PLANIFICADOR MENSUAL EXPERIENCIA DE

APRENDIZAJE Nº 1
TITULO: “PROMOVEMOS ACCIONES PARA UNA CONVIVENCIA ARMONICA
CON EL MEDIO AMBIENTE, FORTALECIENDO NUESTRA ESPIRITUALIDAD”

DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN"

NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
CICLO Y GRADO VI - 2°ABC
PERIODO 28 DE MARZO AL 15 DE ABRIL DEL 2022
HORAS A LA SEMANA 3 HORAS
DOCENTE Mg. ORLANDO HAQUEHUA MEDINA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA EXPERIENCIA 01 RETO
Esmeralda, estudiante del 2° grado de secundaria de la I.E. Nuestra Señora del Carmen, lee en la puerta de ¿De qué manera
su colegio, un afiche con la siguiente información: “Todos y todas debemos aprender, que cuidar el medio podemos promover el
ambiente, es cuidar la vida humana, viviendo una fe responsable también durante la semana santa”. Este cuidado del medio
mensaje le hace reflexionar sobre la responsabilidad de cuidar el medio ambiente para las generaciones ambiente, para vivir
futuras y valorar las prácticas de la cosmovisión andina. Sin embargo, en su comunidad observa que muchas nuestra fe de manera
personas se reúnen en familia, a pesar de la pandemia, y preparan muchas viandas y postres para expender responsable durante la
y compartir como parte de la celebración de la Semana Santa, generando residuos sólidos y aguas servidas semana santa, sin perder
que se vierten en el río Vilcanota, lo cual perjudica la convivencia saludable entre los seres humanos y el nuestras costumbres?
medio ambiente. Por ello, nos planteamos el siguiente reto:

PRODUCTO INTEGRADOR DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Elaboración y publicación de un podcast que promueva el cuidado del medio ambiente para vivir nuestra fe de
manera responsable durante la Semana Santa, sin perder nuestras costumbres.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
< COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene y la
1 Asume una vida saludable salud
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
 Percibe manifestaciones artístico-culturales
2 Aprecia de manera crítica  Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales
manifestaciones artístico- culturales  Reflexiona creativa y críticamente sobre las manifestaciones artístico- culturales
 Explora y experimenta los lenguajes de las artes
3 Crea proyectos desde los lenguajes
 Aplica procesos de creación
artísticos  Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
 Obtiene información de textos orales
 Infiere e interpreta información de textos orales
4 Se comunica oralmente en lengua  Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
materna  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
 Obtiene información del texto escrito
5 Lee diversos tipos de textos escritos en
 Infiere e interpreta información del texto
lengua materna
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
6 Escribe diversos tipos de textos en  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
lengua materna  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
< COMPETENCIAS
Se comunica oralmente en castellano
7
como segunda lengua
8 Lee diversos tipos de textos escritos en
castellano como segunda lengua
Escribe diversos tipos de textos en
9
castellano como segunda lengua
Se comunica oralmente en inglés
10
como lengua extranjera
11 Lee diversos tipos de textos escritos en
inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos en
12
inglés como lengua extranjera
Convive y participa
13 democráticamente en la búsqueda
del bien común
14 Construye interpretaciones historicas
14 Gestiona responsablemente el espacio
y el ambiente
15 Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos;
16
materia y energía; biodiversidad,
Tierra y universo
Diseña y construye soluciones
17 tecnológicas para resolver problemas
de su entorno
18 Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de gestión de
19
datos e incertidumbre
20 Gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social
Se desenvuelve en entornos virtuales
21
generados por las TIC
CAPACIDADES
 Obtiene información de textos orales
 Infiere e interpreta información de textos orales
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
 Obtiene información de textos orales
 Infiere e interpreta información de textos orales
 Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
 Obtiene información del texto escrito
 Infiere e interpreta información del texto
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito
 Interactúa con todas las personas
 Construye y asume acuerdos y normas
 Maneja conflictos de manera constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar común
 Interpreta criticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo historico.
 Elabora explicaciones sobre los procesos historicos
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
 Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para preservar el ambiente local y global.
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer indagación
 Genera y registra datos e información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad,
Tierra y universo
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
 Determina una alternativa de solución tecnológica
 Diseña la alternativa de solución tecnológica
 Implementa y validas alternativas de solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución
tecnológica
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
 Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida
 Crea propuestas de valor

Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
 Aplica habilidades técnicas
 Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 < COMPETENCIAS CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje
22 Gestiona su aprendizaje de manera
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
autónoma  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Construye su identidad como persona  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente
humana, amada por Dios, digna, libre  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de
23 y trascendente, comprendiendo la manera comprensible y respetuosa
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia el encuentro  Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la
fe que profesa
24 personal y comunitario con Dios en su
 Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en
proyecto de vida en coherencia situaciones concretas de la vida.
con su creencia religiosa

ENFOQUES TRAVERSALES
PREMISAS:
 Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos
procesos educativos.
 Los enfoques transversales buscan darle un perfil al estudiante. (perfil de egreso)
 Los enfoques transversales se aplican en las COMPETENCIAS de todas las áreas.
 Los enfoques transversales tienen que ser consistentes y constantes en acciones formativas.
 En la aplicación pueden ser diversificados según al contexto y realidad de la comunidad educativa. (valores, actitudes y acciones.)
 Según al diagnóstico y necesidad de la institución educativa se puede priorizar, discernir o adaptar (valores, actitudes y acciones.) pero no
excluir o descartar.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

Conciencia Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
de derechos personas en el ámbito privado y público

DE DERECHOS Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia

responsabilidad forma de actuar dentro de una sociedad
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
concertación para construir juntos una postura común

Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencias diferencia
INCLUSIVO O Equidad
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
ATENCIÓN A LA en la
necesita para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD enseñanza
Confianza
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de
en la
superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
persona

Respeto a
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
la identidad
estudiantes
cultural
INTERCULTURAL
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
Justicia
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
intercultural mutuo
Igualdad y
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
Dignidad
IGUALDAD DE Justicia
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se
GÉNERO ven perjudicados por las desigualdades de género
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante
Empatía ellas al identificar situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad
planetaria Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
y equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
intergeneracional
AMBIENTAL
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
Justicia y
actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
solidaridad
compartidos de los que todos dependemos.
 Respeto a toda
forma de vida
Equidad y justicia
ORIENTACIÓN Solidaridad
AL BIEN COMÚN
Empatía
Responsabilidad
Flexibilidad
y apertura
BÚSQUEDA DE
LA EXCELENCIA Superación
personal
RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
• Crea objetos en diversos formatos.
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
• Monitoreo y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común.
• Interactúa con todas las personas
• Construye normas y asume acuerdos y leyes
• Maneja conflictos de manera constructiva
• Delibera asuntos públicos
• Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
Construye interpretaciones históricas.
• Interpreta críticamente fuentes diversas
• Comprende el tiempo histórico
• Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Lee diversos tipos de textos en su lengua
materna
• Obtiene información del texto escrito
• Infiere e interpreta información del texto
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna
• Adecúa información del texto escrito
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
CRITERIOS ACTIVIDADES
En estas actividades se incluyen
 Establece su meta de aprendizaje considerando sus instrumentos de autoevaluación de
potencialidades y limitaciones. esta competencia:
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta
de aprendizaje en el tiempo previsto. Actividad 1, Actividad 2,
 Toma en cuenta las recomendaciones de su Actividad 3, Actividad 4
docente para realizar los ajustes y mejorar sus y Actividad 5.
recomendaciones
 Explica en qué consiste la problemática de la Actividad 1:
participación democrática. Actividad 2:
 Identifica formas de la participación democrática
y reflexiona sobre el cumplimiento de deberes y Actividad 3:
derechos.
 Elabora estrategias, haciendo uso del diálogo y la
negociación, para manejar conflictos con el fin de
contribuir a una convivencia democrática en su
escuela, familia o comunidad.
 Delibera sobre la participación democrática y
propone acciones dirigidas a promover la
participación ciudadana entre sus familiares y/o
miembros de su comunidad.
 Argumenta su posición sobre la participación Actividad 1:
democrática en algunas sociedades de la Analizamos la participación
Antigüedad utilizando fuentes históricas. ciudadana
 Establece los cambios y permanencias sobre la en el pasado peruano y en algunas
participación democrática de algunos actores civilizaciones antiguas.
sociales de las sociedades de la Antigüedad.
 Explica cómo la participación democrática en las Actividad 2:
sociedades de la Antigüedad ha cambiado desde Explica los cambios y
entonces hasta la actualidad. permanencias sobre el manejo y
 uso del agua en la sociedad inca
en comparación con la actual.
Argumenta su postura sobre la
pregunta histórica considerando los
cambios y permanencias sobre el
manejo y uso del agua en la
sociedad inca y la actual.
 Identifica información explícita, el tema y el Actividad 1:
propósito del texto leído sobre la diversidad
cultural y la participación democrática.
 Deduce información implícita del texto leído.
 Reflexiona y opina sobre el contenido del texto y la
pertinencia de los recursos utilizados.
 Adecúa el texto (folleto u otro) a los destinatarios, Actividad 2:
situación y propósito comunicativo.
Actividad 3:

• Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Se comunica oralmente en su lengua
materna
• Obtiene información del texto oral
• Infiere e interpreta información del texto oral
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica
• Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Resuelve problemas
de gestión de datos
e incertidumbre.
• Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas
• Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probabilísticos
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos
• Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres
vivos, materia, energía, biodiversidad, tierra y
universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
 Organiza sus ideas de forma coherente y
cohesionada haciendo uso de diversos recursos.
 Reflexiona sobre la pertinencia del contenido del
texto y revisa si ha utilizado los recursos
adecuadamente.
 Adecúa su texto oral a la situación y propósito. Actividad 4:
 Expresa sus ideas de forma coherente y
cohesionada en torno a un tema incorporando
diversas fuentes de información.
 Emplea estratégicamente recursos verbales y no
verbales para enfatizar lo que desea comunicar.
 Determina población y muestra en un estudio Actividad 1:
sobre la participación democrática en una familia,
y representa sus características a través de gráficos Actividad 2:
estadísticos.
 Recopila datos de variables cualitativas mediante Actividad 3:
encuestas, seleccionando y empleando
procedimientos y recursos. Los procesa y organiza
en tablas con el propósito de analizarlos y producir
información.
 Lee tablas y gráficos estadísticos para comparar e
interpretar la información que contienen. A partir
de ello, produce nueva información.
 Plantea conclusiones sobre la participación
democrática, con base en la información
organizada en gráficos estadísticos.
 Explica con sus palabras, y usando conocimiento Actividad 1:
científico, cómo las ondas electromagnéticas
permiten transmitir información. Para ello,
interrelaciona conceptos, datos, evidencias y Actividad 2:
modelos.
 Argumenta las ventajas o desventajas del
desarrollo científico y tecnológico en el acceso y
generación de información y su impacto en la
participación democrática.

I. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA(S) CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
Gestiona su aprendizaje de • Establece su meta de aprendizaje
manera autónoma. reconociendo la complejidad de la tarea
y sus potencialidades personales.
• Organiza las tareas que realizará
basándose en su experiencia previa y
considerando las estrategias, los
procedimientos y los recursos que Se trabaja en todas las actividades de manera
utilizará. transversal
• Toma en cuenta las recomendaciones
que otros le hacen llegar (docente y
compañeros) para realizar los ajustes y
mejorar sus actuaciones, mostrando
disposición a los posibles cambios.

II. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VI

ESTANDARES CICLO VI
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir
de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos.
Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos referentes y convenciones
temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía.
Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de
los autores de las fuentes
 DESEMPEÑOS DE PRIMERO
 Obtiene información de diversas fuentes sobre un hecho o proceso
histórico, distinguiendo entre los hechos y las interpretaciones del
pasado.
Explica que no hay interpretaciones correctas o incorrectas del
pasado, sino que todas reflejan diversos puntos de vista.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,
regional y nacional, y establece la distancia temporal que hay entre
ellos y la actualidad utilizando convenciones temporales, así como
períodos o subperíodos de la historia nacional y mundial.
Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico basadas
en sus causas y consecuencias.
Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de personajes
históricos o grupos sociales según el contexto en el que vivieron
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO
 Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un determinado hecho
o proceso histórico, identificando el contexto histórico (características
de la época) en el que fueron producidas y complementando una
con otra.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local,
regional y nacional, y los relaciona con hechos o procesos históricos
más generales. Identifica cómo, en distintas épocas, hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen igual.
 Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos a partir de
la clasificación de sus causas y consecuencias, reconociendo la
simultaneidad en algunos de ellos y utilizando términos históricos.
 Explica la importancia de los hechos o procesos históricos y
menciona las razones por las que todas las personas son actores de
la historia

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMÚN
Valor(es) EMPATÍA
Por ejemplo Los estudiantes reflexionan en torno a las dificultades en el acceso al agua potable y reconocen lo que otros
ciudadanos sienten debido a esa situación que les ha tocado vivir.

