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Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria- DIGEBR

GRADO: 1 DE PRIMARIA
Unidad didctica: 1: Nos organizamos y ambientamos nuestra aula
Trimestre: I Duracin aproximada: 4 semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Desempeos (criterios de evaluacin) Qu nos dar evidencia de aprendizaje? s de
capacidades
evaluacin
Se comunica oralmente Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha Relata su experiencia en la escuela inicial. En
en su lengua materna (nombres de personas y personajes, hechos y lugares) y que ella describe cmo era su aula o lo que en ella Escala de
Obtiene informacin del presentan vocabulario de uso frecuente. haba y cmo lo usaba. Escucha relatar a sus valoracin
Deduce caractersticas implcitas de objetos y lugares, as como las compaeros.
texto oral.
Infiere e interpreta relaciones lgicas entre las ideas del texto, como causa efecto,
informacin del texto oral. que se pueden establecer fcilmente a partir de la informacin Dialoga con sus compaeros recurre a su
Adeca, organiza y
explcita del mismo. experiencia para dar ideas acerca de la
desarrolla las ideas de Adeca su texto oral a la situacin comunicativa, a sus interlocutores
organizacin de los sectores del aula y de las
forma coherente y y al propsito comunicativo, utilizando recursos no verbales
necesidades de mejora del comportamiento del
cohesionada. (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia.
grupo; propone formas de organizarse,
acuerdos o normas para mejorar el clima de
relaciones entre los estudiantes y con el
docente.
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Lee diversos tipos de Identifica informacin explcita que es claramente distinguible de otra Lee diversos textos (cuento, instructivo, Escala de
textos escritos en su porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el enciclopdico) con apoyo del docente y valoracin/
lengua materna contenido del texto y que se encuentra en lugares evidentes, como participa en un intercambio de ideas acerca de Rbrica
Obtiene informacin del el ttulo, subttulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. lo que dice el texto, lo que infiere y opina acerca
texto escrito. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, de lo que el texto dice.
historias, noticias).
Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito comunicativo, a
Infiere e interpreta
partir de algunos indicios, como ttulo, ilustraciones, palabras
informacin del texto.
conocidas o expresiones que se encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee por s mismo.
Deduce caractersticas de personajes, as como relaciones de causa
Reflexiona y evala la
efecto que se pueden establecer fcilmente a partir de la
forma, el contenido y el
informacin explcita del texto.
contexto del texto.
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos
que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, Escribe su nombre por s mismo y de acuerdo Rbrica
textos en su lengua aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar informacin a su nivel de escritura para elaborar el cartel de (hiptesis de
materna innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo asistencia. Usa las letras y el orden que niveles de
Organiza y desarrolla las de adicin, utilizando algunos conectores. considera que deben tener, y lee su nombre escritura).
ideas de forma coherente haciendo sealamientos en l.
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y cohesionada.
Escribe los ttulos de libros, nombres de
productos, nombres de tiendas, que lee o
sabe qu dice. Lo hace copiando y teniendo
cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dice
haciendo sealamientos con el dedo, indicando
dnde comienza y dnde termina una palabra.
Puede hacerlo manualmente o usando el
procesador de texto (Word) o presentacin
(PowerPoint).
Resuelve problemas de Contabiliza los libros de la biblioteca con Escala de
Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades de
cantidad ayuda de los materiales de Matemtica: regletas valoracin
Traduce cantidades a hasta 10 objetos y las transforma en expresiones numricas. de Cuisenaire u otros objetos contables. Coloca
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un
expresiones numricas. un objeto contable por cada libro que va
Argumenta afirmaciones nmero hasta 10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos
contando y, al terminar, dice cunto hay en total.
concretos.
sobre las relaciones Los agrupa de diez en diez.
Expresa con diversas representaciones y nmeros, su comprensin
numricas y las
del nmero como ordinal al seriar hasta 10 objetos, segn grosor,
operaciones. Organiza objetos de la tienda al clasificar los
Comunica su comprensin tamao y color.
productos de la tienda de acuerdo a su
sobre los nmeros y las
categora o criterios y representa las clases a
operaciones.
travs de nmeros hasta diez; al relacionar sus
caractersticas con formas geomtricas (esfera,
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cilindro, prisma rectangular, cubo); al contar y


expresar cuntos productos tenemos de cada
tipo en la tiendita y responden a las siguientes
preguntas: Cul ser el producto que ms
hay?, cul podr ser el precio que cada uno
podra tener?, cuntos productos hay de cada
clase de producto?
Resuelve problemas de Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y Organiza objetos de la tienda al ubicarlos en Escala de
forma, movimiento y posiciones de objetos o personas tomando como punto de el espacio correspondiente y usan expresiones valoracin
localizacin referencia su propia posicin; hace uso de expresiones como, como: encima de, debajo de, fuera de,
Usa estrategias y encima de, debajo de, dentro, fuera. dentro de, encima de.
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Convive y participa Establece relaciones con sus compaeros respetando sus Participa en juegos y actividades en clase o Escala de
democrticamente en la caractersticas fsicas o culturales. Cumple con sus deberes en el pequeos grupos en los cuales respeta a sus valoracin
bsqueda del bien comn aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. compaeros de acuerdo a las reglas
Interacta con las Participa en la elaboracin de acuerdos y normas, y los cumple. establecidas.
Delibera sobre asuntos de inters comn enfatizando en los que se
personas.
Construye y asume generan durante la convivencia diaria en el aula (evaluacin del

acuerdos y normas. cumplimiento de normas y responsabilidades), para proponer y


Delibera sobre asuntos participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de
pblicos. todos, a partir de la identificacin de necesidades.
Participa en acciones que
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promueven el bienestar
comn.

Indaga mediante mtodos Hace preguntas acerca de hechos, fenmenos u objetos naturales y Formula preguntas y determina las Rbrica
cientficos para construir tecnolgicos que explora y observa en su entorno. Propone caractersticas de los objetos y seres vivos a
conocimientos posibles respuestas en base a sus experiencias. partir de la experimentacin con los materiales
Problematiza situaciones Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca del kit de ciencias
para hacer indagacin. informacin, selecciona los materiales e instrumentos que

Disea estrategias para necesitar para explorar y observar objetos, hechos o fenmenos y

hacer indagacin. recoger datos.


Genera y registra datos o Obtiene datos a partir de la observacin y exploracin de objetos,

informacin. hechos o fenmenos; y los registra en organizadores mediante


dibujos o primeras formas de escritura.
Gestiona su aprendizaje Determina con ayuda de un adulto qu necesita aprender Participa en la autoevaluacin de las tareas Escala de
de manera autnoma considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una que realiza de acuerdo a los criterios que han valoracin.
Define metas de tarea. sido compartidos, y con ayuda del docente
aprendizaje. establece en qu va a mejorar.
Se desenvuelve en los Explora a partir del ensayo y error la Tablet o computadora y lo utiliza Copia ttulos de libros, nombres de productos, Escala de
entornos virtuales en actividades especficas teniendo en cuenta criterios de seguridad nombres de tiendas, que lee o sabe qu dice. valoracin
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generados por las TIC y cuidado. Elabora materiales digitales combinando textos e Lo hace teniendo cuidado de ordenar las letras.
imgenes para expresar sus experiencias y comunicar sus ideas. Lee lo que dice haciendo sealamientos con el
Crea objetos virtuales en dedo, indicando dnde comienza y dnde
diferentes formatos. termina una palabra. Puede hacerlo
manualmente o usando el procesador de texto
(Word) o presentacin (PowerPoint).
Copia el texto de las normas con ayuda del
teclado usando el Word o el Power Point, y
agrega imgenes al texto que se encuentran en
una carpeta seleccionada por el docente.
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Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables


Enfoque de derechos. Estudiantes y docentes ponen en prctica la deliberacin para arribar a consensos en la reflexin sobre la organizacin y el
establecimiento de las normas del aula.
Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusin. Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminacin
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural. Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razn a sus diferencias de hablar, vestir o
costumbres.
Enfoque de igualdad de Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores,
gnero. materiales, baos, reas comunes).
Enfoque de orientacin al Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien comn. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Las nias y los nios del primer grado se encuentran en un proceso de transicin entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para nuestros
pequeos estudiantes llegar a otra escuela, a otra aula, as como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compaeros. Para que este
trnsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada segn sus necesidades y preferencias, donde se sientan cmodos, compartan con alegra
y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarn actividades para conocerse unos a otros.
Luego, planificarn cmo organizar su aula en sectores y conformarn equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Adems, establecern normas
de convivencia y responsabilidades.
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Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las nias y los nios tendrn la oportunidad de experimentar lo importante que es
organizarse para trabajar de forma armoniosa y autnoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas
posibilidades de aprendizaje.
En razn de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: Cmo podemos organizar y ambientar nuestra aula? Qu
responsabilidades debemos asumir dentro del aula?
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3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesin N 1: Jugamos para conocernos mejor Sesin 2: Te cuento cmo era mi escuela?
En esta sesin, las nias y los nios reciben la En esta sesin, las nias y los nios escuchan un
bienvenida y participan de una serie de juegos que cuento para relacionarlo con su experiencia en la
les permite relacionarse con sus pares y con su escuela de educacin inicial. Organizan sus ideas
docente. De este modo se busca, tambin, que en torno a la vivencia personal que van a contar
perciban que su aula y la escuela son ambientes utilizando un vocabulario de uso frecuente.
acogedores en los que convivirn y aprendern
cosas interesantes.
Sesin 3: Dialogamos sobre cmo Sesin 4: Planificamos y escribimos sobre cmo
organizaremos nuestra aula nos organizaremos
En esta sesin, las nias y los nios escuchan con En esta sesin, las nias y los nios recuerdan lo
atencin y organizan sus ideas para expresar sus que dialogaron el da anterior y luego, en pequeos
opiniones respecto a qu actividades pueden grupos, escriben lo que les gustara tener en el aula.
realizar para organizar su aula, de modo que sea un Comparten con toda la clase sus propuestas. El
lugar acogedor y ordenado que nos permita convivir docente pide a los estudiantes que les dicten sus
y aprender mejor. Establecen y organizan las propuestas para la organizacin de su aula.
actividades que realizarn en la unidad y cmo lo
trabajarn en el aula.
Sesin 5: Te leo un cuento! Sesin 6: Elegimos un nombre para nuestros
En esta sesin, las nias y los nios escuchan un grupos de trabajo y para nuestra aula
cuento sobre el trabajo colaborativo. Esto les
ensear lo importante que es trabajar en equipo En esta sesin, las nias y los nios, a partir de lo
para obtener buenos resultados en las actividades reflexionado en la lectura de la sesin anterior,
programadas. expresan sus preferencias deliberando y
consensuando un nombre para su grupo y otro para
su aula.
Sesin 7: Organizamos nuestra biblioteca! Sesin 8: Organizamos nuestra biblioteca!
(parte 1) (parte 2)
En esta sesin, las nias y los nios dialogan y leen Toman los grupos de libros que han organizado por
los textos para clasificarlos y establecer categoras; categoras, rotulan los grupos de textos de acuerdo
de acuerdo a ellas, organizan la biblioteca del aula. a las categoras establecidas y elaboran la lista de
los textos que las conforman (copian).
Sesin 9: Hacemos un inventario de nuestra Sesin 10: Agrupamos nuestros cuentos
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biblioteca favoritos
En esta sesin, las nias y los nios continan con En esta sesin, las nias y los nios continan con
la organizacin de la biblioteca para lo cual realizan la organizacin y sistematizacin del sector de
un inventario utilizando nmeros hasta el 10. Se lectura para lo cual hacen agrupaciones de los
comunican expresando el cardinal correspondiente distintos textos. Usan los nmeros hasta el 10 y
a las cantidades inventariadas. realizan el conteo haciendo agrupaciones.
Sesin 11: Organizamos la tiendita del aula Sesin 12: Juntamos botellas, cajas y etiquetas
Los nios y nias hacen un recorrido por su para la tiendita del aula
localidad y observan cmo estn organizados las En esta sesin, los nios y nias clasifican los
bodegas o los puestos del mercado que venden productos con los que implementarn la tienda. El
abarrotes. Toman nota de los precios y productos docente les muestra cuatro cuerpos geomtricos:
que se encuentran en ellos. esfera, cilindro, cubo y poliedro rectangular. Ellos
deben encontrar las semejanzas entre la forma de
los cuerpos y los objetos.
Sesin 13: Elaboran el cartel con los precios de Sesin 14: Establecemos un lugar para cada
los productos y sus nombres cosa
En esta sesin, los estudiantes categorizan los En esta sesin, las nias y los nios continan con
productos y forman clases. Al lado de ellas escriben la organizacin de los materiales; los reconocen y
los nombres de las categoras (gaseosas) y los ubican para lo cual utilizan las nociones:
escriben en nmeros los precios de los productos dentro, fuera, encima y debajo a travs del
que vendern en la tienda. juego.
Sesin 15: Organizamos y contamos los Sesin 16: Establecemos en la tiendita, un lugar
productos de la tiendita para cada cosa
En esta sesin, las nias y los nios continan con En esta sesin, los nios y las nias, continan con
la organizacin de su aula, para lo cual ordenan los las organizaciones de los productos para la tienda,
materiales de la tiendita. Aprenden a resolver los reconocen y ubican para lo cual requieren usar
problemas haciendo uso de los nmeros. las nociones: dentro de, fuera de, encima de y
debajo de.
Sesin 17: Organizamos nuestro sector de Sesin 18: Experimentamos y conocemos los
ciencias componentes del set Juego de investigacin
Revisan las actividades que tenan previstas en la En esta sesin, las nias y los nios conocen las
sesin 4. Observan los materiales que se funciones y formas de conservacin de los
encuentran en el kit de ciencias y leen el instructivo componentes del set Juego de investigacin a
que los acompaa, los nombres y uso de estos travs de la realizacin de una experiencia con
materiales, a travs del docente. Comentan acerca ellos. Luego de ella, identifican los atributos, por
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de la necesidad de usarlos para ver cmo funcionan ejemplo: cmo son?, qu forma tiene?, a qu se
estos materiales. parecen?, en qu los podemos utilizar o reutilizar?,
cuntos son?, etc. Realizan algunas agrupaciones
de acuerdo al rea a la que pertenecen los
materiales.
Sesin 19: Experimentamos con los Sesin 20: Usamos los componentes del set
componentes del set Laboratorio bsico a travs Peso, volumen y medida
de una experiencia En esta sesin, las nias y los nios trabajan con
En esta sesin, las nias y los nios continan algunos de los componentes del set Peso, volumen
conociendo los materiales que pueden formar parte y medida y realizan acciones de indagacin, las
del sector de ciencias. Identifican los componentes cuales, finalizada la sesin, sern mencionadas en
del set de Laboratorio bsico a partir de la orden de desarrollo.
realizacin de experiencias.
Sesin 21: Experimentamos con los Sesin 22: Elaboramos nuestro portafolio paso a
componentes del Mdulo de Ciencia y paso (parte 1)
Tecnologa En esta sesin, las nias y los nios, a partir de la
En esta sesin, las nias y los nios continan revisin de su planificador, leen sobre cmo
conociendo y experimentando con los componentes elaborar su portafolio.
de los sets Juego de investigacin, Laboratorio Al leer este texto instructivo, identifican informacin
bsico y Peso, volumen y medida. importante que se encuentra en lugares relevantes
(ttulo, inicio, final).
Sesin 23: Elaboramos nuestro portafolio paso a Sesin 24:
paso (parte 2) Escribimos nuestros nombres para el cartel de
Retoman la lectura del texto instructivo releyendo asistencia
los materiales que requieren y la secuencia de Escriben sus nombres usando sus letras mviles,
pasos que deben seguir. Esta lectura la hacen luego copian sus nombres en tarjetas. Con estas
porque conocen el contenido del texto que tarjetas completan el cartel de asistencia y
realizaron el da anterior y, sabiendo de su colaboran con su decoracin usando patrones de
contenido, el docente les pregunta dnde dice? secuencias.
Y elaboran su portafolio de acuerdo a las
instrucciones.
Sesin 25: Dialogamos sobre nuestras normas Sesin 26: Escribimos y leemos nuestras
de convivencia y responsabilidades normas
En esta sesin, las nias y los nios, con apoyo de En esta sesin, las nias y los nios, en base a lo
la docente, deliberan sobre el cumplimiento de las trabajado en la sesin anterior, revisan los acuerdos
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normas de convivencia y responsabilidades tomados y dictan a la maestra sus normas de


asumidas en el aula durante el desarrollo de la convivencia. Estas normas son ledas por el docente
unidad. A partir de ello, proponen actividades y por los estudiantes, para realizar las correcciones
colectivas para mejorar en el cumplimiento de que fueran necesarias.
aquellas normas de convivencia, responsabilidades
y participacin en la organizacin del aula que no
pudieron lograr en el desarrollo de la unidad y que
son necesarias para el bienestar de todos.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Programa Curricular de Educacin Primaria 2016-MINEDU.gob.pe


Libro del estudiante de Comunicacin del 1 grado - 2013-MINEDU.gob.pe
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin del 1 grado.
Textos de la biblioteca del aula - dotacin 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
Mdulo de Ciencia y Tecnologa: sets de Laboratorio bsico, Juego de investigacin, Peso,
volumen y medida.
Letras mviles en tipo de letra imprenta o script.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 1.
Libros de Consulta de Personal Social.
Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)


Qu avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? Qu aprendizajes debo reforzar en la
siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones:

GRADO: 2 PRIMARIA
UNIDAD 1: Nos organizamos y ambientamos el
Trimestre: 1
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1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Qu
Competencias y capacidades Desempeos del(criterios de evaluacin)

