercicios
como armado de
rompecabezas, figuras
entrelazadas,
similitudes y diferencias,
etc.
Mayor información sobre las
ac vidades: Ver anexo 3
HERRAMIENTAS
ESTRATEGIAS
opiniones sobre el
nuevos dirigidos a los
niños.
● Videos instruccionales
dirigidos a los padres de
familia para que puedan
trabajar los obje vos de
aprendizaje con sus
hijos de manera
eficiente.
● Ru nas de pensamiento
para es mular el
pensamiento crí co.
● Sesiones des nadas a
revisar la comprensión
de los contenidos
enviados en los planes
de trabajo en clase.
● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o inquietudes
relacionadas a los
planes de
estudios enviados a
casa.
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
● Mediante registro y
observaciones de
sesiones en clase.
(4 en su lengua Las ilustraciones L.3 Encuentran aspectos de
años) materna. transmiten significado. interés en textos
La letra impresa seleccionados por ellos
transmite significado. mismos y responden a ellos
Las personas leen por (señalando, examinando
placer. ilustraciones detenidamente,
Los cuentos pueden comentando).
tratar de mundos L.4 Demuestran curiosidad y
imaginarios. formulan preguntas sobre
La información impresa ilustraciones o textos con
puede tratar del mundo ayuda.
real. L.5 Escuchan con atención y
Existen formas responden a cuentos leídos
establecidas de en voz alta
presentar la letra L.6 Par cipan en las
impresa y organizar los ac vidades de aprendizaje
libros que comprenden la lectura
en voz alta: interpretando
personajes, repi endo
estribillos tomados de
cuentos conocidos. (fase 2)
L.7 Se enganchan
regularmente en
experiencias de lectura en
silencio con cierto grado de
independencia.
L.8 Establecen conexiones
con sus experiencias Mayor información sobre las
personales y los personajes
ac vidades: Ver anexo 3
de los cuentos.
L.9 Dis nguen la diferencia
entre representaciones
visuales tales como:
símbolos, letras, números y
palabras.
L.10 Reconocen
simultáneamente cada vez
más palabras, letras o
símbolos muy frecuentes y
de marcado interés. (fase 2)
L.11 Expresan opiniones
sobre el significado de un
cuento.
significado de un
cuento.
● Hacemos uso de
palabras y el lenguaje
corporal para expresar
nuestras necesidades e
ideas.
● A través de las rimas y
ejercicios de silabeo
ejercitamos nuestra
percepción audi va y
conciencia fonológica.
● Establecemos
conexiones con
experiencias personales
al escuchar o “leer” un
cuento.
● Desarrollamos nuestras
habilidades
de percepción visuales
mediante ejercicios
como armado de
rompecabezas, figuras
entrelazadas,
similitudes y diferencias,
etc.
HERRAMIENTAS
● Trabajar las clases de ● Mediante evidencias de
instrucción en grupos los trabajos que suben
pequeños. a la Plataforma
● U lizar material Seesaw/Portafolio.
concreto para mo var a ● Mediante la
los estudiantes en las retroalimentación
clases . posi va y constante a
● Enviar la lista de los trabajos posteados
materiales para en la Plataforma
an cipar a los niños y Seesaw
lograr engancharlos ● Mediante el registro de
mejor en las clases . logros de obje vos de
● Videos tutoriales para aprendizaje a través de
introducir contenidos listas de cotejo.
nuevos dirigidos a los
niños.
● Videos instruccionales
dirigidos a los padres de
familia para que puedan
trabajar los obje vos de
aprendizaje con sus
hijos de manera
eficiente.
● Ru nas de pensamiento
para es mular el
pensamiento crí co.
● Sesiones des nadas a
revisar la comprensión
de los contenidos
enviados en los planes
de trabajo en clase.
● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o inquietudes
relacionadas a los
planes de
estudios enviados a
casa.
 L.12 Muestran empa a por
los personajes de una
historia y responden a sus
sen mientos.
L.13 Recuentan historias
u lizando sus propias
palabras.
L.14 Par cipan en una
variedad de experiencias de
pre-lectura tales como
ac vidades de percepción
visual.
L.18 Demuestran habilidades
en desarrollo de
manipulación de libros.
L.19 Iden fica de qué se trata
un libro al mirar la carátula.
L.20 Realizan ejercicios de
conciencia fonológica.
PRE COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN EXPRESIÓN ESCRITA
KINDER Escribe diversos ESCRITA: E.2 Experimentan con la
(4 pos de textos en La escritura transmite escritura u lizando
años) su lengua significados. diferentes implementos y
materna. Las personas escriben medios
para contar sus E.3 Se enganchan en
Crea proyectos experiencias, ideas y ac vidades de escritura
desde los sen mientos. emergente.
lenguajes Todos podemos E.4 Hace dibujos que reflejan
ar s cos. expresarnos por escrito. un significado.
Hablar de nuestros E.5 Par cipa de la escritura
textos y dibujos ayuda a compar da observando al
los demás a maestro cuando escribe y
comprenderlos y ofreciendo sugerencias.
disfrutarlos. E.7 Par cipan en una
variedad de experiencias de
pre-escritura tales como
ac vidades de percepción
visual.
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
● Expresamos nuestras ● Trabajar las clases de observaciones de
opiniones sobre el instrucción en grupos sesiones en clase.
significado de un pequeños. ● Mediante evidencias de
cuento. ● U lizar material los trabajos que suben
● Hacemos uso de concreto para mo var a a la Plataforma
palabras y el lenguaje los estudiantes en las Seesaw/Portafolio.
corporal para expresar clases . ● Mediante la
nuestras necesidades e ● Enviar la lista de retroalimentación
ideas. materiales para posi va y constante a
● A través de las rimas y an cipar a los niños y los trabajos posteados
ejercicios de silabeo lograr engancharlos en la Plataforma
ejercitamos nuestra mejor en las clases . Seesaw
percepción audi va y ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro de
conciencia fonológica. introducir contenidos logros de obje vos de
● Establecemos nuevos dirigidos a los aprendizaje a través de
conexiones con niños. listas de cotejo.
experiencias personales ● Videos instruccionales
al escuchar o “leer” un dirigidos a los padres de
cuento. familia para que puedan
● Desarrollamos nuestras trabajar los obje vos de
habilidades aprendizaje con sus
de percepción visuales hijos de manera
mediante ejercicios eficiente.
como armado de
 rompecabezas, figuras
entrelazadas,
similitudes y diferencias,
etc.
Mayor información sobre las
ac vidades: Ver anexo 3
● Ru nas de pensamiento
para es mular el
pensamiento crí co.
● Sesiones des nadas a
revisar la comprensión
de los contenidos
enviados en los planes
de trabajo en clase.
● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o inquietudes
relacionadas a los
planes de
estudios enviados a
casa.

HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube

KINDER COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN ORAL: EXPRESIÓN Y EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y

(5 Se comunica La palabra hablada nos COMPRENSIÓN ORAL ● Desarrollamos nuestra ● Trabajar las clases de observaciones de
años) oralmente en su conecta con los demás. E.O.1 U lizan gestos, conciencia fonológica instrucción en grupos sesiones en clase.
lengua materna. Las personas escuchan y acciones, lenguaje corporal o mediante ejercicios de: pequeños. ● Mediante evidencias
hablan para palabras para comunicar aislamiento de sílaba ● U lizar material concreto de los trabajos que
Crea proyectos intercambiar necesidades y expresar ideas inicial, silabeo. para mo var a los suben a la Plataforma
desde los pensamientos y durante ac vidades en clase, ● Desarrollamos nuestra estudiantes en las clases Seesaw/Portafolio.
lenguajes sen mientos. conversaciones y juegos comprensión y . ● Mediante la
ar s cos. imagina vos. expresión oral, a través ● Enviar la lista de retroalimentación
materiales para an cipar posi va y constante a
Las personas formulan E.O.2 Hablan claramente en
preguntas para aprender oraciones simples, usando su
de los demás. lengua materna
E.O.3 Presentan ideas en
frente de un pequeño grupo,
u lizando palabras y ayudas
visuales.
E.O.4 Memorizan y
par cipan en rimas y
canciones simples.
E.O.5 U lizan su lengua
materna (con traducción, si
es necesario) para expresar
necesidades y explicar ideas
E.O.6 En enden y u lizan un
vocabulario básico con
diferentes propósitos.
E.O.7 Con ayuda formulan y
responden preguntas simples
para obtener información.
E.O.8 Con ayuda logran
hablar sobre las ilustraciones
y los modelos que han
creado.
E.O.9 Empiezan a dar
descripciones simples sobre
experiencias personales.
Comprensión oral
C.O.1 Escuchan y responden
en sus grupos de clase
durante períodos cada vez
más prolongados.
C.O.2 Siguen instrucciones y
cumplen con ru nas,
apoyándose cada vez menos
en la expresión facial, los
gestos y en las pistas
contextuales.
C.O.3 Sigue instrucciones que
constan de 2 o más pasos.
C.O.4 Con ayuda
comprenden preguntas
sencillas y responden con
acciones o palabras
de la reflexión y el a los niños y lograr los trabajos posteados
análisis de cuentos. engancharlos mejor en en la Plataforma
● Desarrollamos la las clases . Seesaw
expresión oral, el uso de ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro
vocabulario y la introducir contenidos de logros de obje vos
percepción audi va a nuevos dirigidos a los de aprendizaje a través
través de niños. de listas de cotejo.
rimas/trabalenguas o ● Videos instruccionales
canciones. dirigidos a los padres de
● Desarrollamos las familia para que puedan
habilidades prelectoras trabajar los obje vos de
por medio de ejercicios aprendizaje con sus hijos
de percepción visual: de manera eficiente.
Memoria visual, ● Ru nas de pensamiento
similitudes y diferencia, para es mular el
figura fondo, pensamiento crí co.
rompecabezas, etc. ● Sesiones des nadas a
● Expresamos nuestras revisar la comprensión
ideas oralmente a través de los contenidos
de experiencias basadas enviados en los planes
en el juego. de trabajo en clase.
● Videos para presentar el
Mayor información sobre las contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
ac vidades: Ver anexo 4
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o inquietudes
relacionadas a los planes
de estudios enviados a
casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
 C.O.5 Escuchan y reaccionan
ante libros con ilustraciones,
mostrando placer y
demostrando su
comprensión mediante
gestos, expresiones o
palabras.
KINDER COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN HABILIDADES VISUALES Y DE EJEMPLO
(5 Lee diversos pos VISUAL: PRESENTACIÓN
años) de textos escritos El lenguaje visual está en C.V.1 Prestan atención a la
en su lengua todas partes. información visual y
materna. Las ilustraciones, demuestran comprensión
imágenes y símbolos mediante el juego, los gestos
Crea proyectos presentes en nuestro y las expresiones faciales
desde los entorno enen C.V.2 Con ayuda revelan sus
lenguajes significado. propios sen mientos en
ar s cos. Podemos disfrutar del respuesta a presentaciones
lenguaje visual y visuales, como: libros,
aprender por medio de presentaciones en Power
él. point y videos.
C.V.3 Reconocen letreros,
e quetas y logo pos
conocidos. Por ejemplo:
cruce peatonal, no se
admiten perros, etc.
C.V.4 U lizan el lenguaje
corporal para comunicarse y
transmi r lo que
comprenden, por ejemplo:
señalando o por medio de
gestos o expresiones faciales
C.V.5 Demuestran que
disfrutan las ilustraciones de
los libros al seleccionar y
volver a leer libros
conocidos, deteniéndose en
sus páginas preferidas.
C.V.6 Comprende que las
formas, los símbolos y los
colores enen significado y
las incluyen en sus
presentaciones (fase 2)
C.V.7 Escuchan la
terminología vinculada con
● Razkids
● Epic
ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
● Desarrollamos nuestra ● Trabajar las clases de observaciones de
conciencia fonológica instrucción en grupos sesiones en clase.
mediante ejercicios de: pequeños. ● Mediante evidencias
aislamiento de sílaba ● U lizar material concreto de los trabajos que
inicial, silabeo. para mo var a los suben a la Plataforma
● Desarrollamos nuestra estudiantes en las clases Seesaw/Portafolio.
comprensión y . ● Mediante la
expresión oral, a través ● Enviar la lista de retroalimentación
de la reflexión y el materiales para an cipar posi va y constante a
análisis de cuentos. a los niños y lograr los trabajos posteados
● Desarrollamos la engancharlos mejor en en la Plataforma
expresión oral, el uso de las clases . Seesaw
vocabulario y la ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro
percepción audi va a introducir contenidos de logros de obje vos
través de nuevos dirigidos a los de aprendizaje a través
rimas/trabalenguas o niños. de listas de cotejo.
canciones. ● Videos instruccionales
● Desarrollamos las dirigidos a los padres de
habilidades prelectoras familia para que puedan
por medio de ejercicios trabajar los obje vos de
de percepción visual: aprendizaje con sus hijos
Memoria visual, de manera eficiente.
similitudes y diferencia, ● Ru nas de pensamiento
figura fondo, para es mular el
rompecabezas, etc. pensamiento crí co.
● Expresamos nuestras ● Sesiones des nadas a
ideas oralmente a través revisar la comprensión
de experiencias basadas de los contenidos
en el juego. enviados en los planes
de trabajo en clase.
Mayor información sobre las ● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
ac vidades: Ver anexo 4
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
 textos visuales y comprenden preguntas o inquietudes
términos tales como: color, relacionadas a los planes
forma y tamaño. de estudios enviados a
casa.

HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
● Razkids
● Epic
KINDER COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMPRENSIÓN DE LECTURA EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
(5 Lee diversos pos ESCRITA: L.2 Eligen y “leen” libros con ● Desarrollamos nuestra ● Trabajar las clases de observaciones de
años) de textos escritos Las ilustraciones ilustraciones por placer conciencia fonológica instrucción en grupos sesiones en clase.
en su lengua transmiten significado. L.3 Encuentran aspectos de mediante ejercicios de: pequeños. ● Mediante evidencias
materna. La letra impresa interés en textos aislamiento de sílaba ● U lizar material concreto de los trabajos que
transmite significado. seleccionados por ellos inicial, silabeo. para mo var a los suben a la Plataforma
Las personas leen por mismos y responden a ellos ● Desarrollamos nuestra estudiantes en las clases Seesaw/Portafolio.
placer. (señalando, examinando comprensión y . ● Mediante la
Los cuentos pueden ilustraciones detenidamente, expresión oral, a través ● Enviar la lista de retroalimentación
tratar de mundos comentando). de la reflexión y el materiales para an cipar posi va y constante a
imaginarios. L.4 Demuestran curiosidad y análisis de cuentos. a los niños y lograr los trabajos posteados
La información impresa formulan preguntas sobre ● Desarrollamos la engancharlos mejor en en la Plataforma
puede tratar del mundo ilustraciones o textos con expresión oral, el uso de las clases . Seesaw
real. ayuda. vocabulario y la ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro
Existen formas L.5 Escuchan con atención y percepción audi va a introducir contenidos de logros de obje vos
establecidas de responden a cuentos leídos través de nuevos dirigidos a los de aprendizaje a través
presentar la letra en voz alta rimas/trabalenguas o niños. de listas de cotejo.
impresa y organizar los L.6 Par cipan en las canciones. ● Videos instruccionales
libros. ac vidades de aprendizaje ● Desarrollamos las dirigidos a los padres de
que comprenden la lectura habilidades prelectoras familia para que puedan
en voz alta: interpretando por medio de ejercicios trabajar los obje vos de
personajes, repi endo de percepción visual: aprendizaje con sus hijos
estribillos tomados de Memoria visual, de manera eficiente.
cuentos conocidos. (fase 2) similitudes y diferencia,
 L.7 Se enganchan
regularmente en
experiencias de lectura en
silencio con cierto grado de
independencia.
L.8 Establecen conexiones
con sus experiencias
personales y los personajes
de los cuentos.
L.9 Dis nguen la diferencia
entre representaciones
visuales tales como:
símbolos, letras, números y
palabras.
L.10 Reconocen
simultáneamente cada vez
más palabras, letras o
símbolos muy frecuentes y
de marcado interés. (fase 2)
L.11 Expresan opiniones
sobre el significado de un
cuento.
L.12 Muestran empa a por
los personajes de una
historia y responden a sus
sen mientos.
L.13 Recuentan historias
u lizando sus propias
palabras.
L.14 Par cipan en una
variedad de experiencias de
pre-lectura tales como
ac vidades de percepción
visual.
L.18 Demuestran habilidades
en desarrollo de
manipulación de libros.
L.19 Iden fica de qué se trata
un libro al mirar la carátula.
L.20 Realizan ejercicios de
conciencia fonológica.
KINDER COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN EXPRESIÓN ESCRITA
(5 Escribe diversos ESCRITA: E.2 Experimentan con la
años) pos de textos en escritura u lizando
figura fondo, ● Ru nas de pensamiento
rompecabezas, etc. para es mular el
● Expresamos nuestras pensamiento crí co.
ideas oralmente a través ● Sesiones des nadas a
de experiencias basadas revisar la comprensión
en el juego. de los contenidos
enviados en los planes
Mayor información sobre las de trabajo en clase.
● Videos para presentar el
ac vidades: Ver anexo 4
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o inquietudes
relacionadas a los planes
de estudios enviados a
casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
● Razkids
● Epic
EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
● Desarrollamos nuestra observaciones de
conciencia fonológica sesiones en clase.
su lengua La escritura transmite diferentes implementos y mediante ejercicios de: ● Trabajar las clases de ● Mediante evidencias
materna. significados. medios aislamiento de sílaba instrucción en grupos de los trabajos que
Las personas escriben E.3 Se enganchan en inicial, silabeo. pequeños. suben a la Plataforma
Crea proyectos para contar sus ac vidades de escritura ● Desarrollamos nuestra ● U lizar material concreto Seesaw/Portafolio.
desde los experiencias, ideas y emergente. comprensión y para mo var a los ● Mediante la
lenguajes sen mientos. E.4 Hace dibujos que reflejan expresión oral, a través estudiantes en las clases retroalimentación
ar s cos. Todos podemos un significado. de la reflexión y el . posi va y constante a
expresarnos por escrito. E.7 Par cipan en una análisis de cuentos. ● Enviar la lista de los trabajos posteados
Hablar de nuestros variedad de experiencias de ● Desarrollamos la materiales para an cipar en la Plataforma
textos y dibujos ayuda a pre-escritura tales como expresión oral, el uso de a los niños y lograr Seesaw
los demás a ac vidades de percepción vocabulario y la engancharlos mejor en ● Mediante el registro
comprenderlos y visual. percepción audi va a las clases . de logros de obje vos
disfrutarlos. través de ● Videos tutoriales para de aprendizaje a través
rimas/trabalenguas o introducir contenidos de listas de cotejo.
canciones. nuevos dirigidos a los
● Desarrollamos las niños.
habilidades prelectoras ● Videos instruccionales
por medio de ejercicios dirigidos a los padres de
de percepción visual: familia para que puedan
Memoria visual, trabajar los obje vos de
similitudes y diferencia, aprendizaje con sus hijos
figura fondo, de manera eficiente.
rompecabezas, etc. ● Ru nas de pensamiento
● Expresamos nuestras para es mular el
ideas oralmente a través pensamiento crí co.
de experiencias basadas ● Sesiones des nadas a
en el juego. revisar la comprensión
de los contenidos
Mayor información sobre las enviados en los planes
ac vidades: Ver anexo 4 de trabajo en clase.
● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o inquietudes
relacionadas a los planes
de estudios enviados a
casa.

HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
 google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
● Razkids
● Epic

CUADRO DE PLANIFICACIÓN ANUAL

SECCIÓN: INICIAL (de 2 a 5 años)

DURACIÓN: DE MARZO A DICIEMBRE
ÁREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

COMPETENCIAS
GRADO OBJETIVOS METAS/LOGROS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS EVALUACIÓN
CURRÍCULO NAC.
COMPETENCIA
TRASVERSAL
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
NIVEL 1 Manejo de datos MD1.1a Comprenden que EJEMPLO: ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
DESCUBRIMIENTO
(2 años) los conjuntos pueden ● Aprendemos a ● Trabajar las clases de observaciones de
DEL MUNDO Phase 1: Recopilamos organizarse en función de iden ficar las formas instrucción en grupos sesiones en clase.
“Resuelve información para diferentes atributos. circulares al encontrar pequeños. ● Mediante evidencias
problemas de comprender el mundo MD1. 1b Clasifican objetos los círculos entre otras ● U lizar material de los trabajos que
can dad” que nos rodea. reales en función de sus formas. concreto para mo var a suben a la
Organizar objetos y atributos ● Aprendemos a los estudiantes en las Plataforma
“Indaga mediante sucesos nos ayuda a iden ficar el color rojo clases . Seesaw/Portafolio.
métodos resolver problemas. al elaborar plas lina ● Enviar la lista de ● Mediante la
cien ficos para Los sucesos de la vida casera. materiales para an cipar retroalimentación
construir sus
a los niños y lograr posi va y constante
conocimientos”
a los trabajos
diaria implican
probabilidad.
Medida MM1.1a: Comprenden que
Phase 1: Los alumnos los atributos de los
comprenderán que objetos reales pueden
medir implica compararse y describirse,
comparar objetos, por ejemplo: largo, corto,
ordenar hechos y grande, pequeño, vacío,
organizarlos en lleno, caliente, frío.
secuencias. Serán MM1.1 b: Comprenden que
capaces de iden ficar, los hechos de las
comparar y describir ru nas diarias pueden
atributos de objetos describirse
reales así como y organizarse en secuencias,
describir y organizar por ejemplo: levantarse, ir
en secuencias hechos al colegio, dormir.
conocidos de su MM2.1a: Iden fican,
ru na diaria. comparan y describen
atributos de los objetos
reales, por ejemplo: largo,
corto, vacío, lleno, caliente,
frío, grande, pequeño.
MM2.1b: Iden fican,
describen y organizan en
secuencias de los hechos de
su ru na diaria, por
ejemplo: levantarse, ir al
colegio, dormir.
MM1.3a: Describen
observaciones sobre
hechos y objetos de
situaciones de la vida real.
Número MN1.1a: Comprenden la
Phase 1: Los números correspondencia uno
cons tuyen un a uno (o biunívoca)
sistema de nombres.
En el mundo real, los
números pueden
usarse de muchas
formas con
finalidades
diferentes. Los
números se conectan
● Clasificamos los pos engancharlos mejor en posteados en la
de transporte de las clases . Plataforma Seesaw
acuerdo a un criterio. ● Videos tutoriales para ● Mediante el registro
● Aprendemos sobre las introducir contenidos de logros de
posiciones en el nuevos dirigidos a los obje vos de
espacio usando el niños. aprendizaje a través
vocabulario cerca y ● Videos instruccionales de listas de cotejo.
lejos. We learn about dirigidos a los padres de
posi on using familia para que puedan
vocabulary such as trabajar los obje vos de
near and far. aprendizaje con sus hijos
● Copiamos de manera eficiente.
patrones XOXO ● Ru nas de pensamiento
usando material para es mular el
concreto pensamiento crí co.
● Sesiones des nadas a
revisar la comprensión
Mayor información sobre las de los contenidos
ac vidades: Ver anexo 1 enviados en los planes
de trabajo en clase.
● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o inquietudes
relacionadas a los planes
de estudios enviados a
casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
 unos con otros
mediante diversas
relaciones. Establecer
conexiones entre
nuestras experiencias
con los números nos
puede ayudar a
comprender la noción
de número.

