¿POR QUÉ SE LE DIFICULTA TANTO EL ÁREA DE LAS MATEMÁTICAS A

LOS ESTUDIANTES DE INGENIERÍA CIVIL?

Alejandra Alfonso, Johan Lugo y Juan Segura

INTRODUCCIÓN

Como es sabido, el aporte de las matemáticas en el uso de las ingenierías es de suma

importancia, ya que se ve implementada a la hora de laborar como Ingenieros Civiles no

solo de una manera, esta es el área de mayor importancia en dicha carrera. Siendo así las

matemáticas la base fundamental a la hora de educar ingenieros. Muchos de los nuevos

estudiantes de dicho programa se enfrentan quizás a uno de los retos más complejos, que

son las matemáticas, creando obstáculos a la hora de su formación, generando que muchos

de ellos reprueben o desistan de su carrera.

El propósito de este trabajo es socializar el análisis y conclusiones que permitirán

identificar algunas causas que obstaculizan el aprendizaje del área de las matemáticas en

los estudiantes de ingeniería de la Universidad Internacional del Trópico Americano

“Unitrópico”. Para ello se diseñaron encuestas y exámenes diagnósticos que serán aplicados

a los actuales estudiantes de ingeniería civil de primer semestre.

OBJETIVOS

 Dar a conocer la problemática de los estudiantes de la Universidad Internacional del

Trópico Americano “Unitrópico” con la dificultad o temor por el área de las

matemáticas.
  Revelar o enlazar circunstancias en las cuales podamos contar con la metodología

de los profesores de la Universidad Internacional del Trópico Americano

“Unitrópico” para ver el fallo que hay y provoca cierto temor en los estudiantes.

 Examinar los puntos de vista y capacidades (mediante un examen diagnostico) de

los Estudiantes de primer semestre de ingeniería civil de la Universidad

Internacional del Trópico Americano “Unitrópico”.

METODOLOGÍA

El método que será utilizado para poder obtener la información necesaria y alcanzar los

objetivos planteados en este trabajo. Será realizada por medio de encuestas con preguntas

retoricas por medio de las cuales se intenta guiar al estudiante hacia una respuesta deseada

y directa.

De la misma manera, para poder llegar a una conclusión más certera se tomarán

antecedentes de investigaciones y/o proyectos relacionados al tema abordado que se hayan

realizado anteriormente, a través de las cuales se hace una búsqueda más profunda de

información y poder llegar a una conclusión.

RESULTADOS

En la encuesta realizada se realizó un diagnóstico y análisis que pueda dificultar el

aprendizaje de la materia de algebra lineal en ingeniería, se escogió esta área en específico,

ya que como estudiantes se ha podido observar en cierta parte la dificultad que presentan

los estudiantes para dicha materia.

Pregunta 1; ¿en qué colegio termino sus estudios de secundaria?

Con esta pregunta se busca saber de dónde ha sido egresado para con esto acorde a las

siguientes preguntes poder determinar si la institución educativa de la cual ha sido

graduado podría ser un factor influyente a la hora de aplicar sus bases en la materia, o al

menos si tienen las suficientes bases para afrontar de manera eficiente la carrera.

Donde los resultados fueron los siguientes; 5 de los 24 encuestados son egresados de la

Institución Educativa Centro Social, 2 del Braulio Gonzales, 2 de la Academia Militar José

Antonio Páez, 2 de la Escuela Normal Superior, y el restante de instituciones con un solo

egresado de cada una. Donde se ha obtenido que más del 50% de los estudiantes que han

respondido la encuesta son egresados del colegio centro social de Yopal, Casanare. En este

caso se resalta la importancia de la institución de la cual es egresado el estudiante ya que,

varios de estos tienen un enfoque y una visión, algunos pueden ser enfocados en la

pedagogía, empresariales, administrativos, entre otros. Este puede ser uno de los factores

influyentes, basándose en lo dicho anteriormente, si el colegio es pedagógico, no tendrá

como fuerte un área como las matemáticas, como por otro lado, lo haría un colegio

enfocada a administrativos de contabilidad.

Pregunta 2; ¿año de graduación del bachillerato?

