SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA1 A) IDENTIFICACIÓN Dirección General o Académica: Plantel: Disciplina

/ Módulo/ Submódulo: CETIS 104 DGETI Profesora: Periodo de aplicación: Horas: LIC.MARINA DEL VILLAR PELAEZ.
31 AGO AL 22 SEP 2009

LECTURA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I

Semestre

Carrera

INFORMA TICA

Fecha: 13 = 23.21 %

Agosto 2009

B) INTENCIONES FORMATIVAS Propósito de la secuencia didáctica. A partir de ejercicios prácticos el alumno estará en posibilidad de distinguir, en las actividades cotidianas que realiza, la importancia de la comunicación y los elementos que emplea para que ésta sea precisa y efectiva, en cualquiera de los ámbitos en que se desenvuelve. Tema integrador: Categorías: La comunicación en la familia. Energía ( )
Asignaturas con los que se relaciona:

Todas Materia ( )

Espacio ( X )

Diversidad ( X )

Tiempo ( X )

Espacio porque se considera el contexto en el que se originan las producciones. Tiempo porque los textos con los que se trabaja están situados en un momento histórico – social determinado. Diversidad por la multiplicidad de textos a los que se tiene acceso. Componente de Formación Profesional Modulo: Submódulo:

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Aplicable para los tres componentes: básico, propedéutico y profesional.

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a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Trascendencia de la comunicación Tipos de lenguaje Importancia y diferencia entre la lengua oral y la escrita Funciones de la lengua Variaciones de la lengua Organizadores gráficos y/o estrategias de aprendizaje. códigos y herramientas apropiados. Conceptos Subsidiarios: • Lectura • Expresión oral • Expresión escrita.. uso de diccionario y aplicación de reglas ortográficas. Contenidos procedimentales: “Saber hacer” = Aprender a hacer. El alumno es responsable último de su propio proceso de aprendizaje. Aprender a trascender. 4. Competencias genéricas y atributos. Aprender a convivir.1. 2 . producir pensamientos y opiniones que favorezcan el análisis y manejo de diversos sistemas conceptuales. para efecto de la materia. • Comprender dicha relación permite ingresar al pensamiento complejo que. • Contenidos actitudinales: • • • “Saber ser” = Aprender a ser. colaboración y creatividad. jerarquizar. • Elaboración de organizadores gráficos y/o estrategias de aprendizaje.Componente: Formación Básica Contenidos fácticos: “Saber qué” = Aprender a conocer.Escucha. incluye diferenciar. Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. 2. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. descubre o inventa. aplicación en actividades cotidianas de los elementos que integran el proceso de comunicación. Respeto. cualidades de la expresión oral. Conceptos Fundamentales: Comunicación. Él es quien construye (o reconstruye) los saberes de su grupo cultural y es un sujeto activo cuando manipula. explora. educativa y con los diversos medios de información. e incluso cuando lee o escucha la exposición de otros. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. • El estudiante adquiere conocimientos a partir de su relación social. delimitar hechos. clasificar. 2.

con introducciones. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.1. en función de sus conocimientos previos y nuevos.1. desarrollo y conclusiones claras. 5. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 8. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua. coherente y creativa. 6.2. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 4. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas. 8. Asume una actitud constructiva. Competencias disciplinares. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Actividad C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia Producto de Aprendizaje Genérica y sus Disciplinar atributos Evaluación 3 . 2. considerando la intención y situación comunicativa. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa. 8. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores.4.

