Proyecto EXPLORA CONYCIT de Valoración y Divulgación de la Ciencia y la Tecnología

Código ED 16/008

Guías de trabajo
Recorriendo el paisaje
Glacial de Magallanes
Rodrigo Villa-Martínez, Inti González:
Centro de Estudios del Cuaternario de Fuego Patagonia y Antártica

Ricardo Jaña:
Centro de Estudios del Cuaternario de Fuego Patagonia y Antártica,
Instituto Antártico Chileno

Daniela Vargas:
The British School

DISTRIBUCIÓN GRATUITA
Editor
Rodrigo Villa-Martínez, Inti González, Ricardo Jaña:
Centro de Estudios del Cuaternario de Fuego Patagonia y Antártica

Daniela Vargas:
The British School

Diseño y diagramación
Javiera Fernández
Gabriel Quilahuilque

Colaboración:
Ivonne Silva

Editorial:
Fundación CEQUA

ISBN:
978-956-8692-05-6

Copyright © 2012 CEQUA

Ninguna parte de este libro puede ser reproducido o transmitido en cualquier forma, o por cualquier medio, electrónico o
mecánico, incluyendo fotocopias, sin permiso por escrito de la Editorial.

Los mapas de esta obra no son versiones oficiales. Sus límites y fronteras nacionales no comprometen en modo alguno al
Estado de Chile, de acuerdo con el Artículo 2º, Letra G, del DFL Nº8 de 1979, del Ministerio de Relaciones Exteriores.

Primera Edición (2012), financiada a través del Proyecto EXPLORA CONYCIT de Valoración y Divulgación de la Ciencia y la
Tecnología - Leyendo el Paisaje, Comprendiendo la Historia Natural de Magallanes - Código ED 16/008

Impreso en Punta Arenas, Chile por:

La Prensa Austral IMPRESOS • Fono 61-204012
 Código ED 16/008

Guías de trabajo
Recorriendo el paisaje
Glacial de Magallanes
Rodrigo Villa-Martínez, Inti González:
Centro de Estudios del Cuaternario de Fuego Patagonia y Antártica

Ricardo Jaña
Instituto Antártico Chileno

Daniela Vargas:
The British School
4 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes

