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CAPTULO III

INCIDENCIA DE LOS MOTIVOS DEL BAJO RENDIMIENTO EN

EL DESEMPEO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES:
FRACASO ESCOLAR
3.1

RESUMEN

En ste captulo se trata de describir la incidencia que tienen los motivos que
originan el bajo rendimiento escolar en los estudiantes sobre su desempeo
acadmico. Ciertamente que existe muchas causas que ocasionan un cierto
grado de desmotivacin en el aprehendiente, en ste captulo se ha tratado de
investigar algunos de los motivos que estn influyendo en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Acadmica Particular a Distancia
Mario Rizzini.

Se ha investigado y conseguido datos reales que permitan descubrir las

verdaderas causas o motivos que estn influenciando en el desempeo de los
chicos, y para esto se ha realizado una serie de preguntas a travs de
encuestas, entrevistas a los aprehendientes, tutores o profesores y padres de
familia, tambin se ha obtenido datos de los libros de la secretara de la
institucin. Con la investigacin y desarrollo de ste captulo se pretende
conocer la tasa de bajo rendimiento que tienen los estudiantes de educacin
bsica con cada una de las asignaturas. Adems se ha realizado un anlisis de
la parte cognitiva y procedimental, determinantes que normalmente se utiliza en
la educacin media para evaluar el aprendizaje. Se relaciona entonces, los
motivos que originan el bajo rendimiento escolar con el desempeo acadmico

84
de los estudiantes haciendo un breve anlisis y su interaccin y como resultado
se obtiene los determinantes que estn impulsando a los estudiantes a la
desercin y fracaso escolar.

3.2. ANLISIS DE LA TASA DE DESERCIN ESCOLAR EN EL AO

LECTIVO 2006 -2007
La educacin es muy importante para el desarrollo de una comunidad, sin
embargo en nuestro pas apenas aproximadamente un 8 - 12% del
presupuesto general del estado se asigna para educacin, lo cual implica una
serie de problemas que se suscitan en las familias ecuatorianas. Podemos
hablar de problemas econmicos en la que los padres de familia no logran
sustentar los gastos acadmicos de sus hijos por lo que stos tienen que salir
del colegio para trabajar o en otros casos los padres emigran del pas. Adems
se viven situaciones como falta de material didctico, infraestructura, y dems
recursos que las instituciones educativas necesitan para ofertar educacin de
calidad.

Frente a todo esto, existe una desmotivacin de aquellos que estn inmersos
en la tarea educativa, especialmente los estudiantes, quines durante el
proceso de aprendizaje se desmotivan y no aprovechan los conocimientos que
se imparten dentro del aula, se produce un cambio de actitud negativa hacia los
estudios es decir que no existe una plena predisposicin por realizar las cosas
inclusive hay un cambio de conducta reflejada en su agresividad o pasividad,
es all entonces en dnde el aprehendiente ya empieza a descuidar las tareas,
no se prepara correctamente para las lecciones, tampoco participa en clases ni
realiza los trabajos tanto individuales como grupales, lo que influye en su bajo

85
rendimiento acadmico el mismo que conlleva a un fracaso escolar y
consecuentemente se produce la desercin escolar.

En el siguiente cuadro A se puede apreciar la tasa de desercin escolar en

hombres y mujeres estudiantes, de un total de 112 aprehendientes retirados:
CUADRO A:
DESERCIN

(N)

(%)

Hombres

75

66,96

Mujeres

37

33,04

TOTAL

112

100,00

En la siguiente figura A se puede apreciar que del total de 112 estudiantes

desertados el 67% representa a los hombres y el 33% a mujeres.
FIGURA A:

TASA DE DESERCIN ESCOLAR

Mujeres
33%

Hombres
67%

FUENTE

FICHA DE INVESTIGACIN

ELABORACIN

ING. FERNANDO MONCAYO O.

AO

2007

Entonces, la desercin o fracaso escolar de los aprehendientes est dado por

varios motivos que impulsan el bajo rendimiento acadmico que ya han sido

86
analizados en el captulo anterior, mismos que ocasionan un cambio negativo
en el estado interno de la persona incidiendo en su parte afectiva como cambio
de actitud y conducta frente a las tareas escolares como resultado final el
estudiante descuida su proceso de aprendizaje lo que le lleva a sacar malas
notas en todas las asignaturas y con ello baja su rendimiento acadmico lo
que en muchos casos el aprehendiente opta por retirarse del colegio.

3.3.

