Unidad de aprendizaje – Primer Grado

UNIDAD DIDÁCTICA: 1:

NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTRA AULA

DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de gestión educativa:……………………………………………………..
 Distrito/lugar: …………………………………………………….
 Institución educativa: N°………………………………………………….
 Grado /sección: Primer “……”……………………………………
 Director: …………………………………………………...
 Docente: …………………………………………………...
 Temporalización: inicio: ………………….termino:……………………………
Trimestre/bimestres: Duración aproximada: …………. semanas:
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y
Desempeños (criterios de evaluación)
capacidades
“Se comunica oralmente  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
en su lengua materna” interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando
 Adecúa, organiza y recursos no verbales (gestos y movimientos
desarrolla las ideas de corporales) y recurriendo a su experiencia.
forma coherente y  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
cohesionada. un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este o Reiterar información innecesaria me te.
Establece relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de adición y secuencia), a través de
algunos conectores. Incorpora un vocabulario de
uso frecuente
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? de
evaluación
Dialoga con sus compañeros(as) y recurre
a su experiencia para expresar ideas acerca Escala de
de la organización de los sectores del aula valoración
y de las necesidades de mejora del
comportamiento del grupo; asimismo,
propone formas de organizarse y acuerdos
o normas para mejorar el clima de las
relaciones entre estudiantes y docente.
Unidad de aprendizaje – Primer Grado

 Escala de
valoración/
Rúbrica

“Escribe diversos tipos de  Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a
textos en su lengua un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
materna” reiterar información innecesariamente. Establece
Organiza y desarrolla las relaciones entre las ideas, sobre todo de adición,
ideas de forma coherente y utilizando algunos conectores.
cohesionada.  Escribe en nivel alfabético entorno a un tema, aunque
 en ocasiones puede salirse de este o reiterar
información innecesariamente. Establece relaciones
entre Las ideas sobre todo de adición, utilizando
Algunos conectores. Incorpora vocabulario de Uso
frecuente.
 Escribe a través del docente, dicta el Rúbrica
mensaje y sabe lo que dice en él. (hipótesis de
Menciona oralmente lo que está niveles de
escrito en el texto y participa en la escritura).
revisión del mismo.
 Escala de valoración
 Realizan trazos y grafías para
iniciarse en la escritura
 Escribe o copia títulos de libros,
nombres de productos o nombres
de tiendas que lee o sabe qué
dicen; al hacerlo, realiza la escritura
copiando y teniendo cuidado de
ordenar las letras. Lee lo que dicen
dichos títulos o nombres haciendo
señalamientos con el dedo e indica
dónde comienza y dónde termina
una palabra. Puede hacerlo
manualmente o usando un
procesador de texto (Microsoft
Word) o de presentación
(PowerPoint).
 Participa en la autoevaluación de
las tareas que realiza de acuerdo a
los criterios que han sido
Unidad de aprendizaje –
“Resuelvo problemas de
cantidad.”
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas
“Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización”
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
 Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con las
personas.
 Construye y asume
acuerdos y normas.
 Delibera sobre asuntos
públicos.
 Participa en acciones que
Primer Grado
compartidos. Con ayuda del docente
establece en qué va a mejorar.
Escala de
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su valoración
comprensión de la decena como grupo de diez
unidades y de las operaciones de adición y sustracción
con números hasta 20.
 Expresa con material concreto y bosquejos los Organiza objetos de la tiendita al ubicarlos Escala de
desplazamientos y posiciones de objetos o personas en el espacio correspondiente y usa valoración
tomando como punto de referencia su propia expresiones como “encima de”, “debajo
posición; hace uso de expresiones como “arriba”,
de”,” fuera de”, “dentro de”.
“abajo”, “detrás de”, “en- cima de”, “debajo de”, “al
lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.
 Establece relaciones entre las características de los objetos
del entorno y las asocia y representa con formas
geométricas tridimensionales y bidimensionales que
conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud.
 Establece relaciones entre los datos de ubicación y
recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa
con material concreto o bosquejos y desplazamientos,
teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u
objetos en las cuadrículas.
 Establece relaciones con sus compañeros Participa en juegos y actividades en clase Escala de
respetando sus características físicas o culturales. o pequeños grupos en los cuales respeta a valoración
Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su sus compañeros de acuerdo a las reglas
edad, para beneficio de todos. establecidas.
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y
los cumple.
 Establece relaciones con sus compañeros
respetando sus características físicas o culturales.
 Delibera sobre asuntos de interés común
enfatizando en los que se generan durante la
Unidad de aprendizaje –
promueven el bienestar
común.
 Maneja conflictos de manera
constructiva
“Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobré los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo”
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
“Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno”
 Determina una
alternativa de
solución
tecnológica.
Primer Grado
convivencia diaria en el aula (evaluación del
cumplimiento de normas y responsabilidades),
para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bienestar de todos, a partir
de la identificación de necesidades.
 Establece relaciones con sus compañeros usando
las palabras mágicas.
 Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula
con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el
buen trato entre compañeros
 Describe las características y necesidades de los Participa en actividades en clase o Rúbrica
seres vivos. pequeños grupos en los cuales
Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los
reconocen las partes de su cuerpo.
seres vivos para vivir
 Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Elaborarán un identikit. Escala de
valoración.
Explica su alternativa de solución con base en
conocimientos previos o prácticas locales;
considera los requerimientos que deberá cumplir y
los recursos disponibles para construirla. Ejemplo:
El estudiante propone retirar los residuos sólidos
del jardín de la institución educativa; para ello,
elaborará un rastrillo, con material reciclable, a fin
de evitar tocar directamente los desechos con las
manos.
 Representa su alternativa de solución tecnológica
con dibujos y textos. Describe lo que hará para
construirla. Ejemplo: El estudiante dibuja su
Unidad de aprendizaje – Primer Grado

