UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL

ESTADO DE MORELOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE DATOS
DE IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Unidad Académica: Facultad de Enfermería Programa educativo: Licenciatura en Enfermería

Unidad de Aprendizaje: ENFERMERÍA BASADA EN EVIDENCIA

Clave: 02M40 – 4PT Ciclo de formación: Profesional

Carácter de la unidad de aprendizaje: Teórico-Practico Eje de Formación: Generación y aplicación del conocimiento

Tipos de Unidad de Aprendizaje: Obligatoria Semestre: 04

Fecha de Elaboración: Mayo 2018 Modalidad: Virtual

Elaborado por: Clara Irene Hernández Fecha de revisión y actualización: Enero 2021

Horas Semana Horas Teoría Horas Práctica Horas totales Sem Créditos

4 2 2 64 6

Días Festivos: 01 de febrero, 15 de marzo, 1, 10 Y 15 de mayo 2021 Periodo vacacional: del 29 de marzo al 9 de abril del 2021
PRESENTACIÓN

El alumno adquirirá conocimientos sobre la forma en que se utiliza la evidencia científica para realizar las funciones de enfermería con fundamento científico. En esta unidad de
aprendizaje tendrá la oportunidad de adquirir habilidades para realizar lectura crítica, identificando las fuentes con máxima evidencia. Tendrá un acercamiento a bases de datos donde
se obtiene la evidencia científica en el ámbito de enfermería, medicina y nutrición.

Propósito: Adquirir el conocimientos científico a través de la investigación para realizarlos las funciones de enfermería con fundamentación científica con pensamiento critico y
reflexivo.

FUNDAMENTACION

La Enfermería basada en evidencias (EBE) es relevante en la formación de profesionales de enfermería porque desarrolla habilidades para la toma de decisiones clínicas basadas en la
mejor evidencia científica disponible, que enriquece a la experiencia clínica y dando prioridad a las preferencias de los pacientes. El conocimiento de la EBE permite el desarrollo de
destrezas en la identificación de necesidades de información, la búsqueda de revisiones sistemáticas, la investigación científica en fuentes de información confiables, todo con base en
una pregunta de investigación estructurada. Permite al estudiante dar sentido a conocimientos adquiridos en etapas anteriores y el uso consciente y reflexivo de la investigación
científica en enfermería.

COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

• Compromiso ético
• Habilidad para interactuar en equipos interdisciplinarios y multisectoriales con capacidad resolutiva para satisfacer las necesidades de salu prioritarias, emergentes y especiales
• Habilidad para resolver los problemas de salud utilizando la investigación en la práctica de enfermería

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

• Capacidad para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.
• Habilidades para buscar, procesar y analizar información en investigaciones de enfermería y proyectos autónomos de salud.
• Capacidad de trabajo en el equipo profesional y multidisciplinario.
• Capacidad para aplicar los conocimientos en el cuidado holístico de la persona, familia y comunidad considerando las diversas fases del ciclo de vida en los procesos
de salud enfermedad.
• Habilidad para identificar, plantear y resolver problemas de salud utilizando la investigación en la práctica de enfermería.
CONTENIDOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

BLOQUES (UNIDADES) TEMAS (SUBTEMAS)

1. Investigación y Enfermería Basada en la Evidencia 1.1. Introducción

1.2. Práctica basada en la evidencia. ¿Qué significa?
1.3. Principios básicos de la EBE

2. Fases de la Enfermería Basada en la Evidencia 2.1. Formulación de preguntas estructuradas

2.2. Pregunta PICO
2.3. Localización de la evidencia

3. Práctica profesional y Enfermería Basada en la Evidencia 3.1. Grados de evidencia

3.2. Lectura crítica
3.3. Estrategias para Desarrollar la práctica de EBE.

4. Enfermería Basada en evidencia y la taxonomía NANDA 4.1. Evidencias clínicas e intervenciones NIC
• UPP
• Hidratación en adultos mayores
• Curación de HQ
• Tricotomía sitio quirúrgico
• Cólico del lactante
• Eclampsia
4.2. Guías de práctica clínica