INCIDENCIA DE LOS MOTIVOS DEL BAJO RENDIMIENTO EN EL

DESEMPEO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES:

3.3.1.

ANLISIS GENERAL DE TODAS LAS ASIGNATURAS

En la FIGURA N 14 se puede apreciar el bajo rendimiento de los estudiantes

en cada una de las asignaturas, con una tasa del 5,48% en Informtica, luego
en Ciencias Naturales 18,86%, en Lenguaje y Comunicacin 27,79%, en
Estudios Sociales 1,83%, en Matemticas 27,18% y en Ingls 18,86%.
FIGURA N 14
BAJO RENDIMIENTO EN CADA ASIGNATURA
Informtica
5,48%

Ciencias
Naturales
18,86%

Ingls
18,86%

Lenguaje y
Comunicacin

Matemticas
27,18%

FUENTE
ELABORACIN
AO

Estudios
Sociales
1,83%

27,79%

FICHA DE INVESTIGACIN
ING. FERNANDO MONCAYO O.
2007

87
Como se puede notar en la FIGURA N 14 la asignatura con mayor tasa de
bajo rendimiento es en Lenguaje y comunicacin con 27,79% mientras que la
asignatura con menor tasa es la de Estudios Sociales con 1,83%, lo ideal sera
que

no

existiera

bajo

rendimiento

acadmico

en

los

estudiantes,

lamentablemente esto es algo que no se puede evitar puesto que no todos los
aprehendientes tienen la misma predisposicin al aprendizaje o quiz no todos
tienen las mismas facilidades econmicas, personales, sociales, demogrficas,
culturales, etc., que les permita desarrollar una educacin con xito.

Es por eso que se suscitan varias tasas de bajo rendimiento en todas las
asignaturas en algunas con mayor grado y en otras con menor grado, sin
embargo no hay que descartar la posibilidad de que el profesor tambin tienen
que ver con la tasa de bajo rendimiento de sus estudiantes es por eso que en
algunas asignaturas como es el caso de Matemticas con 27,18% y Lenguaje y
Comunicacin con 27,79% que son las que tienen mayor tasa de bajas
calificaciones, no se puede llegar a establecer exactamente en dnde est el
problema, puede ser responsabilidad de los estudiantes como tambin del
profesor o tutor.

Por el contrario, como es el caso de las asignaturas de Estudios Sociales con

una tasa de 1,83 % e Informtica 5,48% que resulta las asignaturas con menor
tasa de bajo rendimiento, esto no quiere decir que el profesor es excelente
porque no existe elevada tasa de malas calificaciones sino ms bien todo lo
contrario puede ser que no se est evaluando o desarrollando un proceso de
enseanza aprendizaje adecuado y a lo mejor no se est cumpliendo con los

88
objetivos establecidos en el plan curricular de la asignatura y sea todo fcil para
los estudiantes.

En fin, no se puede elevar definiciones ni mritos a quienes no han logrado

elevadas tasas de desercin ni tampoco poner en alerta roja a profesores que
si tienen aulas con muchos estudiantes de bajo rendimiento escolar, puesto
que en ambos casos algn problema se est dando tanto en profesores y
estudiantes y hay que rectificarlo. De ah que las metodologas de enseanza
impartidas por tutores y profesores requiere de retroalimentacin para lograr
una evaluacin lo ms objetiva posible y cercana a la realidad del estudiante.

3.3.2.

ANLISIS EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES

Como podemos apreciar en la FIGURA N 15 la mayor tasa de bajo

rendimiento es en las pruebas con 27,96% y exmenes 22,58%. En sta
asignatura es notoria que los estudiantes presentan dificultades cognitivas en
FIGURA N 15
BAJO RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES
Trabajos
13,98%

Pruebas
27,96%

Deberes
18,28%

Exmenes
22,58%

Leccines
17,20%

FUENTE
FICHA DE INVESTIGACIN
ELABORACIN ING. FERNANDO MONCAYO O.
AO
2007

89
dnde de acuerdo a las encuestas

y entrevistas realizadas los

aprehendientes llegan a clases sin haberse preparado con anticipacin en

las evaluaciones que realiza el tutor debido a mltiples razones, es decir
que el estudiante trabaja durante la semana llega cansado a la casa y se
olvida de las tareas en dnde al llegar el da de ir a clases a ltima hora
empieza a revisar los cuadernos y por consiguiente no sabe tienen los
conocimientos suficientes como para rendir con xito las pruebas.