rastrillo, señala su s partes y comenta qué acciones

realizará para elaborarlo.
“Crea proyectos desde los Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus Presenta sus proyectos Escala de
lenguajes artísticos” experiencias u observaciones, y experimenta maneras en valoración.
 Explora y experimenta que los elementos del arte (movimientos, acciones,
los lenguajes del arte formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un
trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de
collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige
pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños
y los pega en una cartulina de manera libre. Agrega
algunos retazos de tela en espacios que han quedado li-
bres y hace varios
“Construye su identidad Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y Explican y conocen la creación del mundo. Escala de
corno persona humana, lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, valoración.
amada por docentes y amigos.
Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo
la doctrina de su
propia”
 Conoce a Dios y
asume su ¡identidad
religiosa y espiritual
como persona digna,
libre y trascendente
religión, abierto al
diálogo con las que
le son cercanas”

“se desenvuelve de manera Se orienta en un espacio y tiempo determinados, Se desenvuelven y exploran su lateralidad.
autónoma a través de su reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través
motricidad” de las nociones "arriba-abajo", "dentro-fuera", "cerca-
 Se expresa lejos", con relación a sí mismo y de acuerdo a sus
corporalmente intereses y necesidades
Unidad de aprendizaje –
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
 Define metas de
aprendizaje.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
 Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y saberes
previos para realizar una tarea.
 Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión,
videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares,
entre otros, y los utiliza en actividades específicas
teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.
Primer Grado
Participa en la autoevaluación de las
tareas que realiza de acuerdo a los Escala de
criterios que han sido compartidos. Con valoración
ayuda del docente, establece en qué va a
mejorar.
Copia títulos de libros, nombres de Escala de
productos o nombres de tiendas que lee o valoración
sabe qué dicen; al hacerlo, tiene cuidado
de ordenar las letras. Lee lo que dicen
dichos títulos o nombres haciendo
señalamientos con el dedo e indicando
dónde comienza y dónde termina una
palabra. Puede hacerlo manualmente o
usando un procesador de texto (Microsoft
Word) o de presentación (PowerPoint).
Copia el texto de las normas con ayuda
del teclado y utilizando el programa
Microsoft Word o PowerPoint. Agrega
imágenes al texto que se encuentra en una
carpeta seleccionada por el docente.
Unidad de aprendizaje – Primer Grado

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y
el establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de
hablar, vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
al bien común. (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para
nuestros pequeños estudiantes llegar a otra escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros.
Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con
alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para
conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus
ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que
es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las
diversas posibilidades de aprendizaje.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué
responsabilidades debemos asumir dentro del aula?
Unidad de aprendizaje – Primer Grado

3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión N° 1: COMUNICACIÓN Sesión 2: COMUNICACIÓN

“Mi primer día en la escuela” “Organizamos nuestra aula”
En esta sesión, las niñas y los niños reciben la bienvenida En esta sesión, las niñas y los niños van a dialogar en grupo para proponer
y participan de una serie de juegos que les permite actividades sobre cómo organizar nuestra aula.
relacionarse con sus pares y con su docente.