Patrones y funciones MP1.2: Describen patrones

DESCUBRIMIENTO
de diversos modos, por
DEL MUNDO Phase 1: En las ejemplo: con palabras,
“Resuelve situaciones de la vida dibujos.
problemas de diaria existen
forma, patrones y
movimiento y secuencias. Los
localización” patrones se repiten y
crecen.
“Indaga mediante
métodos Forma y espacio MS1.1a: Comprenden que
cien ficos para las figuras geométricas
construir sus Phase 1: Las figuras enen caracterís cas que
conocimientos” pueden describirse y pueden describirse y
organizarse según sus compararse
propiedades. Los MS1.1b: Empiezan a
objetos de nuestro comprender que el lenguaje
entorno inmediato común puede usarse para
enen una posición describir la posición y la
en el espacio que dirección, por ejemplo:
puede describirse en dentro, fuera, encima,
función de un punto debajo, al lado de, detrás
de referencia. de, delante de, arriba,
abajo.
MS1.2a: Clasifican,
describen y comparan
figuras geométricas
MS1.2b: Describen la
posición y la dirección, por
ejemplo: dentro, fuera,
encima, debajo, al lado de,
detrás de, delante, arriba,
abajo.
MS1.3a: Exploran y
describen los caminos, las
 regiones y los límites de su
entorno inmediato (dentro,
fuera, encima, debajo) y su
posición (al lado de, arriba,
abajo)
Manejo de datos MD2.1a: comprenden que
MATEMÁTICAS
NIVEL 2 los conjuntos se pueden
“Resuelve Phase 1: Recopilamos
(3 años) organizar por diferentes
problemas de información para atributos
can dad” comprender el mundo MD2.2a ordenan y
que nos rodea. e quetan objetos reales por
CIENCIA Y Organizar objetos y atributos.
TECNOLOGÍA sucesos nos ayuda a MD2.3a comienzan a crear
“Indaga mediante resolver problemas. pictogra as y gráficos vivos
métodos Los sucesos de la vida u lizando objetos reales y
cien ficos para diaria implican personas con apoyo
construir sus probabilidad. MD2.3b comienzan a
conocimientos”
describir objetos y eventos
reales por atributos
Medida MM2.1a: en enden que los
Phase 1: Los alumnos atributos de real
comprenderán que los objetos se pueden
medir implica comparar y describir, por
comparar objetos, ejemplo, pequeño /
ordenar hechos y pequeño, grande, mediano
organizarlos en MM2.1b: comprenden que
secuencias. Serán los eventos en las ru nas
capaces de iden ficar, diarias se pueden describir
comparar y describir y secuenciar, por ejemplo,
atributos de objetos hoy, mañana, días de la
reales así como semana.
describir y organizar MM2.2a: iden fican,
en secuencias hechos comparan y describen
conocidos de su atributos de objetos reales,
ru na diaria. por ejemplo, pequeño,
grande
MM2.2b: iden fican,
describen y secuencian
eventos en su ru na diaria,
por ejemplo, hoy, mañana,
días de la semana.
MM2.3a: describen
observaciones sobre
EJEMPLO: ESTRATEGIAS
● Clasificamos
diferentes objetos
teniendo en cuenta el
tamaño (grandes y
pequeños)
● Jugamos
espontáneamente a
contar objetos para
desarrollar la
correspondencia
uno-uno
● Copiamos
patrones XOXO
pa ern usando
material concreto
● Desarrollamos
nuestras habilidades
de pensamiento al
realizar
rompecabezas.
● Clasificamos objetos
de acuerdo a su forma
(círculos y triángulos)
Mayor información sobre las
ac vidades: Ver anexo 2
● Mediante registro y
● Trabajar las clases de observaciones de
instrucción en grupos sesiones en clase.
pequeños. ● Mediante evidencias
● U lizar material de los trabajos que
concreto para mo var a suben a la
los estudiantes en las Plataforma
clases . Seesaw/Portafolio.
● Enviar la lista de ● Mediante la
materiales para an cipar retroalimentación
a los niños y lograr posi va y constante
engancharlos mejor en a los trabajos
las clases . posteados en la
● Videos tutoriales para Plataforma Seesaw
introducir contenidos ● Mediante el registro
nuevos dirigidos a los de logros de
niños. obje vos de
● Videos instruccionales aprendizaje a través
dirigidos a los padres de de listas de cotejo.
familia para que puedan
trabajar los obje vos de
aprendizaje con sus hijos
de manera eficiente.
● Ru nas de pensamiento
para es mular el
pensamiento crí co.
● Sesiones des nadas a
revisar la comprensión
de los contenidos
enviados en los planes
de trabajo en clase.
● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas “
Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o inquietudes
relacionadas a los planes
 eventos y objetos en de estudios enviados a
situaciones de la vida real casa.

Número MN2.1a: en enden que los HERRAMIENTAS

Phase 1: Los números números enen una ● Google suite: Google
cons tuyen un secuencia (conteo de drive, Google Docs,
sistema de nombres. memoria) google sheets,
En el mundo real, los MN2.1b: en enden la google presenta ons,
números pueden correspondencia uno a uno google forms, Hangout
usarse de muchas MN2.1c: comienzan a meet.
formas con comprender que, para un ●
finalidades conjunto de objetos, el ● Seesaw
diferentes. Los nombre del úl mo objeto ● Screencas fy
números se conectan contado, describen la ● Youtube
unos con otros can dad de todo el
mediante diversas conjunto
relaciones. Establecer MN2.2a: comienzan a
conexiones entre conectar nombres de
nuestras experiencias números a can dades
con los números nos MN2.3a: Pueden contar de
puede ayudar a memoria, usando la
comprender la noción secuencia correcta.
de número. MN2.3b: cuentan para
determinar el número de
objetos en un conjunto
MN2.3c: Comienzan a usar
palabras numéricas y
números para representar
can dades en situaciones
de la vida real.

Patrones y Funciones MP2.1: comienzan a

MATEMÁTICAS
comprender que los
“Resuelve Phase 1: En las patrones se pueden
problemas de situaciones de la vida encontrar en situaciones
forma, diaria existen co dianas, por ejemplo,
movimiento y patrones y sonidos, acciones, objetos,
localización” secuencias. Los naturaleza.
patrones se repiten y MP2.2: comienzan a
CIENCIA Y crecen. describir patrones de varias
TECNOLOGÍA
maneras con apoyo, por
“Indaga mediante
ejemplo, usando palabras,
métodos
dibujos, símbolos,
cien ficos para
materiales, acciones.
 MP2.3: ex enden patrones.
construir sus
conocimientos”
Forma y espacio MS2.1a: comprenden que
las formas geométricas se
Phase 1: Las figuras pueden encontrar en su
pueden describirse y entorno inmediato
organizarse según sus MS2.1b: en enden que las
propiedades. Los formas 2D enen
objetos de nuestro caracterís cas que pueden
entorno inmediato ser
enen una posición descritas y comparadas
en el espacio que MS2.1c: comprenden que
puede describirse en se puede usar un lenguaje
función de un punto común para describir la
de referencia. posición y la dirección, por
ejemplo, dentro, fuera,
arriba, abajo.
MS2.2a: ordenan y
describen formas 2D
MS2.2b: Responden a la
descripción de posición y
dirección, por ejemplo,
adentro, afuera, arriba,
abajo.
MS2.3a: exploran los
caminos,
regiones y límites de sus
entorno inmediato
(entrada, salida)
y su posición (arriba, abajo).

PRE Manejo de datos MD3.1a: comprenden que EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
MATEMÁTICAS
KINDER los conjuntos se pueden ● Representamos la ● Trabajar las clases de observaciones de
“Resuelve Phase 1: Recopilamos
(4 años) organizar por diferentes información u lizando instrucción en grupos sesiones en clase.
problemas de información para atributos gráficos de barra y pequeños. ● Mediante evidencias
can dad” comprender el mundo MD3.2a representan diagramas de Venn. ● U lizar material concreto de los trabajos que
que nos rodea. información a través de ● Describimos objetos. para mo var a los suben a la
CIENCIA Y Organizar objetos y pictogramas y gráficos de u lizando el estudiantes en las clases . Plataforma
TECNOLOGÍA sucesos nos ayuda a barras vocabulario, grande, ● Enviar la lista de materiales Seesaw/Portafolio.
“Indaga mediante resolver problemas. MD3.2b ordenan y mediano, pequeño, para an cipar a los niños y ● Mediante la
métodos Los sucesos de la vida e quetan objetos reales por largo y corto. lograr engancharlos mejor retroalimentación
cien ficos para
atributos. en las clases . posi va y constante
 diaria implican MD3.3a con apoyo crean
construir sus
probabilidad. pictogra as y gráficos
conocimientos”
u lizando objetos reales y
personas
MD3.3b describen objetos y
eventos reales por atributos
Medida MM3.1a- en enden que los
Phase 1: Los alumnos atributos de los objetos se
comprenderán que pueden comparar y
medir implica describir, por ejemplo,
comparar objetos, pequeño, grande, mediano,
ordenar hechos y largo y corto
organizarlos en MM3.1b en enden que los
secuencias. Serán eventos en las ru nas
capaces de iden ficar, diarias se pueden describir
comparar y describir y secuenciando, por
atributos de objetos ejemplo, antes, después,
reales así como hora de acostarse, hora del
describir y organizar cuento, hoy, mañana, ayer,
en secuencias hechos días de la semana, día,
conocidos de su noche, primero, úl mo.
ru na diaria. Medición con unidades
informales, p. lego, osos
MM3.2a: iden fican,
comparan y describe
atributos de objetos reales,
por ejemplo, pequeño,
grande, mediano, largo y
corto
MM3.2b: iden fican,
describen y secuencian
eventos en su ru na diaria,
por ejemplo, hora de
acostarse, hora de cuentos,
hoy, mañana, ayer, días de
la semana, día, noche,
primero, úl mo.
MM3.3a: describen
observaciones sobre
eventos y objetos en
situaciones de la vida real
● Prac camos el conteo ● Videos tutoriales para a los trabajos
automá co. introducir contenidos posteados en la
● Apareamos can dades nuevos dirigidos a los Plataforma Seesaw
con el numeral niños. ● Mediante el registro
correcto. ● Videos instruccionales de logros de
● Creamos diferentes dirigidos a los padres de obje vos de
pos de patrones familia para que puedan aprendizaje a través
usando material trabajar los obje vos de de listas de cotejo.
concreto y gráfico. aprendizaje con sus hijos
● Aprendemos a de manera eficiente.
iden ficar las formas ● Ru nas de pensamiento
geométricas básicas. para es mular el
pensamiento crí co.
Mayor información sobre las ● Sesiones des nadas a
ac vidades: Ver anexo 3 revisar la comprensión de
los contenidos enviados en
los planes de trabajo en
clase.
● Videos para presentar el
contenido de las nuevas
Unidades de indagación.
● Sesiones llamadas “Mesa
de ayuda para padres” para
resolver preguntas o
inquietudes relacionadas a
los planes de
estudios enviados a casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
 Número MN3.1a: en enden que los
Phase 1: Los números números enen una
cons tuyen un secuencia (conteo de
sistema de nombres. memoria)
En el mundo real, los MN3.1b: en enden la
números pueden correspondencia uno a uno
usarse de muchas hasta 10
formas con MN3.1c: comprende que,
finalidades para un conjunto de
diferentes. Los objetos, el nombre del
números se conectan úl mo objeto contado
unos con otros describe la can dad de todo
mediante diversas el conjunto
relaciones. Establecer MN3.1d: comienzan a usar
conexiones entre el lenguaje de las
nuestras experiencias matemá cas para comparar
con los números nos can dades, por ejemplo,
puede ayudar a más, menos. (aumentar)
comprender la noción MN3.2a: conectan los
de número. nombres de los números y
números a las can dades
que representan.
MN3.3a: Cuentan de
memoria, usando la
secuencia correcta
MN3.3b: cuentan para
determinar el número de
objetos en un conjunto
MN3.3c: usan palabras
numéricas y números para
representar can dades en
situaciones de la vida real
MN3.3d: usan el lenguaje
de las matemá cas para
comparar can dades en
situaciones de la vida real,
por ejemplo, más, menos

Patrones y funciones MP3.1: comienzan a

MATEMÁTICAS
comprender que los
“Resuelve Phase 1: En las patrones se pueden
problemas de situaciones de la vida encontrar en situaciones
forma, diaria existen co dianas, por ejemplo,
patrones y
 secuencias. Los sonidos, acciones, objetos,
movimiento y
patrones se repiten y naturaleza.
localización”
crecen. MP3.2: comienzan a
describir patrones de varias
CIENCIA Y
maneras con apoyo, por
TECNOLOGÍA
ejemplo, usando palabras,
“Indaga mediante
dibujos, símbolos,
métodos
materiales, acciones.
cien ficos para
MP3.3: ex enden y crean
construir sus
patrones.
conocimientos”
Forma y espacio MS3.1a: comprenden que
las formas geométricas se
Phase 1: Las figuras pueden encontrar en su
pueden describirse y entorno inmediato
organizarse según sus MS3.1b: comprenden que
propiedades. Los las formas 2D enen
objetos de nuestro caracterís cas que se
entorno inmediato pueden describir y
enen una posición comparar
en el espacio que MS3.1c: comprenden que
puede describirse en se puede usar un lenguaje
función de un punto común para describir la
de referencia. posición y la dirección, por
ejemplo, dentro, fuera,
arriba, abajo.
MS3.2a: ordenan, describen
y comparan formas 2D
MS3.2b: describen la
posición y dirección, por
ejemplo, adentro, afuera,
arriba, abajo.
MS3.3a: exploran y
describen los caminos,
regiones y límites de su
entorno inmediato (dentro,
fuera) y su posición (arriba,
abajo).