ENFOQUE DE DERECHOS
Valor(es) DIÁLOGO Y CONCERTACIÓN
Por ejemplo Los estudiantes deliberan sobre las diferentes condiciones de acceso a fuentes de agua y adoptan una postura
crítica frente a esta situación buscando la construcción de consensos.

IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD:1 ACTIVIDAD:2
Título: ANALIZAMOS FUENTES HISTÓRICAS SOBRE EL Título: EXPLICAMOS LOS CAMBIOS Y PERMANENCIAS
MANEJO Y USO DEL AGUA (1) SOBRE EL MANEJO Y USO DEL AGUA
 COMPETENCIA. Construye interpretaciones históricas.  COMPETENCIA. Construye interpretaciones históricas.
 PROPÓSITO. Analizaremos algunas fuentes históricas sobre  PROPÓSITO. Explicaremos los cambios y permanencias
el manejo y uso del agua en la sociedad inca. sobre el manejo y uso del agua hasta la actualidad.
 CRITERIO. Analiza y compara fuentes históricas para  CRITERIOS •Explica los cambios y permanencias sobre
obtener información sobre el manejo y uso del agua en la el manejo y uso del agua en la sociedad inca en
sociedad inca. comparación con la actual.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad, a • Argumenta su postura sobre la pregunta histórica
partir del análisis de diversas fuentes, reconocerán el manejo considerando los cambios y permanencias sobre el
y uso del agua en la sociedad inca. Sobre esa base, manejo y uso del agua en la sociedad inca y la actual.
identificarán cómo esos aportes permanecen hasta hoy y  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En esta actividad
sustentarán una postura inicial frente a la siguiente pregunta Continuando con lo iniciado en la actividad 6, en esta
histórica: ¿Cómo manejó y usó el agua la sociedad inca? actividad profundizarán su análisis de las fuentes. Para
 EVIDENCIA. Formulan su argumento para responder la ello, identificarán el punto de vista del autor, las
pregunta histórica: ¿Cómo manejó y usó el agua la sociedad coincidencias y diferencias entre las fuentes, y las ideas
inca? más importantes que contribuyan a resolver el reto de la
experiencia de aprendizaje. A partir de esta información,
plantearán su respuesta final frente a la siguiente
pregunta histórica: ¿Cómo manejó y usó el agua la
sociedad inca?
 EVIDENCIA. Elaboro mis argumentos y conclusiones
apoyándome en las fuentes
ante la pregunta ¿Cómo manejó y usó el agua la sociedad inca? e
incluye nuestra reflexión sobre aquello que ha cambiado o se ha
mantenido respecto al manejo y uso del agua en la actualidad.
ACTIVIDAD:3
Título: ?

IX.- RETROALIMENTACIÓN
Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:
 Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes los instrumentos de
autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.
 
A lo largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario.

Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario, volveré a enunciarlos o
parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
 Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
 Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los estudiantes para que sean ellos
mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen sobre su propio razonamiento e
identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré énfasis en los aspectos positivos
para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para los estudiantes.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindas la
misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la actuación o producto que
realizan en función de los criterios de evaluación.
 Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las necesidades educativas de
los estudiantes.
 Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.
 Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y recomendaciones para que mejoren.
X. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO
o Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de las actividades de forma
sincrónica o asincrónica.
o Monitorea el desarrollo de las actividades y brinda retroalimentación de forma oportuna.
o Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando en cuenta los criterios de
evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus estudiantes que trabajen en pares e intercambien sus
producciones. A partir de ello, emplearán los criterios para retroalimentarse.
XI. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de CIENCIAS SOCIALES 1ro Y - Plataforma de Aprendo en casa Casa – hogar
2do de Secundaria – MINEDU - Orientaciones de la planificación curricular de Perú I.E.
Textos digitales Educa. Comunidad
Tabletas MINEDU - Vídeos educativos de Aprendo en Casa.
- Portafolio

XII. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

 Practica con los miembros de familia la técnica del lavado de manos.
 Observa las medidas de bioseguridad en los espacios públicos a los cuales recurre

Urcos, abril del 2022

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DIRECTOR COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA