TRABAJO – FEEPAD

UNIVERSIDAD EUROPEA DEL ATLANTICO

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

Análisis Comparativo de la Educación Especial en

Honduras y España

Nombres y apellido/s:

Lcda. Yuri Noheli Salinas Rivera

Usuario:

HNPSMIPDE2567208

Fecha: 20 de Junio de 2020

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Tabla de contenido

Índice 2

Introducción 3

Objetivos 4

Análisis Comparativo de la Educación Especial en Honduras y España……………...5

Conclusiones 8

Bibliografía 9

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Introducción

La diversidad engloba una serie elementos que nos hace seres únicos de manera similar
a nuestra genética, cada estudiante es único, con inteligencias específicas, sin embargo
en grupo se convierten en un conjunto heterogéneo de posibilidades en el aprendizaje, el
currículo de cada país hace esfuerzos enormes por homogenizar la educación, no
obstante, somos individuos variados con capacidades y necesidades de aprendizajes
muy distintas.

Son muchos los niños que podemos identificar en nuestros salones de clases con algún
tipo de necesidad educativa especial, las necesidades educativas especiales no se
limitan a aquellos individuos con algún tipo de discapacidad física o psíquica, un niño con
un nivel socioeconómico diferente, un grupo étnico en específico, un educando cuya
lengua materna es distinta a la del grupo ya podemos considerarlo con necesidades
educativas especiales, si esto es la diversidad, entonces, todos somos especiales.

Es de vital importancia la parte humanista docente y su formación profesional

permanente para trabajar de manera efectiva y eficiente en el logro de las competencias
básicas que le permitan al educando con necesidades educativas especiales tener una
vida promedio en la sociedad integrándose al mundo laboral si le fuera posible, no
podemos obviar la gran responsabilidad que tienen el Estado, que en muchas ocasiones
se limita a legislar, al menos en Honduras, sin hacer que las leyes se cumplan
proveyendo a los centros educativos la infraestructura y tecnología necesaria para que
los jóvenes con necesidades educativas especiales adquieran una educación de calidad.

A continuación el lector podrá apreciar un breve análisis comparativo de la educación

especial en Honduras con respecto a España en el cual queda evidenciada la
precariedad por la que está pasando Honduras en cuanto a educación especial se refiere.

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OBJETIVO GENERAL

 Aplicar las competencias adquiridas en el espacio pedagógico fundamentos de la

educación especial con el fin de comparar la atención que reciben los educandos con
necesidades educativas especiales en Honduras con relación a España, Honduras
2020.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Indagar en las legislaciones relacionadas con la educación especial como se ejecuta

el proceso de inclusión y atención a la diversidad tanto de Honduras como de España.

 Identificar las principales diferencias y similitudes entre el abordaje que se le da a la

educación especial en Honduras como en España.

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Análisis Comparativo de la Educación Especial en

Honduras y España.

La Educación en Honduras apenas tiene sus inicios en el siglo XIX, con la creación de las
primeras escuelas de letras, primera escuela militar y una prueba de universidad
(Wikipedia, 2020), actualmente el sistema educativo se encuentra emergido en una serie
de carencias donde atender a la diversidad se vuelve una situación precaria, existen
legislaciones en las que se plasmada el derecho que todos y todas tenemos a la
educación, las diferentes situaciones socioeconómicas, la baja escolaridad de los padres,
el rendimiento académico, la falta de oportunidades laborales, la falta de formación
permanente docente, la mala infraestructura de los centros educativos, la falta de
personal calificado en los puestos de trabajo, los altos índices de corrupción que vive el
país provocan el colapso del sistema educativo.

En las Constituciones de ambas Repúblicas quedan evidenciada la libertad e igualdad de

derecho que cada uno de sus habitantes posee, no obstante en Honduras un gran índice
de habitantes tiene un acceso limitado a la igualdad de oportunidades.

