Clase Nº 17: “El Constructivismo”

Bienvenidos/as a nuestra clase Nº 17! En esta oportunidad hablaremos de la

Teoría Constructivista.
El término constructivismo en la psicología se refiere a todas aquellas teorías
que no consideran a los seres humanos como receptores pasivos de
experiencias y aprendizajes, (como vimos en clase anterior, este es un
posicionamiento de la teoría conductista), sino como constructores activos de
su realidad y experiencias. En la psicología constructivista, teorías y prácticas
se enfocan en el modo en que los individuos crean sistemas de significado para
así dar sentido a su mundo y experiencias, se centran por lo tanto en la
estructura significativa donde se construye la personalidad del ser humano.
Un supuesto básico del constructivismo es que los individuos son participantes
activos y deben redescubrir los procesos básicos. El constructivismo endógeno
destaca la propia acción del sujeto hacia el mundo para construir
conocimientos,y el constructivismo exógeno recalca la fuerte influencia del
exterior en la construcción del conocimiento. Son dos posturas diferentes
dentro de la misma teoría. Y aquí nos encontramos con dos representantes del
Constructivismo, que fueron los que más influyeron al campo de la Educación
hasta nuestros días.

Constructivismo endógeno:

Su representante es Jean Piaget, biólogo, epistemólogo, psicólogo.

Considerado el padre de la epistemología genética. Su pregunta inicial fue
¿Cómo se construye el conocimiento? Y desde esta pregunta general, se
trasladó a pensar cómo se construye el conocimiento en el niño. Por ende, se
vuelve a preguntar: ¿Cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a un
estado de mayor conocimiento?
Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales:
la organización y la adaptación.
El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia está formada
por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce
a conductas diferentes en situaciones específicas. En las primeras etapas del
desarrollo, un niño tiene esquemas elementales que se traducen en conductas
concretas y observables de tipo sensomotor: mamar, llevarse el dedo a la boca,
etc. A medida que va creciendo e interactuando con su mundo, estos
esquemas elementales se van complejizando progresivamente. Aquí Piaget,
dividirá el Desarrollo cognoscitivo del niño, a través de etapas o estadíos.

Estadíos del Desarrollo:

La segunda característica de la inteligencia es la adaptación, consta de dos

procesos simultáneos: la asimilación y la acomodación. La asimilación es un
concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el
cual las personas ingresan nuevos elementos en sus esquemas mentales
preexistentes, explicando el crecimiento o sus cambios cuantitativos. Es, junto
con la acomodación, uno de los dos procesos básicos para este autor en el
proceso de desarrollo cognitivo del niño. La diferencia con ésta es que en este
caso no existe modificación en el esquema sino sólo la adición de nuevos
elementos.
Constructivismo Exógeno:

Su representante es Lev Vigotsky, psicólogo ruso de origen judío. Fundador de

la Psicologia socio histórico cultural.

Vigotsky enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en la

apropiación del conocimiento y pone gran énfasis en el rol activo del maestro
mientras que las actividades mentales de los estudiantes se desarrollan
“naturalmente”, a través de varias rutas de descubrimientos:

 la construcción de significados,
 los instrumentos para el desarrollo cognitivo
 la zona de desarrollo próximo

Su concepto básico es el de la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo),

según la cual cada estudiante es capaz de aprender una serie de
aspectos que tienen que ver con su nivel de desarrollo, pero existen
otros fuera de su alcance, que pueden ser asimilados con ayuda de un
adulto o de iguales más aventajados. En este tramo entre lo que el
estudiante puede aprender por si solo ( Zona Real) y lo que puede
aprender con ayuda de otros ( Zona Potencial), es lo que se denomina
ZDP.

Ejemplo: 
Jacinto es un niño de primer grado. En la mesa de trabajo hay un
rompecabezas de animales, al parecer no sabe qué es pues no ha
tenido contacto antes con él. La maestra,  se sienta con él y le describe
o demuestra algunas estrategias básicas, como encontrar todas las
piezas de los bordes y las esquinas, y proporciona al niño un par de
piezas para que las ponga juntas, animándolo cuando lo haga bien.
Luego lo deja solo. Este es un claro ejemplo de cómo el niño está en un
nivel real y cómo por medio de andamios pasa a la siguiente zona.
Luego este servirá de tutor.

En este sentido la teoría de Vigotsky concede al maestro un papel

esencial al considerarlo facilitador del desarrollo de estructuras
mentales en el estudiante para que sea capaz de construir aprendizajes
más complejos.

Vigotsky propone también la idea de la doble formación, al defender de

toda función cognitiva aparece primero en el plano interpersonal ( entre
las personas) y posteriormente se reconstruye en el plano intrapersonal
( con uno mismo), es decir se aprende interacción con los demás y se
produce el desarrollo cuando internamente se controla el proceso,
integrando nuevas competencias a la estructura cognitiva existente.