LECTURA Y REFLEXIÓN

CRÍTICA ACERCA DEL

LUGAR QUE OCUPA EL
JUEGO EN EL PRIMER
SEPTENIO.
Tarea 1

2 DE AGOSTO DE 2022
MAGISTER
Ainara González Sagrado
 Tarea 1 – Curso homologado de pedagogía Waldorf – Ainara González Sagrado

En el vídeo correspondiente, podemos observar parte del primer septenio de los niños en una
pedagogía Waldorf. Desde el principio del vídeo se muestra cómo entran los niños al aula,
notando diferencias con el aula tradicional en la colocación, en el contacto cercano con
familias y profesores y en los materiales que se colocan en el aula, es más, sin ir más lejos uno
de los familiares dice “vaya recibimiento tienen”, haciendo referencia al gran abrazo que se
dan el docente y el niño en cuestión.

Se muestran también exposiciones que se supone que están dentro del aula donde hay
materiales y juguetes como muñecas y objetos varios donde predominan la tela y las plantas,
haciendo referencia también a que la naturaleza será uno de los puntos fuertes de su
metodología, queriendo acercar a los niños a ella desde el principio.

Más adelante, podemos observar como cada niño crea un dibujo a su gusto y él mismo es el
que lo coloca, así como siendo ellos mismos quienes riegan las plantas bajo directrices del
docente, pero es el niño quien realiza la acción, no el docente. Además, los vemos jugar
“tirados” por el suelo, lo que en un aula tradicional sería casi impensable sin que el docente se
enfade con ellos, así como jugando y creando sus propios juegos con los materiales del aula,
como sus juguetes de punto, cuerdas, materiales de madera e inventando cuentos mientras
los representan sin que el docente llegue a perder su rol, ya que está por detrás del niño
guiándole poco a poco en cada experiencia. Asimismo, parece que se puede ver que los niños
se relacionan fácilmente entre ellos y con compañeros de diferentes edades a la suya propia.

Mas tarde, en el vídeo de muestra la hora de comer, donde los mismos niños son los que
interaccionan con el medio y utilizan su propia vajilla, es decir, no hace falta que el docente les
de “de comer”, como sería usual en una escuela tradicional con esa edad. Además, agradecen
con una oración después de comer y luego se van al patio, donde podemos observar niños
jugando en la arena, otros subidos a árboles y piedras y a otros en columpios o incluso con la
profesora, que está sentada con sus telas.

Al volver del patio, dedican tiempo a la música, al movimiento y la la oración, teniendo una
colocación en círculo que aprovechan para un posterior espacio para contar cuentos mientras
los niños lo escuchan.

Respecto a la organización del aula, que es prácticamente el último plano del vídeo, podemos
ver que no vemos libros, fichas, pizarras digitales ni nada similar. Encontramos un pequeño
teatrillo, muchos materiales de madera para utilizar como juego por los niños y exposiciones
de muñecas o algo que posiblemente tendrá relación con lo que sea que estén tratando esa
semana durante las clases. Además, presenciamos también espacio para las plantas, tal y como
 Tarea 1 – Curso homologado de pedagogía Waldorf – Ainara González Sagrado

aparece también al principio del vídeo, un ambiente tranquilo, pacífico y con muchos árboles y
plantas alrededor, es decir, no es una estructura colorida como suele ser la de la escuela
tradicional, sino relajante y conectada a la naturaleza.