Convive y participa Comparte actividades con sus compaeros respetando sus Contribuy
democrticamente. diferencias y tratndolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus reflexione
Interacta con las personas. deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su juego y di
Delibera sobre asuntos pblicos. convivenc
edad.
Participa en acciones que Delibera sobre asuntos de inters comn que se generan durante nombre de
promueven el bienestar comn. la convivencia diaria en el aula, para proponer actividades demostran
colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus derechos
como nias y nios, a partir de situaciones cotidianas. Presenta
Participa en la elaboracin de acuerdos y normas que reflejen el
acuerdos
buen trato entre compaeros, y los cumple.
son impor
trato.
Se comunica oralmente en su Recupera informacin explcita de los dilogos que escucha Escucha
lengua materna. (nombres de personas, acciones, hechos, lugares y fechas) y que las discus
Obtiene informacin del texto presentan vocabulario de uso frecuente. convivenc
Adeca su dilogo a la situacin comunicativa y a sus eleccin d
oral.
Adeca, organiza y desarrolla las interlocutores considerando el propsito comunicativo, utilizando equipos d
ideas de forma coherente y recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y interpretan
cohesionada. recurriendo a su experiencia. explicando
coherente

Presenta
sobre las
colegio de
cohesiona
Lee diversos tipos de textos Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas partes Explica la
escritos en su lengua materna. del texto. Distingue esta informacin de otra semejante en diversos contexto
Obtiene informacin del texto tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e inici el a
escrito. ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee Elaboram
Infiere e interpreta informacin atascada
(instrucciones, historias).
del texto. Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, objetos
Utiliza convenciones del lenguaje y lugares; determina el significado de palabras segn el contexto y
escrito de forma pertinente. hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lgicas de
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Reflexiona y evala la forma, el causa-efecto, semejanza-diferencia y enseanza y propsito, a


contenido y el contexto del texto. partir de informacin explcita del texto.
Predice de qu tratar el texto y cul es su propsito comunicativo,
a partir de algunos indicios, como ttulo, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por s mismo. (en ninguna sesin).
Opina acerca de hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda el cuento a partir de su experiencia o intereses con el
fin de reflexionar.
Escribe diversos tipos de textos en Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el Elabora te
su lengua materna. propsito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia normas de
Adeca el texto a la situacin previa para escribir. responsab
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y texto a la
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas las desarrolla para ampliar la informacin, aunque en ocasiones y utiliza la
de forma coherente y puede reiterar informacin innecesariamente. Establece relaciones (mayscu
cohesionada. entre las ideas, como adicin y secuencia, utilizando algunos sobre lo e
Utiliza convenciones del lenguaje conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
escrito de forma pertinente. Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, las
Escribe u
Reflexiona y evala la forma, el maysculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
experienc
contenido y contexto del texto texto. Emplea frmulas retricas para marcar el inicio y el final en
segundo g
escrito. las narraciones que escribe.
destinatar
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta
las conven
al propsito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
reflexiona
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso de los recursos
ortogrficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (las
maysculas y el punto final), con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones entre datos y una o ms acciones de agregar Elabora in
Traduce cantidades a y las transforma en expresiones numricas de adicin con nmeros materiale
expresiones numricas. naturales de hasta dos cifras. se registra
Comunica su comprensin sobre Expresa con diversas representaciones y lenguaje numrico formas la
los nmeros y las operaciones. (nmeros, signos y expresiones verbales) su comprensin de la hay en el
Usa estrategias y procedimientos decena como un grupo de diez unidades. contabiliza
de estimacin y clculo. Emplea estrategias y procedimientos como el clculo mental y las
sustraccio
Argumenta afirmaciones sobre descomposiciones aditivas.
operacion
las relaciones numricas y las Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el
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operaciones. nmero (agrupaciones o descomposicin de la decena) y las


explica con ejemplos concretos. Presenta
Realiza afirmaciones sobre los resultados que podra obtener al su calend
sumar y las explica con apoyo de material concreto. construy
Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el
semanas,
nmero (descomposiciones usuales y no usuales) y las explica con
cumplea
ejemplos concretos.

Resuelve problemas de gestin de Representa las caractersticas y comportamiento de datos Elabora g


datos e incertidumbre. cualitativos (por ejemplo: color o animal favorito) de una poblacin, y toma de
Representa datos con grficos y a travs de pictogramas horizontales (el smbolo representa una o los proces
medidas estadsticas o dos unidades), en situaciones cotidianas de su inters personal o pictogram
probabilsticas. de sus pares. para elegi
Comunica su comprensin de los
Lee informacin contenida en pictogramas horizontales, indicando
conceptos estadsticos o
la mayor o menor frecuencia y comparando datos, representados
probabilsticos.
con material concreto y grfico.
Usa estrategias y procedimientos
Recopila datos mediante preguntas empleando procedimientos y
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o recursos (material concreto y otros); los procesa y organiza en
decisiones con base en la listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para
informacin obtenida. describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la informacin
obtenida.
Indaga mediante mtodos Hace preguntas que buscan la descripcin de las caractersticas de Registra e
cientficos para construir los hechos, fenmenos u objetos naturales y tecnolgicos que experienc
conocimientos. explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas indagaci
Problematiza situaciones para basndose en el reconocimiento de regularidades identificadas en y compara
hacer indagacin. su experiencia. observacio
Genera y registra datos o Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las los instrum
informacin. ordena secuencialmente; selecciona los materiales, instrumentos y
Analiza datos e informacin herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenmenos u objetos naturales o tecnolgicos.
Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realiz para
responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de
informacin o representa los datos mediante dibujos o sus primeras
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formas de escritura.
Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la informacin obtenida en su observacin o
experimentacin. Elabora sus conclusiones.
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendi,
as como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
expresin: grficas, orales o a travs de su nivel de escritura.
Se desenvuelve en los entornos Elabora materiales digitales combinando imgenes, textos, y utiliza Elabora a
virtuales generados por las TIC. graficadores o procesadores de texto bsicos cuando realiza virtual, ex
Crea objetos virtuales en historias, cuentos o expresa ideas. hasta con
diversos formatos.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientacin al bien Disposicin para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el ti
comn Disposicin para apoyar solidariamente a sus compaeros en cualquier situacin
estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.
Identificacin afectiva con los sentimientos del otro y disposicin para comprende
Enfoque de Derechos Disposicin para conversar con sus compaeros intercambiando ideas o afectos

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Las nias y los nios de 2 grado de Primaria han alcanzado, en el ao anterior, aprendizajes muy
importantes, como integrarse en un nuevo nivel educativo, aprender a comunicarse en sus equipos de
trabajo y resolver pequeos conflictos en la convivencia. El inicio del ao escolar es un periodo propicio
para sentar las bases de una convivencia armoniosa que fomente la construccin de una identidad
grupal. Asimismo, es un momento oportuno para determinar y asumir responsabilidades en la bsqueda
del bien comn. El propsito central de esta unidad es que los estudiantes identifiquen y lleven a cabo
acciones necesarias para organizar y ambientar el espacio de su aula, de modo que permita no solo la
integracin y buen funcionamiento del grupo, sino tambin que sirva de medio para lograr aprendizajes
relacionados con la lectura, escritura y desarrollo de la oralidad. Para ello, los estudiantes establecern
normas para comunicarse mejor, elegirn un nombre para su saln y sus equipos de trabajo, e instituirn
normas y responsabilidades para la convivencia. Adems, desarrollarn sus competencias de
comunicacin oral y escrita mientras organizan y preparan carteles para organizar y ambientar el aula.
Para presentar estos nuevos retos y desafos, se plantean las siguientes preguntas: cmo podemos
organizarnos para tener un ambiente ordenado y acogedor para todos?, qu debemos hacer
para lograrlo?
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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1: Nos reencontramos y conocemos Sesin 2: Cantamos y contamos una historia!
nuevos amigos Los estudiantes juegan y cantan una cancin de
Participan de juegos y dinmicas que les permitirn bienvenida que podrn usar luego para saludarse todas
celebrar el reencuentro con sus compaeros de primer las maanas. Leen un texto narrativo (Y cmo cambi
grado, conocen a sus nuevos compaeros y docentes y mi saln!) sobre el inicio de clases, en el que
establecen vnculos respetuosos y positivos con ellos. identifican informacin explcita y vocabulario de uso
Dialogan sobre las situaciones compartidas en los frecuente. Reflexionan sobre su contenido, y a partir de
juegos, destacando la importancia de la integracin, la lo ledo se motivan para organizarse ellos mismos y
organizacin y el seguimiento de normas. organizar su aula.
Sesin 3: Generamos ideas sobre cmo organizar Sesin 4: Elaboramos un planificador
nuestra aula Los estudiantes crean un planificador de las actividades
Los estudiantes expresan sus opiniones respecto a qu que plantearon para la organizacin y ambientacin del
actividades pueden realizar para organizar y ambientar aula. En este podrn identificar las tareas que
su aula, de modo que sea un lugar acogedor y realizarn durante estas primeras semanas. Para
ordenado para todos. Establecen las actividades que elaborarlo, en equipos de trabajo responden a
realizarn durante la unidad y planifican cmo las preguntas como: qu haremos?, cmo lo haremos?,
llevarn a cabo. qu materiales necesitaremos para hacerlo?,
quines lo harn?, y cundo lo harn? Comparten
sus planificadores con el resto del saln para elaborar
una propuesta final que contenga toda la informacin
necesaria.