1. • Explica por qué es importante la forma en que se expresan las ideas. Experimenta previos y el arte como un nuevos. Evalúa un Exposición texto mediante la comparación de su contenido con el de otros. consi tiempo y el derando la espacio. Reventado. A partir de la película presentada por el facilitador. No te azotes Alivia nado • Qué significa. identidad. . • ¿Qué tipo de lenguaje observas cuando el mapache llega a la cueva del oso? • Cuando el mapache emplea la frase “le voy a dar matarili” ¿qué es lo que quiere decir? y ¿a qué tipo de variación de la lengua hace referencia esa frase?• Cuando el oso amenaza al mapache ¿qué tipo de lenguaje emplea?• En la carretera ¿qué tipo de lenguaje obser vas? • Cuando juegan los puerco espín ¿qué tipo de lenguaje ponen en prác tica? • Estela pone en práctica un tipo de lenguaje llamado… ¿Qué significan las siguientes palabras y a qué variación de la lengua pertenecen? Rollo Roñosa. titulada Vecinos invasores..La tortuga pide perdón a toda su comunidad.1. Chido. hecho histórico compartido que 4. en la película.La tortu ga le explica al mapache qué es un reptil.El oso le exige al mapache que le devuelva su comida. cuando despiertan y la tortuga cuando indica a sus amigos cuánta comida deben recolectar? 2.-El ma pache invita al resto de los animales a recolec tar comida de manera rápida. 2. responda la guía que se le entregó: • Escribe qué actitud del mapache percibes al inicio de la película. Cada equipo elige el organizador gráfico para exponer resultados. • Qué intención percibes en la comunicación cuando: . . la expresión “la comida es para morirse”. Produce permite la textos con base comunicación en el uso entre individuos y normativo de la culturas en el lengua. • Anota un argumento de apoyo o rechazo a la forma de actuar del mapache. • ¿Qué nivel de comunica ción manejan los puerco espín.Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. en función de sus conocimientos 2. 2. a la vez inten ción y que desarrolla un situación sentido de comunicativa. Instrumento 1 Guía de observación Valor 10 puntos Criterios: respetuoso colaborador creativo Alumnos 4 .

… Actividad Desarrollo Competencia Genérica y sus Disciplinar atributos Producto de Aprendizaje Evaluación 5 .