En el caso de los trabajos con 13,98% y deberes 18,28% de bajo

rendimiento el profesor manifiesta que es debido a que los jvenes no estn
acostumbrados a trabajar en equipo o grupos es por eso que llegan al
colegio sin traer los deberes. Por otra parte,

3.3.3.

ANLISIS EN LA ASIGNATURA DE LENGUAJE Y

COMUNICACIN

El mayor porcentaje de bajo rendimiento en la asignatura de Lenguaje y

Comunicacin FIGURA N 16 est dado por las pruebas con 29,93% en
dnde los estudiantes tienen serios problemas de lectura y escritura puesto
que la mayora de jvenes en sus casas o trabajo se dedican a realizar
mltiples tareas que les impide practicar la lectura, inclusive los estudiantes
presentan una actitud de timidez y relaciones interpersonales con otros
compaeros muy fro, otros por ser hiperactivos en la clase no atienden ni
dejan dar la clase.

En los trabajos 10,95% es en dnde sta asignatura presenta menores

problemas de bajo rendimiento ya que segn el profesor se realiza trabajos

90
individuales y grupales para poder evaluar su aporte individual y grado de
cooperatividad con el grupo.

FIGURA N 16
BAJO RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y
COMUNICACIN

Deberes
20,44%

Trabajos
10,95%

Exmenes
26,28%

Pruebas
29,93%

Leccines
12,41%

FUENTE
FICHA DE INVESTIGACIN
ELABORACIN ING. FERNANDO MONCAYO O.
AO
2007

Cabe mencionar que el material didctico es un factor muy importante por la

cual en sta asignatura los estudiantes presentan la tasa ms elevada de bajo
rendimiento con respecto a las otras materias, y esto obedece justamente a
que se cuenta con pocos espacios para proyectar videos, quiz un laboratorio
ideal para que los estudiantes puedan practicar ms el lenguaje y puedan tener
mejores formas de comunicacin.

3.3.4. ANLISIS EN LA ASIGNATURA DE ESTUDIOS SOCIALES

De acuerdo a la FIGURA N 14 en la asignatura de Estudios Sociales se
presentaba apenas un porcentaje de 1,83% con respecto a las otras
asignaturas, es decir que a muy pocos aprehendientes son los que presentan
problemas de malas calificaciones que llegan a ser pocos casos que en sta

91
asignatura tienen dificultades familiares en algunos casos estudiantes con
responsabilidades de padre o madre de familia y caso extremo de trabajo que
les impide realizar las tareas.

El porcentaje de bajo rendimiento que muestra la FIGURA N 17 se produce a

nivel de las pruebas 33,33%, deberes y exmenes con 22,22% puesto que a
los estudiantes al no gustarles la historia y geografa tampoco se interesan por
prepararse para las evaluaciones personales as como es en el caso de
deberes que tampoco presentan sus tareas que llevan a la casa.
FIGURA N 17
BAJO RENDIMIENTO EN ESTUDIOS SOCIALES
Trabajos
11,11%

Pruebas
33,33%

Deberes
22,22%

Exmenes
22,22%

Leccines
11,11%

FUENTE
FICHA DE INVESTIGACIN
ELABORACIN ING. FERNANDO MONCAYO O.
AO
2007

3.3.5. ANLISIS EN LA ASIGNATURA DE MATEMTICAS

La mayor tasa de bajo rendimiento en la asignatura de Matemticas como nos
muestra la FIGURA N 18 es en la parte cognitiva puesto que presenta el
33,33% en pruebas y 22,22% en exmenes debido a que los estudiantes no
practican en la casa debido a diversos factores como es principalmente la
actividad laboral siento ste el principal motivo por lo cual los jvenes

92
sintindose cansados llegan a sus casas y se olvidan de practicar y realizar los
ejercicios.

Otro factor importante que se ha detectado en las encuestas realizadas a

estudiantes y profesores es que existe un cierto grado de ranclas a la hora de
matemticas esto conlleva a que el estudiante no est presente en la
explicacin y tutora razn por la cual el aprehendiente no sabe resolver
ejercicios bsicos.