TIPOS DE EVALUACIÒN
Porcentaje
Criterios

POR MOMENTO Se le realizara un examen diagnóstico de manera grupal inicio del semestre
EVALUACIÒN DIAGNOSTICA:
Rúbricas y Portafolio de evidencias:
EVALUACIÓN SUMATIVA: Participación activa en seminario 5%
Autoevaluación 10%
Aptitud y puntualidad 15%
Elaboración y entrega de tareas a tiempo 30%
Examen final 40%
Trabajo
EVALUACIÒN FORMATIVA:
independiente: 48 hrs.
POR FINALIDAD
Ver tabla de autoevaluación
AUTOEVALUACIÓN:
Ver tabla de coevaluación
COEVALUACIÓN: A través de rubricas

HETEROEVALUACION:
 Nota: Tendrá derecho a examen ordinario el alumno que asista a una asignatura al 80% (ochenta
por ciento) o más de clases y haya presentado un 80% (ochenta por ciento) o más de las prácticas y
trabajos obligatorios. Articulo 14 Reglamento general de exámenes vigente.(Samara)

100%
Total

PERFIL DEL DOCENTE

Formación profesional Experiencia profesional Formación docente Experiencia docente

Médico o enfermera. Estudios de posgrado. Mínima de 3 años Programa de formación de profesores por competencias Mínima de 3 años
Experiencia en investigación. Al menos un profesionales
artículo científico publicado

REFERENCIAS

Básicas:
Bálsamo, A. (2016, 05, 19). Estudios epidemiológicos - Pregunta de investigación. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Uvi-eqvk8yQ

Colegio Oficial de Enfermería de Málaga. (2013). Formulación de preguntas clínicas específicas en formato PICO. Revista Cuidándote (3), 1. Recuperado de
http://revistacuidandote.eu/fileadmin/VOLUMENES/2013/Volumen5/Formacion/FORMULACION_DE_PREGUNTAS.....pdf

Eterovic, D. & Stiepovich, J. (2010). Enfermería basada en la evidencia y formación profesional. Ciencia y enfermería, 6 (3), 9-14. Recuperada de
http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0717-95532010000300002&script=sci_arttext

Gálvez. A. (2007). Cómo incorporar la investigación a la práctica de los cuidados. Recuperado de http://www.index-f.com/evidentia/clasif_evidencias.php

Grupo de Enfermería Basada en Evidencia de Aragón. (2011). Protocolos de cuidados de enfermería

basados en la evidencia. Recuperado de http://www.iacs.aragon.es/awgc/contenido.detalle.do?idContenido=1431

Guerrero, M. (2015, 06, 15). Fases de la práctica basada en evidencia. [Entrada de blog]. Recuperados de http://www.index-f.com/blogminerva/?p=738

Jovell, A. & Navarro, M. (1995). Evaluación de la evidencia científica. Revista Medicina Clínica,
105 (19), 740-743. Recuperado de http://www.1aria.com/docs/sections/otras/evidencia/EvaluacionEvidenciaCientifica.pdf

Landeros, E. & Amezcua, M. (2005). Enfermería basada en evidencia: Principios básicos. Revista Mexicana de Enfermería Cardiológica, 13(1-2), 65-66. Recuperado de
http://www.medigraphic.com/pdfs/enfe/en-2005/en051_2m.pdf

Monroy, F. & Cesar, A. (s/f). Práctica basada en evidencias. Recuperado de https://actualidadclinica.wordpress.com/practica-basada-en-evidencias/

Reyes, J.; Gimeno, A.; Arias, S.; Díaz, I.; Martínez, M. & Merino, M. (2012). Guía para la elaboración de protocolos y procedimientos de enfermería. Recuperado de
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Disposition&blobheadervalue1=filename%3DGU%C3%8DA_DEFINITIVA_PROCEDIMIENTOS_ENFERMEROS.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=13528836
59006&ssbinary=true

Rodríguez, V. & Paravic, T. (2011). Enfermería basada en la evidencia y gestión del

cuidado. Enfermería Global, 24(24). Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1695-61412011000400020
Salusplay. (2012, 12, 12). Contexto histórico sobre las características de la evidencia científica.
[Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=nXub97vMbdM

SalusPlay. (2014, 12, 13). Formulación de preguntas contestables. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=vK8GRWcMTPY

SalusPlay. (2014, 12, 13). Los pilares de las prácticas basadas en evidencias. [Archivo de video]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=LFCgOf2VIlI

