II.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Por mucho tiempo, los libros de texto han sido una fuente de información segura
para estudiantes y docentes. Estos materiales educativos proporcionan una guía clara para
que el profesor plantee sus secuencias didácticas, a la vez que son un medio de ejercitación
y evaluación de contenidos y habilidades. En este sentido, se puede afirmar que los libros
de texto son una herramienta fundamental en el proceso de aprendizaje y enseñanza.
Dado que en Guatemala no todos los libros de texto se crean por instituciones
estatales, existe una oferta más o menos variada de este tipo de materiales didácticos.
Santillana Guatemala, por ejemplo, es una casa editorial que se ha dedicado a la creación de
libros de texto y otros materiales educativos a lo largo de más de cincuenta años.
Para Santillana es importante conocer la percepción que tienen los docentes de los
materiales educativos que utilizan, pues con esa retroalimentación se puede mejorar el
proceso de creación de contenidos. Por esta razón, desde hace aproximadamente un año, la
editorial ha conversado con docentes de nivel medio que utilizan los libros de texto. De esta
manera, los docentes que utilizan el libro de Comunicación y Lenguaje (del grado 8,
segundo básico) han compartido sus percepciones acerca de la naturaleza estos materiales.
Aunque parecen valorar el hecho de que los libros de texto están planteados según el CNB,
algunos han manifestado su preocupación por la cantidad de contenido, por páginas que no
alcanzan a trabajar con los estudiantes, por la densidad de las explicaciones o las secciones
que no utilizan. Otros docentes, en cambio, consideran que el contenido y otros
componentes, como sugerencias metodológicas y proyectos, son adecuados en términos de
cantidad y calidad.
Puesto que el libro de texto debería ser una herramienta que apoye plenamente la
enseñanza y el aprendizaje, es necesario plantear la siguiente investigación-acción: ¿Cuál es
el uso que hace el docente de los componentes del libro de texto de Comunicación y
Lenguaje de segundo básico de la serie Creativos?
1. Objetivos
1.1. Objetivo general
Identificar el uso que hace el docente de los componentes del libro texto de
Comunicación y Lenguaje de segundo básico de la serie Creativos.
1.2. Objetivos específicos
Describir las ventajas, los retos, la claridad y la pertinencia que encuentra el docente en
el uso de los componentes del libro de texto de Comunicación y Lenguaje de segundo
básico de la serie Creativos.
Plantear una guía para la edición de libro de texto de Comunicación y Lenguaje.
2. Variables
 Uso
 Componentes

3. Definición de variables
3.1. Definición conceptual
Uso. Según el Diccionario de la lengua española, la palabra uso es “la acción de
usar” y “la capacidad o posibilidad de usar algo” (Real Academia Española, s.f.,
definición 1 y definición 3). El mismo diccionario define el verbo usar como
“hacer servir una cosa para algo” (Real Academia Española, s.f., definición 1).

Componente(s). El Diccionario de la lengua española define la palabra componente

como lo “que compone o entra en la composición de un todo” (Real Academia
Española, s.f., definición 1).

3.2. Definición operacional

En esta investigación, el uso se refiere a la manera en que el docente utiliza los
componentes del libro de texto de segundo básico de Comunicación y Lenguaje de
la serie Creativos. Del uso se estudiarán dos dimensiones: la frecuencia y la
aplicación.

Además, en este trabajo los componentes son las partes del libro de texto que el
docente usa y que caracterizan a la edición del libro de la serie Creativos para
segundo básico del área de Comunicación y Lenguaje. De estos componentes se
analizarán las ventajas, los retos, la claridad y la pertinencia. Se enumeran a
continuación:

