PROYECTO N° 1 NOVIEMBRE 2019

Título: “LOS DERECHOS DEL NIÑO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. I.E. : N° 20827 “GODOFREDO GARCIA BACA”
I.2. Director : JHONY WILLIAM SUYON FRANCIA
I.3. Docente : PROF.MIRIAM ROJAS TIRADO
I.4. Grado : 6° GRADO
I.5. Duración : 4 AL 15 DE NOVIEMBRE
I.6. Producto final : INFOGRAFIA DE LOS DERECHOS DEL NIÑO
I.7. Tema : PROMOVIENDO EL RESPETO A LOS DERECHOS DEL NIÑO
Descripción : Se ha observado diferentes acciones que vulneran los derechos del
estudiante entre compañeros como el uso de los sobrenombres, exclusión a la hora de jugar, falta
de afecto, apoyo escolar, etc. Lo cual limita el logro de las competencias.

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO

EVALUACIÓN
Competencia 6  Explora y experimenta  Crea proyectos artísticos Ficha de evaluación
los lenguajes del arte individuales o colaborativos
Crea proyectos explorando formas
 Aplica procesos creativos
desde los lenguajes alternativas de combinar y
artísticos.  Evalúa y socializa sus
usar elementos, medios,
procesos y proyectos
materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para
la resolución de problemas
creativos.
Competencia 7  Obtiene información del  Hace preguntas y Observación
Se comunica texto oral. contribuciones relevantes
oralmente en su  Infiere e interpreta que responden a las ideas y
lengua materna. información del texto oral. puntos de vista de otros.
 Adecúa, organiza y
 Organiza sus ideas en
desarrolla el texto de forma
torno a un tema.
coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no  Hace uso de un
verbales y para verbales de vocabulario variado
forma estratégica.
 Interactúa  Se expresa adecuándose a
estratégicamente con situaciones comunicativas
distintos interlocutores. formales.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Competencia 8  Obtiene información del  Integra información que Escala de valoración
Lee diversos tipos texto escrito. está en distintas partes del
de textos escritos  Infiere e interpreta texto.
en su lengua información del texto
materna. escrito.  Realiza inferencias a partir
 Reflexiona y evalúa la de información explicita e
 forma, el contenido y implícita.
contexto del texto escrito.
 Reflexiona sobre aspectos
variados del texto a partir de
su conocimiento.

Competencia 9  Adecúa el texto a la  Adecúa su texto al Lista de cotejo

Escribe diversos situación comunicativa
tipos de textos en  Organiza y desarrolla las
su lengua materna. ideas de forma coherente y
cohesionada
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
fuentes de información Rubrica
complementarias.
 Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en
torno a un tema
 Reflexiona de manera
permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como el
uso del lenguaje para
argumentar o reforzar
sentidos y producir efectos
en el lector según la situación
comunicativa.

Competencia 16  Interactúa con todas las  Delibera sobre asuntos de Lista de cotejo
Convive y participa personas. interés público con
democráticamente  Construye normas y argumentos basados en
para la búsqueda asume acuerdos y leyes. fuentes y toma en cuenta la
del bien común.  Maneja conflictos de opinión de los demás.
manera constructiva.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
ENFOQUES  Enfoque Ambiental
TRANSVERSALES  Enfoque de Derechos
 Enfoque de Búsqueda de la Excelencia
 Enfoque de Orientación al bien común
III. DESARROLLO DEL PROYECTO.

Desempeños Actividad Tiempo Producto Evidencia

Delibera sobre asuntos de Analizamos casos sobre Ficha de Portafolio
interés público con la vulneración de los análisis.
argumentos basados en derechos del niño 6h
fuentes y toma en cuenta la
opinión de los demás.
Hace preguntas y Planificamos nuestro Cuadro de Portafolio
contribuciones relevantes proyecto planificación.
6h
que responden a las ideas y
puntos de vista de otros.

Realiza inferencias a partir Leemos textos sobre los Organizador Portafolio

de información explicita e derechos del niño para gráfico.
implícita. elaborar una infografía
6h
Reflexiona sobre aspectos
variados del texto a partir
de su conocimiento.

Realiza inferencias a partir Investigamos sobre los Subrayado de Portafolio

de información explicita e derechos del niño ideas
implícita. 6h principales

Organiza sus ideas en torno Dialogamos sobre la Organizador Portafolio

a un tema. información obtenida y grafico
la organizamos en un 6h
gráfico.
Integra información que Observamos una Cuadro S-Q-A Portafolio
está en distintas partes del infografía e Ficha de
texto. identificamos su trabajo para
estructura 3h localizar la
información
Crea proyectos artísticos Dibujamos acciones Dibujos sobre Portafolio
individuales o colaborativos sobre los derechos del los derechos
explorando formas niño como insumos para del niño
alternativas de combinar y nuestra infografía
usar elementos, medios, 3h
materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para
la resolución de problemas
creativos.
Adecúa su texto al Elaboramos una Planificador de Portafolio
destinatario, propósito y el infografía de los la infografía
registro a partir de su derechos del niño 12h
experiencia previa y de teniendo en cuenta su
fuentes de información estructura.
complementarias.
Organiza y desarrolla
Primer
lógicamente las ideas en
borrador de la
torno a un tema
infografía
Reflexiona de manera
 permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el
texto que escribe, así como Infografía final
el uso del lenguaje para
argumentar o reforzar
sentidos y producir efectos
en el lector según la
situación comunicativa.

