Colegio Secundario “JEAN PIAGET”

Famaillá 2700 (8300) - Neuquén

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Trabajo Práctico de Investigación

“Recursos del río Neuquén: producción de energía
eléctrica en el complejo Cerros Colorados”

● Curso: ● Estudiantes:
● Materias: Física y Química

INTRODUCCIÓN TEORICA

CUENCA NEUQUINA

La historia geológica de la Tierra se puede dividir en lapsos relacionados con

acontecimientos importantes, de igual manera en que dividimos la historia de la humanidad
(edad antigua, media, moderna y contemporánea), (ver figura de anexo I). A lo largo de ella
innumerables eventos tectónicos y biológicos han ocurrido, se han creado y fragmentado
continentes (cortezas continentales), creado y destruido cortezas oceánicas, surgido y
extinguido especies. Es así que la región en la que vivimos tiene una historia geológica de
millones de años y muy compleja. Trataremos de resumir, en este apunte, la historia
geológica de la provincia de Neuquén y sus características principales, para poder
comprender qué vemos en el paisaje que tenemos alrededor, en nuestras bardas, de dónde
se obtienen los recursos hidrocarburíferos del área y los restos fósiles que conocemos o
hemos escuchado hablar.
Seguramente habrán escuchado las siguientes frases “cuenca neuquina”, “vaca
muerta”, “roca madre”, “reservorio”, “depósitos marinos en Neuquén”, ¿entendemos de qué
se trata todo esto? Vamos a conocer un poco más!
Resulta que hace alrededor de 230 Millones de años, en el Triásico superior, comenzó
a desmembrarse el paleo continente llamado Pangea, comenzaron a darse entonces eventos
volcánicos de gran extensión en el continente y en especial en la región de Neuquén, donde
se formaron rocas volcánicas que se agruparon en un grupo llamado Choiyoy. Por encima de
estas depósitos volcánicos luego se formó la famosa Cuenca Neuquina, que no es más ni
menos que una columna sedimentaria de más de 6000 metros de espesor!. Contiene rocas
de origen marino y continental (de ríos, lagos, cuencas eólicas, entre otros) que se
depositaron desde el Triásico superior hasta hoy en día.
La cuenca neuquina entonces comenzó a formarse por encima del Grupo Choiyoy
que fue afectado por fracturas (fosas y hemigrábenes) que propiciaron las depresiones
necesarias para que cree una cuenca*1. En la Fig.1 podemos ver en verde las zonas donde
comenzaron a depositarse rocas volcánicas, durante el Triásico tardío y Jurásico temprano.

Fig1

Más tarde hacia el Jurásico medio- tardío (fig.2) en el margen Oeste del Continente
de Gondwana (que incluía los continentes del hemisferio sur actuales), es decir en el margen
oeste de Sudamérica, se creó un borde de subducción y…. ¡comenzó a formarse el arco
magmático Andino!. Es así que el Océano Pacífico ingresó a la cuenca neuquina y durante
alrededor de 70 Ma (millones de años),hasta el Cretácico inferior, se formó un espesor
sedimentario de hasta 4000 m de espesor dado mayormente por depósitos marinos, con
algunos depósitos continentales intercalados de cuando el océano se retrotraía. Algunos
sedimentos marinos alojaron gran cantidad de materia orgánica, que se fue soterrando y
sometiendo a mayores presiones y temperaturas. Así es que se formaron las rocas madres
generadoras de petróleo de la de esta cuenca que se encuentran a grandes profundidades,
algunas de ellas son Formación (Fm.) Los Molles, Fm. Vaca Muerta y Fm. Agrio.

Fig.2

¿Cómo continúa la historia hasta que crearon las formaciones rojizas que están en superficie
y vemos hoy en la barda? Bueno, entonces continuemos con lo que pasó hacia el Cretácico
superior, miremos la figura 3 y 4….

Fig.3
 Fig.4

Hacia el Cretácico superior continuó la subducción del margen Oeste del continente,
pero con otras particularidades, lo que llevó a que aumenten los procesos de deformación
en esta zona y a que se eleve más definidamente la Cordillera de los Andes. Así es que el
Océano Pacífico se retiró, y la cuenca Neuquina comenzó a ser rellenada por sedimentos
continentales, de origen fluvial (ríos que comenzaron a formarse debido a las elevaciones
cordilleranas), eólicos y lacustres someros (de lago).

¿Cuáles eran entonces los sedimentos rojos que vemos en las “bardas”/ mesetas de la
zona? Son exactamente estos sedimentos continentales que mencionamos y que
corresponden al llamado Grupo Neuquén. Este grupo tiene una sucesión de capas rojas
compuestas principalmente por areniscas (tamaño de grano de arena), fangolitas (rocas de
grano muy fino como las arcillas) y gravas (rocas de grano muy grueso). Ahora bien, ¿qué
particularidades tienen estos depósitos?...... ¡Que alojan una de las faunas de dinosaurios
más interesantes del mundo! Y que podemos conocer porque sus restos se encuentran en
diversos museos cercanos a la ciudad de Neuquén.
¿Qué pasó después, por qué vemos en la imagen que el Océano Atlántico ingresa en
la cuenca? Después de depositado el Grupo Neuquén, se dió la primer transgresión
Atlántica de la cuenca (el mar avanzó hacia el continente)que dejó sedimentos marinos
clasificados dentro del Grupo Malargüe, que en nuestra zona los podemos encontrar en
Roca y Allen como Formación Roca y Formación Allen, respectivamente. Son rocas
carbonáticas con contenidos de arcillas y fósiles marinos.
Es importante aclarar que de todos los sedimentos que se depositaron en esta gran
cuenca sólo los correspondientes al grupo Neuquén y el Grupo Malargüe son los que afloran
en superficie, el resto se encuentra bajo tierra y ha sido posible acceder a ellos y sus
contenidos ácueos, petrolíferos y gaseosos a través de pozos.
ANEXO 1
ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SALIDA EDUCATIVA

División de Trabajo

Lean atentamente TODAS las consignas de este Trabajo Práctico. Identifiquen y señalen qué tareas
deben realizar para llevarlo a cabo. Hagan una lista con dichas tareas.