KINDER Manejo de datos MD4.1a: comprenden que EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y
MATEMÁTICAS
(5 años) los conjuntos se pueden ● Hacemos gráficos de ● Trabajar las clases de observaciones de
“Resuelve Phase 1: Recopilamos organizar por uno o más barra representando instrucción en grupos sesiones en clase.
problemas de información para atributos los diferentes colores pequeños. ● Mediante evidencias
can dad” comprender el mundo MD4.1b: comprenden que de los objetos. de los trabajos que
que nos rodea. la información sobre ellos suben a la
 Organizar objetos y mismos y sus alrededores
CIENCIA Y
sucesos nos ayuda a se puede recopilar y
TECNOLOGÍA
resolver problemas. registrar de diferentes
“Indaga mediante
Los sucesos de la vida maneras al transferir el
métodos
diaria implican significado a símbolos.
cien ficos para
probabilidad. MD4.2a recopilan y
construir sus
Fase 2: La representan datos en
conocimientos”
información puede diferentes pos de gráficos,
expresarse como por ejemplo, marcas de
datos organizados y conteo, gráficos de barras
estructurados. Los MD4.2b representan la
objetos y eventos se relación entre objetos en
pueden organizar de conjuntos usando
diferentes maneras. diagramas de Venn
Algunos eventos en la MD4.3a crean pictogramas
vida diaria enen y gráficos de barras sobre
más probabilidades información de objetos
de ocurrir que otros. reales e interpretan datos
comparando can dades
(por ejemplo, más, menos,
menos que, mayor que) con
soporte
MD4.3b usan diagramas de
Venn para explorar
relaciones entre datos
Medida MM4.1a: comprenden que
Phase 1: Los alumnos los objetos se pueden
comprenderán que comparar y describir, por
medir implica ejemplo, pequeño, grande,
comparar objetos, mediano, largo y corto, alto
ordenar hechos y y bajo
organizarlos en MM4.1b: comprenden que
secuencias. Serán los calendarios se pueden
capaces de iden ficar, usar para determinar la
comparar y describir fecha y para iden ficar y
atributos de objetos secuenciar días de la
reales así como semana y meses del año
describir y organizar MM4.1c están expuestos al
en secuencias hechos lenguaje de medición del
conocidos de su empo, como años, meses,
ru na diaria. días, horas, minutos.
MM4.2a: iden fican,
Fase 2: las unidades comparan y describen
estándar nos atributos de objetos reales,
● U lizamos marcas de ● U lizar material concreto Plataforma
conteo para registrar para mo var a los Seesaw/Portafolio.
las diferentes formas estudiantes en las clases . ● Mediante la
geométricas que ● Enviar la lista de materiales retroalimentación
encontramos en casa. para an cipar a los niños y posi va y constante
● Medimos nuestros lograr engancharlos mejor a los trabajos
juguetes u lizando en las clases . posteados en la
formas no ● Videos tutoriales para Plataforma Seesaw
convencionales de introducir contenidos ● Mediante el registro
medida como: legos nuevos dirigidos a los de logros de
● Prac camos el conteo niños. obje vos de
automá co hasta el ● Videos instruccionales aprendizaje a través
20. dirigidos a los padres de de listas de cotejo.
● Prac camos la familia para que puedan
escritura de los trabajar los obje vos de
números. aprendizaje con sus hijos
● Representamos de manera eficiente.
problemas de suma y ● Ru nas de pensamiento
resta u lizando para es mular el
material concreto. pensamiento crí co.
● Creamos y ● Sesiones des nadas a
con nuamos revisar la comprensión de
patrones. los contenidos enviados en
● Iden ficamos formas los planes de trabajo en
geométricas de 2 y 3 clase.
dimensiones. ● Videos para presentar el
● Describimos contenido de las nuevas
posiciones u lizando Unidades de indagación.
el vocabulario a la ● Sesiones llamadas “Mesa
derecha, a la de ayuda para padres” para
izquierda. resolver preguntas o
inquietudes relacionadas a
Mayor información sobre las los planes de
ac vidades: Ver anexo 4 estudios enviados a casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms, Hangout
meet, Google adds on
(Pear deck, Jam board)
●
permiten tener un por ejemplo, pequeño, ● Seesaw
lenguaje común para grande, mediano, largo y ● Screencas fy
iden ficar, comparar, corto, alto y bajo ● Youtube
ordenar y secuenciar MM4.2b: comparan la
objetos y eventos. longitud, la masa y la
U lizamos capacidad de los objetos
herramientas para u lizando unidades no
medir los atributos de estándar
objetos y eventos. La MM4.3a: describen
es mación nos observaciones sobre
permite medir con eventos y objetos en
diferentes niveles de situaciones de la vida real
precisión. MM4.3b: usan unidades de
medida no estándar para
resolver problemas en
situaciones de la vida real
que involucran longitud.

Número MN4.1a: comprenden la

Phase 1: Los números correspondencia uno a uno
cons tuyen un MN4.1b: comprenden que,
sistema de nombres. para un conjunto de
En el mundo real, los objetos, el nombre del
números pueden úl mo objeto contado
usarse de muchas describe la can dad de todo
formas con el conjunto
finalidades MN4.1c: usan el lenguaje
diferentes. Los de las matemá cas para
números se conectan comparar can dades, por
unos con otros ejemplo, más, menos,
mediante diversas primero, segundo
relaciones. Establecer MN4.1d: comprenden que
conexiones entre los números se pueden
nuestras experiencias construir de múl ples
con los números nos maneras, por ejemplo,
puede ayudar a combinando y dividiendo
comprender la noción MN4.1e: comprenden la
de número. conservación del número
Fase 2: Las MN4.1f: reconocen grupos
operaciones de suma de cero a cinco objetos sin
y resta están contar
relacionadas entre sí MN4.1g: comprender las
y se u lizan para relaciones de parte-todo
procesar información
 para resolver MN4.1h: usan el lenguaje
problemas. de suma y resta, por
ejemplo, sumar, quitar, más,
Las operaciones menos
numéricas se pueden MN4.1i: modelan de suma
modelar de varias y resta de números enteros
maneras. Existen MN4.1j: modelan de dobles
muchos métodos de números enteros
mentales que pueden MN4.2a: leen y escriben
aplicarse para números enteros hasta
cálculos exactos y veinte
aproximados. MN4.2b: leen, escriben,
comparan y ordenan
números cardinales
MN4.2c: describen
estrategias para encontrar
dobles
MN4.3a: usan números
enteros hasta veinte o más
en situaciones de la vida
real
MN4.3b: usan números
cardinales y ordinales en
situaciones de la vida real
MN4.3c: u lizan la
recuperación rápida de
datos de números de suma
y resta en situaciones de la
vida real.

Patrones y funciones MP4.1a: comprenden que

MATEMÁTICAS
los números se pueden usar
“Resuelve Phase 1: En las para hacer patrones
problemas de situaciones de la vida MP4.1b: comprenden la
forma, diaria existen relación inversa entre suma
movimiento y patrones y y resta
localización” secuencias. Los MP4.2: representan
patrones se repiten y patrones en una variedad
CIENCIA Y crecen. de formas, por ejemplo,
TECNOLOGÍA
usando palabras, dibujos,
“Indaga mediante Fase 2: los números símbolos, materiales,
métodos enteros exhiben acciones, números
cien ficos para patrones y relaciones MP4.3a: ex enden y crean
que se pueden patrones en números
observar y describir.
 Los patrones se MP4.3b: usan las
construir sus
pueden representar propiedades y relaciones de
conocimientos”
usando números y suma y resta para resolver
otros símbolos. problemas.

Forma y espacio MS4.1a: comprenden que

las formas geométricas se
Phase 1: Las figuras pueden encontrar en su
pueden describirse y entorno inmediato (formas
organizarse según sus 2D y 3D)
propiedades. Los MS4.1b: en enden que hay
objetos de nuestro relaciones entre y entre
entorno inmediato formas 2D
enen una posición MS4.1c: comienzan a
en el espacio que comprender que las
puede describirse en instrucciones se pueden
función de un punto usar para describir rutas,
de referencia. por ejemplo, izquierda y
derecha
Fase 2: Las formas se MS4.2a: ordenan, describen
clasifican y nombran y e quetan formas 2D y 3D
de acuerdo con sus MS4.2b: comienzan a
propiedades. Algunas interpretar y crear
formas están direcciones simples,
formadas por partes describiendo rutas, por
que se repiten de ejemplo, izquierda y
alguna manera. Se derecha
puede usar MS4.2c: representan ideas
vocabulario específico sobre el mundo real usando
para describir la vocabulario y símbolos
posición de un objeto geométricos, por ejemplo, a
en el espacio. través de descripción oral,
dibujo, modelado,
e quetado
MS4.3a: interpretan y use
instrucciones simples,
describiendo rutas, por
ejemplo, izquierda y
derecha
MS4.3b: iden fican y
e quetan las formas
geométricas que se
 encuentran en su entorno
inmediato.
SECCIÓN: INICIAL (de 2 a 5 años)
DURACIÓN: DE MARZO A DICIEMBRE
ÁREA/ASIGNATURA: ARTES
COMPETENCIAS
GRADO OBJETIVOS
CURRÍCULO NAC.
NIVEL 1 ARTES
COMUNICACIÓN
(2 años)
Respondiendo
Crea proyectos
Los alumnos demuestran
desde los
que comprenden que las
lenguajes ar s cos
diferentes formas del arte
son formas de expresión
creadas para ser
PSICOMOTRICIDA disfrutadas. Saben que en
D la danza, el teatro, la
música y las artes visuales
Se desenvuelve de se u lizan símbolos y
manera autónoma representaciones para
a través de su transmi r significados.
motricidad Comprenden el concepto
de formar parte del
público de dis ntas
formas de arte y
demuestran ser
conscientes de que
comparten el arte con
otras personas. Son
CUADRO DE PLANIFICACIÓN ANUAL
ESTRATEGIAS Y
METAS/LOGROS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS
COMPETENCIA
TRASVERSAL
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
ARTES VISUALES EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro
● Preparamos nuestras ● Trabajar las clases de y observaciones
Expresión manos para trabajar instrucción en de sesiones en
en diferentes clase.
VAR1.1: Disfrutan los grupos pequeños.
ac vidades. ● Mediante
trabajos ● U lizar material
● Experimentamos con evidencias de los
ar s cos concreto para mo var
VAR1.4: Iden fican los diversos materiales a los estudiantes en trabajos que
materiales empleados en la ● Ejercitamos las las clases . suben a la
habilidades de ● Enviar la lista de Plataforma
creación de un trabajo
motricidad fina materiales para Seesaw/Portafolio.
mediante el uso de an cipar a los niños y ● Mediante la
Ar s co
diversos materiales, lograr engancharlos retroalimentación
VAR 1.8: Expresan opiniones
respondiendo a una mejor en las clases . posi va y
sobre un trabajo ar s co
indicación. ● Videos constante a los
VAR1.9: Crean trabajos
● Expresamos nuestro instruccionales trabajos posteados
ar s cos en respuesta a una
disfrute y goce dirigidos a los padres en la Plataforma
variedad de es mulos
durante la realización de familia para que Seesaw
de las ac vidades. puedan trabajar los ● Mediante el
obje vos de registro de logros
aprendizaje con sus de obje vos de
hijos de manera aprendizaje a
eficiente.
 capaces de interpretar y
responder a diferentes
formas de arte, incluidos
los trabajos propios y los
de los demás.
Creando
Los alumnos demuestran
que comprenden que
pueden expresarse
mediante la creación
ar s ca en Danza, Teatro,
Música y Artes Visuales.
Saben que la creación
ar s ca puede llevarse a
cabo de forma individual
o con otras personas. Son
conscientes de que la
inspiración para la
creación proviene de sus
propias experiencias e
imaginación. Reconocen
que u lizan símbolos y
representaciones para
transmi r significados en
su trabajo.
ARTES
COMUNICACIÓN
NIVEL 2
(3 años) Respondiendo
Crea proyectos
Los alumnos demuestran
desde los
que comprenden que las
lenguajes ar s cos
diferentes formas del arte
son formas de expresión
creadas para ser
PSICOMOTRICIDA disfrutadas. Saben que en
D la danza, el teatro, la
música y las artes visuales
Se desenvuelve de se u lizan símbolos y
manera autónoma representaciones para
transmi r significados.
MÚSICA
Música
MUR 1.1 U lizan la voz para
imitar sonidos y aprender
canciones
MUR 1.2 Traen música de
casa para compar r en clase
MUR 1.3 Realizan
movimientos corporales para
expresar el estado de ánimo
que transmite la música
MUR 1.4 Describen cómo los
hace sen r la música
Música y crea vidad
MUC1.1 U lizan los sonidos
vocales, los ritmos y los
instrumentos musicales para
expresar sen mientos o
ideas (Expuestos)
ARTES VISUALES
Respondiendo
VAR2.1: disfrutan
experimentando obras de
arte
VAR2.3: describa lo que
notan sobre una obra de arte
(marque LE)
VAR2.4: iden fican los
materiales u lizados en la
creación de una obra de arte
durante el trabajo en las
unidades de indagación.
Mayor información sobre las ● Sesiones des nadas través de listas de
ac vidades: Ver anexo 1 a revisar la cotejo.
comprensión de los
contenidos enviados
EJEMPLO en los planes de
● Escuchamos trabajo en clase.
diferentes sonidos ● Videos para presentar
discriminandolos el contenido de las
audi vamente. nuevas Unidades de
● Reforzamos la indagación.
coordinación gruesa ● Sesiones llamadas
a través de “Mesa de ayuda para
movimientos del padres” para resolver
cuerpo al compás de preguntas o
la música. inquietudes
● Iden ficar diferentes relacionadas a los
partes de su cuerpo y planes de estudios
los movimientos que enviados a casa.
pueden hacer con ls
mismas.
HERRAMIENTAS
● Siguen el ritmo de la
● Google suite: Google
música y el compás.
drive, Google Docs,
google sheets,
Mayor información sobre las google presenta ons,
ac vidades: Ver anexo 1 google forms,
Hangout meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro
● Recibimos ● Trabajar las clases de y observaciones
es mulación por instrucción en de sesiones en
medio de la clase.
grupos pequeños.
manipulación de ● Mediante
● U lizar material
diferentes materiales evidencias de los
concreto para mo var
que transmiten a los estudiantes en trabajos que
sensaciones que las clases . suben a la
liberan nuestras ● Enviar la lista de Plataforma
emociones. materiales para Seesaw/Portafolio.
● Jugamos con an cipar a los niños y ● Mediante la
plas lina lograr engancharlos retroalimentación
es mulando nuestros mejor en las clases . posi va y
constante a los
 Comprenden el concepto VAR2.7: hacen conexiones
a través de su
de formar parte del personales con obras de arte
motricidad
público de dis ntas ¿Cómo te hace sen r esto
formas de arte y (Unidad 1)
demuestran ser VAR 2.8: expresan opiniones
conscientes de que sobre una obra de arte
comparten el arte con -Me gusta / no me gusta
otras personas. Son (cara feliz o triste)
capaces de interpretar y VAR2.9: crean ilustraciones
responder a diferentes en respuesta a una variedad
formas de arte, incluidos de es mulos
los trabajos propios y los -Hacen una réplica en
de los demás. respuesta a una obra de arte
famosa, p.e. es lo, colores
Creando
Los alumnos demuestran Creando
que comprenden que VAC2.1: par cipan y
pueden expresarse disfrutan de una variedad de
mediante la creación experiencias de artes
ar s ca en Danza, Teatro, visuales
Música y Artes Visuales. - arcilla, pintura, dibujo,
Saben que la creación trazado
ar s ca puede llevarse a VAC2.2: seleccionan
cabo de forma individual herramientas, materiales y
o con otras personas. Son procesos para fines
conscientes de que la específicos
inspiración para la VAC2.3: u lizan una
creación proviene de sus variedad de técnicas
propias experiencias e ar s cas
imaginación. Reconocen VAC2.4: Se dan cuenta de
que u lizan símbolos y que su obra de arte ene un
representaciones para significado: día de la madre /
transmi r significados en día del padre, Navidad,
su trabajo. significado de un dibujo,
VAC2.5: usan su imaginación
y experiencias para informar
su creación ar s ca
e quetan aunque no sea
reconocible
VAC2.6: crean ilustraciones
en respuesta a una variedad
de es mulos
sen dos a través del ● Videos trabajos posteados
juego. instruccionales en la Plataforma
● Reforzamos su dirigidos a los padres Seesaw
tonicidad muscular de familia para que ● Mediante el
(hombros, brazos, puedan trabajar los registro de logros
muñeca, manos y obje vos de de obje vos de
dedos) con material aprendizaje con sus aprendizaje a
como masa. hijos de manera través de listas de
● Exploramos nuestra eficiente. cotejo.
expresión ar s ca ● Sesiones des nadas
por medio de la a revisar la
elaboración de trazos comprensión de los
que representan una contenidos enviados
idea. en los planes de
trabajo en clase.
Mayor información sobre las ● Videos para presentar
ac vidades: Ver anexo 2 el contenido de las
nuevas Unidades de
indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o
inquietudes
relacionadas a los
planes de estudios
enviados a casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms,
Hangout meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
Copiar de una imagen,
dibujar sobre una historia,
escuchar música.
VAC2.9: tenga en cuenta su
audiencia al crear obras de
arte. Día de la madre /
padre, maestros.
VAC2.11: par cipar en
experiencias crea vas
individuales y colabora vas