Regionalismos. señala tres ejemplos de cada uno. para que observen el uso de la jerga... En equipos de trabajo enlisten 15 ideas importantes de cada apartado.. Criterios Dominio del tema Material de apoyo Uso del material Dicción Fluidez Claridad Volumen Lenguaje kinestésico Instrumento 3 (Actividad 7) Cuadro explicativo Valor 15 puntos Tipos de lenguaje Variaciones de la lengua Funciones de la lengua Lengua oral y escrita Instrumento 4 (Actividad 8) Valor 15 puntos Lengua oral y escrita / Funciones de la lengua / Tipos de lenguaje. hermanos e incluso tú mismo. etc. 4. Elijan organizadores gráficos para exponer su tema.. y tres como máximo. 6..El estudiante: 1.Escucha.... para su revisión. Instrumento 5 • Señalar un ejemplo de cada función de la lengua.. Instrumento 7 (Actividad 9) Variaciones de la lengua (caló) Valor 5 puntos Valor 5 puntos Valor 5 puntos Término en caló Significado Término modificado 6 .. • Aplicación de la ortografía. Dos listas.. argumenten cuál es la razón por la que consideran que se usa con mayor frecuencia. • Coherencia en la redacción. Realize un listado de las profesiones... y 3 cuando sea muy bueno.. las siguientes funciones de la lengua: Referencial Poética Apelativa Metalingüística Emotiva Fática (Ver instrumento 5) • Menciona en qué momentos tus padres.lección de ideas principales y sortea los temas para la exposición... por medio de un instrumento que dé paso a la heteroevaluació n. campesinos. 2 cuando sea bueno... situadas en su contexto.. códigos y herramientas apropiados. Se consideran dentro de la dimensión valoral.. • Coherencia en la redacción. Entregar las actividades 8.. Aplica distin tas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlo cutores. Evaluar los elementos fundamentales de la exposición oral. marque las ideas principales. con introducciones. tres ejemplos para cada tipo de lenguaje.. proxémico y kinestésico. 9. (Ver instrumento 7) 10.. El facilitador interviene para hacer las aclaraciones pertinentes. se hagan las correcciones y/o ampliaciones pertinentes. 4. En equipos anoten las respuestas correctas en el cuadro (ver instrumento 3) presentado por el facilitador.). • Ubicar por lo menos un argumento.... qué lengua predominó –la oral o la escrita-. Exposición oral Valor 15puntos Objetivo: Evaluar los elementos fundamentales de la exposición oral. con su familia.. 3. con ayuda del facilitador. interpreta y emite mensajes perti nentes en distintos contex tos mediante la utilización de medios. Regrese a la guía que trabajaron en la fase de apertura... 4. Cuadro explicativo Valor 15 puntos Tipos de lenguaje dos párrafos de seis líneas cada uno.... para su corrección.. por medio de un instrumento que dé paso a la heteroevaluación.2. 12. 6..1. 15 términos por cada profesión o actividad Actividades 2 y 3: Se consideran actividades de reforzamiento. expresar las actividades realizadas para que. Seleccionar tres y anotar 15 palabras de cada actividad. 11... como mínimo. Por medio de la técnica denominada Discusión.. • Legibilidad de la escritura. platicarán con sus abuelos.. Lea los textos entregados por el facilitador.. (Ver instrumento 6) 9.. 10 y 11 al facilitador. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas. Como actividad extraclase.. coherente y creativa. 5.. 20 expresiones de caló que usan en su habla cotidiana. el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Nota: El facilitador destaca la importancia de la creatividad en el diseño del organizador gráfico elegido para exponer sus resultados y entrega una lista de cotejo para que cada alumno evalúe la exposición de sus compañeros. • Coherencia en la redacción. Nota: El facilitador interviene en este punto para orientar la correcta se.. (Instrumento 4) • Menciona en qué circunstancias tus padres usaron.. • Legibilidad en la escritura.. tíos o padres. y elaborarán un listado de palabras que ejemplifiquen las variaciones de la lengua. en sus mensajes. Modismos. Equipo No. 5. con 15 regionalismos y 15 modismos. ..... En binas.... Nota: El facilitador retro alimenta.. Instrumento 2 (Actividad 5) Lista de cotejo. desarrollo y conclusiones claras. • Claridad en las ideas. como mínimo. el significado que le asignan a cada expresión. y den respuesta a los siguientes planteamientos: • En las actividades cotidianas que realizaron. Hagan un recuento de las actividades que realizaron el fin de semana pasado en su hogar. albañiles.. • Aplicación de la ortografía.... en relación con: • Trascendencia de la comunicación • Lengua oral y escrita • Funciones de la lengua • Tipos de lenguaje • Variaciones de la lengua • Organizadores gráficos 2. arquitectos. Nombre del expositor: . emplearon lenguaje icónico.. y en la última. Cada equipo dispone de 10’ para la presentación de su organizador gráfico.. 7.. oficios a los que se dedican los miembros de su familia (abogados. doctores.. plomeros. por lo que no se les asignará un valor numérico. y tres como máximo.... el término que pueden emplear en lugar de cada expresión en caló. • Aplicación de la ortografía.. 8. marca con una X la columna que corresponda: asigna 1 cuando el trabajo sea regular.. anoten en una tabla de tres columnas lo siguiente: en una columna. Después de leer. . Criterios • Extensión: dos párrafos de seis líneas cada uno. Instrucciones: realiza la evaluación de la exposición oral de tus compañeros. Instrumento 6 • Señalar tres ejemplos para cada tipo de lenguaje. en otra. siguiendo con atención los puntos que se incluyen en esta lista de cotejo. Expresa ideas y con ceptos mediante represen taciones lingüísticas. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa.. • Legibilidad en la escritura.. 4.

… 7 .