Con esta pregunta se busca saber en que influye el año de graduación al conocimiento del

estudiante al momento de ingresar a la universidad, en este caso se contemplan dos posibles

razones; la primera que el estudiante al ser egresado hace más años no tiene los

conocimientos “frescos” de cierta manera, y, por otro lado, están los estudiantes que

cursaron sus últimos años de colegio de manera virtual por la pandemia.

Pregunta 2
14

12

10

0
# de estudiantes

2017 2018 2019 2020 2021

Los resultados hallados con esta pregunta fueron: 15 estudiantes se graduaron en el año

2021 equivalente al 62.5%, 6 en el 2019 equivalente al 25%, 1 en el 2017 equivalente al

4.16%, 1 en el 2018 equivalente al 4.16% y 1 en el 2020 equivalente al 4.16%.

Donde la mayor parte de las respuestas fue hacia egresados en el año 2021, donde sus

últimos años de bachillerato fueron realizados de manera virtual, en parte este puede ser un

factor que influya bastante al bajo rendimiento ya que hay dos puntos importantes; uno es

que en muchos casos los estudiantes se conectaban y no ponían atención a sus clases, no le

daban la debida importancia a sus labores académicas, y, de la misma manera, los

profesores en ocasiones no le brindaban el debido tiempo a la creación del material

necesario para el desarrollo del mismo para sus debidas actividades.

Según (UNESCO IESALC, 2020, p. 16). “En general, no parece que el cambio de

modalidad haya sido recibido muy positivamente. Parte de la desafección proviene de que

el contenido que se ofrece nunca fue diseñado en el marco de un curso de educación

superior a distancia, sino que intenta paliar la ausencia de clases presenciales con clases

virtuales sin mayor preparación previa.”

Pregunta 3; ¿Reprobó al área de matemáticas en su transcurso escolar?

Por medio de esta pregunta se forja una idea del desempeño que presentaba el estudiante

durante su trayectoria académica en el bachillerato y poder determinar si este es un factor

influyente a la hora de enfrentarse a materias con mayor grado de complejidad como lo es,

en este caso; algebra lineal.

Pregunta 3

20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
# de estudiantes

Si No

Obteniendo de esta, que el 83.33% de los estudiantes encuestados reprobaron en alguna

estancia de su colegio el área de matemáticas y el 16.66% restante jamás reprobó. Dejando

a la luz así que varios de estos estos estudiantes presentan huecos en los conocimientos

adquiridos o no obtenidos.

Pregunta 4; ¿Cuándo inicio el semestre se sentía con las bases suficientes para

afrontar los temas de algebra lineal?

La finalidad de esta pregunta es tener el conocimiento por pensamiento propio del

estudiante si se sentía en capacidades suficientes para enfrentar esta carrera, con los

conocimientos previos del colegio.

Pregunta 4

Si Tal vez No

En esta podemos observar que la gran parte de los estudiantes que representan el 83.33% de

los encuestados, sentían que no contaban con las bases o estaban inseguros de tenerlos,

mientras el 16.66% restante si consideraban contar con las bases.

Pregunta 5; ¿Perdió algebra lineal en el primer corte?

Con esta buscamos un punto más claro acerca de los resultados del primer corte del

semestre cursado por los estudiantes.

 Pregunta 5

No

Si

Estudiantes que reprobaron

0 2 4 6 8 10 12 14 16

Aquí podemos observar que fue una gran parte de los encuestados quienes en el primer

corte reprobaron la materia de algebra lineal, obteniendo que 15 estudiantes reprobaron y 9

estudiantes aprobaron la materia. Dejando como muestra que son muchos los estudiantes

que se encuentran perdiendo esta materia.

Pregunta 6; ¿Cuál fue su nota en la materia?

Por medio de esta pregunta se tienen datos más exactos con los cuales se tiene el

conocimiento de cuál fue el rendimiento académico de cada uno de los estudiantes, según el

sistema de calificación de la universidad.

En muchos casos, puede que el estudiante haya presentado verdaderamente interés en la

materia y a la hora de evaluar no haya obtenido una muy buena calificación.