Introducción

L
a región de Magallanes se
caracteriza por presentar
variados paisajes que han
sido moldeados a través de varios
procesos geológicos y geomorfo-
lógicos que han tomado millones
de años. Esta característica de
nuestra región la posiciona como
un lugar privilegiado del planeta,
no tan sólo desde la perspecti-
va del paisaje, sino que también
porque sigue constituyendo un
área muy poco intervenida por
las actividades humanas. Este
paisaje ha sufrido cambios y en
escalas de tiempo de milenios y
millones de años atrás, era muy
distinto de lo que vemos hoy en
día.
Considerando que la superficie
de la tierra cambia a través del
tiempo, desarrollamos el pro-
yecto EXPLORA-CONICYT de Va-
loración y Divulgación de Cien-
cia y la Tecnología denominado
“Leyendo el Paisaje, compren-
diendo la Historia Natural de
Magallanes”. Este proyecto tuvo
por objetivo entregar las bases
metodológicas y científicas so-
bre la reconstrucción del paisaje
de la región en distintas escalas
temporales a jóvenes provenien-
tes de cuatro colegios de Punta
Arenas (The British School, Liceo
Contardi, Escuela España y Escue-
la Padre A. Hurtado). Un aspecto
interesante de este proyecto fue
el desarrollo de actividades en
terreno, donde los estudiantes
pudieron reconstruir y descubrir
 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes
las pistas (rasgos) que te-
nemos para comprender
cómo era el paisaje de la
región en distintos mo-
mentos del tiempo geoló-
gico.
Este folleto contiene dos
guías de terreno que reali-
zamos con los estudiantes
y profesores de los colegios
participantes, que permi-
ten explorar el paisaje de la
región al término de la última gla-
ciación. Elegimos este momento
particular porque constituye un
período extremo del paisaje
magallánico. Esperamos que los
Dibujo: Constanza Mansilla 7º B
contenidos y las guías que aquí
se entregan sean de utilidad a los
profesores de ciencias de otros
colegios de la ciudad para que
repitan estas experiencias y se
5
atrevan a salir fuera de la
sala de clases a observar,
preguntarse y dar respues-
tas respecto a cómo se ha
originado el paisaje que
actualmente observamos y
cómo era este paisaje hace
miles de años atrás
Además, agregamos otros
antecedentes: tipos de ro-
cas e historia y evolución
del paisaje de nuestra re-
gión durante los últimos 25 mil
años. Esperamos que esto sirva
para comprender cómo ha evo-
lucionado el paisaje de la región
durante este período de tiempo.
6 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes
Elementos básicos del paisaje
E
l paisaje es el espacio geográfico que se observa
desde una posición dada, generando una imagen
que lo representa y que permite distinguirlo e in-
dividualizarlo. El paisaje, entonces, está constituido por
las formas del relieve terrestre y los elementos naturales
que lo componen, teniendo asociada una valoración de
las cualidades visuales y espaciales en función de una uti-
lidad y un interés particular. El paisaje como un compo-
nente del medio ambiente, está protegido por diversas
leyes e instituciones nacionales e internacionales (UNES-
CO, Consejo de Europa, etc).
Los elementos básicos del paisaje
Todo paisaje está compuesto de elementos que están in-
terconectados. Estos elementos son básicamente de tres
tipos:
a) Elementos Bióticos: Son los seres vivos que confor-
man un ecosistema. Un factor biótico es un componen-
te de vida que afecta a otro organismo, incluyendo los
animales que consumen el organismo en cuestión, y el
alimento vivo que el organismo consume.
Los componentes bióticos más importantes son:
1) Productores o autótrofos: plantas que convierten
la energía del sol en alimentos,
2) Consumidores o heterótrofos: los animales que
dependen de los productores de alimentos, y
3) Descomponedores o detritívoros: hongos y bac-
terias, que descomponen las sustancias químicas de
los productores y los consumidores en la forma más
sencilla para ser reutilizado.
b.- Elementos Abióticos: Los componentes abióticos
son sustancias químicas sin vida y los factores físicos en
el ambiente y son la base de la geo-diversidad. Pueden
ser clasificados como radiación de la luz o, más general-
mente, la temperatura, el agua, el producto químico
compuesto por los gases de la atmósfera terrestre, así
como del suelo.
Debemos considerar principalmente su importancia en
la formación del paisaje los siguientes componentes:
• geológicos: la naturaleza del basamento rocoso
(tipo de rocas, forma de las rocas, etc.)
• geomorfológicos: el relieve y los procesos asocia-
dos a su modelamiento (llanuras, montañas, colinas,
valles)
• climáticos: la variación en el tiempo de los parámet-
ros del clima (temperatura, precipitación, presión,
viento, etc.)
• hidrológicos: la presencia del agua en todas sus for-
mas, como ríos, lagos, lagunas, mares.
c.- Elementos Antropogénicos: Se refiere a los efectos
generados por el hombre, procesos o materiales que son
el resultado de las actividades humanas. Por lo general se
utiliza para describir la contaminación del medio ambi-
ente en forma de residuos químicos o biológicos, como
resultado de las actividades económicas, producción
de dióxido de carbono por el consumo de combustible
fósiles. Las más importantes fuentes antropogénicas in-
cluyen la industria, agricultura, minería, transporte, con-
strucción, urbanización y la deforestación. Siendo los más
influyentes de todos los elementos básicos del paisaje.
 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes 7

Las rocas y los procesos geológicos

como parte del paisaje
La Tierra, la Luna y los planetas están hechos esencialmente
océano de ROCAS. Las ROCAS son grandes masas de materia
corteza
(rígida) formadas por MINERALES. Las ROCAS se originan de
rígida - 100 km (8
0 ml varias formas, en procesos que duran millones y millones
(plastica) - 700 km (430 )
mi)
litósfera de años. La Naturaleza nunca es igual, siempre cambia
astenósfera lenta pero continuamente en un ciclo sin fin.
manto (rígida) Para entender esto, veamos como es el interior de la Tierra:
mesósfera
Está compuesta de varias capas: Corteza, donde vivimos,
2.900 km (1.800) Manto y Núcleo. Así pues, bajo la CORTEZA terrestre (de
(líquida) 6 a 60 km de espesor), encontramos el MANTO, formado
5.100 km núcleo externo por materiales fundidos y altísimas temperaturas (masas
3.200 km rocosas), que podemos imaginar cómo los gases de una
núcleo (rígida) olla deseando salir. Y a veces lo consiguen, escapándose
núcleo interno por grietas de la Corteza: es el magma de los Volcanes,
que, al enfriarse, se convierte en ROCAS (las Rocas
Magmáticas o Ígneas).
6.378 kms (3.963 mi)
Figura 1: Esquema de las capas contituyentes de la Tierra. Luego, las fuerzas de la Naturaleza van modelando, como
Modificado de Merrian-Webster, Inc. 2006. un escultor, el paisaje, cambiándolo y formando nuevas
rocas.
Veámoslo más detenidamente:
1 – La lluvia, hielo, viento: rompen y desgastan las rocas de las montañas EROSIÓN
2 – Los ríos, torrentes, glaciares, y viento arrastran materiales hacia abajo TRANSPORTE
3 – Los materiales arrastrados se depositan en valles, lagos y océano SEDIMENTACIÓN

4 – Los sedimentos, aplastados entre sí por cientos de metros otros sedimentos y agua, se transforman en:
> ROCAS SEDIMENTARIAS.

