UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIDAD DE POSTGRADO

ESTRUCTURA
GUÍA DIDÁCTICA

ÍNDICE DE CONTENIDOS

1. IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO

2. IDENTIFICACIÓN DEL TUTOR (A)
3. PRESENTACIÓN
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5. COMPETENCIA A DESARROLLAR
6. CONOCIMIENTOS PREVIOS
7. CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE
8. METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
9. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS
11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 GUÍA DIDÁCTICA 2022
1. IDENTIFICACIÓN DEL MÓDULO

“PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA PARA LA EDUCACIÓN

Nombre del módulo:
SUPERIOR”
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN SUPERIOR MODALIDAD VIRTUAL
Programa:
PARALELO “E”
Fechas de desarrollo: 26 de abril al 17 de mayo de 2022
Tiempo de desarrollo: 3 semanas
Sesiones vía zoom: Martes, jueves y sábados de 19:00 a 21:00 p.m.
Trabajo y seguimiento
De lunes a sábados
de la plataforma:
Modalidad: Virtual
Nº de participantes: 50

2. IDENTIFICACIÓN DEL TUTOR (A)

fotografía del tutor

Docente:
Mgs. Luis Vargas Mallea

- Msc. Filosofía y ciencia política (CIDES – UMSA)

Formación:
Áreas de investigación:
Experiencia profesional
- Esp. Investigación social (CLACSO)
- Lic. Ciencias de la Educación (UMSA)
- Dip. Educación Superior (Ciencias de la Educación –
UMSA)
- Dip. Interculturalidad y Estado Plurinacional (Convenio
Andrés Bello)
- Procesos de subjetivación y educación moderna
- Indicadores educativos y calidad educativa
- Historia de la educación boliviana
- Docente de pregrado: Antropología de la educación,
investigación educativa, educación popular (Carrera de
Ciencias de la Educación-UMSA).
- Docente de posgrado: Modelos Educativos en maestría
terminal (Carrera de Historia-UMSA); Educación
intercultural y descolonizadora (Convenio Andrés Bello);
Pedagogía transformadora (Universidad Pedagógica)
- Responsable técnico de la Comisión Nacional de
Acreditación de Carreras Universitarias para el
MERCOSUR.
 - Responsable de investigación educativa del Instituto de
Investigaciones Pedagógicas Plurinacional (Ministerio de
Educación)
- Crítica literaria
Otras áreas de interés - Formación política
- Arte y educación
l.vargas.mallea@gmail.com
Email:
67081795
Teléfono de contacto:

3. PRESENTACIÓN

La educación superior es un ámbito en el que convergen, de forma dinámica, una serie de

problemáticas y exigencias. Problemáticas que tienen relación con la responsabilidad social
de la universidad en un mundo cada vez más agenciado por los mercados (académicos,
laborales, económicos), pero también expresadas en los diversos intereses de los sujetos
que la conforman y que ponen en tensión el propio sentido de la universidad.

Por otro lado, una serie de exigencias desafían la identidad universitaria, exigencias que no
se sustraen a la movilización de sujetos políticos y sociales, a los cambios históricos en la
trayectoria de las ciencias y el mundo académico. En conjunto, a la lucha por los significados
sociales que, de manera directa o mediatizada, han impactado en el ámbito universitario.
Frente a este panorama problemático y desafiante la pedagogía debe preguntarse si es
posible una educación transformadora en la educación superior universitaria. Pregunta que
se analizará en sus aristas en este módulo.

Dada la intención de preguntarnos sobre estas condiciones de posibilidad el módulo será

abordado desde la problematización y el afán por cualificar los debates sobre esas
condiciones. Asuntos como el pluralismo epistemológico, la internacionalización de la
educación, el conocimiento situado, el pensamiento complejo, la investigación para el
desarrollo o las metodologías dialécticas serán algunos de los temas de interés en un marco
de exploración que es el de la Pedagogía Transformadora.

Finalmente preguntarnos sobre los significados y alcances de lo que se denomina como

“transformador” mediante un proceso social, el educativo, que generalmente sirve para
“conservar” o “transmitir”. Seguramente la pregunta sobre la finalidad educativa, sobre la
tarea de educar, es la pregunta esencial del profesional que decida dedicarse al ámbito de
la enseñanza. La pregunta no es, en ese sentido, técnica sino existencial.

