ANA CRISTINA VILLAGÓMEZ BOLAÑOS

TEORÍAS
CONTEMPORÁNEAS DE LA
PSICOLOGÍA.
CONSTRUCTIVISMO
1. ¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?
2. CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE
3. PIAGET
4. ETAPAS DE DESARROLLO COGNITIVO
5. LEV VYGOTSKY
6. TEORÍA SOCIOCULTURAL
01. ¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO?
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CONSTRUCTIVISMO.
Principio fundamental:
Principio de actividad mental constructiva.

El conocimiento se construye activamente por parte del alumnado (Prawat y Floden, 1994).
De la asimilación a la construcción de conocimiento.
Indagación en los esquemas de conocimiento previos para continuar construyendo
conocimiento.

Contribuciones

Subjetividad.
Actividad del alumno/a: construcción vs asimilación.
Importancia de la cognición.
Consideración de las diferencias individuales.
Motivación intrínseca.
La consideración del “sentido” en el aprendizaje.
02. CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA
DEL APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISMO
Principio fundamental:

Principio de actividad mental constructiva

DIFERENTES “CONSTRUCTIVISMOS”

Piaget (1964) Vygotsky (1996)

Teoría genetista de los Zona de desarrollo

estadios de desarrollo próximo

La concepción constructivista del aprendizaje abarca diferentes autores y propuestas teóricas que comparten elementos importantes (la
implicación de la mente en el aprendizaje); aunque también puedan tener posturas muy distantes en otros aspectos. Por ejemplo, Piaget
(1964) y su teoría genetista de los estadios de desarrollo, centrada en lo que ya se ha logrado, o Vygotsky (1995; 1996), que enfatiza la zona
desarrollo a la que un niño o niña puede llegar con ayuda de otra persona.
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CONCEPCIÓN
CONSTRUCTIVISTA.
03. PIAGET
JEAN PIAGET.
04. ETAPAS DE DESARROLLO
COGNITIVO
 BLOQUE 4
INTELIGENCIA OPERATIVA Y FIGURATIVA
La inteligencia humana es esencialmente adaptativa, ya que la
realidad es un conjunto cambiante de constantes necesidades y
demandas con la que ésta debe lidiar de la mejor manera posible,
cosa que se lleva a cabo a través de la acción y la experiencia.
Piaget postuló dos formas de inteligencia que permiten al ser humano
lidiar con los aspectos móviles y los estáticos de la realidad:
INTELIGENCIA OPERATIVA: El aspecto activo de la inteligencia,
encargado de las acciones frontales o encubiertas, que permiten
anticipar, seguir o reponerse de los cambios de la realidad.
INTELIGENCIA FIGURATIVA: El aspecto más estático de la
inteligencia, encargado de la representación de la realidad, es decir,
de las labores de observación, imitación y gestación de impresiones
mentales como el dibujo y el lenguaje.
ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
Existen dos funciones básica de la inteligencia, que son a su
vez dos formas distintas de aprendizaje o adquisición
de conocimientos:
ASIMILACIÓN: Se trata de un método de confrontar
conocimientos novedosos o situaciones existenciales
novedosas, inéditas, cotejándolas con el bagaje de
conocimientos aprendidos. Es una forma de captar nuevas
experiencias e integrarlas a nuestros esquemas mentales.
ACOMODACIÓN: Supone la capacidad de replantear ciertos
esquemas mentales concebidos a partir del encuentro de un
experiencia novedosa o un conocimiento nuevo, que obliga a
reinterpretar los esquemas mentales ya que no puede ser
asimilado.
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PROCESO DE EQUILIBRACIÓN ETAPAS DE DESARROLLO COGNITIVO

Piaget el proceso de equilibración entre asimilación y

acomodación se establece en tres niveles sucesivamente
más complejos:

El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y

los acontecimientos externos
OPERACIONES CONCRETAS
El equilibrio se establece entre los propios esquemas
del sujeto
El equilibrio se traduce en una integración jerárquica de
esquemas diferenciados.
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ETAPAS DE
DESARROLLO
DE PIAGET.
05. LEV VYGOTSKY
LEV VYGOTSKY.

• Lev Semanovich Vigotsky (1896-1934), de nacionalidad rusa y contemporáneo de Piaget, es

uno de los teóricos de la psicología soviética que más influencia ha dejado en el campo de la
educación infantil. Trabajó en los problemas prácticos de la educación, a partir de los cuales
desarrolló sus teorías psicológicas.

• Consideró de gran importancia la influencia del entorno en el desarrollo del niño.

• El medio social es crucial para el aprendizaje.
• Constructivista dialéctico.
06. TEORÍA SOCIOCULTURAL
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TEORÍA
SOCIOCULTURAL.
El constructivismo socio-cultural tiene su origen en los trabajos de Lev S.

Vygotsky y postula que el conocimiento se adquiere, según la ley de doble

formación, primero a nivel intermental y posteriormente a nivel intrapsicológico,
de esta manera el factor social juega un papel determinante en la construcción
del conocimiento, aunque este papel no es suficiente porque no refleja los
mecanismos de internalización.

De esta manera el constructivismo socio-cultural propone a una persona que

construye significados actuando en un entorno estructurado e interactuando
con otras personas de forma intencional.
EL APRENDIZAJE Y LA ZONA DE
DESARROLLO PRÓXIMO (ZDP).
 1. Situación de interacción entre un sujeto de mayor experiencia y otro de
ANDAMIAJE. menor experiencia.

2. El objetivo es la de transformar al novato en experto.

3. La actividad habrá de resolverse en colaboración.

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En la sociedad de la información el aprendizaje depende cada vez más de la correlación de les interacciones que el niño o la
niña tiene con todas las personas de su entorno en multitud de espacios de aprendizaje y desarrollo.