Universidad Pedagógica Nacional

Licenciatura en Educación Inicial y Preescolar

Modalidad: Virtual

Curso 120-19-3

Educación, cerebro y cultura de la primera infancia.

Bloque 4

Actividad 3. Integro y comparto un proyecto educativo

Alumna:
Mariela Aguirre Nájera

Asesor: Cynthia Citlali Muñoz Bautista

Sede: Pachuca Hidalgo

MI PROYECTO EDUCATIVO
EL CEREBRO: PARTE FUNDAMENTAL PARA EL APRENDIZAJE DEL NIÑO.

PROFESORA: MARIELA AGUIRRE NAJERA

DURACION: 1 MES

NECESIDADES E INTERESES:

Los primeros años de vida son base para una buena formación académica, es la
formación de cimientos que permitirán que los niños de temprana edad (0-3 años
11 meses) desarrollen sus habilidades cognitivas y les permita llevarlas acabo en
los niveles posteriores.
Desafortunadamente los padres de familia no ven la importancia que este tiene, lo
ven como una pérdida de tiempo o hacer afirmaciones de que como es pequeño
¿que pueden aprender?, esto nos genera la problemática de que las madres de
familia no lleven sus pequeños a Educación Inicial y deserten en los grupos.
Este tema lo considero de mucha importancia, los sentimientos del niño, sus
emociones y su estado de ánimo, esto me permitirá darme cuenta de como los niños
están aprendiendo y también de como poder ayudaros en casa con apoyo de los
padres de familia.

SELECCION DE TEMA.

Trabajare en un proyecto que permita realizar actividades con los pequeños en

donde se pongan en práctica sus competencias socioemocionales y conocer a
través de la observación su actitud, su participación y aportación a partir de sus
conocimientos previos.

INDAGACIÓN DE CONOCIMIENTO PREVIOS, INQUIETUDES, ENUNCIADOS O

HIPOTESIS
Cuando se realiza cierta actividad los niños muestran emociones diferentes, al llegar
al aula algunos llegan contentos, otro enojados y otros solo ignoran las indicaciones;
cuando se les cuestiona sobre que tienen algunos contestan pero otros no y surgen
hipótesis de que algo pasa en casa.
JUSTIFICACION
Día a día nos encontramos con situaciones diversas en el aula de clases, las
experiencias son diferentes de cada niño así como su comportamiento, en la parte
de las emociones los padres de familia no toman en cuenta lo importante que es
que un niño este bien en ese sentido , el apoyo de los padres de familia es
fundamental para que el niño tenga confianza y seguridad en lo que hace, en lo que
dice y en lo que piensa; una vez llevado acabo esto el aprendizaje de los niños se
llevara de una manera fácil y principalmente será un aprendizaje significativo, esto
a través de sus conocimientos previos.

MARCO TEORICO
Los niños nacen listos para aprender y tienen muchas habilidades que
aprender a lo largo de muchos años. Ellos dependen de los padres, miembros
de la familia y otros cuidadores, como sus primeros maestros, para desarrollar
las habilidades correctas para llegar a ser independientes y llevar vidas
saludables y exitosas. La manera en que el cerebro crece está influenciada
fuertemente por las experiencias del niño con otras personas y el mundo. El
cuidado especial para la mente es crucial para el cerebro. Los niños crecen y
aprenden mejor en un ambiente seguro donde estén protegidos del abandono
y del estrés extremo o crónico, y con abundantes oportunidades de jugar y
explorar.

En el momento de nacer, un bebe tiene en promedio 100.000 millones de

neuronas, pero pocas conexiones neuronales. Estas se irán multiplicando a
medida que el niño crece, mediante la estimulación ambiental, cognitiva,
sensorial y de movimiento.

Los padres y otros cuidadores pueden apoyar el saludable crecimiento del

cerebro al hablar, jugar y cuidar a sus niños. Los niños aprenden mejor
cuando sus padres se turnan para hablar y jugar, y cuando fomentan las
habilidades e intereses del niño. Criar al niño entendiendo sus necesidades y
respondiendo a ellas con tacto ayuda a proteger el cerebro de los niños del
estrés. Hablar con los niños y exponerlos a libros, historias y canciones ayuda
a reforzarles el lenguaje y la comunicación, lo cual los pone en la senda del
aprendizaje y del éxito en la escuela.