Al elevarse el terreno y formarse las montañas, estas Rocas quedan en la superficie.

5 – El magma fundido que forma el Manto bajo la Corteza se escapa por grandes grietas del terreno (Volcanes) que, al
enfriarse, se solidifica formando nuevas rocas > ROCAS ÍGNEAS
6 – Algunas R. Sedimentarias o Ígneas, cercanas a las grietas o bolsas de magma, se transforman por altas temperaturas
y presión, dando lugar a: > ROCAS METAMÓRFICAS.

Cómo identificar el tipo de roca:

1- Formada por cristales o con aspecto de vidrio o con burbuj > ÍGNEA
- muy compacta, formada por agregado de cristales > Plutónica
- amorfa, con aspecto de vidrio o con burbujas > Volcánica

2- Formada por granos incluidos en otros materiales o de aspecto exterior uniforme > SEDIMENTARIA
- con granos de gruesos a finísimos > Detrítica
- con aspecto externo uniforme > Química
- con restos de los seres vivos que las han originado > Organogénica

3- Presenta disposición en capas u hojas o en agregado de cristales > METAMÓRFICA

8 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes

Clasificación de las ROCAS:

ROCAS ÍGNEAS (del latín ‘ignis’ = fuego): originadas
por la solidificación de la materia fundida o magma.
Se distinguen 3 grupos, según donde tenga lugar esta
solidificación:
• Plutónicas: enormes rocas, de forma irregular,
formadas por solidificación del magma en el interior
de la Corteza: Granito, Gabro, Sienita, Peridotita,
Serpentina.
• Volcánicas: formadas por solidificación y rápido
enfriamiento del magma que emerge a la superficie
en las erupciones volcánicas (mantos de lava): Riolita,
Anfibolita, Andesita, Basalto, Lava.
• Filonianas: proceden de un magma que rellena
grietas existentes en otra roca y después solidifica;
por eso aparecen con forma aplastada, como tablas:
Pegmatita, Pórfido, Aplita.
ROCAS SEDIMENTARIAS: originadas por agentes
externos (erosión, transporte y sedimentación).
Normalmente se las encuentra formando capas llamadas
estratos. Están formadas por trozos de otras rocas o
minerales y/o restos de seres vivos.
• Detríticas: formadas por acumulación de materiales
sueltos (más o menos grandes: piedras, granos y
partículas), que después quedan cementados por
sustancias minerales que se depositan entre los
granos (`cemento´): Conglomerados, Areniscas, Arcilla.
• Químicas: formadas por precipitación química de
determinadas sustancias disueltas en el agua (Calizas)
ó al evaporarse (Yeso).
• Orgánicas u Organogénicas: formadas por la
transformación de restos de seres vivos, acumulados
en cuencas sedimentarias:
--Carbón: se forman en zonas pantanosas
hundidas, con restos vegetales: hojas, tallos, raíces;
más o menos superficiales y duros: Turba, Lignito,
Hulla, Antracita.
--Petróleo: Es la acumulación y transformación de
restos orgánicos y microorganismos en fondos
marinos. Se considera roca, aunque sea líquido.
ROCAS METAMÓRFICAS: originalmente rocas
sedimentarias u otras rocas, que sufren transformaciones
más o menos intensas por efecto de las presiones
y temperaturas del interior de la Corteza terrestre
(en un proceso lento, que dura millones de años):
Micacita, Pizarras, Mármol, Cuarcita. Se suelen presentar
compuestas de capas o láminas (Laminadas, No-
Laminadas).
USOS DE LAS ROCAS:
- Materiales de construcción:
- en trozos: Pizarras para tejados y caminos; bloques para
cimientos, carreteras, (‘áridos’: Gravas, Arenas)
- en bloques o láminas: para fachadas, suelos (por ejemplo
Mármol, Granito)
- para unir o cementar: Yeso, Caliza (por ejemplo cemento),
- Industria química: fabricar vidrio (Areniscas silíceas).
Ejemplos son: fertilizantes, pinturas, aislantes, explosivos.
- Fuentes de energía: combustibles (Carbón, Petróleo y
sus derivados)
EXTRACCIÓN: en canteras o en graveras (en cauces o
vegas de los ríos).