España registra sus comienzos en lo que a educación se refiere en el siglo XIII. Cuando
Honduras comenzaba sus “pininos” en educación, España ya hablaba de educación
especial de una manera bastante formal en la segunda mitad del siglo XIX, no obstante
tiempo atrás la historia ya registraba varios representantes que dieron muchos aportes a
lo que educación especial se refiere. Los avances en cuanto a educación especial en
España se mueven con pasos agigantados en relación a Honduras, pues los hondureños
poseen legislaciones bastantes limitadas relacionadas con el tema, la Ley Orgánica de
Educación emitida en el año 1966 menciona en su capítulo V de la Educación Especial
que “El Poder Ejecutivo tendrá la obligación de crear y costear el sostenimiento de
centros especiales de readaptación social.” (Ley Organica de Educacion, 1966), sin
embargo es muy vago el apoyo que el Estado da a las instituciones educativas en
materia de educación, ni mencionemos a la educación especial.

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En España existen una serie de agentes educativos que intervienen en la atención a la

diversidad, en primera instancia podemos mencionar agentes externos como ser: equipos
provisionales para orientación educativa, apoyo educativo a ciegos, maestro de apoyo al
lenguaje y audición, fisioterapeutas, cuidadores, psicólogos, médicos. etc. En segunda
instancia mencionaremos a los agentes internos a la institución formado por equipo
técnico de orientación, departamento de orientación, tutores, y profesor de apoyo a la
integración, Tanto el orientador como el profesor tienen las competencias necesarias
para darle la atención idónea a la diversidad en sus salones de clases. Cada grupo de
estudiantes tiene un profesor tutor que coordina sus procesos de aprendizaje y profesor
de apoyo quien es considerado el responsable de los estudiantes con necesidades
educativas especiales, sin embargo es fundamental que ambos docentes trabajen
hombro a hombro para potenciar al máximo las habilidades del educando.

Honduras por su parte en el año 1981 fue creado en las Direcciones Departamentales de
Educación de Honduras una Sección de Educación Especial, con el objetivo de “brindar
atención a los escolares de los niveles pre-primario, primario y medio en todo lo
relacionado con problemas de aprendizaje, audición y lenguaje, retardo mental,
limitaciones físicas, problemas emocionales y sociales.” (Educacion Especial). Según el
artículo 7 del Reglamento de la Educación Inclusiva “el equipo pedagógico de la
departamental estará mínimamente constituido por un educador especial, un
psicopedagogo, un psicólogo educativo, un orientador y un trabajador social”
(Reglamento de la Educacion Inclusiva, 2012). Dicho equipo estará encargado del apoyo
tanto en orientación, atención y acompañamiento docente de educandos con
discapacidades, así como el apoyo a sus familiares, capacitación a los docentes,
identificación de las necesidades específicas de los educandos a través de evaluaciones,
etc. No obstante, me atrevería a decir que Honduras posee muchas leyes que solo
quedan en papel, no se cumplen, pues es de mi conocimiento y experiencia que tanto en
centros educativos gubernamentales como no gubernamentales no existe apoyo alguno
al personal docente. En las Direcciones Departamentales dependencias de las áreas de
las Modalidades Educativas generalmente emplean personas sin el perfil profesional para
ocupar esos puestos, no poseen ningún tipo de conocimiento que les permita evaluar a
los educandos y mucho menos herramientas para capacitar al personal docente de los
centros educativos.

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En Honduras según el diario El Heraldo “en apenas el 2% de las escuelas se atienden

niños con discapacidades” el acceso a los niños con discapacidades es muy limitado. Los
salones de clases están sobre poblados, he atendido grados hasta con 60 estudiantes
por sección, la atención a la diversidad se vuelve muy compleja, los centros educativos
de primera categoría (más de mil estudiantes) tienen el lujo de tener un consejero
(generalmente sin el perfil), un secretario y el personal docente que atiende a cantidades
exorbitante de estudiantes a los que no se les puede negar el derecho a la educación
aunque no exista el personal humano para atenderlos, la inclusión no existe en el
ejercicio, nos limitamos a creer que inclusión es permitir que el educando este de manera
pasiva en el salón de clases, son raros los docentes que hacen adaptaciones o
diferenciaciones curriculares, la falta de capacitación, formación permanente docente y
calidad humana los hace homogenizar a los estudiantes olvidando o desconociendo
todos los factores que engloba la diversidad.

La evaluación en honduras no es empleada para determinar las competencias

alcanzadas por los niños, en muchas ocasiones olvidamos que las condiciones
socioeconómicas del niño no le permiten satisfacer la necesidades básicas o motivos
primarios como son el hambre y la sed, achacando al estudiantes como “haragán o
mediocre” mucho más complejo es identificar si poseen alguna necesidad educativa
especial más aun cuando esta es de tipo psíquica, si el padre de familia no posee los
recurso para que su hijo sea evaluado por un psicólogo o neurólogo privado el estudiante
generalmente será promovido con la adquisición mínima de competencias, avanzando
con insatisfacción educativa y hasta la deserción escolar imposibilitándole la integración
laboral y continuación de su formación académica.