Secretaría de Salud. (2011). Prevención y detección oportuna del cáncer cervicouterino en el

primer nivel de atención. Recuperado de http://www.cenetec.salud.gob.mx/descargas/gpc/CatalogoMaestro/146_GPC_CACU/SS-
146-08_CANCER_CERVICOUTERINO_1_NIVELEVR.pdf

Secretaría de Salud. (2013). Prevención, diagnóstico y tratamiento oportuno del pie diabético en el primer nivel de atención. Recuperado de
http://www.cenetecdifusion.com/CMGPC/SS-005-08/ER.pdf

Secretaría de Salud. (2013). Prevención y diagnóstico de la diabetes mellitus tipo 2 en adultos en el primer nivel de atención. Recuperado de
http://www.cenetec.salud.gob.mx/descargas/gpc/CatalogoMaestro/093_GPC_Diabmellitus2/SSA_093_08_EyR.pdf
DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE TEORICO
Contenidos Temáticos Experiencias de Aprendizaje del Indagación y/o Investigación Estrategias de Parámetros de Evaluación Recursos
alumno Enseñanza Didácticos

Introducción Lluvia de ideas Búsqueda en internet Exposición Participación grupal Computadora

Práctica basada en la
evidencia. ¿Qué significa?

Principios básicos de la EBE Lluvia de ideas Búsqueda en internet Exposición Participación grupal PC, proyector

Formulación de preguntas Elaboración de una Pregunta Problemas en el cuidado Elaboración de Entrega de la pregunta clave Computadora
estructuradas clave enfermero esquema
Pregunta PICO

Localización de la evidencia Búsqueda de recursos en Descripción de tres manejo de búsquedas Selección de artículos de acuerdo a PC. Internet
Internet. artículos científicos en Internet. su pregunta clave

Grados de evidencia Búsqueda de recursos en Identificación y definición Exposición Identificación del grado de evidencia PC internet
Internet. de los grados de evidencia de cinco artículos científicos

Lectura crítica Realización de lectura crítica Revisión crítica Critica de artículos Participación en grupo Artículos
de tres artículos científicos científicos publicados

Estrategias para Desarrollar la Búsqueda de estrategias Ejercicio Elaboración de Presentación y entrega PC, proyector.
práctica de EBE. presentación en ppt

Evidencias clínicas e Exposición por equipos Búsqueda de información Exposición Presentación PC Proyector
intervenciones NIC
• UPP
• Hidratación en adultos
mayores
• Curación de HQ
• Tricotomía sitio quirúrgico
• Cólico del lactante
• Eclampsia
Guías de práctica clínica Revisión de tres guías de Revisión crítica de Descripción de los Elaboración de resumen Computadora
práctica clínica. contenidos puntos en que aplica
la evidencia
 TABLA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO

Unidad de aprendizaje: _____________________ Fecha: _____________

Alumno: ___________________________ Semestre: ____________ Grupo: _________ Turno: ___________

Docente: ________________________________ Evaluación del docente: _______ Autoevaluación:_________

Escala: 3 excelente 2 Bueno 1 Muy bien 0 Deficiente (Marque con una "X")

Aspectos a evaluar 3 2 1 0
DISCIPLINA
Soy puntual en las clases
Asistí el 80% o más de las clases
Mantengo el salón ordenado y no escribo en las bancas
Porto correctamente el uniforme escolar
RELACIÓN CON LOS COMPAÑEROS
Participo activamente en el trabajo colaborativo
ATENCIÓN A LAS CLASES
Prestó la debida atención a las clases
Sigo las instrucciones del docente
INTERÉS EN LAS CLASES
Utilizo internet como herramienta didáctica
Entrego puntualmente las actividades asignadas por el docente
Organizo en mi portafolio de evidencias las actividades realizadas en clase
Cuestiono mis dudas al docente en clase
PARTICIPACIÓN EN CLASE
Participo con aportaciones de calidad en el grupo
Pregunto las dudas de manera concisa y clara al docente
Expreso mis consideraciones estructuradamente razonables y coherentes
 TABLA DE COEVALUACIÒN

Unidad de aprendizaje:_____________________ Fecha:_____________

Alumno:___________________________ Semestre:____________ Grupo: _________ Turno:___________
Docente:________________________________ Coevaluación.