Glaciares y sus huellas en el paisaje

Los glaciares corresponden a acumulaciones dinámicas
de hielo. En nuestro país, y en sectores de la Cordillera de
los Andes, la elevación y/o bajas temperaturas permiten
la acumulación de la precipitación en forma de nieve. Su
acumulación a través del tiempo permite la formación
de hielo. Durante el Cuaternario (últimos 2.6 millones de
años) los glaciares experimentaron reiterados procesos de
avance (glaciaciones) y retroceso (interglaciales). Durante
los estados de crecimiento y avance, los glaciares arrasan
con todo lo que encuentran, erosionan la topografía y dejan
profundas marcas en el paisaje. Este material frecuente es
incorporado y lo transportan hacia su frente de avance o
pueden deformar la superficie sobre la cual se encuentran. Figura 2: Representación gráfica de algunos rasgos geomor-
En la figura 2, se observan varios de los rasgos que pueden fológicos asociados a movimiento de glaciares. Modificado
ser observados y que están presentes en nuestra región. de Geology class.org.
En los alrededores de Punta Arenas, los rasgos más evidentes son morrenas, canales de desagüe y drumlins.
 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes
Figura 3: visión aérea de drumlins en Cabeza de Mar
(Punta Arenas).
Morrenas: corresponden a una acu-
mulación de material poco seleccio-
nado de material fino (barro, limo,
arena fina), grueso (rocas de distin-
tos tamaños, poco redondeadas y
con varias caras) no estratificado (lla-
mado till) y otros desechos que son
transportados y depositados por un
glaciar.  Una morrena depositada en
frente de un glaciar es una morrena
terminal.  Una morrena depositada
a lo largo de un lado de un glaciar es
una morrena lateral.  Una morrena
depositada por el medio de un gla-
ciar es una morrena medial. Morre-
Breve historia glacial de Magallanes
El Cuaternario corresponde a los
últimos 2.6 millones de años de
historia geológica de la tierra.
Este período se caracteriza por
la ocurrencia de etapas de bajas
temperaturas globales del planeta,
durante los cuales los glaciares de
montaña se expandieron ocupando
tierras bajas. Estos períodos son
llamados glaciaciones. La última
nas mediales son en
realidad las morre-
nas laterales combi-
nados de dos glacia-
res que se han fusio-
nado. La ciudad de
Punta Arenas tiene
al menos tres siste-
mas de morrenas
laterales que fueron
depositadas duran-
te el último maxi-
mo glacial (25000-
18000 años atrás).
Llanuras de inun-
dación glacial: Cor-
responde a planicies formadas por
sedimentos glaciales que son forma-
das por el agua de derretimiento de
la zona de término de un glaciar.
Kettles: formación de origen flu-
vio-glaciar con forma de depresión
más o menos circulares, y a veces
llenos de agua o de cavidad en los
cauces de los ríos por la acción de las
corrientes fluviales.
Kame: es un accidente geomor-
fológico de origen fluvio-glacial,
una  colina  o  montículo  de forma
de ellas comenzó hace
110.000 años y finalizó
hace 11.500 años, y se
estima que la temperatura
promedio fue 6°C más baja
que en la actualidad. Los
niveles de mar también
han cambiado, y durante
la última glaciación el
nivel del mar (que ahora
9
irregular compuesta por arena,  gra-
va  y  till  que es acumulada en una
depresión durante el retroceso de un
glaciar, y que luego se depositan so-
bre la superficie de la tierra cuando
el glaciar finalmente se funde.
Drumlin: son pequeños montícu-
los de laderas lisas, de forma aerod-
inámica, formado frecuentemente
por debajo de un glaciar en movi-
miento. Su forma, con un extremo
más afilado que otro, se debe al
modo en el que el glaciar avanza por
él o a su alrededor (Fig. 3). Son colinas
bajas, de forma dómica o de cuchara
invertida, alargada en la dirección
del movimiento del hielo, con la
pendiente más suave apuntando en
la dirección hacia la cual el hielo se
desplazaba. Están formados por acu-
mulación de sedimentos glaciares
como till y morrenas.
Canales de desagüe: corresponden
a cursos de agua proveniente del
derretimiento del glaciar. En Punta
Arenas los ríos y canales (Río de Las
Minas, de la Mano, etc) que atravie-
san la ciudad, constituyeron antig-
uos canales de desagüe durante el
proceso de retroceso glaciar.
A
7º
Dibujo: Manuel Barria
10 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes

se encuentra cercano a la Costanera) se encontraba

140 metros más bajo de su nivel moderno. Durante el
Cuaternario ocurrieron al menos 14 de estas glaciaciones.
Cada glaciación fue interrumpida por períodos cálidos
llamados interglaciales. En la actualidad vivimos en
último interglacial y es conocido como Holoceno.
Durante el último máximo glacial (25000-20000 años
atrás) los hielos cubrieron toda la región de Magallanes
(figura 4) y las lenguas de hielo llegaron hasta el sector
de segunda angostura (figura 4). La ciudad de Punta
Arenas, se encontraba en aquella época bajo una capa de
al menos 100 metros de hielo. El paisaje era totalmente
distinto al que observamos en la actualidad. Hace
unos 18000 mil años, comenzó el término de la última
glaciación y el hielo comenzó a abandonar las posiciones
de máxima extensión y retrocedió, probablemente, hasta
muy cerca de sus actuales posiciones. Durante el proceso
de retroceso, se formaron extensos lagos represados
por hielo que ocuparon la actual cuenca del estrecho de
Magallanes, que en esos momentos no estaba inundado
por el océano. Se ha postulado que entre 15000-12800

Figura 5: Mapa mostrando el estrecho de Magallanes, po-

sición del hielo hace 13 mil años y la extensión de un lago
represado por hielo. Según McCulloch y colaboradores
(2005).

años antes del presente, el hielo se habría re-expandido

llegando hasta la posición de Isla Dawson (figura 5). A
partir de los 12000 años los hielos retrocedieron hasta
sus posiciones actuales y sólo habrían experimentados
pequeñas variaciones durante los últimos 11500 años.

El avance y retroceso, así como su dirección de flujo,

Figura 4: Mapa de Magallanes mostrando con líneas la
extensión de glaciares durante la última glaciación. Note que
en la ubicación de Punta Arenas, ocurren tres posiciones de
hielo de distintas edades. Según Mc Culloch y colaboradores
2005.
pueden ser estudiados ya que el movimiento de los
hielos deja huellas profundas en el paisaje, que pueden
ser mapeadas y estudiadas y permiten reconstruir
la historia glacial de nuestra región. Las guías 1 y 2,
constituyen una invitación a observar las huellas de los
glaciares dejadas en el paisaje. La Guía 1 está diseñada
para recorrer la ciudad de Punta Arenas y estudiar su
relieve, lo que permite determinar la posición que tenía
el hielo durante la fase tardía de la última glaciación. La
guía 2, está diseñada para estudiar un rasgo particular
del paisaje y que está relacionada al reconocimiento de
drumlins en la región, porque ellos indican la dirección
del flujo de hielo durante el momento de expansión de
los glaciares.
 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes 11

GUIA PARA EL PROFESOR 1:

Introducción:
Este trabajo de terreno tiene por objetivo conocer y reconstruir el relieve de la ciudad de Punta Arenas para identificar
formas de origen glaciar visitando lugares que permiten explicar los cambios en elevaciones y del paisaje siguiendo la
ruta, desde la intersección entre Avenida Costanera y Avenida Independencia hasta el sector de Laguna Lynch. Para
ello realizaremos las siguientes actividades:

Materiales necesarios: GPS, altímetro, brújula, regla, cuaderno, lápiz.

Actividad 1
En grupos de cinco niños, hacen las siguientes actividades:

1. Observar el paisaje y relieve en dirección calle Independencia.

2. Responder y comentar en su grupos las siguientes preguntas:
a. Mirando hacia cerro Mirador ¿qué orientación geográfica tiene la calle Independencia?
b. ¿A qué altura sobre el nivel del mar nos encontramos ahora?
c. ¿Cómo es el relieve observado?
d. ¿A qué se parecen las formas observadas?
3. Establecer hipótesis respecto del relieve observado y anotar en una hoja una breve descripción del mismo.
(Una hipótesis es una explicación probable a un fenómeno que se observa y que se puede corroborar a
través de nuevos antecedentes o datos)

Actividad 2
I.- Medición de elevaciones (altura respecto al nivel del mar) entre la intersección de Avenida Costanera con avenida
Independencia hacia Cerro Mirador
a.- Medir cada dos cuadras (200 metros) la elevación de cada punto. Cada 2 cuadras el bus hará una detención,
los navegantes ubicarán en la cartografía el lugar de la detención, e indicarán al resto del grupo el lugar donde se
encuentran, el encargado del GPS dictará a su grupo el dato de elevación. Cada alumno anota la elevación y construye
un perfil de elevación. Recuerde anotar y tomar fotos de todo lo que haga. Ver al final de la guía mapas y hoja
cuadriculada para hacer su perfil.
b.- En cerro Mirador (último punto) deberán terminar su perfil de relieve de la ciudad.
12 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes

Actividad 3
I.- Cerro Mirador (camino Laguna Lynch):

a.- Observación relieve de Punta Arenas con el perfil construido.

Responder ¿cómo crees que se origina el relieve y las formas que observamos? Anote las posibles causas.
b.- Comparación de sus resultados con estudios previos. Revisión de perfil topográfico de M. Bentley. ¿Cómo se
comparan los resultados? ¿Son distintos o similares? Nomina tu perfil de acuerdo a lo elaborado por Bentley.
c.- De acuerdo a la comparación anterior ¿Dónde nos encontramos? ¿Por qué?
d.- Observación y estudio de una morrena, según su disposición (distribución) y al tipo de material.

I. Cómo se distribuye el material de una morrena. Describir la disposición del material morrénico, acompañe su
descripción con dibujo (s), esquema y/o fotografías.
II. Cómo es el material de una morrena (tamaños y formas). Observe y distinga los tamaños, redondez y tipos de
rocas dentro de una morrena. Describa su clasificación.

En caso de no contar con instrumentos, como gps o altímetros, en la figura adjunta se muestra la ruta seguida, los puntos
medidos y sus respectivas elevaciones. La reconstrucción del perfil topográfico es crucial para compararlo con perfiles
hechos por especialistas y que se incluye en la guía de trabajo para estudiantes. La comparación inevitablemente le
indicara la historia glacial de la ciudad.
 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes 13

Guía de terreno 1: “caminando

sobre el hielo en Punta Arenas”
I­ntegrantes:
1.- Observe el relieve y responda:

a.- ¿Cómo es el relieve observado?

b.- ¿Que factor modelador del paisaje podría explicar el relieve observado? (establecimiento de hipótesis)

2) Elaboración de perfil topográfico de la ciudad.

En el mapa siguiente indica con una línea la trayectoria seguida por el bus. En cada punto de detención del bus, anote
la elevación en la hoja adjunta y ubique la elevación en la hoja cuadriculada y construya un perfil de elevación.
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Ma
14 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes

Anota los datos en esta planilla:

Punto/calle Elevación Coordenadas Punto/calle Elevación Coordenadas

Reconstruye o dibuja el perfil topográfico (relieve) de Punta Arenas con los datos de elevaciones:
220

200

180

160
Metros sobre el nivel del mar

140

120

100

80

60

40

20

0
26 24 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0
 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes 15

Figura 1: Perfil topográfico entre Avenida Independencia-Avenida Costanera y Cerro Mirador (Punta Arenas).
Modificado de Bentley (2005)
Oeste Este

300 Terrazas - Loess

Morrena

Canal Loess
Altitud (metros)

Turberas - Canal
200 Cubierto
Terrazas
Morrena Terrazas
Morrena Marinas

100

0
0 1000 2000 3000 4000 5000 6000

3.- Observación relieve de Punta Arenas con el perfil construido

a.- ¿cómo crees que se originan el relieve y las formas que observamos? Anote las posibles causas

b.- Revisa el perfil topográfico de M. Bentley. Nomina tu perfil de acuerdo a lo elaborado por el. ¿Cómo se
comparan los perfiles? Son distintos o similares?

c.- De acuerdo a la comparación anterior ¿Dónde nos encontramos? ¿Por qué?

d.- Observación de morrena: Como se distribuye el material, describe la disposición del material, acompañe su
descripción con dibujo (s), esquema y/o fotografías.

e.- Como es el material de una morrena (tamaños y formas). Observe y distinga los tamaños, forma (redondeada,
o caras planas) y tipos de rocas dentro de una morrena. Describa su clasificación.