Sesin 5: Cmo nos comunicamos? Sesin 6: Elegimos un nombre para el aula (parte
Los estudiantes participan en actividades y juegos que 1)
utilizan diferentes tipos o aspectos de la comunicacin Para elegir un nombre para el aula, los estudiantes
(charadas, caminar con los ojos vendados, telfono primero recogen datos acerca de los gustos y
malogrado). Dialogan y representan de manera preferencias de todos los nios y nias del saln. En
dramtica diferentes formas de comunicar mensajes equipos de trabajo, aprenden a plantear una pregunta,
(verbalmente, en persona o por telfono; escribiendo a recoger informacin a partir de ella de todos sus
una carta o un correo electrnico; usando lenguaje compaeros y compaeras. Luego registran y
corporal; utilizando otro idioma). Comparten con sus organizan los datos obtenidos en listas o tablas de
compaeros qu idiomas y maneras de comunicarse frecuencia simple que sern usadas para saber qu
usan en casa. Escriben entre todos una lista de cosas gustos y preferencias son los ms comunes. Esta
que les dificultan comunicarse bien en clase. Piensan informacin la usarn en la siguiente clase para tomar
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en algunas normas para ayudar a todos a expresar y una decisin sobre el nombre del aula.
entender mensajes cuando estn en grupo.
Sesin 7: Elegimos un nombre para el aula (parte Sesin 8: Elegimos un nombre para nuestros
2) grupos de trabajo
Despus de haber registrado datos sobre los gustos y Los estudiantes llevan a cabo juegos cooperativos y
preferencias de sus compaeros y compaeras, los dialogan sobre qu cualidades y habilidades son
estudiantes representan la informacin obtenida de necesarias para poder trabajar en grupo. Forman
manera grfica (pictogramas) con sus equipos de equipos de trabajo, luego deliberan y consensuan un
trabajo. Presentan sus grficos al resto del saln, nombre para su equipo a partir de los gustos y
explicando los datos obtenidos. Comparan los datos de preferencias que tienen en comn.
todos los grupos y a partir de esta informacin, deciden
el nombre del aula entre todos.

Sesin 9: Elegimos nuestras normas de Sesin 10: Elaboramos el cartel de normas de


convivencia convivencia
Los estudiantes recuerdan problemas que se han dado Los estudiantes dialogan sobre las diferentes maneras
en el aula y dialogan sobre por qu necesitamos en que pueden elaborar el cartel de normas del aula.
normas y cmo nos pueden ayudar. Proponen una o Para ello, responden preguntas como las siguientes:
dos normas en sus equipos de trabajo a partir de los cuntas normas tenemos?, cmo las escribiremos,
problemas planteados, y las presentan a los dems. Se de manera horizontal o vertical?, dnde ubicaremos
logra un consenso sobre cules deben ser las normas nuestro cartel?, cunto mide el espacio donde lo
del saln. Las escriben en sus cuadernos y plantean ubicaremos?, cunto espacio se necesita para cada
una norma, que ser evaluada durante toda la semana. norma? Luego, las normas se distribuyen entre los
equipos de trabajo, quienes se organizan para
escribirlas y hacer dibujos que las representen con
claridad. Cuidan el uso de la mayscula y el punto final.
Sesin 11: Qu responsabilidades debemos Sesin 12: Elaboramos nuestro cartel de
asumir en nuestra aula? responsabilidades
Los estudiantes dialogan sobre por qu es necesario Los estudiantes comparten las impresiones que
cumplir con responsabilidades en el aula y cules son generaron en casa despus de leer la carta de
las diversas tareas que pueden desempear en el compromiso. Dialogan sobre las diferentes maneras en
saln y que los pueden ayudar. En grupos realizan una que pueden elaborar el cartel de responsabilidades.
lluvia de ideas y confeccionan la lista final entre todos. Para ello, responden preguntas como las siguientes:
Adems, conversan sobre quines realizan las tareas cuntas responsabilidades tenemos?, dnde
domsticas en casa y qu responsabilidades asume ubicaremos nuestro cartel?, de qu tamao debe ser

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cada uno de ellos. Escriben una carta de compromiso el cuadrado, crculo o rectngulo donde escribiremos y
en la que describen qu nueva responsabilidad dibujaremos nuestras responsabilidades? Las
prometen asumir en casa este ao. Se llevan la carta responsabilidades se reparten entre cada equipo de
para compartirla en su hogar. trabajo, que se organiza para escribirlas y
representarlas con dibujos. Despus de armar el cartel
final, llevan a cabo un sorteo para repartir las
responsabilidades entre todos.

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Sesin 13: Elaboramos un portafolio para nuestros Sesin 14: Exploramos los usos del set de ciencias
trabajos para organizar el sector de Ciencia.
Los estudiantes dialogan sobre la necesidad de Los estudiantes se familiarizan con los instrumentos del
confeccionar un portafolio que les permita organizar set Juego de investigacin, los revisan y hacen
sus trabajos, as como registrar sus avances. Leen un hiptesis o preguntas sobre sus posibles usos, y
texto instructivo en el que anticipan el contenido a partir proponen acciones para comprobarlas. Salen a los
de algunos indicios (ilustraciones, palabras conocidas, parques y jardines cercanos al colegio para comprobar
siluetas). Se organizan para elaborar el portafolio a lo sus hiptesis sobre los usos. Recogen la informacin a
largo de la semana en el sector de arte. travs de dibujos y anotaciones.

Sesin 15: Organizamos los instrumentos del set Sesin 16: Hacemos mezclas usando el set de
de ciencias segn sus usos, en el sector de Laboratorio bsico
Ciencias. Los nios indagan sobre los cambios que se producen
Los estudiantes comparan sus observaciones y al mezclar jugo de limn con otras sustancias. Para
hallazgos sobre los usos de cada instrumento. Realizan ello, usan el set de laboratorio bsico y reconocen la
un listado de todos los posibles usos que encontraron y funcin de sus componentes.
elaboran listas o carteles para comunicar los usos de
los instrumentos del set y los cuelgan en el sector de
ciencias como referencia para futuras indagaciones.

Sesin 17: A organizar nuestra biblioteca! Sesin 18: Agrupamos y contamos los materiales
Los estudiantes dialogan sobre la importancia de la de nuestros sectores
biblioteca del aula. Clasifican y registran los textos de la Los estudiantes agrupan los materiales de los sectores
biblioteca del aula para garantizar el control gil y del aula por sus caractersticas comunes. Realizan
adecuado de los materiales, as como su fcil conteos y descomposiciones de grupos de diez objetos.
ubicacin. Escriben una lista de los libros y textos con Elaboran un registro de los materiales con las
los que cuentan. Colocan los cdigos a los libros, cantidades obtenidas y las representan de diversas
revistas y dems materiales. formas.

Sesin 19: Implementamos la tiendita Sesin 20: Jugamos en la tiendita


Los estudiantes participan de la organizacin e Los estudiantes juegan en la tienda para realizar
instalacin de la tienda con productos que han trado compras con diferentes formas de pagar usando
de casa. Agrupan los productos comunes y les colocan monedas y billetes que han recortado del cuaderno de
precios. Usan estrategias de clculo para saber trabajo. La tienda quedar instalada para usar y
cuntos productos hay de cada tipo y realizan un modificar a lo largo del ao.

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inventario de los productos de la tienda.

Sesin 21: Terminamos de escribir nuestros Sesin 22: Escribimos y compartimos ancdotas
carteles! sobre la escuela (parte 1)
Los estudiantes finalizan la ambientacin de los Los estudiantes escuchan y leen una ancdota, para
diferentes espacios y sectores del aula escribiendo los luego empezar a escribir una ancdota personal
carteles que faltan elaborar, segn el planificador. Para referida a sus primeras semanas en segundo grado.
ello, se distribuyen en equipos de trabajo y colocan los Para ello, realizarn una lluvia de ideas, respondern a
mensajes y carteles que han acordado en los distintos preguntas para generar ideas y luego las organizarn
espacios de aprendizaje. Evalan sus logros, no solo en un cuadro de planificacin. Este cuadro se usar en
en cuanto a los carteles que han elaborado, sino la siguiente clase para la redaccin final de su
tambin con respecto al trabajo colaborativo ancdota.
desempeado en sus equipos de trabajo.