MÚSICA
Respondiendo
MUR 2.1 usan la voz para
imitar sonidos y aprender
canciones
MUR 2.2 describen las
diferencias en la música
MUR 2.3 mueve sus cuerpos
para expresar el estado de
ánimo de la música.
MUR 2.4 describen cómo la
música los hace sen r
MUR 2.6 dis nguen los
sonidos de diferentes
instrumentos en la música
MUR 2.7 escucha música y
crea su propio trabajo en
respuesta
MUR 2.8: exploran el cuerpo
y los sonidos de
instrumentos de percusión
no afinados
EJEMPLO
● Repe mos una rima
con lenguaje sencillo
y claro.
● Par cipamos de
canciones infan les.
● Conocemos el orden
de las notas
musicales
● Reforzamos nuestra
coordinación gruesa
a través de
movimientos del
cuerpo al compás de
la música.
● Comprendemos la
importancia de
relajar nuestro
cuerpo luego de una
ac vidad sica.
Mayor información sobre las
ac vidades: Ver anexo 2

Creando
MUC2.1 usan sonidos
vocales, ritmos e
instrumentos para expresar
sen mientos o ideas
MUC2. 2 crean y acompaña
música usando una variedad
de sonidos e instrumentos
MUC2.3 tocan instrumentos
de percusión no afinados a
empo con un ritmo
MUC2.4 usan la voz y el
cuerpo para crear patrones
musicales
MUC2.5 exploran el sonido
como un medio para
expresar ideas imagina vas
MUC2.6 par cipan en la
realización y creación de
música tanto individual
como colec vamente

DRAMA Y DANZA EJEMPLO ● Mediante registro

● U lizamos el y observaciones
Respondiendo lenguaje corporal de sesiones en
Drama para comunicar y clase.
DR2.1: responden a transmi r nuestras ● Mediante
actuaciones , historias y opiniones y evidencias de los
obras de teatro a través de pensamientos. trabajos que
medios hablados, visuales, ● Exploramos que suben a la
audi vos y kinestésicos. existen patrones en Plataforma
DR2.2: hablan sobre ideas y situaciones Seesaw/Portafolio.
sen mientos en respuesta a co dianas; por ● Mediante la
actuaciones dramá cas ejemplo: sonidos, retroalimentación
DR2.4: muestran la e queta acciones, objetos, posi va y
de la audiencia y las naturaleza. constante a los
respuestas apropiadas, por ● Prestamos atención a trabajos posteados
ejemplo, sentarse en la información visual en la Plataforma
silencio, aplaudir, responder mediante el juego de Seesaw
a la solicitud del ar sta gestos y las ● Mediante el
DR2.5: Comienzan a explorar expresiones faciales. registro de logros
las convenciones dramá cas ● Par cipamos de de obje vos de
que se u lizan para crear diálogos entre los aprendizaje a
rendimiento, por ejemplo, miembros de la través de listas de
acciones, expresiones familia. cotejo.
faciales, gestos, tono de voz, ● Recibimos es mulos
etc. en los pies y
DR2.6: Comienzan a usar transmi mos esas
materiales y accesorios para sensaciones
mostrar simbólicamente la percibidas mediante
la comunicación.
ubicación y el personaje, con
el apoyo del maestro Mayor información sobre las
ac vidades: Ver anexo 2
Danza
DAR2.1 muestran curiosidad
por las actuaciones de baile
y grabadas
DAR2.2 muestran la e queta
de la audiencia y las
respuestas apropiadas, como
mirar, escuchar y responder
a las partes favoritas de la
presentación

Creando
Drama
DC2.1: par cipan en juegos
imagina vos u lizando una
variedad de es mulos
DC2.2: comparten drama
par cipando en la
presentación de fin de año
DC2.3: Comienzan a trabajar
individualmente o en grupos
con apoyo
DC2.4: Se iden fican con
personajes a través del
desarrollo del juego de roles
DC2.5: exploran los
movimientos corporales
básicos y el uso del espacio
DC2.6: exploran roles, temas
e historias familiares
dramá camente
DC2.7: crean roles en
respuesta a accesorios,
conjuntos y disfraces

Danza
DAC2.1 danzan en respuesta
a la palabra, ritmo y / o
música

ARTES
COMUNICACIÓN
PRE
KINDER Respondiendo
Crea proyectos
(4 años) Los alumnos demuestran
desde los
que comprenden que las
lenguajes ar s cos
diferentes formas del arte
son formas de expresión
creadas para ser
PSICOMOTRICIDA disfrutadas. Saben que en
D la danza, el teatro, la
música y las artes visuales
Se desenvuelve de se u lizan símbolos y
manera autónoma representaciones para
a través de su transmi r significados.
motricidad Comprenden el concepto
de formar parte del
público de dis ntas
formas de arte y
demuestran ser
conscientes de que
comparten el arte con
otras personas. Son
capaces de interpretar y
responder a diferentes
formas de arte, incluidos
los trabajos propios y los
de los demás.
Creando
DAC2.2 se mueven
libremente por el espacio
para mostrar niveles de bajo,
medio y alto y cambio de
dirección
DAC2.3 Comiezan trabajar
coopera vamente hacia un
obje vo común, tomando
parte ac va en una
experiencia crea va.
DAC2.4 exploran diferentes
pos de movimientos como
viajar, saltar y girar
ARTES VISUALES
Respondiendo
VAR3.1: disfrutan
experimentando obras de
arte
VAR3.2: muestra curiosidad
y hace preguntas sobre
obras de arte
VAR3.3: describen lo que
notan sobre una obra de arte
VAR3.4: iden fican los
materiales u lizados en la
creación de una obra de arte
VAR3.5: Comienzan a
construir significado a par r
de ilustraciones con apoyo
VAR3.6: comunican sus
respuestas iniciales a una
obra de arte en modos
visuales, orales o sicos
VAR3.7: hacen conexiones
personales con obras de arte
VAR 3.8: expresan opiniones
sobre una obra de arte
VAR3.9: crean ilustraciones
en respuesta a una variedad
de es mulos
Creando
EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro
● Hacemos dibujos que ● Trabajar las clases de y observaciones
reflejando un instrucción en de sesiones en
significado. clase.
grupos pequeños.
● Realizamos trabajos ● Mediante
● U lizar material
manuales elaborando evidencias de los
concreto para mo var
una flor o mariposa a los estudiantes en trabajos que
para mamá con las clases . suben a la
material reciclado. ● Enviar la lista de Plataforma
● Trabajamos con materiales para Seesaw/Portafolio.
materiales ar s cos an cipar a los niños y ● Mediante la
para expresarnos. lograr engancharlos retroalimentación
● Prestamos atención a mejor en las clases . posi va y
la información visual. ● Videos constante a los
● Comprendo la instruccionales trabajos posteados
información recibida dirigidos a los padres en la Plataforma
mediante el juego, de familia para que Seesaw
los gestos y las puedan trabajar los ● Mediante el
expresiones faciales. obje vos de registro de logros
aprendizaje con sus de obje vos de
Mayor información sobre las hijos de manera aprendizaje a
ac vidades: Ver anexo 3 eficiente. través de listas de
● Sesiones des nadas cotejo.
a revisar la
comprensión de los
contenidos enviados
en los planes de
trabajo en clase.
● Videos para presentar
el contenido de las
Los alumnos demuestran VAC3.1: par cipan y nuevas Unidades de
que comprenden que disfrutan de una variedad de indagación.
pueden expresarse experiencias de artes ● Sesiones llamadas
mediante la creación visuales “Mesa de ayuda para
ar s ca en Danza, Teatro, VAC3.2: seleccionan padres” para resolver
Música y Artes Visuales. herramientas, materiales y preguntas o
Saben que la creación procesos para fines inquietudes
ar s ca puede llevarse a específicos relacionadas a los
cabo de forma individual VAC3.3: u lizan una planes de
o con otras personas. Son variedad de técnicas estudios enviados a
conscientes de que la ar s cas casa.
inspiración para la VAC3.4: Se dan cuenta de
creación proviene de sus que su obra de arte ene HERRAMIENTAS
propias experiencias e significado - exposición de ● Google suite: Google
imaginación. Reconocen arte drive, Google Docs,
que u lizan símbolos y VAC3.5: usan su imaginación google sheets,
representaciones para y experiencias para informar google presenta ons,
transmi r significados en su creación ar s ca google forms,
su trabajo. VAC3.6: crean ilustraciones Hangout meet.
en respuesta a una variedad ●
de es mulos ● Seesaw
VAC3.8: asumen la ● Screencas fy
responsabilidad del cuidado ● Youtube
de herramientas y
materiales.
VAC3.9: enen en cuenta su
audiencia al crear obras de
arte.
VAC3.10: asumen la
responsabilidad de su propia
seguridad y la de los demás
en el entorno laboral
VAC3.11: par cipan en
experiencias crea vas
individuales y colabora vas
MÚSICA EJEMPLO
● Realizamos ejercicios
Respondiendo que permitan
conocer el
MUR 3.1 usan la voz para
pentagrama y sus
imitar sonidos y aprender
líneas.
canciones
● Conocemos el
MUR 3.2 describen las
instrumento de Violín
diferencias en la música
MUR 3.3: mueven sus
cuerpos para expresar el
estado de ánimo de la
música.
MUR 3.4 describen cómo la
música los hace sen r
MUR 3.6 dis nguen los
sonidos de diferentes
instrumentos en la música
MUR 3.7: escuchan música y
crea su propio trabajo en
respuesta
MUR 3.8: exploran el cuerpo
y el instrumento de
percusión no afinado suena
MUR 3.10 reconocen que el
sonido puede notarse de
varias maneras.
● Conocer la diferencia
entre nota y figura
musical.
● Par cipamos de
canciones infan les
sobre ru nas
matu nas.
● Aprendemos y
respondemos a rimas
y estribillos.
Mayor información sobre las
ac vidades: Ver anexo 3