La estimulación temprana es el conjunto de medios, técnicas, y actividades con

base científica y aplicada en forma sistemática y secuencial. Se emplea en niños/as
desde su nacimiento hasta los 6 años, con el objetivo de desarrollar al máximo sus
capacidades cognitivas, físicas, emocionales y sociales, evitar estados no deseados
en el desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonomía en el cuidado y
desarrollo del infante. El papel unido de familia y escuela trabajando unidos y al
unísono en este proceso y en este periodo es esencial.

OBJETIVO GENERAL:
Que los padres de familia comprendan lo importante que es apoyar a sus niños en
edades tempranas y en los niños desarrollar sus competencias socioemocionales
que les permitirán ser niños seguros y autónomos en acciones posteriores.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
 Estimular a los niños en la inteligencia que cada uno posee.
 Reflexionar en os padres de familia sobre lo importante que es apoyar en la
primera infancia.
 Desarrollar competencias socioemocionales en los niños.
 Conocer lo importante que es la estimulación temprana en los primeros años.

PLAN DE ACCION
No. Bloque Nombre de Tiempo Resultados. Recursos
actividad
1 - Diccionarios 4-8 noviembre Se logró conocer y Fotografías
de 2019 distinguir los de los niños.
emociones estados de ánimo, Imágenes de
propios. así como caritas.
- Sonidos de gesticularlos, en el Canción
animales. sonido de os sonido de
animales los niños animales.
identificaron cada Tarjetas de
sonido. animales
varios.
2 - La granja de 11-15 noviembre Los alumnos Canción de
inicial. 2019 identificaron los sonidos
- Mi canción sonidos de los animales.
favorita. diferentes Bolsas de
animales, papel de
mostraron facilidad pan.
para elaborar sus Materiales
títeres de la granja. diversos.
Pudieron Tapete
interpretar su didáctico.
canción favorita y Canciones
con esta actividad de
lograron estimular diferentes
su lenguaje. ritmos.

3 - Elaboro mi 18-22 noviembre Se mostraron Material

instrumento 2019 contentos al reciclable.
musical. realizar su
 - Mi creación instrumento Canciones
musical, realizaron infantiles.
su interpretación Hojas bond.
de una manera Marcadores.
satisfactoria en Música de
donde disfrutaron diferentes
esta actividad ritmos.
mamas y niños,
mostro la
autonomía en
ellos.
Al escuchar los
diferentes ritmos
de música los
niños manifestaron
sus trazos en su
hoja bond.
Al cuestionarlos y
mostrarles en la
imagen
identificaban como
se sentían al
realizar esa
actividad.

4 - Crear un 25-29 noviembre Los niños Pinturas

diccionario 2019 identifican los vinci.
de estados de ánimo. Hojas bond.
emociones Los niños
propio. expresaron
- Música. mediante las
Pintura y pinturas su forma
emociones se sentir y les
dieron forma a sus
trazos.

EJECUCION DE DESARROLLO.

BLOQUE 1.
ESTRATEGIA 1: Diccionarios de emociones propios.

RANGO DE EDAD A PARTIR DE LOS 2 AÑOS.

OBJETIVO. Que los niños reconozcan a través de imágenes o fotografías las

emociones.

Se empezarán a trabajar 2 o 3 emociones con los niños de esta edad.

Material: Imágenes expresando sentimientos, resistol, tijeras. Hojas blancas.

Procedimiento:

1.- Buscar recortes con estados de aniño o fotografías.

2.- Con ayuda de mama personalizaran su pequeño libro de emociones decorándolo

y reforzando las pastas.

3. Los niños deberán de identificar la emoción y las pegaran en su libro.

4. Conforme se vayan identificando las emociones, se irán agregando otras para

que el niño las identifique.

5.- Se le pedirá al padre de familia trabajar en casa con el pequeño, recordando

situaciones cotidianas de su familia.

ESTRATEGIA 2: “SONIDOS DE ANIMALES “.

RANGO DE EDAD: 1-4 AÑOS.
OBJETIVO: Que los niños practiquen su balbuceo y palabras cortas con apoyo de
su mama o cuidador.
Material: Tarjetas con imágenes de animales para repetir los sonidos que hacen.
Procedimiento:
1. Las mamas y niños se sentirán formando un círculo.
2. Una vez sentados se irán mostrando las tarjeras una a una y hará el sonido
que hace ese animal.
3. Las mamas motivaran a sus pequeños a realizar esta actividad.
4. Se observara la conducta y el desenvolvimiento de los niños.
5. Para terminar se inventara un cuento o una ronda con los sonidos que se
pusieron en práctica.
6. Al final se harán los comentarios.
7. Los sonidos serán de animales como: la vaca, el perro, el gato, el pollo,
caballo, gallo.
Bloque 2

NOMBRE: LA GRANJA DE INICIAL

SUBAMBITO: COMUNICACIÓN ATRAVÉS DE GESTOS, SONIDOS Y

MOVIMIENTOS.

PROPOSITOS: que los padres de familia sepan cómo orientar a sus hijos para
poder expresar algunos movimientos a partir de sus actividades cotidianas.

COMPETENCIAS: expresa sus ideas, deseos, experiencias y sentimientos a través

de gestos, sonidos y movimientos, palabras, frases, u oraciones.

INDICADORES.

 25-30 meses se expresa principalmente con frases de 3 a 4 palabras.

 37-48 meses da información sobre sí mismo, dice su nombre, género y edad.

Momento Actividad Tiempo Insumos

Juego adulto- INICIO: Daré la bienvenida a 30 min Canción
niño los participantes el día de
hoy, nos saludaremos con la
canción “adivina, adivina”
(esta canción consiste en
que los niños escuchen el
sonido que la maestra
realizará de un animal y
adivinaran de que animal se
está hablando).
Se motivara a los alumnos a
participar en el saludo.

Juego grupal DESARROLLO: 50 min Bolsas de

Elaboraremos títeres papel
(antifaz) de diferentes Resistol
animales de una granja, Papeles de
cada niño elegirá el que colores
desee hacer con apoyo de su Tijeras
mama. Plumones
 Una vez que cada uno tenga
su antifaz empezaré a contar
un cuento y cuando ellos
escuchen el animal que les
toco harán el sonido que
representa a ese animal
junto con su movimiento.
Juego libre Los niños pasaran a su área 20 min. Material
de juego y les pediré que con didáctico.
bloques u otro material
construyan algo que sea
importante para ellos su
juguete favorito.
Al terminar nos compartirán
que hicieron y les
aplaudiremos el esfuerzo
que hicieron.
CIERRE Finalmente con apoyo del 20 min. Tapete
tapete didáctico de animales didáctico.
brincaran el avión y
compartirán que les gusto de
la clase de hoy.
Se agradecerá su apoyo y
esfuerzo para la ejecución de
las actividades.

ESTRATEGIA 2.

NOMBRE: MI CANCION FAVORITA

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.

ASPECTO: Lenguaje oral.

PROPÓSITO: Escucha, memoriza y comparte canciones.

TIEMPO: 15 MIN
 RECURSOS: Grupo, aula, canción.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO: daré la bienvenida a los alumnos y les preguntare ¿te gusta bailar?,
¿te gusta cantar? Los colocare en binas. Enseguida les diré que nos
saludaremos de diferentes maneras y al ritmo de la música sabrán qué
manera será.

DESARROLLO: Comenzaran todos a bailar y a cantar la canción. En este

tiempo observare como cantan, como se mueven los alumnos y como llevan
a cabo esta actividad.

CIERRE: se preguntara a los alumnos ¿les gustaron las canciones?, ¿Quién

logro hacer bien las indicaciones que dio la maestra?, ¿Cuál saludo te gusto
más?, ¿Qué saludo te gustaría que haga para la próxima?