Sesin 23: Escribimos y compartimos ancdotas Sesin 24: Evaluamos lo aprendido


sobre la escuela (parte 2) Los estudiantes reflexionan sobre las actividades
Los estudiantes usan su cuadro de planificacin para desarrolladas en la unidad y reconocen los
realizar un primer borrador de su ancdota. Luego aprendizajes logrados y no logrados. A partir de ello,
revisan sus textos en parejas en base a criterios proponen acciones para mejorar en el cumplimiento de
establecidos y hacen los ajustes necesarios en su aquellas normas de convivencia y de responsabilidades
versin final. Evalan lo aprendido, lo que les servir que an deben reforzar, y que son necesarias para el
para seguir mejorando su escritura en las siguientes bien comn.
unidades.

21
[Escriba aqu] [Escriba aqu]
4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Ejemplos de carteles del entorno cotidiano.
Ejemplos de planificadores.
Ejemplos de calendarios.
Libro del estudiante de Comunicacin 2 (2013). <www.minedu.gob.pe>.
Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicacin 2.
Textos de la biblioteca de aula (dotacin 2014, 2015, 2016). <www.minedu.gob.pe>.
Mdulos de Ciencia y Tecnologa 1 y 2.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 2.
Libros de consulta de Personal Social 2.
Cuadernillos de fichas de Personal Social 2.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


Qu avances tuvieron mis estudiantes?

Qu dificultades tuvieron mis estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones:

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GRADO: 3 DE PRIMARIA
UNIDAD 1: Participamos todos en la organizacin de nuestra aula
Trimestre: I Duracin aproximada: 4 semanas

1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Instrumento
Qu nos dar evidencia de
Competencias y capacidades Desempeos (Criterios de evaluacin) de
aprendizaje?
evaluacin
Convive y participa Muestra un trato emptico, respetuoso e inclusivo con sus compaeros/as
democrticamente en la de aula, favoreciendo la integracin, dilogo y la buena convivencia. Participa en la organizacin del Escala de
bsqueda del bien comn. Cumple sus deberes. aula expresando sus experiencias y valoracin
Interacta con todas las Participa en la elaboracin de acuerdos y normas de convivencia en el expectativas. Acuerda criterios
personas. aula, y escucha las propuestas de sus compaeros; explica la importancia comunes para la organizacin del
Construye normas y de la participacin de todos en dicha elaboracin. aula. Lo hace de forma democrtica,
Delibera sobre asuntos de inters pblico para proponer y participar en
asume acuerdos y leyes. deliberando e interactando con
Delibera sobre asuntos actividades colectivas orientadas al bien comn (eleccin del delegado del
respeto y empata.
pblicos. aula), a partir de asumir responsabilidades de la organizacin y desarrollo
Participa en acciones que del proceso electoral, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
promueven el bienestar
comn.
Se comunica oralmente en Recupera informacin explcita de los textos orales (propuestas de

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su lengua materna. actividades, de candidatos y de normas de convivencia) que escucha, Participa en la organizacin del Escala de
Obtiene informacin del seleccionando datos especficos (nombres de personas, acciones, hechos aula acordando criterios comunes valoracin
texto oral. y lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. para la formacin de equipos y la
Infiere e interpreta Deduce algunas relaciones lgicas entre las ideas del texto oral eleccin de actividades a realizar.
informacin del texto (conversaciones, dilogo, debates), como las secuencias temporales, Adems, expresa sus ideas de forma
oral. causa-efecto o semejanza-diferencia, as como las caractersticas de coherente, previa interpretacin y
Adeca, organiza y personas, hechos y lugares, a partir de la informacin explcita e implcita reflexin de las mismas.
desarrolla las ideas de del texto.
forma coherente y Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar
cohesionada. informacin innecesariamente. Ordena dichas ideas al participar de
Reflexiona y evala la conversaciones, asambleas, debates, etc., y las desarrolla para ampliar la
forma, el contenido y informacin. Establece relaciones lgicas entre las ideas (en especial, de
contexto del texto oral. adicin y causa-efecto), a travs de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos
propios de los campos del saber.
Opina sobre su participacin en el rol de hablante y oyente en
conversaciones, asambleas y debates del mbito escolar, a partir de su
experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas partes de los Describe las caractersticas y Escala de
escritos en su lengua textos instructivo y narrativo. Distingue informacin de otra prxima y funciones del delegado(a) del aula, valoracin
materna. semejante, en la que selecciona datos especficos en textos instructivos y a partir del personaje de un texto
narrativos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ledo. En este texto obtiene

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Obtiene informacin del ejemplo, sin referentes prximos, ilustraciones), con palabras conocidas y, informacin que interpreta, infiere y
texto escrito. en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temticas reflexiona.
abordadas.
Infiere e interpreta Explica el tema, el propsito y las relaciones texto-ilustracin del texto Lee textos instructivos y
informacin del texto. instructivo que lee; para ello, recurre a la informacin relevante del mismo.
Reflexiona y evala la narrativos de los que obtiene,
Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como silueta del
forma, el contenido y interpreta e infiere informacin;
texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imgenes; asimismo,
contexto del texto. asimismo, reflexiona y opina sobre el
contrasta la informacin del texto narrativo que lee.
Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, objetos y contenido de los mismos.

lugares, y determina el significado de palabras segn el contexto y hace


comparaciones; as como el tema y destinatario. Establece relaciones
lgicas de causa-efecto, y enseanza y propsito, a partir de la
informacin explcita e implcita relevante del texto.
Opina acerca del contenido de textos narrativo e instructivo, explica el
sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamao de letra, etc.)
y justifica sus preferencias a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
Escribe diversos tipos de Adeca el texto (fichas de biblioteca de aula, carteles con el nombre de los Elabora fichas para los textos de Rbrica
textos en su lengua materna. sectores del aula, pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de la biblioteca del aula, las cuales
Adeca el texto a la convivencia, etc.) a la situacin comunicativa considerando el propsito contienen informacin segn cada
situacin comunicativa. comunicativo, el destinatario y las caractersticas ms comunes del tipo tipo textual. Para esto, adeca el
Organiza y desarrolla las texto a la situacin, organiza las
textual; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de
ideas de forma coherente informacin complementaria. ideas de forma coherente y

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y cohesionada. Escribe textos (normas de convivencia, carteles de sectores del aula, reflexiona sobre el contenido de
Reflexiona y evala la
pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia y fichas dicho texto.
forma, el contenido y
de textos de la biblioteca de aula) de forma coherente y cohesionada.
contexto del texto
Ordena las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar la
escrito. Elabora carteles con las normas
informacin, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a de convivencia y pautas para
travs de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que evaluar su cumplimiento. Con este
incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del saber. fin, adeca el texto a la situacin,
Revisa el texto (normas de convivencia, carteles de sectores del aula, organiza las ideas y reflexiona sobre
pautas para evaluar el cumplimiento de las normas de convivencia y fichas su contenido.
de textos de la biblioteca de aula) para determinar si se ajusta a la
situacin comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa el
uso de los recursos ortogrficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de interrogacin, las maysculas, el punto), con
el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre una o ms acciones de agrupar cantidades, Realiza un inventario de los Escala de
cantidad. para transformarlas a expresiones numricas con nmeros naturales con materiales del aula, en el que valoracin
Traduce cantidades a hasta tres cifras. registra y representa de diversas
Expresa con diversas representaciones y nmeros su comprensin sobre formas la cantidad existente en el
expresiones numricas.
Comunica su la centena como grupo de diez decenas, grupo de cien y como nueva sector de Matemtica. Para esto, usa

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comprensin sobre los unidad en el sistema de numeracin decimal, sus equivalencias con nmeros de hasta dos cifras y hace
nmeros y las decenas y unidades y el valor posicional de una cifra en nmeros de tres afirmaciones sobre estos.
operaciones. cifras.
Argumenta afirmaciones Realiza afirmaciones sobre la conformacin de la centena y las explica
Participa en juegos y actividades
sobre las relaciones con material concreto.
como el centro de canjes y el
numricas y las
juego Tiro al blanco. Realizan
operaciones.
canjes, composiciones,
descomposiciones y
representaciones de nmeros de tres
cifras.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de ubicacin de los objetos y
forma, movimiento y personas del aula, y los expresa en un grfico (croquis), teniendo en
localizacin. cuenta a los objetos fijos como puntos de referencia.
Elabora un croquis del aula en el
Modela objetos con Expresa con grficos (croquis) los desplazamientos y posiciones de
que ubica el mobiliario y los sectores
formas geomtricas y sus objetos o personas en relacin a objetos fijos como puntos de referencia, Escala de
de la misma; asimismo, establece
transformaciones. haciendo uso de algunas expresiones del lenguaje geomtrico: a la valoracin
relaciones, hace descripciones y
Comunica su derecha de, a la izquierda de, al costado de, etc.
utiliza referencias.
comprensin sobre las
formas y relaciones
geomtricas.
Resuelve problemas de Recopila datos mediante encuestas sencillas, los procesa y organiza en Escala de
gestin de datos e tablas de frecuencia simple para describirlos y analizarlos. Elabora un grfico de barras para valoracin

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incertidumbre. Representa datos cuantitativos discretos a travs de grficos de barras