Creando
MUC3.1: usan sonidos
vocales, ritmos e
instrumentos para expresar
sen mientos o ideas
MUC3.2 crean y acompañan
música usando una variedad
de sonidos e instrumentos
MUC3.3: tocan instrumentos
de percusión no afinados a
empo con un ritmo
MUC3.4 usan la voz y el
cuerpo para crear patrones
musicales
MUC3.5: exploran el sonido
como un medio para
expresar ideas imagina vas
MUC3.6 par cipan en la
realización y creación de
música tanto
individual y colec vamente
MUC3.7 crean sus propios
instrumentos musicales
básicos.
 DRAMA Y DANZA EJEMPLO
● Desarrollamos la
Respondiendo coordinación,
Drama agilidad, y expresión
DR3.1: responden a corporal.
actuaciones , historias y ● Realizamos ejercicios
obras de teatro a través de que permitan
medios hablados, visuales, desarrollar el
audi vos y kinestésicos. equilibrio corporal y
DR3.2: hablan sobre ideas y la coordinación por
sen mientos en respuesta a medio de su
actuaciones dramá cas ejecución.
DR3.4: muestran la e queta ● Ejecutamos
de la audiencia y las ac vidades de
respuestas apropiadas, por destreza motriz para
ejemplo, sentarse en desarrollar nuestra
silencio, aplaudir, responder percepción espacial.
a la solicitud del ar sta ● Prac camos diversos
DR3.5: Comienzan a explorar ejercicios siguiendo
las convenciones dramá cas las instrucciones
que se u lizan para elaborar dadas.
actuaciones, por ejemplo, ● Realizamos
acciones, expresiones ac vidades de
faciales, gestos, tono de voz, coordinación y
etc. simetría con nuestro
DR3.6: usan materiales y cuerpo.
accesorios para mostrar
simbólicamente la ubicación Mayor información sobre las
y el personaje, con el apoyo ac vidades: Ver anexo 3
del maestro
Danza
DAR3.1 muestran curiosidad
por las actuaciones de baile
y grabadas
DAR3.2 muestran la e queta
de la audiencia y las
respuestas apropiadas
como mirar, escuchar y
responder a las partes
favoritas de la actuación

Creando
Drama
 DC3.1: par cipan en juegos
imagina vos u lizando una
variedad de es mulos
DC3.2: comparten drama
par cipando en la
presentación de fin de año
DC3.3: trabajan
individualmente o en grupos
con confianza.
DC3.4: se iden fican con
personajes a través del
desarrollo del juego de roles
DC3.5: exploran los
movimientos corporales
básicos y el uso del espacio
DC3.6: exploran roles
familiares, temas e historias
dramá camente
DC3.7: crean roles en
respuesta a accesorios,
escenarios y disfraces

Danza
DAC3.1 danzan en respuesta
a la palabra, ritmo y / o
música
DAC3.2 se mueven
libremente por el espacio
para mostrar niveles de bajo,
medio y alto y cambio de
dirección
DAC3.3 Trabajan
coopera vamente hacia un
obje vo común, tomando un
parte ac va en una
experiencia crea va
DAC3.4 exploran diferentes
pos de movimientos como
viajar, saltar y girar
KINDER ARTES ARTES VISUALES EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro
COMUNICACIÓN
(5 años) ● Creamos una rima ● Trabajar las clases de y observaciones
Respondiendo Respondiendo para mamá. instrucción en de sesiones en
Los alumnos demuestran ● U lizamos nuestra grupos pequeños. clase.
que comprenden que las imaginación para
 diferentes formas del arte
Crea proyectos
son formas de expresión
desde los
creadas para ser
lenguajes ar s cos
disfrutadas. Saben que en
la danza, el teatro, la
música y las artes visuales
PSICOMOTRICIDA se u lizan símbolos y
D representaciones para
transmi r significados.
Se desenvuelve de Comprenden el concepto
manera autónoma de formar parte del
a través de su público de dis ntas
motricidad formas de arte y
demuestran ser
conscientes de que
comparten el arte con
otras personas. Son
capaces de interpretar y
responder a diferentes
formas de arte, incluidos
los trabajos propios y los
de los demás.
Creando
Los alumnos demuestran
que comprenden que
pueden expresarse
mediante la creación
ar s ca en Danza, Teatro,
Música y Artes Visuales.
Saben que la creación
ar s ca puede llevarse a
cabo de forma individual
o con otras personas. Son
conscientes de que la
inspiración para la
creación proviene de sus
propias experiencias e
imaginación. Reconocen
que u lizan símbolos y
representaciones para
transmi r significados en
su trabajo.
VAR4.1: inves gan obras de
arte de una variedad de
culturas, incluida la suya.
VAR4.2: muestran curiosidad
y hace preguntas sobre
obras de arte
VAR4.3: iden fican los
elementos formales de una
obra de arte, como línea,
forma, forma, color, textura
y patrón
VAR4.4: iden fican los
materiales y procesos
u lizados en la creación de
una obra de arte
VAR4.5: describen
similitudes y diferencias
entre obras de arte
VAR4.6: iden fican las
etapas de su propio proceso
crea vo
VAR4.7: se convierten en un
público comprome do y
recep vo para una variedad
de formas de arte.
VAR 4.8: expresan opiniones
sobre una obra de arte
VAR4.9: crean ilustraciones
en respuesta a una variedad
de es mulos
VAC4.1: iden fican,
planifican y tomar decisiones
específicas de materiales,
herramientas y procesos
VAC4.2: demuestran el
control de herramientas,
materiales y procesos.
VAC4.3: U lizan una
variedad de técnicas
ar s cas para comunicar
ideas, sen mientos y / o
experiencias.
elaborar material ● U lizar material ● Mediante
literario de manera concreto para mo var evidencias de los
colabora va. a los estudiantes en trabajos que
● Elaboramos material las clases . suben a la
mediante ejercicios ● Enviar la lista de Plataforma
óculo-manuales. materiales para Seesaw/Portafolio.
● Desarrollamos la an cipar a los niños y ● Mediante la
crea vidad por lograr engancharlos retroalimentación
medio de la creación mejor en las clases . posi va y
de patrones. ● Videos constante a los
● Revisamos imágenes instruccionales trabajos posteados
sobre las fes vidades dirigidos a los padres en la Plataforma
en el mundo y de familia para que Seesaw
comprendemos la puedan trabajar los ● Mediante el
información obje vos de registro de logros
presentada. aprendizaje con sus de obje vos de
hijos de manera aprendizaje a
Mayor información sobre las eficiente. través de listas de
ac vidades: Ver anexo 4 ● Sesiones des nadas cotejo.
a revisar la
comprensión de los
contenidos enviados
en los planes de
trabajo en clase.
● Videos para presentar
el contenido de las
nuevas Unidades de
indagación.
● Sesiones llamadas “
Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o
inquietudes
relacionadas a los
planes de estudios
enviados a casa.
HERRAMIENTAS
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms,
Hangout meet.
VAC4.4: se dan cuenta de ●
que su obra de arte ene ● Seesaw
significado ● Screencas fy
VAC4.5: usan su imaginación ● Youtube
y experiencias para informar
su creación ar s ca
e quetan aunque no sea
reconocible
VAC4.6: crean ilustraciones
en respuesta a una variedad
de es mulos

Creando
VAC4.7: iden fican las
etapas de su propio proceso
crea vo
VAC4.8: asumen la
responsabilidad del cuidado
de herramientas y
materiales.
VAC4.9: enen en cuenta su
audiencia al crear obras de
arte.
VAC4.10: asumen la
responsabilidad de su propia
seguridad y la de los demás
en el entorno laboral
VAC4.11: par cipan en
crea vidades individuales y
colabora vas
Experiencias
MÚSICA EJEMPLO
● Desarrollamos
Respondiendo nuestra crea vidad y
MUR4.1 usan la voz para expresión corporal a
imitar sonidos y aprender través del
canciones, cantar movimiento.
individualmente y al unísono ● Realizamos ejercicios
MUR4.2 describen las corporales para el
diferencias en la música, desarrollo de la
reflexiona y comunica sus coordinación global,
reacciones a la música educación del
usando vocabulario musical sen do
rítmico-musical y
MUR4.3 mueven sus fortalecimiento del
cuerpos para expresar el aparato locomotor.
estado de ánimo de la ● Experimentar con el
música. ritmo de la música,
MUR4.4. describen cómo la representándolo a
música los hace sen r través del dibujo.
MUR4.5 expresan sus ● Tocar negras y
respuestas a la música de silencios de negra.
diferentes culturas y es los. ● Comprender la
MUR4.6 dis nguen los importancia de la
sonidos de diferentes clave de sol.
instrumentos en la música
MUR4.7 escuchan música y
crea su propio trabajo en Mayor información sobre las
respuesta. Expresan sus ac vidades: Ver anexo 4
respuestas a la música de
múl ples maneras (dibujos,
juegos, canciones, baile,
discusión oral)
MUR 4.8: exploran el cuerpo
y el instrumento de
percusión no afinado
MUR4.9 comparten
actuaciones entre sí y ofrece
crí cas construc vas.
MUR4.10 traen música de
casa para compar r

Creando
MUC4.1 exploran sonidos
vocales, ritmos,
instrumentos, mbres para
comunicar ideas y
sen mientos
MUC4.2 crean y acompañan
música usando una variedad
de sonidos e instrumentos
MUC4.3 tocan instrumentos
de percusión no afinados a
empo con un ritmo
MUC 4.4 eligen su
instrumento principal
(guitarra, flauta, violín o
violonchelo) en función del
sonido y aprende a tocarlo
MUC4.5 usan la voz y el
cuerpo para crear patrones
musicales
MUC4.6 exploran el sonido
como un medio para
expresar ideas imagina vas
MUC4.7 recrean sonidos de
experiencias familiares
MUC4.8 par cipan en la
realización y creación de
música tanto individual
como colec vamente
MUC4.9 graban su
interpretación personal y
visual de elementos de
sonido (por ejemplo, alto /
suave, alto / bajo, rápido /
lento)
MUC4.10 leen, escriben y
realizan patrones musicales
simples

DRAMA Y DANZA EJEMPLO

● Desarrollamos
Respondiendo nuestra crea vidad y
expresión corporal a
Drama través del
DR4.1: responden a movimiento.
actuaciones , historias y ● U lizamos el
obras de teatro a través de lenguaje corporal en
medios hablados, visuales, la mímica y en los
audi vos y kinestésicos. juegos de simulación
DR4.2: hablan sobre ideas y a fin de comunicar
sen mientos en respuesta a ideas de manera
actuaciones dramá cas y visual.
hacer conexiones con ● Trabajamos en
experiencias de la vida real cooperación
DR4.3: discuten y explican par cipando en un
cómo pueden ser ideas, juego crea vo
sen mientos y experiencias u lizando una gama
comunicado a través de de es mulos.
historias y actuaciones
DR4.4: muestran la e queta ● Exploramos
de la audiencia y las movimientos
respuestas apropiadas, por corporales básicos y
ejemplo, sentarse en el uso del espacio.
silencio, aplaudir, responder ● Trabajamos
a la solicitud del ar sta individualmente con
DR4.5: enen en cuenta que confianza e
las convenciones dramá cas independencia.
se u lizan para crear
rendimiento, por ejemplo, Mayor información sobre las
acciones, expresiones ac vidades: Ver anexo 4
faciales, gestos, tono de voz,
etc.
DR4.6: usan materiales y
accesorios para mostrar
simbólicamente la ubicación
y el personaje

Danza
DAR 4.1 muestran curiosidad
por las actuaciones de baile
y grabadas
DAR 4.2 consideran y
man enen comportamientos
apropiados en la danza,
como miembro de la
audiencia o como intérprete,
escuchando, observando y
mostrando aprecio.

