TRABAJO – FEEPAD

TRABAJO DE LA ASIGNATURA:
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL:
PROCESOS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

INDICACIONES GENERALES:

El trabajo debe cumplir los siguientes requisitos formales:

- Extensión: 3 páginas (sin contar las instrucciones, los enunciados, la bibliografía ni

los anexos –si los hubiera–).
- Tipo de letra: Arial.
- Tamaño: 11 puntos.
- Interlineado: 1,5.
- Alineación: Justificado.

El trabajo debe llevarse a cabo en este documento Word y deben seguirse las
normas de presentación y edición en cuanto a citas y referencias bibliográficas se
refiere.

Asimismo, debe seguirse el procedimiento oficial de entrega. En ningún caso debe

entregarse a través del correo del profesor o profesora correspondiente.

Por último, el trabajo que no cumpla con las condiciones de identificación no será
corregido.

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Trabajo:

El trabajo consiste en desarrollar la siguiente actividad:

Actividad 1

Realice un análisis comparativo y un comentario crítico acerca de la educación

especial en su país y la explicitada en la asignatura principalmente sobre España.

Nota: Si es de nacionalidad española, realice un análisis comparativo y un comentario

crítico de la educación especial en España con respecto algún país de referencia en este
tema a nivel mundial.

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Muy importante: En la portada que aparece en la página siguiente debe indicarse

los datos personales que se detallan (el trabajo que no cumpla con las condiciones
de identificación no será corregido).

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Nombres y apellido/s: Kiria Sathia Mosquea Mateo

Código: DOPSMIPDE3634437

Fecha: 11/12/2022

Trabajo: Análisis comparativo y un comentario crítico acerca de la educación

especial en su país y la explicitada en la asignatura principalmente sobre España.

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La educacion especial según la Unesco (1983): "Forma de educación destinada a

aquellos que no alcanzan, o que es imposible que alcancen, a través de las acciones
educativas normales, los niveles educativos, sociales y otros apropiados a su edad, y
que tiene por objeto promover su progreso hacia esos niveles."

Es la “acción educativa que se realiza con sujetos que presentan características

claramente distintas de las tenidas por corrientes o normales: Generalmente se trata de
niños o jóvenes para quienes resulta imposible seguir un proceso de aprovechamiento
regular en el centro docente, debido a deficiencias físicas, psíquicas caracterológicas,
sociales o morales.

Enseñanza que reciben aquellas personas con alguna deficiencia física, psicológica o
de adaptación. Su objetivo es el desarrollo individualizado de las capacidades del
alumno y está basado en el principio de normalización e integración.

Pensando en los derechos de los niños con diversas condiciones fisiológicas o

psicológicas, se creó de manera constitucional un modelo educativo llamado educacion
especial, que permite la integración escolar a alumnos con discapacidad, o más bien,
con sus condiciones, necesidades, intereses y potencialidades.

Según Jones (1986: 303), la integración es un proceso por el cual se habilita al niño con
necesidades educativas especiales a maximizar sus oportunidades, potenciales y logros
personales, en sus familias, escuelas y resto de la comunidad.

La integración escolar es mucho más compleja y requiere más que colocar a un niño en
el aula como plantean Porter y Stone (1998) sosteniendo que “los niños vayan al centro
educativo ordinario y asistan a las clases ordinarias con otros compañeros de su misma
edad, sin discapacidades”, sino que los niños deben involucrarse de manera activa y
participativa en las actividades del aula.

En España el programa de integración (PIE) se consolida definitivamente en el real

Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de la Ordenación de la Educacion Especial, el cual
elabora unas directrices a seguir sobre la ordenación de la educación especial (Prieto
Vicente, 1999: 28):

 La educacion de los alumnos con algún tipo de discapacidad debe llevarse a

cabo, siempre que sea posible, en los centros ordinarios y con todos los apoyos
personales y materiales que resulten ser necesarios. Solamente se escolarizarán

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en centros específicos de educacion especial a aquellos alumnos que requieran

una respuesta educativa que no pueda ser atendida en los centros ordinarios.
 Los alumnos con discapacidad deben tener como referente el currículo ordinario:
objetivos, contenidos, metodología, evaluación, etc., para ir permitiendo a los
alumnos el acceso a las diferentes etapas.
 Para asegurar una atención educativa adecuada de los alumnos con
discapacidad, se prevé la necesidad de profesorado especializado en los centros
educativos y de ayuda técnica concreta.