Se expresa adecuándose a Presentación y Fotos

situaciones comunicativas exposición de las 6h Exposición Videos
formales. infografías.

Hace preguntas y Formulan interrogantes

contribuciones relevantes para socializar los
que responden a las ideas y aprendizajes logrados 6h Dialogo Fotos
puntos de vista de otros. con el proyecto.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4
“Analizamos casos sobre “Planificamos “Leemos textos sobre “Investigamos sobre los
la vulneración de los nuestro proyecto” los derechos del niño derechos del niño”
derechos del niño” para elaborar una
Propósito: Que los infografía” Propósito: Analizamos
Propósito: Motivar el interés niños y niñas tengan la información que garantizan
y predisposición del oportunidad de Propósito: Que los niños los derechos del niño.
estudiante hacia el tema expresar sus y niñas interpreten
trabajado. propuestas frente a la información que les
situación planteada. ayuden a elaborar la
infografía.

ACTIVIDAD 5 ACTIVIDAD 6 ACTIVIDAD 7 ACTIVIDAD 8

“Dialogamos sobre la “Observamos una “Dibujamos acciones “Elaboramos una
información obtenida y la infografía e sobre los derechos del infografía de los
organizamos en un identificamos su niño como insumos derechos del niño
gráfico.” estructura” para nuestra teniendo en cuenta su
infografía” estructura.”
Propósito: Organizar la Propósito: Utilizan
información obtenida diferentes materiales Propósito: Elaboración Propósito: Usa
mediante gráficos. que le ayuden a de insumos para la adecuadamente la
identificar la estructura infografía a partir de la estructura de una infografía.
de una infografía. creatividad del
estudiante.

ACTIVIDAD 9 ACTIVIDAD 10
“Presentación y “Reflexionamos sobre las dificultades”
exposición de las
infografías.” Propósito: Reconocen las dificultades para lograr su aprendizaje y como las
supero.
Propósito: Socialicen sus
productos a través de una
exposición.
V. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN  Lista de cotejo
 Ficha de observación
 Escala de valoración
 Rubrica

VI. RECURSOS Y MATERIALES (externos)

 Estudiantes
 Aula
 I.E
 Comunidad
 Materiales: plumones, papelotes, cintas, cartulinas, etc.

VII. BIBLIOGRAFIA
 Currículo Nacional
 Programa Curricular de Primaria
 Libros y cuadernos de trabajo de 6° grado del MED
 Diccionario
 Rutas de aprendizaje
 Internet
 Libros de consulta

PROF.MIRIAM ROJAS TIRADO

Profesora de 6° Grado -Primaria
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRODUCTO EVIDENCIA

Competencia 16  Interactúa con Delibera sobre Ficha de análisis Portafolio
Convive y participa todas las personas. asuntos de interés
democráticamente  Construye público con
para la búsqueda del normas y asume argumentos
bien común. acuerdos y leyes. basados en
 Maneja fuentes y toma en
conflictos de cuenta la opinión
manera de los demás.
constructiva.
 Delibera sobre
asuntos públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
ACTIVIDAD ACCIONES ESPECIFICAS TIEMP RECURSOS Y
O MATERIALES