4. OBJETIVO

Poner en debate con los participantes los principales elementos conceptuales y

los dispositivos educativos fundamentales de la pedagogía transformadora en
el ámbito de la educación superior universitaria
 5. COMPETENCIA A DESARROLLAR

- Identifica los principales desafíos y problemáticas de la educación superior mediante la

revisión de textos y la construcción colectiva de conocimientos.

- Explica y diferencia críticamente los fundamentos de distintos modelos pedagógicos de

abordaje del proceso de enseñanza aprendizaje en el ámbito de la educación superior.

- Propone diseños pedagógicos para el trabajo docente que integran debates y

posicionamientos de la pedagogía transformadora.

6. CONOCIMIENTOS PREVIOS (REQUISITOS - PERFIL DESEADO DEL ESTUDIANTE)

- Lectura comprensiva y analítica

- Conocimiento básico sobre modelos pedagógicos, procesos de enseñanza aprendizaje
en la educación superior y planificación educativa.
- Conocimientos básicos sobre navegación y plataformas educativas

7. CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE

Sesión inaugural: ¿Qué significa transformar en el ámbito educativo?

La sesión inaugural intentará establecer algunos elementos pedagógicos para iniciar el debate
sobre las condiciones de posibilidad de una pedagogía transformadora, los contenidos que se
traten al menos serán:

- La educación como un modo de transmisión de significados sociales

- La escuela como un modo educativo particular de difusión ideológica
- La universidad como un modo educativo de origen contradictorio (escolástico e
ilustrado).
- La transformación como un anhelo de la educación.

Unidad 1: Contexto de la educación superior

Objetivo

Establecer la situación y los desafíos centrales de la universidad contemporánea y su relación con

el contexto y la demanda social

Contenidos
 - Problemas y desafíos: la calidad educativa (servicio a la sociedad, producción y
distribución del conocimiento, internacionalización, evaluación y acreditación)

- Problemas y desafíos: la interculturalidad (descolonización, despatriarcalización,

desafíos epistémicos, la negociación cultural o el diálogo de saberes)

Productos

Se prepararán 2 guías de preguntas para la lectura de dos textos de lectura (cortos): Descolonizar
la universidad (S. Castro-Gomez); La universidad en el siglo XXI (B. de Sousa). Los mismos serán
insertados en la plataforma virtual junto con las guías de preguntas que deberán ser respondidas
antes de las sesiones sincrónicas.

Unidad 2: Modelos de actuación pedagógica y crisis de los modelos pedagógicos

Objetivo

Analizar críticamente los principales elementos de las propuestas (modelos) de abordaje

educativo en el marco universitario

Contenidos

- La pedagogía transformadora: crítica a las tradiciones académicas, sentidos pedagógicos

e implicaciones políticas.

- Mirada crítica: modelos educativos heteroestructurantes y autoestructurantes. Hacia un

modelo dialogante. La labor del docente como arte y ciencia.

- Propuestas novedosas: las respuestas pedagógicas a una sociedad de cambio constante

(teoría del caos, las neurociencias, teoría de la complejidad, educar la sensibilidad y la
voluntad).

Productos

Se establecerá dos tareas colectivas (cuadros de doble entrada) para reflexionar dos películas
(Whiplash: Damien Chazelle; La lengua de las mariposas: José Luis Cuerda) utilizando los
conceptos fundamentales de dos textos (Antonio Damasio: Sentir lo que sucede; Julián De
Zubiría Samper: Hacia una pedagogía dialogante).
Unidad 3: Dispositivos pedagógicos para el trabajo docente

Objetivo

Revisar en profundidad algunos dispositivos pedagógicos para el trabajo docente en la

educación superior

Contenidos

- Dispositivo pedagógico: El diseño educativo en el marco de la pedagogía

transformadora.

- El debate sobre los contenidos y los materiales educativos.

- Las estrategias de enseñanza aprendizaje en educación superior: controladas por el

docente, compartidas por docentes y estudiantes, controladas por estudiantes.

- Los medios, su perfil, su importancia y su sobreestimación.

- El poder, la comunicación y el conocimiento: La evaluación en el marco de la pedagogía

transformadora.