Escala: 3 excelente 2 Bueno 1 Muy bien 0 Deficiente (Marque con una "X"

RUBRICA DE COEVALUACIÒN 3 2 1 0

DISCIPLINA Fue puntual en las clases

Asistió el 80% o más de las clases

Mantuvo el área de salón ordenado

Porto correctamente el uniforme

RESPETO

Se dirigió con respeto al Docente y compañero

ATENCIÓN A LAS CLASES

Presto la debida atención a las clases

Siguió las instrucciones del docente

INTERÉS EN LAS CLASES

Utilizo internet como herramienta didáctica

Entrego puntualmente las actividades asignadas por el docente

Organizo en el portafolio de evidencias las actividades realizadas en clase

Cuestiono dudas al docente en clase

PARTICIPACIÓN EN CLASE

Participó activamente en el trabajo colaborativo

Participo con aportaciones de calidad en el grupo

Pregunto las dudas de manera concisa y clara al docente

Expreso consideraciones estructurada razonables y coherente

INVESTIGACIÒN DE LOS ANÁLISIS DE
CASOS Que sea la búsqueda científica y que contenga bibliografía actualizada

EXPOSICION (EX O Y E) Exposiciones orales y escritas como se expresó, si fue clara la idea, si domino bien su tema

ENTREGA DE TRABAJOS SOLICITADOS En tiempo y forma

ACTIVIDAD 2: ESQUEMA: UTILIDAD Y BENEFICIOS DE LA EBE

ASPECTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTRATÉGICO AUTÓNOMO BÁSICO RECEPTIVO INICIAL NULO

Identifica la utilidad de la PBE
Menciona ejemplos
Reconoce las ventajas y
beneficios en el o la paciente
Reconoce las ventajas y
beneficios en la familia
Reconoce las ventajas y
beneficios en el personal
Reconoce las ventajas y
beneficios en la institución
La identifica
completamente
Ejemplos acordes al tema
Reconoce todas las ventajas
y beneficios en el o la
paciente
Reconoce todas las ventajas
y beneficios en familiares
Reconoce todas las ventajas
y beneficios en el personal
Reconoce todas las ventajas
y beneficios en la
institución
La identifica parcialmente y la La identifica parcialmente y se La identifica parcialmente y No la identifica
explica le dificulta explicarla no la explica
Ejemplos escasos Ejemplos poco precisos Ejemplos no acordes con el No los menciona
tema
Reconoce algunas ventajas y Reconoce algunas ventajas y Reconoce pocas ventajas y No reconoce
todos los beneficios en el o la algunos beneficios en el o la pocos beneficios en el o la ventajas ni
paciente paciente paciente beneficios
Reconoce algunas ventajas y Reconoce algunas ventajas y Reconoce pocas ventajas y No reconoce
todos los beneficios en algunos beneficios en pocos beneficios en ventajas ni
familiares familiares familiares beneficios
Reconoce algunas ventajas y Reconoce algunas ventajas y Reconoce pocas ventajas y No reconoce
todos los beneficios en el algunos beneficios en el pocos beneficios en el ventajas ni
personal personal personal beneficios
Reconoce algunas ventajas y Reconoce algunas ventajas y Reconoce pocas ventajas y No reconoce
todos los beneficios en la algunos beneficios en la pocos beneficios en la ventajas ni
institución institución institución beneficios
Aspectos de formato

El esquema incluye imágenes
acordes con el contenido y
ordenadas. El documento no
tiene tachaduras ni
enmendaduras
Presenta una excelente
ortografía y redacción
El esquema incluye
imágenes en orden. El
documento no tiene
tachaduras ni
enmendaduras
Presenta buena ortografía y
redacción
El esquema incluye imágenes
acordes al contenido con
poco orden El documento
tiene algunas tachaduras o
enmendaduras
Presenta adecuada
ortografía y redacción
El esquema incluye imágenes
no acordes al contenido El
documento no tiene
tachaduras ni enmendaduras
Presenta básica ortografía y
redacción
El esquema incluye imágenes El esquema no
no acordes al contenido El incluye imágenes
documento tiene tachaduras
o enmendaduras
Presenta algunos errores Presenta muchos
ortográficos y buena errores ortográficos
redacción
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

____________________________________ _____________________________________
DRA. CLARA IRENE HERNANDEZ MARQUEZ MTRA. PAOLA ADANARI ORTEGA CEBALLOS