Analizamos  Los estudiantes se colocan en forma de media luna para

casos sobre la comenzar y poder comunicarse con mayor comodidad.
vulneración de  Se traza una línea en el piso con tiza y los estudiantes hacen una Tiza
los derechos fila de pie sobre esta línea.
del niño  La docente se coloca en un extremo de la fila para que los
estudiantes escuchen las instrucciones. Indica que la idea de la
6 horas
dinámica es tomar decisiones ante diversas situaciones.
 Los estudiantes realizan la primera indicación: que se coloquen a
su izquierda (moviéndose uno o dos pasos) todos o todas a quienes
les gusta el chocolate y a su derecha todos o todas a quienes les gusta
el helado de frutas. Se continúa con la dinámica planteando
posibilidades que les generen conflictos de atracción o de evitación:
jugar en el recreo o en cabinas de internet, lavara la ropa o lavar los
platos, leer o dibujar, sembrar o cosechar, etc. La intención es que las
posibilidades se vayan complejizando; por ejemplo: si un amigo
cometió una falta hablarían con él para que la rectifique a pesar que
se moleste con ustedes o lo dejarían pasar para que sigan igual.
 Los estudiantes responden a la pregunta ¿cómo se sintieron al
tomar decisiones? ¿fue complicado elegir entre algunas opciones? ¿y
decidir bajo presión? ¿por qué? Después de escuchar algunas
intervenciones, la docente les explica cuando nos cuesta decidir nos
enfrentamos a dilemas.
 Los estudiantes leen el propósito de la actividad: Analizar casos
que nos enfrenten a dilemas morales en torno a la vulneración de los
derechos del niño.
 Los estudiantes seleccionan los acuerdos con los cuales trabajaran Cartel de
en el día. propósito
 Los estudiantes reciben impreso la explicación sobre los derechos
del niño (Anexo 1). Cartel de
 Leen de manera silenciosa el texto, comentan la información y dan los
algunos ejemplos. acuerdos
 Los estudiantes reciben una ficha (Anexo2); leen la situación y de
asumen una posición tomando en cuenta el derecho que está convivencia
presente.
 En un segundo momento se reúnen en grupo y cada uno explica Ficha
su respuesta argumentando por qué la eligieron. Discutirán a partir informativa
de las respuestas, tomando en cuenta el derecho que está presente
en el caso.
Ficha con
 Los estudiantes llegan a un consenso sobre su respuesta. Es decir,
casos
que durante la conversación buscan convencerse entre ellos pero sin
imponer su posición. No es obligatorio llegar a un consenso.
Debemos recordarles que no hay una sola respuesta y que, por lo
tanto, deben evitar calificar alguna alternativa como buena o mala. Lo
importante que es cada uno decida y pueda dar razones de por qué lo
hizo.
 Los estudiantes completan un cuadro (Anexo 3), luego deben
presentar la situación asignada en la plenaria, explicando el dilema
que tuvieron que enfrentar y cómo este se relaciona con algún
derecho. La docente orienta y acompaña el trabajo de equipos y
promueve la participación.
 La docente establece un orden para las presentaciones de los
grupos. Los demás estudiantes opinan sobre cada caso. Pregunta:
¿cómo se sintieron?, ¿fue fácil?, ¿qué dificultades tuvieron?
 Los estudiantes son felicitados por la buena disposición y el
respeto por las opiniones contrarias.
 Los estudiantes responden: a partir de estas situaciones cotidianas
¿qué acuerdo podríamos tomar para aportar al cumplimiento y
respeto de los derechos del niño?
 Finalmente, propicia la metacognición a través de preguntas: ¿qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo nos hemos organizado?, ¿qué pasos
hemos seguido para lograrlo?, ¿todos y todas hemos participado?
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRODUCTO EVIDENCIA
Competencia 7  Obtiene Hace preguntas y Cuadro Portafolio
Se comunica información del texto contribuciones planificador de
oralmente en su oral. relevantes que actividades
lengua materna.  Infiere e interpreta responden a las
información del texto ideas y puntos de
oral.
vista de otros.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
oral.

ACTIVIDAD ACCIONES ESPECIFICAS TIEMP RECURSOS Y

O MATERIALES

Planificamos  La docente junto con los estudiantes recuerdan las Cartel del
nuestro actividades que realizaron en la sesión anterior. propósito
proyecto  Comunica el propósito de la sesión: hoy participaremos de una
exposición donde presentaremos propuestas, tomaremos Cartel de
apuntes y nos pondremos de acuerdo sobre las actividades que los
realizaremos en este proyecto. acuerdos
 Los estudiantes seleccionan acuerdos de convivencia que les 6 horas de
permitan poner en práctica la escucha activa. convivencia
 Organiza a los estudiantes en grupos con una dinámica.
 Retoma el propósito de la actividad.
 Los estudiantes intercambian oralmente sus propuestas
personales sobre las actividades que realizarán para elaborar una
infografía.
 La docente les indica que al escuchar las propuestas deben
anotar las ideas que consideren interesantes para organizar la
propuesta grupal que presentarán a sus compañeros.
Los estudiantes organizan sus propuestas de actividades, para
ello deben tener en cuenta las anotaciones de las ideas Papelote
interesantes que hicieron. Plumones
 La docente se acerca a cada grupo y los orienta a fin de que
seleccionen democráticamente sus propuestas.
 Escriben un listado de cuatro propuestas de actividades.
 Los estudiantes pueden usar el siguiente cuadro para
organizar su exposición.
 cuadro

 Los estudiantes revisan su propuesta y se aseguran que estén

bien escritas, que haya cohesión y coherencia entre las ideas de
la misma.
 Los estudiantes anotan las propuestas más interesantes para
tenerlas en cuenta al momento de la elección de las actividades
para este proyecto.
 Los estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia que
eligieron al inicio de la actividad para ponerlas en práctica en el
desarrollo del diálogo.
 Un estudiante voluntario dirige el diálogo sobre las
actividades que desarrollarán en el presente proyecto.
 La docente organiza en la pizarra las propuestas a medida que
se van presentando.
 Los estudiantes junto con la docente analizan cada una de las
propuestas para elegir las más interesantes, se apoyan en sus
anotaciones.
 Una vez seleccionadas democráticamente las propuestas, se
enumeran, se escriben en un papelote y, de acuerdo con los
estudiantes, se coloca un título.
 Se coloca el papelote con la tabla para planificar.
Cuadro
planificador