En función de los resultados de la encuesta “¿Y tú qué animal eres?” y de las características de cada
animal, repartan las tareas equitativamente entre los miembros del grupo, explicando brevemente
por qué decidieron hacerlo de esa forma. En la lista de tareas que elaboraron, asignen el nombre de
la persona responsable de cada una.

Mapa

A lo largo de la salida educativa, se visitaron diferentes instalaciones que forman parte del complejo
Cerros Colorados. Cada uno de estos lugares fue construido con un propósito específico, por lo que
todos tienen características diferentes. Además, en la misma región se desarrolla la actividad
petrolífera, como se pudo observar a lo largo de la ruta.

1- Elaboren un mapa con carácter de infografía, en el que deberán ubicar:

● Central “Planicie Banderita” ● Embalse “Los Barreales”

● Represa “El Chañar” ● Río Neuquén
● Represa “Loma de la Lata” ● Ruta provincial 17
● Represa “Portezuelo Grande” ● Zona donde se observaron torres de
● Embalse “Mari Menuco” perforación y extracción de
hidrocarburos

2- De la carpeta “Fotos” que se encuentra en el aula virtual, seleccionen una de cada lugar visitado u
observado y colóquenla en el mapa, donde corresponda. Debe ser una foto representativa del sitio.

3- Armen un cuadro comparativo de las represas visitadas y agréguenlo en alguna parte del mapa, o
bien en un anexo a continuación. En dicho cuadro deberán resumir la siguiente información de cada
una:

● Nombre de la represa
● Material de la represa
 ● Fecha de puesta en funcionamiento
● Altura y capacidad de la represa
● Cota (altura sobre el nivel del mar) del embalse
● Funciones (en orden de importancia)
● Tipo de sustrato
● Tipo de compuertas
● Potencial de producción eléctrica (¿Cuenta con los equipos necesarios para generar energía
eléctrica? ¿Se los podría instalar?)
● Tipo de central (hidroeléctrica o térmica; permanente o de pico)
● Tipo de formaciones geológicas
● Latitud y longitud de cada sitio

Debate

A partir del debate llevado a cabo en clase, discutan entre los miembros del grupo sobre la
problemática de la utilización del recurso hídrico de la región (río Neuquén) y la producción de
energía eléctrica, centrándose en el impacto ambiental que la extracción de hidrocarburos y la
instalación de las represas implica. Den sus opiniones y argumenten en función de lo visto en clase y
durante la salida educativa. Pueden utilizar las siguientes preguntas como guía (NO deben
responderlas de forma directa):

● ¿Para qué se utiliza actualmente el agua del río Neuquén? ¿Qué industrias o actividades
económicas compiten por este recurso?

● ¿Qué impacto ambiental genera cada una de ellas? ¿Qué consecuencias a largo plazo
esperan observar?

● ¿Pueden convivir todas estas actividades económicas? Es decir, ¿se puede regular todo de
forma tal que puedan llevarse a cabo todas simultáneamente? ¿O la explotación de un
recurso (por ejemplo: extracción de hidrocarburos no convencionales) implica que las demás
actividades no puedan llevarse a cabo? ¿Por qué?

● ¿Cómo se podrían regular estas actividades para que generen el menor impacto ambiental
posible? ¿Qué controles consideran que deberían hacerse? ¿Por qué?

● ¿Cómo se podría satisfacer la creciente demanda de energía eléctrica del país? ¿Qué
inversiones y en qué formas de producción de la misma se podrían hacer, en la región? ¿Por
qué?
Red Conceptual y Reflexión

1- Sinteticen las diferentes posturas, ideas y argumentos del debate grupal anterior elaborando una
red o un mapa conceptual. Plasmen, a modo de conclusión y cierre, todo lo que reflexionaron sobre
los temas abordados (fracking, producción de energía, utilización de recursos, agua, etc.).

Pueden utilizar programas como Kanva o Menti para hacerlo.

2- Graben un audio o un video, de no más de 5 minutos, en el que expliquen la red o el mapa

conceptual elaborado. En el mismo deben dar cuenta no sólo de los acuerdos, desacuerdos y
diversidad de posturas que pudieron surgir, sino también de los fundamentos y argumentos teóricos
que utilizaron para sostener dichas posturas.

CRITERIO DE APROBACIÓN DEL TRABAJO

Para aprobar este trabajo práctico, deberán presentar y entregar, en tiempo y forma, los siguientes
materiales trabajados durante la salida y posteriormente en la escuela y en sus casas:

❖ Guía de Observación (individual)

❖ Encuesta para la formación de grupos (individual)
❖ Planilla de Tareas repartidas, según el perfil de cada integrante (grupal)
❖ Debate
❖ Trabajo Práctico completo (grupal):
➢ Mapa
➢ Red conceptual con explicación en audio o video