LICENCIATURA EN

EDUCACIÓN INICIAL Y
PREESCOLAR

MÓDULO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN LA PRIMERA

INFANCIA

BLOQUE III
EL PROBLEMA Y EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN DE LA
PRIMERA INFANCIA

Alumna: Ana Graciela Rincón Gómez

Asesor: Tomás Ramos González

Villahermosa, Tabasco. Julio, 2022.

 INTRODUCCIÓN

La resolución de problemas es un proceso que no alude específicamente a

ecuaciones complicadas como se suele pensar, más bien se trata de llevar al
alumno a que aprenda a usar su razonamiento lógico y que sea capaz de
desarrollar ese procedimiento de forma natural, pues, a fin de cuentas, desde muy
temprana edad el individuo está en constante búsqueda de soluciones a diversas
situaciones en su vida diaria.

Recordemos que resolver un problema trata sobre el cambio, de cómo

pasar de una idea a otra, o bien, de inventar una nueva solución de forma creativa
ante determinada problemática. Esto es, lograr que el niño encuentre sentido a la
información disponible y que la utilice para generar una comprensión del
problema.

En esta actividad se realiza una tabla de doble entrada en la cual se toman

diversas aportaciones de Thornton, Fuenlabrada así como del video “Resolución
de problemas en preescolar” para hacer una comparación con las prácticas
llevadas a cabo durante mi práctica docente.
3.2 ¿QUÉ ES RESOLVER UN PROBLEMA? (DESARROLLO)

Cuando hablamos de resolver un problema solemos pensar en una

situación difícil, sin embargo, es importante considerar que resolver un problema
nuevo es una “tarea intelectual estimulante, que empuja a los niños a valorar sus
propios esfuerzos, a descubrir nuevos conceptos y a inventar estrategias nuevas”
(Thornton, 1998), y lógicamente el nivel de dificultad está relacionado con la edad
o etapa en la que se encuentra el individuo, pues incluso desde bebés se
comienzan a resolver problemas.
En la siguiente tabla se comparan las características de un problema que
nos aportan los autores, con los argumentos propios de mi práctica educativa.

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Aportación de los autores Práctica educativa

Para resolver un problema debe existir una
relación semántica “con apego al
razonamiento matemático y en función de la
experiencia y conocimiento” de quien lo
resuelve (Fuenlabrada, 2009)
Un mismo problema puede tener varias formas
de solucionarse de acuerdo al razonamiento y
a la magnitud de cantidades que se les dé a
las colecciones en función del contexto.
El uso y manipulación de material con el cual
el alumno pueda visualizar sus procesos de
conteo le serán de ayuda para comprender las
relaciones de agregar, quitar, igualar y
comparar
El hecho que los niños dominen las relaciones
aditivas de los primeros números, “posibilita la
resolución de problemas de cierto tipo, (pero)
también porque favorece la competencia de
cálculo” (Fuenlabrada, 2009).
Las destrezas para resolver un problema se
logran a través de “comprender el mundo que
nos rodea, de descubrir y utilizar la
información, y de reaccionar a la
retroalimentación que proporcionan nuestras
actividades e interpretarla” (Thornton, 1998)
Según Vygotsky, la resolución de problemas
es una destreza social aprendida en las
Busco ofrecerles situaciones donde puedan
establecer la relación semántica entre los
datos y que tengan recursos de cálculo,
proporcionándoles diversos materiales con los
que puedan experimentar.
Les permito utilizar sus propios recursos y
registros a través de dibujos y números, que
les permita interpretar y representar las
cantidades así como encontrar nuevas
soluciones.
Procuro plantear problemas en donde puedan
usar diversas acciones que impliquen agregar,
repartir, reunir, quitar, igualar, comparar y
distribuir objetos sin que decirles todo el
procedimiento de lo que deben hacer y
dejando que lo realicen de forma
independiente.
Busco ofrecerles situaciones retadoras donde
empleen sus propias estrategias para el uso
del conteo y del número como recurso, de tal
forma que puedan hacer uso de la reflexión y
razonamiento.
Intento generar situaciones en las que los
alumnos comprendan el significado de los
datos numéricos con el contexto del problema
y muestren seguridad y certeza para trabajar.
Trato de diseñar situaciones que les permitan
interactuar de manera colaborativa para
 interacciones sociales en el contexto de las
actividades diarias.
Resolver problemas es un proceso social
vinculado a los sentimientos mucho más de lo
que solíamos pensar: la confianza puede ser
más importante que la destreza.
desarrollar sus aprendizajes, organizando el
trabajo entre pares o en equipo.
Procuro que mi papel sea el de guía y apoyo
siempre dentro de un ambiente de confianza y
seguridad y respetando el tiempo y ritmo de
cada uno.

. CONCLUSIÓN

Plantear un problema implica proyectar una pregunta o situación en donde

se provoque intelectualmente al alumno, es decir, presentarle un reto que
despierte su curiosidad y motive su interés para encontrar una o varias soluciones,
pero siempre que lo haga de manera autónoma, empleando sus propias
estrategias y construyendo por sí mismo su aprendizaje.
Por esto considero que estoy en una búsqueda constante de estrategias
que me permitan brindar a mis alumnos situaciones que enriquezcan no solo su
conocimiento de conceptos matemáticos, sino que los lleven al desarrollo de
habilidades, destrezas y competencias que les sirvan como base para la
resolución de problemas en los que requiera emplear su razonamiento y
posteriormente logre aplicarlo a cualquier situación de su vida cotidiana.
Todo esto dentro de un espacio de aprendizaje en donde ponga en juego
los principios de conteo y a la vez adquiera un conocimiento significativo.
 REFERENCIAS

Fuenlabrada, I. (2009). ¿Hasta el 100?... ¡No! ¿Y las cuentas?... ¡Tampoco!

Entonces… ¿Qué? (1st ed.). México: Secretaría de Educación Pública.

Resolución de Problemas en Preescolar - Teoría De Vigotsky (Video). Disponible

en: https://www.youtube.com/watch?v=T0p62NMsVPk.

Thornton, S. (1998). Por qué es interesante la resolución infantil de problemas

(Anexo1). En S. Thornton. La resolución infantil de problemas (1st ed., pp. 245-
248). Madrid: Morata. Disponible en: http://www.zona-bajio.com/PM_Anexo1.pdf