Creando
Drama
DC4.1: par cipan en juegos
imagina vos u lizando una
variedad de es mulos
DC4.2: comparten drama
con diferentes audiencias
par cipando, escuchando y
mirando
DC4.3: desarrollan la
capacidad de cooperar y
comunicarse con otros
cuando creas drama
 DC4.4: se iden fican con los
personajes a través del
desarrollo del juego de roles
DC4.5: exploran los
movimientos corporales
básicos y el uso del espacio
DC4.6: exploran roles, temas
e historias familiares
dramá camente
DC4.7: u lizan convenciones
de rendimiento simples para
compar r ideas, por
ejemplo, acciones,
expresiones faciales, gestos,
tono de voz, etc. durante
drama zaciones
Danza
DAC4.1 danzan en respuesta
a la palabra, ritmo y / o
música
DAC4.2 se mueven
libremente por el espacio
para mostrar niveles de bajo,
medio y alto y cambio de
dirección
DAC4.3 trabajan
coopera vamente hacia un
obje vo común, tomando un
parte ac va en una
experiencia crea va
DAC4.4 exploran diferentes
pos de movimientos como
viajar, saltar y girar

CUADRO DE PLANIFICACIÓN ANUAL

SECCIÓN: INICIAL (de 2 a 5 años)

DURACIÓN: DE MARZO A DICIEMBRE
ÁREA/ASIGNATURA: PERSONAL SOCIAL/PSICOMOTRICIDAD
 COMPETENCIAS
GRADO OBJETIVOS
CURRÍCULO NAC.
PERSONAL SOCIAL IDENTIDAD
NIVEL 1 Los alumnos toman
(2 años) Construye su conciencia de sí mismos y
iden dad. de sus diferencias y
semejanzas con los
Convive y par cipa demás. Pueden describir
democrá camente cómo han crecido y
en la búsqueda del cambiado, y hablar sobre
bien común. los nuevos conocimientos
y capacidades que
acompañaron esos
cambios. Demuestran el
dominio de tareas diarias
adecuadas para esta etapa
de su desarrollo y pueden
iden ficar y explorar
estrategias que les sirven
de ayuda para enfrentar
los cambios. Reflexionan
sobre sus experiencias y
usan esas reflexiones
como base para orientar el
aprendizaje futuro y para
lograr una mayor
comprensión de sí
mismos.
PSICOMOTRICIDAD EN ACTIVIDAD:
Se desenvuelve de Los alumnos demuestran
manera autónoma que son conscientes del
a través de su modo en que los hábitos
motricidad. diarios, incluido el
ejercicio, pueden influir en
METAS/LOGROS
COMPETENCIA
TRASVERSAL
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
IDENTIDAD:
PSID1.1 : Se iden fican en
relación con los demás (por
ejemplo, familia, amigos, la
clase, género)
PSID1.4: Expresan sus
sen mientos y emociones.
PSID1.8: Iden fican sus
comportamientos (como
correctos e incorrectos)
PSID1.9: Demuestran un
sen do de dominio de
tareas diarias adecuadas
para esta etapa de su
desarrollo
EN ACTIVIDAD:
PSAL1.1: Par cipan en una
variedad de ac vidades
sicas
PSAL1.3: Iden fican qué
cons tuye una alimentación
ESTRATEGIA /
ACTIVIDADES EVALUACIÓN
HERRAMIENTAS
EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro
● Por medio de las ● Trabajar las clases de y observaciones
ac vidades gráfico instrucción en de sesiones en
plás cas desarrollamos grupos pequeños. clase.
el hábito de aseo y ● U lizar material ● Mediante
orden. concreto para mo var evidencias de los
● Mediante la a los estudiantes en trabajos que
elaboración de las clases . suben a la
material de reciclaje ● Enviar la lista de Plataforma
desarrollamos la materiales para Seesaw/Portafolio.
independencia y an cipar a los niños y ● Mediante la
autonomía. lograr engancharlos retroalimentación
● Aprendemos y mejor en las clases . posi va y
reforzamos el ● Videos constante a los
reconocimiento de las instruccionales trabajos posteados
diferencias básicas dirigidos a los padres en la Plataforma
entre niños y niñas. de familia para que Seesaw
● Nos reconocemos e puedan trabajar los ● Mediante el
iden ficamos como obje vos de registro de logros
niño o niña aprendizaje con sus de obje vos de
● Por medio de hijos de manera aprendizaje a
presentaciones eficiente. través de listas de
visuales y cantos ● Sesiones des nadas cotejo.
vamos relacionando e a revisar la
iden ficando las comprensión de los
dis ntas partes del contenidos enviados
cuerpo y de la cara. en los planes de
trabajo en clase.
Mayor información sobre las ● Videos para presentar
ac vidades: Ver anexo 1 el contenido de las
nuevas Unidades de
indagación.
EJEMPLO ● Sesiones llamadas
● Por medio de las “Mesa de ayuda para
ac vidades gráfico padres” para resolver
plás cas desarrollamos preguntas o
el hábito de aseo y inquietudes
orden. relacionadas a los
 el bienestar. Comprenden saludable de acuerdo a su ● Reforzamos su planes de
que su cuerpo va edad. motricidad gruesa: estudios enviados a
cambiando a medida que PSAL1.4: Demuestran ser lanzar, patear casa.
crecen. Exploran la conscientes de los hábitos libremente, reforzar
capacidad del cuerpo para de higiene básicos en sus sus músculos tanto HERRAMIENTAS
el movimiento, incluido el ru nas diarias inferiores como ● Google suite: Google
movimiento crea vo, PSAL1.6: Desarrollan una superiores. drive, Google Docs,
mediante la par cipación gama de habilidades de ● Reforzamos su google sheets,
en diversas ac vidades motricidad gruesa tonicidad muscular google presenta ons,
sicas. Reconocen la PSAL1.7: Comprenden la (hombros, brazos, google forms,
necesidad de la seguridad necesidad de actuar con muñeca, manos y Hangout meet.
cuando interactúan en responsabilidad, pero aun dedos) con material ●
una serie de contextos no miden las consecuencias como masa o ● Seesaw
que implican ac vidades ni respetan los espacios de plas lina. ● Screencas fy
sicas. los demás ● Reforzamos la ● Youtube
coordinación gruesa a
INTERACCIONES: INTERACCIONES: través de movimientos
Los alumnos interactúan, PSIN1.1: Disfrutan de del cuerpo al compás
juegan y se relacionan con interactuar, jugar y de la música.
otros, compar endo relacionarse con los demás ● Desarrollamos la
ideas, cooperando y coordinación
comunicando óculo-manual
sen mientos de formas transportando agua de
adecuadas para su etapa un lugar a otro.
de desarrollo. Son
conscientes de que su Mayor información sobre las
comportamiento afecta a ac vidades: Ver anexo 1
los demás y reconocen
cuándo sus actos enen
un efecto. Interactúan con
los entornos locales y
demuestran respeto por
los mismos.

PERSONAL SOCIAL IDENTIDAD IDENTIDAD EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro

Los alumnos toman PSID2.1: Se iden fican en ● Iden ficamos las ● Trabajar las clases de y observaciones
NIVEL 2 Construye su conciencia de sí mismos y relación con los demás (por partes de la cara, instrucción en de sesiones en
(3 años) iden dad de sus diferencias y ejemplo, familia, u lizando un grupos pequeños. clase.
semejanzas con los compañeros, clase escolar, vocabulario adecuado ● U lizar material ● Mediante
Convive y par cipa demás. Pueden describir etnia, género) del cuerpo así también concreto para mo var evidencias de los
democrá camente cómo han crecido y PSID2.4: Iden fican sus iden ficamos las a los estudiantes en trabajos que
en la búsqueda del cambiado, y hablar sobre sen mientos y emociones y diferentes emociones las clases . suben a la
bien común. los nuevos conocimientos explica las posibles causas que transmiten los ● Enviar la lista de Plataforma
y capacidades que materiales para Seesaw/Portafolio.
 acompañaron esos
cambios. Demuestran el
dominio de tareas diarias
adecuadas para esta etapa
de su desarrollo y pueden
iden ficar y explorar
estrategias que les sirven
de ayuda para enfrentar
los cambios. Reflexionan
sobre sus experiencias y
usan esas reflexiones
como base para orientar el
aprendizaje futuro y para
lograr una mayor
comprensión de sí
mismos.
PSICOMOTRICIDAD EN ACTIVIDAD:
Se desenvuelve de Los alumnos demuestran
manera autónoma que son conscientes del
a través de su modo en que los hábitos
motricidad. diarios, incluido el
ejercicio, pueden influir en
el bienestar. Comprenden
que su cuerpo va
cambiando a medida que
crecen. Exploran la
capacidad del cuerpo para
el movimiento, incluido el
PSID2.6: Elijan obje vos rostros presentados en
personales con apoyo las imágenes.
PSID2.7: Se acercan y ● Trabajamos en
perseveran voluntariamente nuestros hábitos de
ante nuevas situaciones higiene al conversar
PSID2.8: Iden fican y sobre la importancia
comprenden las de lavarse las manos y
consecuencias de sus aprendemos el
acciones. adecuado modo de
PSID2.9: Demuestran un hacerlo.
sen do de competencia con ● Escuchamos con
tareas diarias apropiadas atención la canción
para el desarrollo sobre la amistad y
(desempacar su bolsa, sacar respondemos algunas
MB, saludar, lonchera y preguntas sencillas
mochila) sobre la amistad.
● Iden ficamos y
comprendemos las
emociones que cada
uno puede sen r en
determinadas
ocasiones.
● Describimos a un
miembro de la familia,
reconociendo y
nombrando sus
caracterís cas sicas.
Mayor información sobre las
ac vidades: Ver anexo 2
EJEMPLO HERRAMIENTAS
EN ACTIVIDAD:
● Ejercitamos y
PSAL2.1: Par cipan en una
reforzamos nuestro
variedad de ac vidades
equilibrio y fuerza en
sicas diferentes
las piernas.
PSAL2.2: Demuestran
● Adoptamos una buena
conciencia de cómo ser
postura al sentarnos
ac vo contribuye a la buena
sobre superficies
salud
planas.
PSAL2.3: Iden fican
● Fortalecemos el
opciones de alimentos
dominio corporal, a
saludables
an cipar a los niños y ● Mediante la
lograr engancharlos retroalimentación
mejor en las clases . posi va y
● Videos constante a los
instruccionales trabajos posteados
dirigidos a los padres en la Plataforma
de familia para que Seesaw
puedan trabajar los ● Mediante el
obje vos de registro de logros
aprendizaje con sus de obje vos de
hijos de manera aprendizaje a
eficiente. través de listas de
● Sesiones des nadas cotejo.
a revisar la
comprensión de los
contenidos enviados
en los planes de
trabajo en clase.
● Videos para presentar
el contenido de las
nuevas Unidades de
indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o
inquietudes
relacionadas a los
planes de
estudios enviados a
casa.
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms,
Hangout meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
 movimiento crea vo, través del movimiento
PSAL2.4: Demuestran una
mediante la par cipación y ritmo.
conciencia de higiene básica
en diversas ac vidades ● Realizamos ejercicios
en sus ru nas diarias
sicas. Reconocen la del segmento superior
PSAL2.6: Desarrollan una
necesidad de la seguridad de su cuerpo mediante
gama de habilidades
cuando interactúan en movimientos diversos.
motoras gruesas
una serie de contextos ● U lizamos el lenguaje
PSAL2.7: Comprenden la
que implican ac vidades corporal para
necesidad de actuar de
sicas. comunicarnos y
manera responsable para
transmi r un mensaje,
ayudar a garan zar la
INTERACCIONES: por ejemplo:
seguridad de ellos mismos y
Los alumnos interactúan, señalando o por medio
de los demás.
juegan y se relacionan con de gestos o
otros, compar endo expresiones faciales.
ideas, cooperando y
EN INTERACCIONES: Mayor información sobre las
comunicando
PSIN2.1: Disfrutan ac vidades: Ver anexo 2
sen mientos de formas
interactuando, jugando e
adecuadas para su etapa
interactuando con otros
de desarrollo. Son
PSIN2.2: Esperan su turno
conscientes de que su
PSIN2.3: Comparten sus
comportamiento afecta a
propias ideas y sen mientos
los demás y reconocen
relevantes de manera
cuándo sus actos enen
apropiada
un efecto. Interactúan con
PSIN2.6: Celebran los logros
los entornos locales y
de los demás
demuestran respeto por
los mismos.

