MÓDULO III: "PLANFICACIÓN

EN LA INCERTIDUMBRE"
CLASE 1
ACTIVIDAD OBLIGATORIA

GONZÁLEZ MAIDANA, CINTHIA PAMELA

DNI: 28.540.768
Escribir una apreciación sobre los componentes observados en esa planificación, ¿qué
características tiene la planificación? Si puede mejorarse en su diseño ¿Cómo la
mejorarían? ¿Por qué lo harían de esa manera?

ESCALA
CRITERIOS
MUY BIEN BIEN REGULAR

Elementos Integra algunos

curriculares de los elementos
(Campo curriculares,
formativo, aunque éstos sí
asignatura, son congruentes
competencias, con la asignatura,
aprendizajes el grado y nivel
esperados, etc;) educativo.
Señala con claridad
la manera en que
se organiza el
grupo para las
Organización del
actividades y en
grupo
ellas se promueve
el aprendizaje de
los alumnos.
Algunas de las
Actividades de la actividades de
fase de apertura apertura, permiten
identificar los
saberes previos del
estudiante para
relacionar sus
experiencias con
los contenidos
Las actividades de
Actividades de la desarrollo no
fase de desarrollo permiten la
ejercitación para
adquirir
conocimientos y
aplicarlos en
contextos
determinados.
Actividades de la Algunas de las
fase de cierre actividades de
cierre permiten
que el estudiante
consolide
contenidos
abordados en las
actividades de
apertura y
 desarrollo.
Secuencia de Solo algunas de las
actividades actividades de
apertura, desarrollo
y cierre parecen
mantener una
secuencia lógica,
por lo que
contribuyen
parcialmente al
desarrollo de
competencias.
Recursos didácticos Todos los recursos
didácticos son
suficientes y
congruentes con la
actividades
planeadas.
Tiempos El tiempo
establecido permite
realizar solo
algunas de las
actividades.
Instrumentos de Los criterios e
evaluación instrumentos de
evaluación son
parcialmente
congruentes con las
actividades y
competencias a
desarrollar.

Es muy importante La planificación didáctica, ya que es uno de los elementos

indispensables de la práctica docente que influye en los resultados del aprendizaje de los
alumnos. La planificación toma su importancia cuando la vemos como una oportunidad de
plantear situaciones desafiantes que sirvan como detonante para el logro de los
aprendizajes esperados, el desarrollo de las competencias y la obtención de los
estándares curriculares.
El aprendizaje del alumno tiene que ver con los esquemas y los conocimientos previos y
como involucrar al alumno en actividades de aprendizaje orientadas a la reflexión, al
análisis y al procesamiento complejo (aunque también lo hace); sino que, de manera
primordial, este enfoque tiene que ver con el contexto y con la realidad en la que el
alumno crece y se desenvuelve. Considero que el aprendizaje en el alumnado ocurre
cuando la actividad cognoscitiva se da dentro de una práctica contextualizada, situada y
culturalmente significativa. Esto significa que se trata de ir más allá de presentar ante un
grupo “organizadores avanzados” de un tema y de involucrarlos en actividades de
aprendizaje en equipo.
Mejoraría mi planificación desarrollando competencias cognitivas en los alumnos,
potencializando aquellas habilidades mentales relacionadas con el conocimiento. Aquellas
que nos permitan trabajar con la información recibida adecuadamente. Estas se
denominan capacidades o habilidades cognitivas y su perfeccionamiento en el aula por
medio del diseño de estrategias ayudará al progreso de la enseñanza y aprendizaje en el
alumno. Para poder lograr desarrollar las competencias es que el alumno tiene que
enfrentar desafíos, conflictos cognitivos, cuando el estudiante sienta, piense, observe,
busque información, interactúe con los demás, realice diálogos, que descubra lo que tiene
que hacer. La competencia se evidencia en forma directa cuando los estudiantes
accionan en un contexto real, en el que interactúan las capacidades que integran la
competencia.