- Dosificación: una malla que presenta los aspectos curriculares del área y la
distribución de los contenidos del libro del alumno, según la cantidad de
períodos designados para Comunicación y Lenguaje.
- Sugerencias metodológicas: propuestas de actividades para profundizar en los
contenidos según el momento de la secuencia didáctica (inicio, desarrollo y
cierre).
- Apartado Aprender a convivir: sugerencias para la formación de ciudadanos
activos, participativos y responsables.
- Apartado Uso de la tecnología: sugerencias con relación al uso de las TIC
(tanto como herramienta de aprendizaje como en la vida cotidiana).
- Recursos en códigos QR: recursos digitales (videos, sitios web, infografías,
etc.) que se incluyen en el libro a través de códigos QR para ampliar los
contenidos.
 - Espacio Maker: la propuesta de un desafío para el estudiante, que se formula a
partir del planteamiento de interrogantes que se relacionan con Comunicación y
Lenguaje y Ciencias Sociales.
- Apartado Portafolio: una sugerencia de actividad relacionada con el contenido
y el espacio Maker, que los estudiantes luego deberán compilar en su
portafolio.
- Explicaciones de los contenidos: las páginas que explican conceptualmente los
contenidos de cada tema.
- Actividades de aprendizaje: las páginas de actividades que ejercitan y evalúan
los contenidos conceptuales.
Variable 1 Dimensiones Indicadores
¿Con qué frecuencia utiliza
cada uno de los siguientes
componentes (sugerencias
metodológicas, actividades,
Frecuencia explicaciones textuales,
Uso sección uso de la
tecnología, sección
aprender a convivir,
códigos QR…)?
¿De qué manera integra
Aplicación estos componentes en sus
clases?

Variable 2 Dimensiones Indicadores

¿Cuán clara encuentra la
Claridad información de cada
componente?
¿En qué medida estos
Pertinencia componentes se adaptan a
Componentes
sus necesidades y contexto?
¿Qué ventajas encuentra en
Ventajas cada componente en su
práctica docente?
¿Qué retos encuentra en
Retos cada componente en su
práctica docente?

4. Alcances y límites

Esta investigación permitirá identificar el uso que hacen los docentes de los
componentes del libro de texto de segundo básico de Comunicación y Lenguaje de la
serie Creativos de Editorial Santillana Guatemala, con respecto a la frecuencia con que
 utilizan los componentes del libro y de qué maneras específicas lo hacen. Además, a
través de la investigación se podrán conocer las ventajas, los retos y la ponderación que
los docentes hacen de los componentes de este libro de texto con respecto a su
pertinencia y claridad.

Los resultados que se obtengan en el presente estudio podrán ser generalizados solo
a otros docentes que también utilicen el libro de texto de segundo básico de
Comunicación y Lenguaje de la serie Creativos de Santillana. Además, dado que los
componentes de los libros de texto de la serie Creativos son transversales en las demás
áreas de estudio y grados del nivel medio (primero, segundo y tercero de ciclo básico),
podrán generalizarse los resultados también a otros libros de texto de la misma serie de
Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Matemáticas para primero, segundo y tercero
básico.

5. Aporte de la investigación
En un contexto en que los libros de texto son una fuente de información y una
herramienta fundamental para organizar los contenidos que se imparten en todos los niveles
de escolaridad, es necesario identificar las maneras en que se aprovecha mejor este recurso
para la enseñanza y para el aprendizaje del estudiante.
Conocer los componentes que más se usan y aquellos que no se consideran valiosos
permitirá detectar las necesidades genuinas que tienen los docentes y los estudiantes con
respecto a los libros de texto. De esta manera, será posible enfocar los esfuerzos editoriales
en optimizar aquello a lo que profesores y alumnos atribuyen valor, y en evaluar los
componentes que no son funcionales para rectificarlos. Este estudio puede ofrecer
información que fundamente el planteamiento de futuras series de libros de texto con
componentes útiles, claros y eficaces para los escolares y los maestros del nivel medio en
Guatemala.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Real Academia Española (s.f.). Uso. En Diccionario de la lengua española, 23.ª ed.,
[versión 23.5 en línea]. https://dle.rae.es/uso?m=form. 20 de julio de 2022.
Real Academia Española (s.f.). Usar. En Diccionario de la lengua española, 23.ª ed.,
[versión 23.5 en línea]. https://dle.rae.es/usar?m=form. 20 de julio de 2022.
Real Academia Española (s.f.). Componente. En Diccionario de la lengua española, 23.ª
ed., [versión 23.5 en línea]. https://dle.rae.es/componente?m=form. 20 de julio de
2022.