Sesión 3: COMUNICACIÓN Sesión 4: COMUNICACIÓN

“Planificamos y escribimos sobre cómo nos “Mi álbum de fotografías”
organizaremos”
En esta sesión, las niñas y los niños recuerdan lo que En esta sesión los niños y niñas planifican y presentan una presentación
dialogaron el día anterior y luego, en pequeños grupos, en el aula sobre lo que te gusta de tu familia.
escriben lo que les gustaría tener en el aula.
Sesión 5: COMUNICACIÓN Sesión 6: COMUNICACIÓN
“Realizamos trazos y grafías “ Escribimos nuestros nombres para el cartel de asistencia
En esta sesión, las niñas y los niños realizan trazos y En esta sesión, las niñas y los niños escriben o copian títulos de libros,
grafías para iniciarse en la escritura nombres de productos o nombres de tiendas que lee o sabe qué dicen; al
hacerlo, realiza la escritura copiando y teniendo cuidado de ordenar las
letras. Lee lo que dicen dichos títulos o nombres haciendo señalamientos
con el dedo e indica dónde comienza y dónde termina una palabra. Puede
hacerlo manualmente o usando un procesador de texto (Microsoft Word)
o de presentación (PowerPoint).
Sesión 7: COMUNICACIÓN Sesión 8: MATEMÁTICA
“Escriben palabras con E” “Señalamos donde están los objetos”
En esta sesión, las niñas y los niños reconocen y En esta sesión, se espera que los niños y las niñas identifiquen posiciones
escriben palabras que tengan el sonido fonético de la E. de objetos que se encuentran “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo
de”, estableciendo diferencias entre ellas. Además, se les comunicará qué
estrategias usarán y qué actividades se realizarán durante las sesiones de
aprendizaje, así como también de qué manera serán evaluados
Sesión 9: MATEMÁTICA Sesión 10: MATEMÁTICA
“Organizamos los objetos de los sectores del aula” “Ubicamos objetos y personas en el aula a la derecha de, a la izquierda
de, delante de, detrás de”
Unidad de aprendizaje –
En esta sesión los niños y las niñas ubicarán objetos y
personas usando expresiones “dentro” “fuera”.
Sesión 11: MATEMÁTICA
“Clasificamos objetos por sus características”
En esta sesión los estudiantes clasificaran objetos
expresando las propiedades de los objetos.
Sesión 13: MATEMÁTICA
“Contamos y representamos números hasta el 5”
En esta sesión los estudiantes, contaran
representaran números hasta el 5
Sesión 15: PERSONAL SOCIAL
“Como tratar bien a todos “
En esta sesión los estudiantes, aprenden a
reconocer como se sientes sus compañeros y
compañeras a recibir un buen trato, también a
respetar sus diferencias físicas o culturales.
Sesión 17: PERSONAL SOCIAL
“Sentimientos y emociones”
En esta sesión los estudiantes, demuestran sus
emociones con respecto al primer día de clases a través
de palabras, sentimientos, dibujos.
Sesión 19: CIENCIA Y TECNOLOGIA
“Que partes tiene mi cuerpo”
En esta sesión los estudiantes, Conocerán las partes En esta sesión los estudiantes, identifican las semejanzas y diferencias
que tiene nuestro cuerpo entre niños y niñas.
Sesión 21: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Primer Grado
En esta sesión los niños y las niñas ubicarán objetos y personas usando
expresiones “dentro” “fuera”.
Sesión 12: MATEMÁTICA
“¿Dónde están los objetos? adelante – atrás”
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas con las
nociones “detrás” y “delante”, utilizando materiales de distintos sectores del
aula.
Sesión 14: PERSONAL SOCIAL
“Elaboramos nuestras normas de convivencia”
y En esta sesión los estudiantes, reconocerán que el buen trato y el respeto
es fundamental para convivir en armonía.
Sesión 16: PERSONAL SOCIAL
“Usamos palabras mágicas”
En esta sesión los estudiantes, aprenderán a dar un buen trato a
los demás.
Sesión 18: PERSONAL SOCIAL
“¿Qué problema?”
En esta sesión los niños y las niñas plantearán soluciones para enfrentar los
conflictos.
Sesión 20: CIENCIA Y TECNOLOGIA
“Como se diferencian los niños y las niñas”
Sesión 22: CIENCIA Y TECNOLOGIA
Unidad de aprendizaje – Primer Grado

“Mi rostro” “Hacemos un identikit”

En esta sesión los niños y las niñas indicarán las partes En esta sesión los niños y las niñas elaborarán un identikit.
de su rostro.
Sesión 23: ARTE Y CULTURA Sesión 24: ARTE Y CULTURA
“collage de útiles de escritorio” “La creación del mundo - técnica del collage”

En esta sesión los estudiantes, aprenden a reconocer En esta sesión los estudiantes aplicarán la técnica del collage para representar la
como se sientes sus compañeros y compañeras a recibir creación del mundo.
un buen trato, también a respetar sus diferencias físicas
o culturales
Sesión 25: EDUCACION
“la creación del mundo”
En esta sesión los estudiantes, Conocerán el amor de
dios mediante su creación

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Unidad de aprendizaje – Primer Grado

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
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Diseño y elaboración
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