De acuerdo al profesor de matemticas son casos especiales en los que existe

estudiantes con problemas fsicos que le imposibiliten llevar una actividad de
aprendizaje normal y eficiente puesto que se demoran en escribir y resolver los
ejercicios planteados.
FIGURA N 18
BAJO RENDIMIENTO EN MATEMTICAS

Deberes
8,96%

Trabajos
10,45%

Pruebas
38,81%

Exmenes
23,13%
Leccines
18,66%

FUENTE
FICHA DE INVESTIGACIN
ELABORACIN ING. FERNANDO MONCAYO O.
AO
2007

Pocos son los casos de estudiantes con consumo de alcohol que por
efectos de recuperacin faltan a clases y se atrasan con los contenidos

93
cientficos y que luego les afectan al momento de que el profesor o tutor
realiza las evaluaciones escritas u orales.

3.3.6. ANLISIS EN LA ASIGNATURA DE INGLS

La FIGURA N 19 nos muestra la tasa de bajo rendimiento en la asignatura de
ingls cuyos mayores problemas se presenta en las pruebas 33,33% y
exmenes con 23,66% esto obedece a que la institucin no cuenta con el
material didctico adecuado como laboratorio debidamente equipado para que
practiquen el ingles con audiovisuales, videos, etc., debido a esto los jvenes
se desmotivan y cambian de actitud hacia el ingls, por lo que al momento de
prepararse para las evaluaciones el tutor se encuentra con problemas de bajas
calificaciones a esto si le sumamos la metodologa utilizada por el profesor para
la enseanza aprendizaje de sta asignatura los estudiantes se muestran
algo cansados por lo que en el transcurso de la clase hay ciertos estudiantes
que empiezan a molestar y no atienden a clases.
FIGURA N 19
BAJO RENDIMIENTO EN INGLS
Trabajos
9,68%

Pruebas
33,33%

Deberes
15,05%

Exmenes
23,66%

Leccines
18,28%

FUENTE
FICHA DE INVESTIGACIN
ELABORACIN ING. FERNANDO MONCAYO O.
AO
2007

94
En la parte procedimental como es en deberes 15,05% y trabajos 9,68% lo
estudiantes demuestran mejores actitudes para trabajar en equipo aunque
lamentablemente no es lo suficientemente eficiente puesto que estn en la
tasa de bajo rendimiento.

3.3.7. ANLISIS EN LA ASIGNATURA DE INFORMTICA

En la asignatura de Informtica a pesar que en exmenes y lecciones
presentan una baja tasa 11,11%, sin embargo, la mayor tasa de bajo
rendimiento lo presenta en la parte procedimental con 44,44% en deberes esto
es debido a que los estudiantes deben realizar sus tareas en computadoras
que lamentablemente no todos tienen acceso a ste avance tecnolgico en sus
casas, debido a problemas econmicos de sus familias con bajos ingresos y
tambin es una razn por la que familiares optan por salir al exterior a buscar
mejores fuentes de ingreso.
FIGURA N 20
BAJO RENDIMIENTO EN INFORMTICA
Trabajos
11,11%

Pruebas
22,22%

Leccines
11,11%

Deberes
44,44%

Exmenes
11,11%

FUENTE
FICHA DE INVESTIGACIN
ELABORACIN ING. FERNANDO MONCAYO O.
AO
2007

95
A pesar de que las relaciones interpersonales entre docentes y discentes son
buenas, en sta asignatura, los estudiantes tienen problemas de bajo
rendimiento debido a causas antes ya mencionadas y que inciden tambin en
la parte cognitiva es decir en el saber de la persona y lo podemos apreciar
con un porcentaje de 22,22% de bajo rendimiento en las pruebas.

3.4.

CONCLUSIONES

Todos los motivos que impulsan a los estudiantes a tener un bajo

rendimiento se interactan entre s, unos con otros, conllevando a un
cambio de actitud y predisposicin negativa del estudiante lo cual
provoca cierta apata en el aprehendiente por realizar sus tareas que
llevan a la casa y de prepararse al momento de las evaluaciones
realizadas por el tutor.

Cuando el aprehendiente a llegado a tener un cambio de conducta y de

pensamiento frente a sus estudios tiende a bajar sus rendimiento
acadmico tanto en la parte cognitiva (poca preparacin para pruebas,
exmenes y lecciones), as como en la parte procedimental (trabajo en
equipo o grupal, tareas en clase y extraclase) con lo que opta por salir o
retirarse del colegio, determinndose el fracaso escolar.

Si bien es cierto, los estudiantes que optan por la modalidad de estudios

Semipresencial o a Distancia, no se sienten obligados a ir un da de la
semana a las tutoras, mas bien van a clases porque ellos quieren
aprender libre y voluntariamente, sin embargo,

los factores externos

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inciden en ellos provocando cambios serios en su conducta y
predisposicin por estudiar.