Se implementará como material de apoyo el texto “Tarea docente: currículum y enseñanza” (S.
Gvirtz y M. Palamidessi) como orientación complementaria respecto al debate pedagógico sobre
el contenido. Así como un video corto de una intervención de M. Apple en la Universidad de Chile
sobre la ideología de los conocimientos oficiales.

Producto

Foro de preguntas sobre la elaboración del diseño educativo.

Tarea individual: diseño educativo dialéctico de una unidad temática.

8. METODOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Se abordará el proceso de aprendizaje mediante dos dispositivos pedagógicos:

- El proceso formativo estará guiado por la preferencia argumentativa de los

participantes, se utilizará el método de “debate temático mediante guía de preguntas
anteladas” (actualmente conocido como “fliped”). Se enviarán preguntas o tareas
previas al tema de avance curricular mediante las sesiones sincrónicas, ellas deberán ser
respondidas o realizadas y enviadas a la plataforma antes de iniciar la sesión, con lo cual
se asumirá que todos los participantes no solo están familiarizados con los contenidos
sino que podrán participar con argumentos y preocupaciones de profundización.
 - Las tareas de la semana serán insertadas en la plataforma virtual junto con los materiales
educativos necesarios para su desarrollo. Los participantes deberán resolver las tareas y
participar en los encuentros sincrónicos. El sistema de evaluación se basará
primordialmente en este proceso.

- Se promoverá una serie de discusiones respecto los temas centrales mediante

exposiciones cortas que problematicen desde la realidad el ámbito de la formación del
docente universitario y de sus tareas práctico pedagógicas, recuperando los comentarios
e intervenciones de los participantes mediante preguntas específicas.

9. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

El proceso evaluativo se organizará de acuerdo a las tareas individuales (4 tareas), el trabajo

final grupal, la asistencia a las sesiones sincrónicas y la participación en un foro de preguntas
y respuestas. El peso mayor de la ponderación será asignado de manera individual.

Ponderación (Nota mínima de aprobación 66 puntos)

ACTIVIDADES PONDERACIÓN
Foros, asistencias, chats, etc. 20 pts.
Tareas individuales 30 pts.
Tareas grupales 30 pts.
Tarea individual final 20 pts.
Ponderación Total 100 pts.

10. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS (*SE PRESENTA CUADRO DE EJEMPLO)

UNIDADES FECHAS HORARIO DISPONIBLE ACTIVIDAD A DESARROLLAR

Primera Semana del 26 abril al 2 de mayo Inicio Unidad 1

Presentación del módulo

Sesión inaugural: ¿Qué significa
Primera sesión en línea transformar en el ámbito
Martes 26 de abril
De 19:00 a 21:00 p.m. educativo?
Plenaria con preguntas y
1ra UNIDAD

Miércoles 27 de abril
Jueves 28 de abril
Trabajo individual asincrónico
Segunda sesión en línea
De 19:00 a 21:00 p.m.
respuestas
Lectura “La universidad en el
siglo XXI”: B. de Sousa.
Elaboración de tarea 1
Presentación de la tarea
individual 1 (presentación en
plataforma hasta las 18:55 pm.)

Viernes 29 de abril Trabajo individual asincrónico
Tercera sesión en línea
Sábado 30 de abril
De 19:00 a 21:00 p.m.
Entrega de nuevo material en
Lunes 2 de mayo
la plataforma
Segunda Semana del 3 al 9 de mayo
Cuarta sesión en línea
Martes 3 de mayo
De 19:00 a 21:00 p.m.
2DA UNIDAD
Miércoles 4 de mayo Trabajo grupal asincrónico
Quinta sesión en línea
Jueves 5 de mayo
De 19:00 a 21:00 p.m.
Preguntas de inicio del debate y
comentarios de los participantes
Aclaraciones y profundización
del tema
Preguntas de los participantes
Lectura “Descolonizar la
universidad”: S. Castro-Gomez.
Elaboración de tarea 2
Presentación de la tarea
individual 2 (presentación en
plataforma hasta las 18:55 pm.)
Preguntas de inicio del debate y
comentarios de los participantes
Aclaraciones y profundización
del tema
Preguntas de los participantes
Links de películas y tareas.
Inicio Unidad 2
Exposición docente: La
pedagogía transformadora:
crítica a las tradiciones
académicas, sentidos
pedagógicos e implicaciones
políticas.
Lectura: “Hacia una pedagogía
dialogante”: Julián De Zubiría
Samper.
Película: Whiplash de Damien
Chazelle
Elaboración de tarea 3
Presentación de la tarea
individual 3 (presentación en
plataforma hasta las 18:55 pm.)
Preguntas de inicio del debate y
comentarios de los participantes
Aclaraciones y profundización
del tema
Preguntas de los participantes