Representa datos con horizontales simples, con escala dada.
Lee grficos de barras horizontales simples para interpretar la informacin
grficos y medidas
estadsticas o explcita de los datos contenidos en dichos grficos.
Explica sus decisiones a partir de la informacin obtenida con base en el
probabilsticas. explicar sus decisiones, sobre las
Comunica la anlisis de datos.
propuestas ms o menos votadas de
comprensin de los
los candidatos. Para este fin, procesa
conceptos estadsticos y
los datos, los organiza y los
probabilsticos.
representa. A partir de ello, toma
Usa estrategias y
decisiones para el proceso electoral.
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
informacin obtenida.
Indaga mediante mtodos Hace preguntas sobre hechos, fenmenos u objetos naturales que explora
cientficos para construir y observa en su entorno. Propone posibles respuestas en base al Registra en el cuaderno de Rbrica
conocimientos. reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia. experiencia su proceso de
Problematiza situaciones Propone un plan donde describe las acciones que utilizar para responder indagacin, es decir, la
para hacer indagacin. a la pregunta. Selecciona los materiales e instrumentos que necesitar problematizacin, las estrategias, el
Disea estrategias para para su indagacin, que le permitan comprobar la respuesta. registro de datos y su anlisis; as
Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que

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hacer indagacin. propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida


Genera y registra datos. convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en
Analiza datos e
organizadores.
informacin. Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso,
Evala y comunica el como la evaluacin de los resultados.
as como con la informacin cientfica que tiene. Elabora sus conclusiones.
proceso y los resultados Comunica las conclusiones de su indagacin y lo que aprendi, as como
de su indagacin. el procedimiento, los logros y dificultades que tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral y/o
escrita.
Se desenvuelve en los Utiliza bloques grficos o instrucciones simples en secuencias lgicas para Realiza la simulacin de Escala de
entornos virtuales simular comportamientos de objetos o seres vivos diseados previamente. desplazamientos de objetos valoracin
generados por las TIC. Elabora materiales digitales combinando textos e imgenes cuando mediante el uso del lenguaje de
Crea objetos virtuales en expresa experiencias y comunica sus ideas. programacin Scratch.
diversos formatos. Elabora fichas para los textos de
la biblioteca del aula, en forma
virtual, a fin de organizar los
materiales de acuerdo a los
sectores del aula
Gestiona su aprendizaje de Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan Elabora el cuadro de
manera autnoma. alcanzar la meta, plantea alternativas de cmo se organizar y elige la autoevaluacin, en el que identifica
Organiza acciones ms adecuada. y evala los aprendizajes que logr Escala de
estratgicas para con respecto de sus participaciones valoracin

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alcanzar sus metas de en la elaboracin y el cumplimiento


aprendizaje. de normas y responsabilidades.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque Orientacin al bien Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios
comn educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.

Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
Docentes y estudiantes participan activamente en la planificacin de sus actividades, eleccin de su delegado(a) y organizacin
de los espacios del aula.
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias para organizar como equipos e implementar los espacios
Enfoque Bsqueda de la
de su aula.
excelencia
Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del tercer grado inician una etapa en la que muestran mayor nivel de autonoma en sus decisiones, autoconocimiento y desarrollo de algunas
habilidades como el respeto a las opiniones distintas, as como la autorregulacin de sus comportamientos y emociones. A la vez, el lenguaje utilizado es ms
fluido, lo cual les permite interactuar con mayor facilidad con sus pares, de modo que participan con ms frecuencia en actividades de organizacin democrtica
de su aula. Sobre la base de lo mencionado, se les plantea el siguiente reto: Cmo haremos para participar todos en la organizacin de nuestra aula y
lograr acuerdos que nos ayuden en esta organizacin? Cmo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para
trabajar ordenados y nos d gusto usarlos para aprender?
Se espera que los estudiantes interacten entre ellos en situaciones que demanden la organizacin en equipos de trabajo para participar en la implementacin y
el cuidado de los espacios de su aula; asimismo, lleguen a acuerdos en la determinacin de las normas de convivencia y en la eleccin de un(a) delegado(a), as

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como para organizar la biblioteca e implementar los sectores. Todo ello con la finalidad de conseguir las condiciones idneas de un ambiente que les genere
motivacin para el aprendizaje.

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1: Nos reencontramos Sesin 2: Compartimos nuestras experiencias y
En esta sesin, los estudiantes participarn de una expectativas
serie de juegos, a fin de celebrar el inicio del ao En esta sesin, los estudiantes dialogarn sobre sus
escolar; asimismo, conocerse mejor y fortalecer los ideas y expresarn sus experiencias y expectativas
vnculos de compaerismo y amistad entre sus pares, relacionadas con el reencuentro con sus pares y
y construir una relacin respetuosa y positiva con el docentes. Manifestarn cmo sintieron el ao pasado
docente. Adems, reflexionarn acerca de la respecto de la organizacin en equipos de trabajo, el
importancia de dialogar entre ellos, y reencontrarse uso y cuidado de los sectores y materiales del aula, y
con su grupo y reconocerse como parte del mismo. sobre la relacin entre compaeras y compaeros.
Sesin 3: Planificamos la organizacin de nuestra Sesin 4: Participamos de una asamblea para
aula establecer criterios de organizacin de nuestros
En esta sesin, los estudiantes establecern equipos de trabajo
propuestas de actividades que fomenten la En esta sesin, los estudiantes reflexionarn, a partir
participacin de todos en la organizacin del aula. de un cuento ledo por el/la maestro(a), sobre la
Compartirn sus propuestas a travs del dilogo, a importancia de trabajar en equipo. Adems,
partir del cual acordarn tareas que requieran participarn de una asamblea de aula para establecer
organizarse en equipos. Todo ello con el fin de tener democrticamente criterios que les permitan
un espacio agradable y ordenado que les ayude a organizarse en equipos de trabajo.
lograr mejores aprendizajes.
Sesin 5: Establecemos acuerdos para el trabajo Sesin 6: Nos ubicamos en el aula usando un
de equipo croquis
En esta sesin, los estudiantes compartirn ideas para En esta sesin, los estudiantes, organizados en
organizar el trabajo en el aula y desarrollar vnculos de equipos de trabajo, ubicarn el mobiliario en el aula.
compaerismo que permitan crear y mantener un Adems, describirn la ubicacin de sus pares y de
ambiente positivo. Asimismo, acordarn pautas que algunos objetos considerando puntos de referencia.
favorezcan el trabajo en equipo y la distribucin de las Para esto, se guiarn de un croquis que presenta la
funciones y responsabilidades. organizacin del mobiliario.
Sesin 7: Elaboramos un croquis como propuesta Sesin 8: Escribimos fichas de nuestros
de ubicacin de los sectores del aula materiales escritos
En esta sesin, los estudiantes elaborarn, segn sus En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre la
propuestas, un croquis para ubicar los sectores del importancia de escribir fichas de los textos de la
aula, teniendo en cuenta objetos y lugares fijos como biblioteca de aula. A partir de ello, planificarn el texto
puntos de referencia. Asimismo, expresarn los a escribir en funcin de su experiencia y diversas
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desplazamientos y las posiciones de los objetos con fuentes de informacin, a su vez, considerando el
respecto a un punto de referencia. Para ello, utilizarn propsito, el destinatario y las caractersticas de dicho
el lenguaje de programacin Scratch (laptop XO). texto. Escribirn el texto de sus fichas en papel y/o
laptop XO, lo revisarn para mejorarlo y, finalmente,
los compartirn con sus compaeros(as).
Sesin 9: Realizamos un inventario de los Sesin 10: Realizamos un inventario de los
materiales que tenemos en el aula (parte 1) materiales que tenemos en el aula (parte 2)
En esta sesin, los estudiantes explorarn los En esta sesin, los estudiantes continuarn
materiales educativos del aula, se familiarizarn sobre registrando la cantidad de materiales existente en el
cmo utilizarlos y cuidarlos; adems, obtendrn sector de Matemtica (materiales cuya cantidad
informacin respecto de la cantidad existente. Con supera la centena). Para ello, realizarn el conteo
este fin, tomarn acuerdos para realizar un inventario usando estrategias de agrupamiento y representarn
en el que hagan agrupaciones y representaciones de estas cantidades con nmeros de tres cifras.
la cantidad de dichos materiales con nmeros de
hasta dos cifras.
Sesin 11: Implementamos el centro de canjes Sesin 12: Reconocemos los materiales de los
para el sector de Matemtica mdulos de Ciencia y Tecnologa para organizarlos
En esta sesin, los estudiantes representarn la en su respectivo sector
centena de forma concreta y simblica, a partir de la En esta sesin, los estudiantes identificarn algunos
implementacin del centro de canjes. Realizarn de los materiales de los mdulos de Ciencia y
agrupaciones y canjes usando monedas, billetes y Tecnologa que pueden usar para aprender ciencias; y
fichas, as como el material Base Diez del sector de seleccionarn aquellos que les ayuden a responder
Matemtica. alguna pregunta planteada. Plantearn acciones para
organizar el sector de Ciencias.
Sesin 13: Conocemos los componentes del Sesin 14: Acordamos nuestras normas de
Juego de laboratorio bsico convivencia
En esta sesin, los estudiantes explorarn el uso y En esta sesin, los estudiantes identificarn algunos
cuidado del Juego de laboratorio bsico al realizar una problemas que se suscitan en el aula y dialogarn
actividad experimental, para comprobar sus acerca de las causas que las generan.
respuestas y comprender propiedades de algunas Posteriormente, acordarn las normas de convivencia
mezclas. Asimismo, elaborarn el cuaderno de a partir de la deliberacin y el consenso en una
experiencias de acuerdo a determinadas asamblea.
orientaciones, herramienta que les permitir recoger
evidencias durante la indagacin en la clase de
Ciencias. Finalmente, realizarn fichas sobre los
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materiales.

