EN 1911, FREDERICK TAYLOR PUBLICÓ LOS PRINCIPIOS DE

LA GESTIÓN CIENTÍFICA. UNO DE LOS CONCEPTOS DE

TAYLOR ERA QUE LAS TAREAS ESTUVIERAN CLARAMENTE
INSPECCIÓN DEFINIDAS Y REALIZADAS BAJO CONDICIONES ESTÁNDAR.
LA INSPECCIÓN ERA UNA DE ESTAS TAREAS Y ESTABA
DESTINADA A GARANTIZAR QUE NINGÚN PRODUCTO
DEFECTUOSO SALIERA DE LA FÁBRICA. UNA IDEA
IMPORTANTE SURGIDA DE LA INSPECCIÓN FUE PREVENIR
DEFECTOS, LLEVANDO AL CONTROL DE CALIDAD.

SE INTRODUJO PARA DETECTAR Y SOLUCIONAR

EL ORIGEN Y EVOLUCION CONTROL PROBLEMAS A LO LARGO DE UNA LÍNEA DE
DE LA DE CALIDAD PRODUCCIÓN, PARA ASÍ EVITAR LA FABRICACIÓN DE
CALIDAD TOTAL PRODUCTOS DEFECTUOSOS.

EN LA DÉCADA DE 1940, LOS PRODUCTOS JAPONESES SE

PERCIBÍAN DE MALA CALIDAD. LOS LÍDERES
INDUSTRIALES JAPONESES RECONOCIERON ESTE
CALIDAD
PROBLEMA Y BUSCARON FABRICAR PRODUCTOS DE
EN JAPÓN ALTA CALIDAD. INVITARON A ALGUNOS GURÚS DE
CALIDAD, COMO DEMING, JURAN Y FEIGENBAUM PARA
CALIDAD Y
APRENDER CÓMO LOGRAR ESTE OBJETIVO.
EFECTIVIDAD EN
INSTITUCIONES TIENE COMO OBJETIVO RESPONSABILIZAR A TODAS LAS
CALIDAD PARTES INVOLUCRADAS EN EL PROCESO DE
EDUCATIVAS. TOTAL PRODUCCIÓN POR LA CALIDAD GENERAL DEL
PRODUCTO O SERVICIO FINAL.

CONOCIDO COMO EL PADRE DEL CONTROL ESTADÍSTICO

DE LA CALIDAD. CREÓ LAS BASES PARA EL GRÁFICO DE
SHEWHART CONTROL Y EL CONCEPTO DE UN ESTADO DE CONTROL
ESTADÍSTICO POR MEDIO DE EXPERIMENTOS DISEÑADOS
CUIDADOSAMENTE.
EL MODELO DEMING ES EL SISTEMA MÁS UTILIZADO PARA
IMPLANTAR DICHO PLAN DE MEJORA CONTINUA. RECIBE EL
MODELOS DE DEMING NOMBRE DE EDWARDS DEMING, QUIEN FUE SU PRINCIPAL
CALIDAD TOTAL IMPULSOR, PERO TAMBIÉN SE CONOCE COMO CICLO PHVA
QUE SON LAS SIGLAS DE PLANIFICAR, HACER, VERIFICAR Y
ACTUAR, O PDCA EN INGLÉS (PLAN, DO, CHECK, ACT).

SU MODELO DE LA GESTIÓN QUE SE COMPONE DE TRES

JURAN
PROCESOS DE GESTIÓN: PLANEACIÓN DE CALIDAD, CONTROL
DE CALIDAD Y LA MEJORA DE CALIDAD.
 EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SÓLO SE
TIENE UNA UNIDAD ESCOLAR POR CADA 1,000
JÓVENES.
EDUCACIÓN A ESCALA NACIONAL LA COBERTURA DE
INSUFICIENTE EDUCACIÓN PARA ADULTOS SÓLO ALCANZA EL
5.4% DE LA POBLACIÓN POTENCIAL.
EN EL PASO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA A LA
MEDIA SUPERIOR SE PIERDEN CERCA DE 2
MILLONES DE ALUMNOS MATRICULADOS EN
ESCUELAS PÚBLICAS.

CALIDAD Y LA CALIDAD EN EL NIVEL MÁS ALTO DE DEMORA EN ENTREGA DE

EFECTIVIDAD EN EL ÁMBITO LIBROS DE TEXTO GRATUITOS SE PRESENTA EN
EDUCACIÓN
INSTITUCIONES EDUCATIVO ESCUELAS INDÍGENAS.
DESIGUAL EN LAS COMUNIDADES RURALES 6 DE CADA 10
EDUCATIVAS. EN LA
JÓVENES DE 15 A 17 AÑOS SE ENCUENTRA
ACTUALIDAD
VIVIENDO AISLADO Y SIN ESCUELAS CERCANAS.

EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA 3 DE CADA 10

PROFESORES NO TIENE TÍTULO DE ESTUDIOS
SUPERIORES.
EDUCACIÓN A ESCALA NACIONAL 40% DE LOS DOCENTES NO
DE BAJA CALIDAD CONCLUYÓ LOS PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN.
DE LOS PROFESORES DE PREPARATORIA O
EQUIVALENTE EL 59.8% NO OBTUVO EL NIVEL
IDEAL EN LAS PRUEBAS OFICIALES.
LOS PROFESORES DE ENSEÑANZA PRIMARIA
RECIBEN UN SALARIO 33% MÁS BAJO QUE EL
PROMEDIO DE LA OCDE.
2.-Reporte de lectura

Una de las formas de conocer la eficiencia, equidad y calidad del sistema educativo es a través de información
cuantitativa. No obstante, no siempre está disponible y, cuando lo está, se encuentra dispersa, a veces resulta difícil
de interpretar o, directamente, comprender. Este tipo de información permite que las discusiones y, tanto o más
importante que ello, las decisiones de política se sustenten sobre bases empíricas.
La necesidad de definir y medir las cuestiones relacionadas con el desarrollo, los niveles de vida y las condiciones
sociales y económicas promovió la aparición de diversos programas de indicadores sociales elaborados por los
países y distintos organismos internacionales. En particular, los educativos, destinados a comparar y juzgar el
contexto y el funcionamiento de la enseñanza y sus resultados, han experimentado un gran desarrollo. El proceso de
globalización, que propicia las comparaciones, ha provocado la preocupación de los organismos internacionales y
nacionales por crear sistemas de información adecuados para evaluar diferentes aspectos de la escolarización de la
población. La diversidad de estadísticas utilizadas en los distintos sistemas de indicadores educativos existentes
exige su análisis al momento de realizar su comparación.
En México, La Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU) publicó en su página web
los Indicadores Nacionales de la Mejora Continua de la Educación en México 2021. Contienen información que
permite conocer el estado actual que guarda el Sistema Educativo Nacional (SEN), referente fundamental para
orientar los procesos de la mejora continua de la educación en el país.
A través de estos indicadores, la comisión ofrece a los actores educativos y a la sociedad en general un análisis de
avances, brechas y retos en el cumplimiento del derecho a la educación de las y los mexicanos.
El Programa Escolar de Mejora Continua es una propuesta concreta y realista que, a partir de un diagnóstico
amplio de las condiciones actuales de la escuela, plantea objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a
fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas escolares de manera priorizada y en tiempos
establecidos. Es la expresión de las voluntades del colectivo docente y de la comunidad escolar para organizar
las acciones encaminadas a lograr mejores resultados educativos y transitar hacia la construcción de la Nueva
Escuela Mexicana. Sirve como instrumento para la acción y no debe convertirse en un documento formalista o,
simplemente en una serie de buenas intenciones, deseos y aspiraciones. La SEP advierte que debe evitarse
considerar a los programas de mejora como un fin y no como un medio para ofrecer una educación integral y de
calidad para los alumnos. El CTE revisará de manera periódica los avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos
y metas, realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones que
favorezcan el logro de la mejora escolar.

El presente plan de mejora de la Escuela Telesecundaria “Rafael Ramírez Castañeda” con Clave 30DTV1829U
de la localidad de la Cebadilla, del Municipio de Cotaxtla, se elabora para identificar las oportunidades de mejora
que permitan el planteamiento de medidas de cambió que nos orienten a alcanzar los referentes de Misión y
Visión del plantel educativo. En razón de lo anterior, nuestro Programa de Trabajo y Mejora Continua tiene como
propósito integrar la definición de acciones necesarias para atender y solventar las oportunidades de mejora
detectadas en el diagnóstico, el cual describe la situación actual del plantel con respecto a los elementos de
evaluación que fueron observados, mismos que son clasificados y jerarquizados en el apartado de prioridades
para su atención.
a). -Describa ¿Qué indicadores presentaron resultados halagüeños?

• Disminuir el índice de abandono escolar anual

• Incrementar el índice de eficiencia terminal en el periodo
• Incrementar un de la matricula actual.
• Disminuir el índice de reprobación•
• Seguimiento al proceso de habilitación de los talleres del Plantel.
• Consolidar donación de equipos para el laboratorio y aula de medios.
• Estrategia para disminuir el índice de reprobación, que incluya periodos de recuperación, para incidir en el
abandono escolar.

b). -Describa ¿Qué indicadores presentaron resultados no satisfactorios?

• Baja captación de matrícula de nuevo ingreso.

• Competencia entre instituciones de educación básica en la oferta de servicios, reflejándose en solicitudes
de trasferencias y/o inasistencia a su proceso de inscripción.

c). - Fundamente sus respuestas.

Dentro de las necesidades concretas en el aprendizaje se llegó al acuerdo del seguimiento oportuno a los
alumnos detectados como posible riesgo de abandono por reprobación, implementación de aprendizajes
fundamentales indispensables, durante todo el ciclo escolar e implementación del formato de evidencias por
resultado de aprendizaje y su acompañamiento.
 ENSEÑAR Y APRENDER EN EL SIGLO XXI:
EL SENTIDO
DE LOS APRENDIZAJES ESCOLARES

1 2 3

EL DESVANECIMIENTO DEL EL DESVANECIMIENTO DEL LA ATRIBUCIÓN DEL

SENTIDO DE LA EDUCACIÓN SENTIDO Y LA ORIENTACIÓN SENTIDO
ESCOLAR: GENERAL EN EL AULA:
CAUSAS Y SÍNTOMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO: ALGUNOS EJES

ALGUNOS EJES DE DE REFLEXIÓN Y
La aparición y consolidación,
REFLEXIÓN Y ACTUACIÓN ACTUACIÓN
junto a la educación escolar, 1. El primer eje tiene que ver con

El esfuerzo por situar
de escenarios y agentes la redefinición de las finalidades
educativos continuamente los aprendizajes
y los objetivos de la educación
con una influencia creciente escolares en el marco más
2. El segundo eje tiene que ver
sobre los procesos de amplio del
con la revisión y actualización
desarrollo y socialización de proyecto de vida personal y
del currículo escolar
las nuevas generaciones profesional del alumnado.
3. la descentralización del sistema
educativo y las dificultades de los
sistemas homogéneo