.... En los siguientes textos anota qué función de la lengua predomina: Si me está negado el amor ¿Por qué?.... ) ( función....... (función....... ¿A qué tipo de lenguaje pertenecen? ........... Haz un repaso mental del recorrido que efectúas a diario de tu casa a la escuela.... Canal i...... • Aplicación de la ortografía................. Función .... Función .......... La física estudia las propiedades de la materia y la energía........... ) En el esquema................ • ............. 5 puntos 6. Función de la Lengua 3 puntos 5......................... dar respuesta a lo planteado: a..... ) ( función.... ) Emisor Receptor Canal ( función............ Emisor g........... Tipos de lenguaje.... ( ) Es en resumen el idioma que empleamos para transmitir nuestros mensajes. • Me siento muy feliz de poder compartir con los jóvenes del CB-5 este curso....... Interferencia d..... Producto de Aprendizaje Esquema Funciones de la lengua Tipos de lenguaje Función de la Lengua Texto en relación con los tipos de lenguaje.... Sketch sobre comunicación Criterios: • Creatividad............. ) 2........ a..... Receptor c.......... Funciones de la lengua 3 puntos 3.....1....... Contexto f......... Asume una en su vida actitud constructiva cotidiana y congruente con los académica. Texto en relación con los tipos de lenguaje Criterios: • Anotar por lo menos un argumento.............. • Escenificación........ ( ) Es la persona que se encarga de enviar un ménage........ • En la India.... en los últimos doce años............................. Función . • Conceptos abordados. ( ) Es la persona que recipe el ménage para procesarlo y darle una 8 .......................... Relación de columnas Ejercicio de opción múltiple Sketch sobre comunicación Evaluación Cierre Actividad Valor 1......... los elefantes han matado a 605 personas............. 10 puntos Total: 30 puntos 1.. ( ) Se le considera la parte medular de la comunicación......... Relación de columnas 2 puntos 7..... y por lo tanto espera una respuesta.......................................ción y pueden ser de varios tipos. en un texto no mayor de cinco líneas.............. Retroalimentación e. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo 8......... • Todas las ciencias tienen un objeto de estudio.... Esquema 2 puntos 2........... un argumento..... • Claridad en la redacción.... 3.... anota ¿cuál te parece más importante y por qué? 6..... Participa y colabora de mane ra efectiva en equipos diversos.......... amanece ¿Por qué susurra el viento del sur entre las hojas recién nacidas? si me está negado el amor......... 5..... Discurso b... Mensaje ( función... Código ( ) Es la vía que empleamos para hacer llegar nuestro ménage de la manera más adecuada....... • En qué situaciones empleas el lenguaje proxémico.. entonces. Ménage h........ • Estructura.................... la química en cambio estudia cómo está constituida la materia (…) La lingüística es la ciencia que estudia la lengua........................Actividad Cierre Competencia Genérica y sus Disciplinar atributos 8...... conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.... Ejercicio de opción múltiple 2 puntos 8................................ 2.. 3 puntos 4.. ¿por qué entonces... ¿A qué tipo de lenguaje hace referencia cada imagen? 4...... • Dos mensajes en los que predomine la función apelativa... 8. ( ) Son elementos que perturban la comunica...... • El verdadero estilo habla por sí mismo ¡Sólo con Telcel! Función ....... Instrucciones: relaciona correctamente ambas columnas..... la medianoche entristece con nostálgico silencio a las estrellas? Rabindranath Tagore Función .. b.. de acuerdo con el predominio de alguno de los elementos en el proceso comunicativo... escribir sobre la línea el nombre de la función que desempeña la lengua.... y anota lo siguiente: • Tres mensajes que recibes a través de señales o imágenes...... ) Código ( función.. De los lenguajes estudiados..¿qué onda? nada nos vemos -¡sale! Función ... A partir de las siguientes imágenes.....

et al. • Pimienta Prieto. et al. Eugenia Herrera Lima y Frida Zacaula Sampieri. 2006. C) VALIDACIÓN Elabora: LIC. 2000. FCE/DGETI. Lectura y redacción de textos. Julio. 2002. Taller de lectura y redacción I. Pearson. Héctor. México. McGraw-Hill. • Campillo Herrera. Español IV. • Maldonado William. Constructivismo. • Arredondo Porto. Concepción y Rosa María Luviano Fernández. 1978.co. Frida.legio de Bachilleres. DE LA PAZ CARRASCO ALARCON. Costa-Amic Editor. María Corelis. Enfoque comunicativo I. Santillana.Equipo Material D) RECURSOS Fuentes de información • Alarcón. MARINA DEL VILLAR PELAEZ. Méxi. 9 . Lectura.presión oral y escrita I. et al. México. Psicología. Alejandro. Méxi. • Alonso. 1998. 2005. Madrid.co.1999. 1999. Publicaciones Cultural. Manual de comunicación oral. El habla popular de los jóvenes en la Ciudad de Méxi. B. México. Lengua española. • Zacaula. 2005. • Gasca Borja. México. Recibe: LIC. José Ignacio. Prentice Hall. México.co. México. María Rosario. • Dosal Gómez. Profesora. Ma. DONALDO HUCHIM AGUILAR. Co. ex. Remedios. MA. et al. Avala: ING. UNAM.