ASPECTOS A EVALUAR:

¿Se expresa abiertamente y respeta el turno que le toca?

¿Todos los niños se involucraron en la actividad?
¿Los niños mostraron iniciativa propia por participar?
¿Se generó un clima propicio para el aprendizaje?

BLOQUE 3.

1. “ELABORO MI INSTRUMENTO MUSICAL “.

Campo formativo: lenguaje y comunicación.

Campo formativo vinculado: Expresión y apreciación artística.

Aspecto: Expresión y apreciación musical.

Competencia: comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los

cantos y la música que escucha.

Aprendizajes esperados:

 Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo,

instrumentos y otros objetos.
 Comunica emociones mediante a expresión corporal.
Objetivo: que los niños identifiquen el ritmo de música que escuchan así como las
sensaciones que les produce.

Materiales: Resistol, tijeras, pintura vinci, hojas de colores, botes de aluminio, rollos
de cartón, palitos de madera.

Inicio:

Daremos la bienvenida a las madres de familia y niños, ya que en esta ocasión es

una sesión demostrativa en la que se trabajara ambos. Es importante comentar que
dentro de las actividades desarrolladas la música es una herramienta importante
para lograr el aprendizaje en los niños.

Cantaremos la canción de “el autobús “con apoyo de música o del grupo.

(Observaremos si los niños realizan los movimientos según la letra de la canción y
de no ser así los estimularemos a que lo hagan).

Desarrollo.

Sobre las mesas estarán colocados diferentes materiales de rehuso, en el pizarrón

estarán colocadas imágenes de instrumentos musicales que se cuestionará a los
niños si las conocen, los niños pasarán a elegir que material utilizaran para la
elaboración del suyo y con apoyo de las mamas lo harán (los instrumentos
elaborados son maracas, guitarra, tambor y panderetas). Una vez elaborado el
instrumento musical, los agrupare por rango de edad y seleccionaran una canción
para representar.

Una vez concluidas las participaciones formaremos un círculo y juntos tocaremos

todos los instrumentos musicales que elaboraron.

Cierre.

Para llevar a cabo la evaluación pediré la participación de los alumnos y contestaran

las siguientes preguntas:

- ¿Qué canción te gusto más?

- ¿Cuál les gustaría que cantáramos otra vez?

Y a los papas:

- ¿Qué opinan del trabajo que realizaron sus pequeños?

Daré el agradecimiento por su participación y asistencia.

2. “MI CREACIÓN “.

Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas.

Aspecto: Expresión y apreciación musical.

Aprendizajes esperados:

- Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando

las sensaciones que producen.
- Describe lo que siente, piensa e imagina al escuchar la melodía o un canto.
- Comunica las sensaciones que le producen los cantos y la música que
escucha.
- Selecciona piezas musicales para expresar sus sentimientos y para apoyar
la representación de personajes, cantar, jugar, bailar.

Objetivo: Que los niños vayan creando proyecciones en su mente al ritmo de la

música.

Material: Hojas bond, plumones de colores, masking.

Inicio:

Daré la bienvenida a los niños, nos saludaremos con la canción “El periquito azul “y
al final nos daremos un abrazo entre compañeros para generar un ambiente de
confianza.

Desarrollo:

Los formare en equipos y les pediré que escuche diferentes ritmos de música, cada
uno de los integrantes del equipo realizará movimientos de todo su cuerpo según el
ritmo de música que se escuche en el momento.

Posteriormente les diré que así en equipo escucharemos solo 1 ritmo de música
para todo el salón (probablemente se repita varias veces) y pasaran 1 por 1 de los
integrantes, en una hoja bond que estará pegada en la pared cada uno de los niños
realizarán líneas sin dirección en todo el papel, así pasarán hasta que todos hayan
participado, es decir, el número de integrantes del equipo.

Una vez que todos hayan pasado, en equipo buscaran entre los trazos algunas
formas que podamos distinguir (se les dirá que utilicen otro color) para después
inventar un cuento.

Cierre.
Para finalizar se les preguntara a los niños:

- ¿Qué les pareció la clase de hoy?