Sin embardo, en la Republica Dominicana la Educacion Especial Surge a partir de la

promulgación de la Orden Departamental 09-69, el Departamento de Educación
Especial, al margen de la educación regular. En esta Orden Departamental se
establecía que el propósito de ese departamento era integrar y coordinar las actividades
dirigidas a los estudiantes que presentaban discapacidad.

Según el ministerio de educacion, en la Ley Orgánica de Educación de la República

Dominicana 66-97, se establece en el artículo 48 que la Educación Especial es un
subsistema, cuyo propósito principal es ofrecer respuesta adecuadas a las necesidades
de los estudiantes con discapacidad.  De acuerdo con el Reglamento Orgánico del
Ministerio de Educación, Decreto 645-12, en su artículo 12 define a la Dirección
como: “Instancia responsable de orientar los planes y programas desde una perspectiva
de educación inclusiva, a fin de atender las necesidades educativas especiales que
presentan los estudiantes y ofrecer las adecuaciones curriculares requeridas, en
especial a los niños y jóvenes que poseen alguna discapacidad o características
especiales”.

Surge a partir de la promulgación de la Orden Departamental 09-69, el Departamento

de Educación Especial, al margen de la educación regular. En esta Orden
Departamental se establecía que el propósito de ese departamento era integrar y
coordinar las actividades dirigidas a los estudiantes que presentaban discapacidad.
Desde la perspectiva de ese documento se concebía que la discapacidad era una
“deficiencia” que le impedía al niño aprender (SEE S., 1969).

Esto refleja un modelo tradicional, viendo la discapacidad como un problema y no desde

una perspectiva de enriquecimiento de la diversidad. De acuerdo con lo determinado el
Departamento de Educación Especial atendía a los estudiantes con discapacidad física,

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psíquica y sensoriales. En el año 1969 también se ofrecían programas de nivelación a

los estudiantes que repetían el primer grado de educación primaria, creando las aulas
de recuperación pedagógica en los centros regulares.

Estas aulas quedaron establecidas bajo la Orden Departamental 26-69. La metodología

era agrupar a los estudiantes con “grandes dificultades de aprendizaje en la
lectoescritura pedagógica”, y ubicar por otro lado a los niños que demostraban “mayores
capacidades”. El Departamento de Educación Especial era el responsable de coordinar
todo el proceso de seguimiento a la ejecución de las aulas de recuperación pedagógica
(SEE S., 1969).

A pesar de todos los estudios realizados e implementación y habilitación de áreas

especializadas para brindar la metodología y estrategias necesarias para el desarrollo
de estudiantes con NEAE, cabe destacar que la educacion especial es más compleja y
necesita más atención de la que se le ha dado.

Particularmente, en la Republica Dominicana, en la ley general de educacion está

estipulado la orden departamental de la educacion especial, se han habilitados espacios
y formado algunos docentes para llevarlo a cabo, sin embargo, entiendo que aún faltan
muchos recursos y formaciones para que la educacion especial sea de calidad.

La participación de algunos especialistas como, psicólogos, logopedas, neurólogos,

entre otros, es esencial para el desarrollo integral de cada uno de los estudiantes con
NEAE.

O más bien, se debe formar a todo el personal docente para que tenga la capacidad de
trabajar de manera directa con cualquier tipo de condición educativa, superando las
limitaciones.

Tengo fe que con el pasar de los años la educacion especial sigo innovando y
mejorando, no solo en la Republica Dominicana, También en España y en todo el
mundo.

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Referencia bibliográfica

 GER: Gran Enciclopedia Rialp. (1.972). Ediciones Rialp. Madrid.

 Diccionario Enciclopédico Espasa. (1.998).

 Ministerio de educacion (1915-1953) “Dirección de Educación Especial”

https://www.ministeriodeeducacion.gob.do/sobre-nosotros/areas-institucionales/
direccion-de-educacion-especial#:~:text=En%20la%20Ley%20Org%C3%A1nica
%20de,de%20los%20estudiantes%20con%20discapacidad.

 Colmenero J, Hernández A y Torres J. Fundamento de la educacion especial:

procesos de atención a la diversidad. Carrera. FUNIBER.