¿Qué factor modelador del paisaje explica el relieve de la ciudad? ¿Por qué? (comprobación de hipótesis)
16
Guía para el profesor 2:
Este trabajo de terreno tiene por ob-
jetivo conocer y reconstruir perfil de
un “drumlin” (montículos de forma
aerodinámica como una cuchara
invertida, formada frecuentemente
por debajo de un glaciar en movi-
miento) en el sector de Cabeza de
Mar. Estas geoformas son importan-
tes debido a que tradicionalmente
se ha interpretado la parte de pen-
diente más suave como un indicador
del movimiento o flujo del glaciar.
En este lugar existe un campo de
drumlins que ha sido estudiado por
diversos autores y cuenta con reco-
nocimiento mundial y usualmente
es incluido en textos sobre geomor-
fología glacial. La caracterización de
este rasgo permitirá inferir la direc-
ción de flujo del hielo durante las
fases de avance de lóbulos glaciales
durante la última glaciación en nues-
tra región.
Materiales necesarios: GPS, altíme-
tro, brújula, regla, cuaderno, lápiz.
Actividad 1
Reunir en grupos de 5 niños para rea-
lizar las siguientes actividades:
En una primera aproximación, en las
figuras satelitales se muestra un acer-
camiento de los campos de drumlins.
Utilice estas figuras para determinar:
a. Determinar el número de
drumlins que aparecen en las fi-
guras
b. En la misma figura y usando la
brújula inserta determine la
orientación que presentan los
drumlins.
c. Establecer hipótesis respecto del
relieve observado y anotar en
una hoja una breve descripción
del mismo. Una hipótesis es una
explicación probable a un fe-
nómeno que se observa y que
se puede corroborar a través de
nuevos antecedentes o datos.
Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes
Introducción:
Actividad 2: caracterización gen y las implicancias para la histo-
de un drumlins ria del paisaje de la geoforma que
observan. En este caso en particular,
En cada uno de los grupos puede drumlin es un rasgo glaciar (es decir,
asignar diferentes tareas a los estu- existió un glaciar en ese lugar) y que
diantes. En nuestro caso los separa- su alineamiento indica el flujo que
mos en: tenía el hielo en esa posición.
• Topos: su tarea es medir con al- Materiales para la actividad: Brúju-
tímetros los cambios de elevación la, GPS, Altímetro, Regla
en el drumlin a estudiar. Con los
datos obtenidos se reconstruye el En caso de no contar con instru-
mentos como gps o altímetros, en
perfil topográfico del drumlin. En
la figura que adjuntamos se en- la tabla adjunta incluimos valores
de elevaciones sobre la cresta de un
cuentran insertas las elevaciones
de nuestro ejercicio y que usted drumlin en el sector cabeza de mar.
La reconstrucción del perfil topo-
puede utilizar con sus estudiantes.
gráfico de esta geoforma es esencial
• Navegantes: con brújula en la
para determinar la dirección de flujo
mano, mientras recorren la cres-
ta del drumlin miden su orien- del glaciar y su comparación con las
tación (esto fácilmente se puede figuras insertas al final de la guía de
obtener de las figuras insertas). trabajo.
• Naturalistas: este grupo se en-
Punto Elevación
carga de determinar y comparar Punto. msnm.
cambios de pendiente y vegeta-
0 (inicio trayecto) 18
ción de las laderas de la geofor- 54°47´14.25”S /
ma. Esta actividad permitirá agu- 70°54´49.512” O
dizar la observación de la natura- 1 20
leza y dar explicaciones respecto 2 22
a lo observado.
3 24
Actividad 3: composición de 4 23
materiales 5 24
6 22
En esta actividad se pide que los es-
7 21
tudiantes puedan observar en algún
corte, cuáles son los materiales que 8 22
forman un drumlins. Esta actividad 9 21
es necesaria para establecer un ori- 10 20
gen glaciar de la geoforma. Como 11 21
hemos indicado en las secciones
12 19
anteriores, un drumlin está formado
por material glacial (sedimentos de 13 17
variado origen, formas y tamaños, 14 16
que son depositados por la actividad 15 14
de un glaciar). 16 13
17 11
Actividad 4: formulando hi-
pótesis y explicaciones 18 9
19 10
En esta actividad se necesita que los 20 (Fin Trayecto) 9
estudiantes reúnan la información y 52°46´55.85”S. /
den una explicación acerca del ori- 70°54´05.55”O.
 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes 17

GUIA de terreno N°2:

“caminando bajo el hielo”
Integrantes
­­­­­­­­­­­­­­­­­­­
En grupos de 5 niños realizan las siguientes actividades:

Actividad 1: “Caracterizando Drumlins”: Observar la figuras adjuntas y responda las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuantas geoformas similares puedes identificar en el mapa?

2.- ¿Cuál es la dirección predominante de las geoformas identificadas?

18 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes

Figura: Imagen satelital (ASTER) del sector de Cabeza de Mar. Elaborado por I. Gonzalez.
 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes 19

Guía para el profesor 2:

Actividad 2: levantando información de terreno.