- ¿Qué es lo que más te gusto?

Bloque 4

1.- CREAR UN DICCIONARIO DE EMOCIONES PROPIO.

AREA A FORTALECER: Emocional.
TIEMPO: 30 min
MATERIALES: recortes de fotografías que permitan ver los diferentes estados de
ánimo: alegre, triste, enojado, suspenso; resistol, hojas decoradas o personalizadas
que llamen el interés del alumno.
DESARROLLO:
Con los recortes que les fueron requeridos anteriormente, se le pedirá a los alumnos
que en su mesa ir tomando uno por uno, se les preguntara si saben que estado de
ánimo es, una vez que se dio respuesta se les pedirá al grupo representar ese
estado de ánimo, cuando ya lo hayan hecho se les dará la indicación de seleccionar
todos los recortes de ese mismo estado de ánimo que representaron y pegaran en
una hoja personalizada.
Al final se reconocerá el trabajo que realizaron los alumnos y se harta una galería
de los diccionarios para conocer todos los del grupo.

2.- ACTIVIDAD MUSICA, PINTURA Y EMOCIONES.

AREA A FORTALECER: EMOCIONAL

TIEMPO: 45 MIN
MATERIAL: diferentes ritmos de música, pinturas vinci, papel bond, pinceles.
DESARROLLO:
Se trabajara esta actividad en el patio de la escuela, se escucharan diferentes ritmos
de música, cada ritmo de música los niños pintaran en su hoja bond dependiendo
el ritmo y lo que la música les transmita, al final se les preguntara a los alumnos
¿qué ritmo de música fue el que más te gusto trabajar?, que sintieron y
observaremos cada uno de sus trabajos.
Se preguntara a cada alumno que representa su dibujo.
Se aplaudirán los esfuerzos realizados por los alumnos.
Sería más productiva esta actividad si se invitara a los padres de familia a observar
lo realizado por los alumnos para ver el nivel de autoestima que están sus niños y
así poder trabajar con ellos en casa para mejorar.
Es importante conocer como cada emoción afecta a las distintas partes del cuerpo,
no solamente se manifiesta en una expresión facial.

RUBRICA PARA EVALUAR.

Aspecto si no En
ocasiones.

- Los alumnos mostraron X

disposición.
X
- Se generó la participación en las
actividades. X
- Respetaron turnos.
- Trabajaron en equipo. X
- Se observaron participativos e X
interesados en la clase.
- Se generó un aprendizaje. X
- La conducción de las actividades se
X
llevaron a cabo sin complicaciones.

EVALUACION
Con la aplicación de estas actividades se obtuvieron los siguientes resultados:
- Los alumnos mostraron interés por las actividades a realizar.
- Las participaciones fueron más notorias.
- Se mostró seguridad así como la facilidad de palabra ante cuestionamientos.
- Los niños son más autónomos e independientes.
- Se pusieron en práctica sus competencias socioemocionales.
 - Regularon sus emociones ante diversas situaciones.
- Se sintieron seguros ante el desarrollo de sus logros obtenidos, reconociendo
su esfuerzo y trabajo.
- Los padres de familia se mostraron satisfechos cuando los integraron en las
actividades como apoyo.
- También comprendieron lo importante que es estimular a los alumnos para
que el resultado sea el esperado.
En la aplicación de actividades de este proyecto se cumplieron los objetivos
planeados teniendo los resultados antes mencionados.
BIBLIOGRAFIA.

http://www.clubpequeslectores.com/2015/06/trabajando-las-emociones-recursos-
educativos.html

https://www.obs-edu.com › int › noticias › innovacion › cuales-son-las-etapa.

https://www.bebesymas.com › ser-padres › la-teoría-del-apego-de-john-bowl..

https://www.pinterest.com.mx › krishnalara3 › actividades-de-preescolar

tugimnasiacerebral.com › Recursos Educativos para Niños

http://www.desarrolloinfantil.net/estimulacion-juegos-para-mejorar-las-conexiones-
cerebrales-del-bebe
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/childdevelopment/early-brain-
development.html
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd8727.pd