Viernes 6 de mayo Trabajo grupal asincrónico
Sexta sesión en línea
De 19:00 a 21:00 p.m.
Sábado 7 de mayo
Organización de los grupos
de trabajo final
Tercera Semana del 10 al 17 de mayo
Entrega de nuevo material en
Lunes 9 de mayo
la plataforma
Entrega de nuevo material en
Martes 10 de mayo
la plataforma
3RA UNIDAD
Entrega de nuevo material en
Miércoles 11 de mayo
la plataforma
Octava sesión en línea
Jueves 12 de mayo
De 19:00 a 21:00 p.m.
Viernes 13 de mayo Trabajo individual asincrónico
Lectura: “Sentir lo que sucede”:
Antonio Damasio.
Película: La lengua de las
mariposas de José Luis Cuerda
Elaboración de tarea 4
Presentación de la tarea
individual 4 (presentación en
plataforma hasta las 18:55 pm.)
Preguntas de inicio del debate y
comentarios de los participantes
Aclaraciones y profundización
del tema
Preguntas de los participantes
Inicio Unidad 3
Presentación del dispositivo
pedagógico: diseño educativo
basado en la concepción
educativa transformadora.
Aclaraciones y profundización
del tema: del conocimiento
dialéctico y los contenidos.
Preguntas de los participantes
Desarrollo del dispositivo
pedagógico.
Avance: Las etapas del
conocimiento dialéctico y los
contenidos.
Desarrollo del dispositivo
pedagógico: diseño educativo
basado en la concepción
educativa transformadora.
Aclaraciones y profundización
del tema: La metodología y los
recursos formativos.
Preguntas de los participantes
Desarrollo del dispositivo
pedagógico.

Sábado 14 de mayo
Martes 17 de mayo
Novena sesión en línea
De 19:00 a 21:00 p.m.
Entrega trabajo grupal final
Avance: La metodología y los
recursos formativos.
Desarrollo del dispositivo
pedagógico: diseño educativo
basado en la concepción
educativa transformadora.
Aclaraciones y profundización
del tema: La evaluación.
Preguntas de los participantes
Plataforma disponible para su
entrega hasta las 23:50 del
martes 17 de mayo.

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Castro-Gómez, Santiago. «Decolonizar la universidad. La hybris del punto cero y el diálogo de

saberes.» En El giro decolonial: Reflexiones para una diversidad epistémica más allá del
capitalismo global, de S Castro-Gómez y R. (Comps.) Grosfoguel. Bogotá: Siglo del
Hombre Editores, Universidad Central y Pontificia Universidad Javeriana, Instituto
Pensar, 2007.

Damasio, Antonio. Sentir lo que sucede. Cuerpo y emoción en la fábrica de la conciencia. Santiago
- Chile: Andrés Bello, 2000.

Diaz-Polanco, Hector. Elogio de la diversidad. Globalización, multiculturalismo y etnofagia.

México: Siglo XXI, 2006.

Duch, Lluís. La educación y la crisis de la modernidad. Barcelona: Paidós, 1997.

Freire, Paulo. Pedagogía del Oprimido. México: Siglo XXI, 2000.

Fullat, Octavi. Pedagogía existencialista y posmoderna. Madrid: Síntesis, 2002.

Henríquez Orrego, Ana (Resp.). Guía de métodos y estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Santiago - Chile: Universidad de Las Américas, 2015.

PRATEC - Proyecto Andino de Tecnologías Campesinas. Diálogo de Saberes. Una aproximación

epistemológica. Lima - Perú: PRATEC, 2012.

Santos, Boaventura de Sousa. La Universidad en el siglo XXI. Para una reforma democrática y
emancipatoria de la universidad. La Paz: CIDES-UMSA, ASDI y Plural editores, 2007.

Zubiría Samper, Jullian. Los modelos pedagógicos. Bogotá: Magisterio, 2006.