En terreno, cada uno de los grupos se dividirán en los siguientes equipos: topos, navegantes y naturalistas. Cada
equipo tendrá las siguientes tareas e instrumental específico:

En grupo: Ubicar la posición y la geoforma a trabajar en el mapa. Determinar cuál es la posición Actual y marcar en el
mapa (Ver mapa adjunto).

 Topo (con GPS y Mapa de Coordenadas, ver figuras adjuntas).

Rol: Dibujar el perfil de la geoforma. Camine con GPS en mano, mide y anota la elevación cada 50 metros (50 pasos).
Con los puntos medidos, reconstruye el perfil del drumlin en la hoja adjunta.

¿Cuáles son las mínimas y máximas elevaciones; márquelas en el mapa

 Navegantes. Determinar la orientación predominante en cada 100 pasos, siguiendo la línea de cumbre.

¿Cuál es la orientación de la geoforma?

 Naturalistas (block de anotación).

Rol: Apuntar observaciones respecto de los cambios de pendiente y vegetación de las laderas de la geoforma.

¿Ambas laderas tienen la misma pendiente?

20 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes

Reconstruir el perfil topográfico de un drumlin:

26

24

24
Metros sobre el nivel del mar

20

18

16

14

12

10

8
0 2 4 6 8 10 12 16 16 18 20 22 24 26

¿Cómo es la vegetación de ambas laderas, es la misma?

¿Qué factores pueden incidir en los cambios de pendiente y diferencias de vegetación?

 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes 21

Actividad 3: observando la composición de Drumlins : En un sector escarpado de la geoforma, describe la dis-

tribución y el tipo de material. Luego en los buses el grupo compila y finaliza la información.

¿Cómo se distribuye el material? (dibuje si cree necesario)

¿Cómo es el material de la geoforma (tamaños y formas)?

Actividad 4: “Estableciendo y explicando hipótesis.”

Proponga una hipótesis para explicar la formación de drumlins, ¿Cómo puede poner a prueba su
hipótesis? Compare sus resultados con la figura 1.

Respecto a la importancia de estas geoformas para la reconstrucción del paisaje ¿Qué indica la
orientación de los drumlins?
22 Recorriendo el paisaje Glacial de Magallanes

Reconstruccion de los flujos de hielo en el estrecho de magallanes durante la última glaciación:

Figura 1: a) mapa de lineamientos glaciares (drumlins) en sector de Cabeza de Mar, b) reconstrucción de la dirección de lin-
eamientos basados en la dirección de drumlins, c) reconstrucción de los flujos de hielo en distintos estado durante la última
glaciación. Tomado de Lovell et al 2012 (JQS)
 Dibujo: Constanza Mansilla 7º A

Bibliografía:
1. Bentley, M.J., Sugden, D.E., Hulton, N.R.J., and McCulloch, R.D., 2005a: The landforms and pattern of deglaciation in
the Strait of Magellan and Bahía Inútil, southernmost South America. Geografiska Annaler, 87A (2): 313–333

2. McCulloch, R.D. and Davies, S.J., 2001: Late-glacial and Holocene palaeoenvironmental change in the central Strait
of Magellan, southern Patagonia. Palaeogeography, Palaeoclimatology,Palaeoecology, 173: 143–173.

3. McCulloch, R.D., Bentley, M.J., Purves, R.S., Hulton, N.R.J., Sugden,D.E. and Clapperton, C.M., 2000: Climatic inferences
from glacial and palaeoecological evidence at the last glacialtermination, southern South America. Journal of Qua-
ternary Science, 15: 409–417.

4. McCulloch, R.D., Fogwill, C.J., Sugden, D.E., Bentley, M.J. and Kubik, P.W. 2005a: Chronology of the last glaciation in
the central Strait of Magellan and Bahía Inútil, southernmost South America. Geografiska Annaler, 87A (2): 289–312

5. McCulloch, R.D., Bentley, M.J., Tipping, R., and Clapperton, C.M. 2005b: Evidence for late-glacial ice dammed lakes in
the central Strait of Magellan and Bahía Inútil, southernmost South America. Geografiska Annaler 87A, (2): 335–362.

6. McCulloch, R.D., Bentley, M.J., Purves, R.S., Hulton, N.R.J., Sugden, D.E. and Clapperton, C.M., 2000: Climatic inferences
from glacial and palaeoecological evidence at the last glacial termination, southern South America. Journal of
Quaternary Science, 15: 409–417.

7. Lovell, H., Stokes, C.R., Bentley, M.J. and. Benn, D.I., 2012: Evidence for rapid ice flow and proglacial lake evolution
around the central Strait of Magellan region, southernmost Patagonia. Journal Quaternary Science 27: 625–638.
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