En la pocas aulas recurso que existen en Honduras los 158 maestro atienden dichas
modalidades para el año 1996 solo el 3% se habían especializado en la Universidad
Pedagógica Nacional, siendo el 97% maestros de primaria sin grado de licenciatura. Hay
un trabajo arduo en Honduras en cuanto a educación especial se refiere, España es una
potencia en esta área si la comparamos con Honduras, el primer paso ya está dado:
Formación permanente docente y conciencia para la inclusión y atención a la diversidad.
Sin embargo hay algo que se sale de mis posibilidades: la desviación de los recursos
económicos que inhiben el desarrollo educativo de mi patria.

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Conclusiones

La inclusión y atención a la diversidad no se limita a tener al educando de manera

pasiva en el aula, es necesaria la formación profesional idónea para atender a los
estudiantes con necesidades educativas especiales, además es fundamental una
estructura bien organizada desde la Secretaria de Educación en la que sus
representantes posean el perfil, en donde el Estado no se limite a legislar, que sea
un ente proveedor de recursos económicos necesarios para la creación de
centros de capacitación docente en el área de educación especial, es necesario
que en Honduras se amplíe el presupuesto de educación para emplear más
recurso humano calificado disminuyendo la cantidad de educandos por sección a
una cantidad de estudiantes pedagógicamente aceptable en los salones de
clases, dotando a los centros educativos al menos de un psicólogo por ciclo y
aulas recursos en cada centro educativo que permitan brindarles al estudiantado
con necesidades educativas especiales o excepcionales una verdadera inclusión
y educación de calidad.

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Bibliografía

Berruga, M. Á. (Febrero de 2011). efdeportes. Obtenido de EFDeportes:

https://www.efdeportes.com/efd153/normativa-y-las-adaptaciones-curriculares-
para-educacion-fisica.htm

Consejo Nacional de Reabilitacion Integral. (1980). Tegucigalpa.

Constitucion de la Republiblca de Honduras. (1982). Tegucigalpa: Diario Oficial la

Gaceta.

Contitucion de la Republica de Española. (1931).

Educacion Especial. (s.f.). Tegucigalpa.

Ley Fundamental de Educacion. (2012). Tegucigalpa: Diario Oficila la Gaceta.

Ley Organica de Educacion. (1966). Tegucigalpa.

Reglamento de la Educacion Inclusiva. (2012). Tegucigalpa: Diario Oficila la Gaceta.

Valencia, U. I. (21 de Marzo de 2018). VIU Universidad. Obtenido de VIU Universidad:

https://www.universidadviu.com/la-educacion-inclusiva-en-espana-evolucion-
legislativa-logros-obtenidos-y-perspectivas-de-futuro/

Wikipedia. (21 de Mayo de 2020). Obtenido de Wikipedia:

https://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_educaci
%C3%B3n_en_Honduras#:~:text=En%20el%20siglo%20XIX%20y,su%20formaci
%C3%B3n%20oficial%20en%201847.

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TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL:
PROCESOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

INDICACIONES GENERALES:

El trabajo debe cumplir los siguientes requisitos formales:

- Extensión: 3 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía ni

los anexos –si los hubiera–).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamaño: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineación: Justificado.

El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word y deben seguirse las
normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se
refiere.

Asimismo, debe seguirse el procedimiento oficial de entrega. En ningún caso debe

entregarse a través del correo del profesor o profesora correspondiente.

Por último, el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será
corregido.

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Trabajo:

El trabajo consiste en desarrollar la siguiente actividad:

Actividad 1

Realice un análisis comparativo y un comentario crítico acerca de la educación

especial en su país y la explicitada en la asignatura principalmente sobre España.

Nota: Si es de nacionalidad española, realice un análisis comparativo y un comentario

crítico de la educación especial en España con respecto algún país de referencia en este
tema a nivel mundial.

Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente debe indicarse

los datos personales que se detallan (el trabajo que no cumpla con las condiciones
de identificación no será corregido).

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