Esta pregunta, con base en todo lo mencionado anteriormente, se pudo observar que los

estudiantes que reprobaron la materia, obtuvieron de la misma manera notas demasiado

bajas, en un caso, uno de los estudiantes obtuvo hasta un 0 en su nota.

Esto, como ya se ha mencionado tiene varios factores influyentes, como lo pueden ser el

año de graduación del estudiante, las bases, el interés, el método de aprendizaje que tuvo en

su institución donde curso su secundaria.

Pregunta 7; ¿Qué causas le obstaculizan el aprendizaje del Álgebra Lineal?

Con esta pregunta queremos conocer el porqué del bajo rendimiento o la gran cantidad de

estudiantes que perdieron la materia, para lograr obtener una futura causa o respuesta del

porque esta crisis.

Pregunta 7
No me interesa la materia Aún nada
No cuenta con las bases suficientes

7 2
13
No cuenta con las bases suficientes

Aún nada

No me interesa la materia
Factor influyente

De esta pregunta se logra obtener que, 14 estudiantes que hacen equivalente al 60.86% no

presentan ni el más mínimo interés por la materia viendo eso como un obstáculo, 7

estudiantes (30.43%) insinúan que aun nada les ha dificultado el aprendizaje y el desarrollo

de la materia y los 2 estudiantes restantes (8.69%) dicen no contar con bases suficientes.

Pregunta 8; ¿Siente que la metodología de ciertos docentes es la adecuada para la

enseñanza de un área tan amplia?

Para finalizar, se hizo una pregunta donde los estudiantes de cierta manera evaluarían la

metodología usada por el docente para impartir sus clases, así pudiendo saber si ellos

sienten que en este caso su aprendizaje está siendo un poco lento por este motivo, o en

definitiva es por el estudiante.

Pregunta 8
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
si no

Aquí se puede observar que el 75% de los estudiantes no están de acuerdo con la

metodología utilizada por los docentes a la hora de dictar la clase y el 25% restante dice

que la metodología de los docentes es la adecuada.

En esta pregunta la mayoría de las respuestas fue que no, los estudiantes consideran, según

lo identificado por medio de las encuestas, que los profesores que están enseñando estas

materias actualmente, no tienen un método de enseñanza completamente adecuado para que

todos los estudiantes comprendan, aunque sea a un 90% de los temas destinados para el

semestre.
Siendo así, este un factor influyente, ya que, si en parte el estudiante no siente que la

información brindada por el profesor es completamente entendible, hará que el estudiante

tenga que estudiar por su misma cuenta estudiar los temas vistos para poder tener un mayor

conocimiento.

CONCLUSION

Para finalizar, se puede decir que una de las mayores causas de la gran cantidad de

estudiantes que pierden el área de Matemáticas en el programa de Ingeniería civil de la

Universidad Internacional del Trópico Americano, es producto a la falta de interés hacia la

materia, lo cual llega afectar las bases o conocimientos requeridos desde el colegio para la

universidad. Ya que la mayoría de los encuestados concuerdan sus respuestas a la hora de

aclarar que no les interesa la materia y perdieron con anterioridad matemáticas en el

transcurso de la secundaria.

Se ha notado que en la Unitrópico los estudiantes de ingeniería civil de primer semestre no

le dan la debida importancia a esta área, en muchos de los casos puede ser debido a que;

como bien es sabido en la actualidad mucho lo han facilitado los software y todas las

plataformas por medio de las cuales se pueden hacer desde los planos hasta las operaciones

necesarias para calcular que puede ser necesario ya sea para hacer y crear una estructura,

una planificación vial, un nuevo proyecto hídrico, entre otros.

En este caso, se tenían unos cuantos factores que podían ser el punto de quiebre en este

caso, como lo son; año de graduación de los estudiantes, interés por parte del estudiante en

aprender por si mismo, y, por otro lado, la enseñanza del docente.

Por un lado, se tiene que el año de graduación no es uno de los motivos principales por el

cual los estudiantes reprueban esta materia, ya que, como se mencionó anteriormente,

tantos los reprobados, como los aprobados han sido por parte y parte, tanto de los recién

egresados, como de los que han sido egresados de años anteriores.