PERSONAL SOCIAL IDENTIDAD IDENTIDAD: EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y

PRE Los alumnos toman PSID3.1: Se iden fican en ● Reconocemos el ● Trabajar las clases de observaciones de
KINDER Construye su conciencia de sí mismos y relación con los demás (por significado del valor instrucción en sesiones en clase.
(4 años) iden dad de sus diferencias y ejemplo, familia, del respeto por medio grupos pequeños. ● Mediante evidencias de
semejanzas con los compañeros, clase escolar, de discusiones tras ● U lizar material los trabajos que suben a
Convive y par cipa demás. Pueden describir etnia, género) escuchar un relato. concreto para mo var la Plataforma
democrá camente cómo han crecido y PSID3.2: Describen cómo ● Escuchar un cuento a los estudiantes en Seesaw/Portafolio.
en la búsqueda del cambiado, y hablar sobre han crecido y cambiado sobre los gustos las clases . ● Mediante la
bien común. los nuevos conocimientos PSID3.3: Describen algunas personales y ● Enviar la lista de retroalimentación
y capacidades que caracterís cas sicas y relacionarlo a la materiales para posi va y constante a
acompañaron esos personales y preferencias experiencia personal. an cipar a los niños y los trabajos posteados
cambios. Demuestran el personales ● Reflexionamos sobre lograr engancharlos en la Plataforma
dominio de tareas diarias PSID3.4: Iden fican sus las diferencias que mejor en las clases . Seesaw.
adecuadas para esta etapa sen mientos y emociones y existen entre ● Videos ● Mediante el registro de
de su desarrollo y pueden explica las posibles causas las personas y instruccionales logros de obje vos de
iden ficar y explorar nosotros. Nos dirigidos a los padres
 estrategias que les sirven
de ayuda para enfrentar
los cambios. Reflexionan
sobre sus experiencias y
usan esas reflexiones
como base para orientar el
aprendizaje futuro y para
lograr una mayor
comprensión de sí
mismos.
PSICOMOTRICIDAD EN ACTIVIDAD:
Se desenvuelve de Los alumnos demuestran
manera autónoma que son conscientes del
a través de su modo en que los hábitos
motricidad. diarios, incluido el
ejercicio, pueden influir en
el bienestar. Comprenden
que su cuerpo va
cambiando a medida que
crecen. Exploran la
capacidad del cuerpo para
el movimiento, incluido el
movimiento crea vo,
mediante la par cipación
en diversas ac vidades
sicas. Reconocen la
necesidad de la seguridad
cuando interactúan en
una serie de contextos
que implican ac vidades
sicas.
INTERACCIONES:
PSID3.5: Reconocen que
otros enen emociones,
sen mientos y perspec vas
que pueden ser diferentes
de las suyas
PSID3.6: Eligen obje vos
personales
PSID3.7: Se enfocan y
perseveran voluntariamente
con nuevas situaciones
PSID3.8: Iden fican y
comprenden las
consecuencias de las
acciones.
PSID3.9: Demuestran un
sen do de competencia con
las tareas diarias apropiadas
para el desarrollo y buscan
apoyo para desarrollar la
independencia.
EN ACTIVIDAD:
PSIN3.1: Disfrutan
interactuando, jugando e
interactuando con otros
PSIN3.2: Esperan su turno
PSIN3.3: Comparten sus
propias ideas y sen mientos
relevantes de manera
apropiada
PSIN3.4: Cooperan con otros
PSIN3.5: Asumen la
responsabilidad de un rol en
un grupo
PSIN3.6: Celebran los logros
de los demás
.
EN INTERACCIONES:
PSIN3.1: Disfrutan
interactuando, jugando e
interactuando con otros
PSIN3.2: Esperan su turno
aceptamos con
nuestras diferencias y
caracterís cas.
● Iden ficamos los
rasgos sicos en
nosotros mismos,
reforzando el
vocabulario de las
partes del cuerpo.
● Transmi remos, al
personaje principal del
cuento, un mensaje
posi vo para que se
sienta feliz.
Mayor información sobre las
ac vidades: Ver anexo 3
EJEMPLO
● Realizamos ejercicios
que permitan
desarrollar el equilibrio
corporal y la
coordinación por
medio de su HERRAMIENTAS
ejecución.
● Ejecutaremos
ac vidades de destreza
motriz para desarrollar
nuestra percepción
espacial, reconociendo
el espacio individual y
el seguimiento de
indicaciones:
● Reforzamos la función
pinza con los dedos
índice y pulgar durante
la realización de
ac vidades con
enfoque de trabajo en
equipo.
de familia para que aprendizaje a través de
puedan trabajar los listas de cotejo.
obje vos de
aprendizaje con sus
hijos de manera
eficiente.
● Sesiones des nadas
a revisar la
comprensión de los
contenidos enviados
en los planes de
trabajo en clase.
● Videos para presentar
el contenido de las
nuevas Unidades de
indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o
inquietudes
relacionadas a los
planes de
estudios enviados a
casa.
● Google suite: Google
drive, Google Docs,
google sheets,
google presenta ons,
google forms,
Hangout meet.
●
● Seesaw
● Screencas fy
● Youtube
 Los alumnos interactúan, ● Prac camos diversos
PSIN3.3: Comparten sus
juegan y se relacionan con ejercicios que nos
propias ideas y sen mientos
otros, compar endo permitan reconocer las
relevantes de manera
ideas, cooperando y instrucciones de acción
apropiada
comunicando y reacción.
PSIN3.4: Cooperan con otros
sen mientos de formas ● Realizamos ac vidades
PSIN3.5: Asumen la
adecuadas para su etapa de coordinación y
responsabilidad de un rol en
de desarrollo. Son simetría con nuestro
un grupo
conscientes de que su cuerpo.
PSIN3.6: Celebran los logros
comportamiento afecta a
de los demás
los demás y reconocen Mayor información sobre las
cuándo sus actos enen ac vidades: Ver anexo 3
un efecto. Interactúan con
los entornos locales y
demuestran respeto por
los mismos.

PERSONAL SOCIAL IDENTIDAD IDENTIDAD EJEMPLO ESTRATEGIAS ● Mediante registro y

KINDER Los alumnos toman PSID4.1: Hablan sobre ● Iden ficamos ● Trabajar las clases de observaciones de
(5 años) Construye su conciencia de sí mismos y similitudes y diferencias nuestro nombre, instrucción en sesiones en clase.
iden dad. de sus diferencias y entre ellos y otros reconociendo que es grupos pequeños. ● Mediante evidencias de
semejanzas con los PSID4.2: Describen cómo el una pieza importante ● U lizar material los trabajos que suben a
Convive y par cipa demás. Pueden describir crecimiento personal ha de nuestra iden dad. concreto para mo var la Plataforma
democrá camente cómo han crecido y resultado en nuevas ● Mediante una a los estudiantes en Seesaw/Portafolio.
en la búsqueda del cambiado, y hablar sobre habilidades y capacidades ac vidad de análisis de las clases . ● Mediante la
bien común. los nuevos conocimientos PSID4.3: Describen algunas imágenes, ● Enviar la lista de retroalimentación
y capacidades que caracterís cas sicas y iden ficamos los materiales para posi va y constante a
acompañaron esos personales y preferencias elementos que an cipar a los niños y los trabajos posteados
cambios. Demuestran el personales influyen y conforman lograr engancharlos en la Plataforma
dominio de tareas diarias PSID4.4: Iden fican sus nuestra iden dad. mejor en las clases . Seesaw.
adecuadas para esta etapa sen mientos y emociones y ● Reforzamos las ● Videos ● Mediante el registro de
de su desarrollo y pueden explican las posibles causas caracterís cas y instruccionales logros de obje vos de
iden ficar y explorar PSID4.5: Reconocen que diferencias que dirigidos a los padres aprendizaje a través de
estrategias que les sirven otros enen emociones, reconocemos en las de familia para que listas de cotejo.
de ayuda para enfrentar sen mientos y perspec vas personas y puedan trabajar los
los cambios. Reflexionan que pueden ser diferentes aprendemos a obje vos de
sobre sus experiencias y de las suyas respetarlas. aprendizaje con sus
usan esas reflexiones PSID4.6: Expresan ● Iden ficamos y hijos de manera
como base para orientar el esperanzas, obje vos y expresamos oralmente eficiente.
aprendizaje futuro y para aspiraciones cuáles son ● Sesiones des nadas
lograr una mayor PSID4.7: Voluntariamente se nuestras fortalezas. a revisar la
comprensión de sí acercan y perseveran con ● Comprendemos la comprensión de los
mismos. nuevas situaciones importancia de contenidos enviados
respetar las tradiciones

PSICOMOTRICIDAD EN ACTIVIDAD:
Se desenvuelve de Los alumnos demuestran
manera autónoma que son conscientes del
a través de su modo en que los hábitos
motricidad. diarios, incluido el
ejercicio, pueden influir en
el bienestar. Comprenden
que su cuerpo va
cambiando a medida que
crecen. Exploran la
capacidad del cuerpo para
el movimiento, incluido el
movimiento crea vo,
mediante la par cipación
en diversas ac vidades
sicas. Reconocen la
necesidad de la seguridad
cuando interactúan en
una serie de contextos
que implican ac vidades
sicas.
INTERACCIONES:
Los alumnos interactúan,
juegan y se relacionan con
otros, compar endo
ideas, cooperando y
comunicando
sen mientos de formas
adecuadas para su etapa
de desarrollo. Son
conscientes de que su
comportamiento afecta a
PSID4.8: Iden fican y
comprenden las
consecuencias de las
acciones.
PSID4.9: Demuestran un
sen do de competencia con
las tareas diarias apropiadas
para el desarrollo y buscan
apoyo para desarrollar la
independencia.
EN ACTIVIDAD:
PSAL4.1: Par cipan en una
variedad de ac vidades
sicas diferentes
PSAL4.2: Reconocen la
importancia del ejercicio
regular en el desarrollo del
bienestar
PSAL4.3: Iden fican
opciones de alimentos
saludables
PSAL4.4: Demuestran una
conciencia de higiene básica
en sus ru nas diarias
PSAL4.5: Exploran y
reflexionan sobre las
capacidades de cambio del
cuerpo humano
PSAL4.6: Desarrollan una
gama de habilidades
motoras gruesas
PSAL4.7: Comprenden la
necesidad de actuar de
manera responsable para
ayudar a garan zar la
seguridad de ellos mismos y
de los demás.
EN INTERACCIONES:
PSIN4.1: Valoran interactuar,
jugar y aprender con otros
PSIN4.2: Esperan su turno
de las diferentes en los planes de
familias/personas. trabajo en clase.
● Videos para presentar
Mayor información sobre las el contenido de las
ac vidades: Ver anexo 4 nuevas Unidades de
indagación.
● Sesiones llamadas
“Mesa de ayuda para
padres” para resolver
preguntas o
inquietudes
EJEMPLO relacionadas a los
● Desarrollamos nuestra planes de
crea vidad y expresión estudios enviados a
corporal a través del casa.
movimiento.
● U lizamos el lenguaje HERRAMIENTAS
corporal en la mímica y ● Google suite: Google
en los juegos de drive, Google Docs,
simulación a fin de google sheets,
comunicar ideas de google presenta ons,
manera visual. google forms,
● Realizamos ejercicios Hangout meet.
corporales para el ●
desarrollo de la ● Seesaw
coordinación global, ● Screencas fy
educación del sen do ● Youtube
rítmico-musical y
fortalecimiento del
aparato locomotor.
● Desarrollamos
movimientos y
reacciones de la
acción-reacción a
través de ac vidades
basadas en el juego.
● Prac camos ejercicios
que permitan la
fortaleza en los
miembros inferiores y
superiores.
● Seguimos hábitos
saludables mediante la
los demás y reconocen PSIN4.3: Discuten y prác ca de ac vidad
cuándo sus actos enen establecen obje vos para las sica.
un efecto. Interactúan con interacciones grupales
los entornos locales y PSIN4.4: Cooperan con otros Mayor información sobre las
demuestran respeto por PSIN4.5: Asumen la ac vidades: Ver anexo 4
los mismos. responsabilidad de un rol en
un grupo
PSIN4.6: Celebran los logros
de los demás
PSIN4.7: Reconocen y
respetan diferentes orígenes
culturales