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Sesin 15: Escribimos y acordamos cmo evaluar Sesin 16: Exploramos los componentes del set
nuestras normas para una convivencia Peso, Volumen y Medida (PVM)
democrtica. En esta sesin, los estudiantes se ejercitarn en el
En esta sesin, los estudiantes determinarn la desarrollo de habilidades bsicas como la estimacin y
necesidad de registrar por escrito las normas de la medicin, con el uso de algunos componentes del
convivencia, a fin de recordarlas y compartirlas con los set de mediciones. Explorarn la balanza y las pesas
dems estudiantes. Asimismo, establecern del set PVM al comparar la masa de los materiales
democrticamente pautas para evaluar su del aula; luego, registrarn y analizarn los datos que
cumplimiento. obtengan de dicha comparacin, a partir de los cuales
respondern preguntas planteadas. Finalmente,
elaborarn fichas acerca de los materiales del set
Peso, Volumen y Medida.
Sesin 17: Implementamos el juego Tiro al Sesin 18: Observamos y recolectamos objetos
blanco en el sector de Matemtica para el sector de Ciencias (parte 1)
En esta sesin, los estudiantes crearn un juego para En esta sesin, los estudiantes visitarn una
el sector de Matemtica. Este consiste en que, a partir determinada rea verde (de la escuela o alrededor),
de puntajes obtenidos, arribarn al puntaje final del en la que observarn algunos elementos naturales
grupo. Con este fin, realizarn representaciones y que debern recolectar para el sector de Ciencias.
composicin de nmeros hasta la centena. De esta Con este fin, harn uso de algunos componentes del
manera, afianzarn el uso de los nmeros en Juego de investigacin. Observarn y registrarn los
actividades ldicas y cotidianas. datos obtenidos en una ficha de manera grfica y/o, de
ser posible, de manera fotogrfica (XO).
Sesin 19: Observamos y recolectamos objetos Sesin 20: Observamos y recolectamos objetos
para el sector de Ciencias (parte 2) para el sector de Ciencias (parte 3)
En esta sesin, los estudiantes se ejercitarn en la En esta sesin, los estudiantes continuarn con su
observacin y explorarn el uso y cuidado de los indagacin. Adems, compararn los datos registrados
componentes del set Juego de investigacin, a fin de sobre los elementos recolectados (hojas) con sus
describir las caractersticas de los elementos respuestas iniciales, para establecer semejanzas y
recolectados (las hojas). Propondrn un plan para diferencias que les permitan la organizacin de estos
registrar los datos obtenidos de sus observaciones y elementos en colecciones, y as dotar el sector de
luego los organizarn. Finalmente, elaborarn fichas Ciencias.
de los materiales utilizados.

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Sesin 21: Acordamos nuestras responsabilidades Sesin 22: Elaboramos una coleccin de objetos
para una buena convivencia para el sector de Ciencias
En esta sesin, los estudiantes identificarn las En esta sesin, los estudiantes propondrn formas de
responsabilidades que son necesarias asumir para ordenamiento, como colecciones, para los elementos
que el aula sea un espacio organizado y de recogidos del rea verde (piedras, ramas, semillas,
convivencia saludable, el cual favorezca el uso ptimo entre otros), haciendo uso de instrumentos del set
del tiempo para el aprendizaje. Asumirn Peso, Volumen y Medida o de otros materiales.
responsabilidades personales y de aula teniendo en Elaborarn colecciones de objetos considerando
cuenta el bien comn. criterios establecidos y los ubicarn en el sector de
Ciencias.
Sesin 23: Organizamos el sector de Ciencias Sesin 24: Leemos el texto El delegado del aula
En esta sesin, los estudiantes organizarn el sector
de Ciencias, a partir de retos o preguntas que En esta sesin, los estudiantes desarrollarn
impliquen seleccionar materiales de los mdulos de estrategias de comprensin lectora, tales como
Ciencia y Tecnologa, para resolverlos o responderlas. determinar el propsito de lectura, anticipar el
Luego, los ordenarn en el sector correspondiente contenido del texto a partir de pistas (ttulo, imgenes,
segn el uso que tengan: observar, medir y/o subttulos, etc.), explicar el tema y el propsito del
experimentar. texto; as como deducir las caractersticas y brindar
opiniones acerca de los personajes del texto. Adems,
reflexionarn sobre la necesidad de tener un delegado
que represente a su aula.
Sesin 25: Organizamos la eleccin del delegado Sesin 26: Participamos en el debate Si yo fuera
del aula delegado
En esta sesin, los estudiantes organizarn el proceso En esta sesin, los estudiantes reflexionarn sobre la
de eleccin de los representantes del aula. necesidad de conocer las propuestas de los
Planificarn y ejecutarn actividades inherentes a la candidatos a delegados de aula. Por equipos de
organizacin de dicho proceso electoral. Arribarn a trabajo, plantearn sus propuestas y participarn de
acuerdos y asumirn responsabilidades con relacin al un debate donde las argumentarn. Reflexionarn y
proceso de eleccin de los representantes del aula. opinarn sobre las propuestas presentadas.
Sesin 27: Organizamos datos en tablas de Sesin 28: Elaboramos grficos de barras sobre
frecuencia sobre las preferencias de propuestas las preferencias de propuestas realizadas por los
realizadas por los candidatos candidatos
En esta sesin, los estudiantes recopilarn, En esta sesin, los estudiantes elaborarn e
organizarn y registrarn datos obtenidos de una interpretarn informacin explcita de los datos
encuesta sencilla, aplicada a sus compaeros(as), contenidos en grficos de barras horizontales simples
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sobre las preferencias de propuestas realizadas por con escala. Explicarn sus decisiones a partir de la
los candidatos a representantes del aula, o de otras informacin obtenida y el anlisis de los datos
situaciones de su contexto. Luego, organizarn dichos recopilados.
datos en tablas de frecuencia simple, a fin de
describirlos y analizarlos.
Sesin 29: Elegimos a nuestros representantes del Sesin 30: Elaboramos y organizamos nuestro
aula portafolio
En esta sesin, los estudiantes elegirn al delegado En esta sesin, los estudiantes desarrollarn
de aula, considerando las pautas de organizacin para estrategias de comprensin lectora al leer un
la eleccin del delegado del aula realizada en las instructivo que les permitir elaborar y organizar su
sesiones anteriores, as pondrn en prctica su portafolio, tales como identificar informacin explcita
ejercicio ciudadano de elegir democrticamente y de de distintas partes del texto, explicar el contenido y el
manera responsable a los representantes del aula propsito del mismo y reconstruir la secuencia de la
informacin. Finalmente, elaborarn y organizarn su
portafolio.
Sesin 31: Evaluamos los aprendizajes adquiridos
en la presente unidad
En esta sesin, los estudiantes dialogarn y evaluarn
los resultados del trabajo de organizacin de los
espacios del aula; asimismo, identificarn los
aprendizajes que lograron y cmo asumieron las
normas y responsabilidades que establecieron,
reconociendo las ms fciles y las ms difciles de
asumir, as como qu apoyo ser necesario para
lograr mejores aprendizajes.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicacin 3 (dotacin Minedu).
Cuaderno de trabajo del estudiante Matemtica 3 (dotacin Minedu).
Textos de la biblioteca del aula (dotacin Minedu).
Libro Personal Social 3 (dotacin Minedu).
Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (dotacin Minedu).
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa (dotacin Minedu).
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnologa (dotacin Minedu).
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa (dotacin Minedu).

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Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.


Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades y estrategias funcionaron y cules no?

Otras observaciones:

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GRADO: 4O DE PRIMARIA
Unidad didctica 1: Nos organizamos para convivir democrticamente
Trimestre: I Duracin aproximada: 3 semanas

1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Instrument
Qu nos dar evidencia de
Competencias y capacidades Desempeos (criterios de evaluacin) o de
aprendizaje?
evaluacin
Construye su identidad Se relaciona con nias y nios con igualdad y respeto, reconoce que Elaboran la descripcin de un Ficha de
puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas juego y las normas y/o reglas que observaci
Vive su sexualidad de y realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad. se deben seguir para ejecutarlo. n
manera plena y Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en Brinda una explicacin a los
responsable. s mismo y en los dems, en situaciones reales e hipotticas. Utiliza compaeros del aula (trabajo en
Autorregula sus emociones. estrategias de autorregulacin (respiracin, distanciamiento, relajacin y equipos de seis estudiantes,
visualizacin) de acuerdo a la situacin que se presenta. aproximadamente).

Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compaeros de aula y Construye normas de convivencia Lista de
democrticamente en la expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotticas de maltrato y para el aula a partir de cotejo
bsqueda del bien comn. discriminacin por razones de etnia, edad, gnero o discapacidad (nios, deliberaciones grupales en las que
ancianos y personas con discapacidad). participa aportando ideas y
Interacta con todas las sustentndolas.

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personas. Participa en la elaboracin de acuerdos y normas de convivencia en el


Construye normas y asume
aula, y considera las propuestas de sus compaeros. Evala el Participa en la eleccin del
acuerdos y leyes. representante del aula, mostrando
cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cmo mejorarlo.
Delibera sobre asuntos
Delibera sobre asuntos de inters pblico del aula, tales como la trato respetuoso, asumiendo las
pblicos.
Participa en acciones que organizacin del espacio fsico, la determinacin de las pautas y normas, y evaluando el

promueven el bienestar responsabilidades, la definicin de las normas de convivencia y la desarrollo de la votacin.

comn. eleccin de los delegados para proponer y participar en actividades


colectivas orientadas al bien comn, y reconoce que existen opiniones Evala el cumplimiento de las

distintas a la suya. normas de convivencia a partir de


deliberaciones grupales en las que
participa aportando ideas de mejora,
que sustenta con datos especficos.
Gestiona responsablemente los Describe los roles econmicos que cumplen las personas de su Resuelve problemas referidos a Rbrica
recursos econmicos. comunidad e identifica las relaciones que se establecen entre ellas para empleo de dinero para compras o
satisfacer sus necesidades y generar bienestar en las dems. ventas y uso del banco (de diversas
Toma decisiones Ejecuta acciones que contribuyen a la economa familiar diferenciando representaciones de cantidades), y
econmicas y financieras. entre necesidades y deseos. propone soluciones en las que se
gestionan responsablemente los
recursos econmicos.

Se comunica oralmente en su Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha, Delibera con sus compaeros de Lista de
lengua materna. seleccionando datos especficos, y que presentan expresiones con clase, aportando ideas, escuchando y cotejo

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sentido figurado, vocabulario que incluye sinnimos y trminos propios de complementando las ideas de sus
Obtiene informacin del los campos del saber. compaeros, o expresando su
Explica el tema, el propsito comunicativo, las emociones y los estados
texto oral. desacuerdo respecto a ellas.
Infiere e interpreta de nimo de personas y personajes al planificar la organizacin de los
informacin del texto oral. estudiantes y la organizacin de los espacios de su aula; para ello
Adeca, organiza y distingue lo relevante de lo complementario.
desarrolla las ideas de forma Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma
coherente y cohesionada. coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para
Reflexiona y evala la forma,
ampliar la informacin sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones
el contenido y el contexto
lgicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a
del texto oral.
travs de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinnimos y algunos trminos propios de los campos del saber.
Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos
orales, del mbito escolar, social o de medios de comunicacin, a partir de
su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos Identifica informacin explcita y relevante que se encuentra en distintas Explica las ideas centrales del Lista de
escritos en su lengua materna. partes de textos narrativos e instructivos. Distingue esta informacin de texto (beneficios de trabajar en cotejo
otra semejante, en la que selecciona datos especficos, en el texto de equipo) a partir de su lectura personal
Obtiene informacin del estructura simple, con algunos elementos complejos, as como del texto, y las utiliza en su
texto escrito. vocabulario variado, de acuerdo a las temticas abordadas. conversacin con su equipo de
Infiere e interpreta Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como subttulos, trabajo.
informacin del texto. colores y dimensiones de las imgenes, ndice, tipografa, negritas,

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Reflexiona y evala la forma, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la informacin del texto que lee. Clasifica los textos para organizar
el contenido y el contexto Deduce caractersticas implcitas de personajes, animales, objetos y la biblioteca de aula y sustenta su
del texto. lugares, y determina el significado de palabras y frases segn el propuesta a partir de la
contexto, as como de expresiones con sentido figurado (refranes, caracterizacin elaborada desde su
comparaciones, etc.). lectura y comprensin de los textos
Opina acerca del contenido de los textos narrativos e instructivos, explica ledos. Elabora fichas o listas de
el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, maysculas, libros con los criterios acordados,
ndice, tipografa, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, usando las TIC.
y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos segn sus
necesidades, intereses y su relacin con otros textos.
Escribe diversos tipos de textos Adeca el texto (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil Elabora carteles con el nombre de Rbrica
en su lengua materna. del delegado de aula, presentacin de su portafolio, etc.) a la situacin los sectores del aula, las
comunicativa considerando el propsito comunicativo, el destinatario y responsabilidades y las normas de
Adeca el texto a la las caractersticas ms comunes del tipo textual; para ello, recurre a su convivencia, adems del perfil y las
situacin comunicativa. experiencia y a algunas fuentes de informacin complementaria. funciones del delegado de aula, con
Organiza y desarrolla las Escribe textos (carteles con el nombre de los sectores del aula, perfil del la finalidad de organizarla.
ideas de forma coherente y delegado de aula, presentacin de su portafolio, etc.) de forma coherente
cohesionada. y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, y las desarrolla
Reflexiona y evala la forma, para ampliar la informacin, sin contradicciones, reiteraciones Escribe el texto de presentacin
el contenido y el contexto innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como para el portafolio de sus trabajos
del texto escrito. adicin, causa-efecto y consecuencia, a travs de algunos referentes y personales, utilizando como fuente el
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinnimos y algunos texto ledo. Lo que implica visualizar

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trminos propios de los campos del saber. en el texto escrito insumos tomados
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situacin comunicativa, de la lectura realizada.
si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesin entre ellas. Tambin, revisa el uso de los recursos
ortogrficos que emple en su texto y verifica si falta alguno (como el
punto aparte), con el fin de mejorarlo.
Resuelve problemas de forma, Expresa en un croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, Elabora y explica un croquis que Rbrica
movimiento y localizacin. personas y lugares cercanos en relacin a objetos fijos como puntos de muestra la ubicacin del mobiliario,
Modela objetos con formas referencia. los materiales y los sectores de
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los trabajo o espacios en el colegio como
geomtricas y sus
transformaciones. objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis la direccin, el quiosco, etc. Lee
Usa estrategias y teniendo en cuenta a los objetos fijos como puntos de referencia. croquis, usando lenguaje geomtrico
Hace afirmaciones sobre relaciones entre elementos de las formas y las
procedimientos para y expresa las dificultades y los
orientarse en el espacio. explica con dibujos.
ajustes realizados para lograr tener
Argumenta afirmaciones
su croquis.
sobre relaciones
geomtricas.
Resuelve problemas de Expresa con diversas representaciones y nmeros su comprensin de la Resuelve problemas referidos a Rbrica
cantidad. unidad de millar como nueva unidad en el sistema de numeracin empleo de dinero para compras o
Comunica la comprensin decimal haciendo uso de material concreto. ventas y uso del banco (de diversas
Emplea estrategias y procedimientos como completar al millar ms representaciones de cantidades), y
de los nmeros y las

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operaciones. cercano. propone soluciones en las que se


Usa estrategias y Realiza afirmaciones sobre la conformacin de la unidad de millar y las gestionan responsablemente los
procedimientos de explica con material concreto. recursos econmicos.
estimacin y clculo.
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numricas y las
operaciones.
Indaga mediante mtodos Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que Registra sus procesos de indagacin Rbrica
cientficos para construir utilizar para recoger informacin acerca de los factores relacionados en el cuaderno de experiencias,
conocimientos. con el problema en su indagacin. Selecciona materiales, instrumentos mostrando el proceso de indagacin
que le permiten comprobar la respuesta. seguido y sus conclusiones.
Disea estrategias para Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso para

hacer indagacin. responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales, registra Elabora un afiche que muestra el
Genera y registra datos e los datos y los representa en organizadores. resultado de su indagacin y lo
Establece relaciones que expliquen el fenmeno estudiado. Utiliza los
informacin. expone a sus compaeros,
Analiza datos e informacin. datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la
expresando de ideas.
Evala y comunica el respuesta que propuso, as como con informacin cientfica. Elabora sus
resultado de su indagacin. conclusiones.
Comunica las conclusiones de su indagacin y lo que aprendi usando
conocimientos cientficos, as como el procedimiento, los logros y las
dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras.
Da a conocer su indagacin en forma oral o escrita.

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Disea y construye soluciones Determina el problema tecnolgico y las causas que lo generan. Propone Elabora una alternativa de solucin Rbrica
tecnolgicas para resolver alternativas de solucin con base en conocimientos cientficos o para un problema existente en el
problemas de su entorno. prcticas locales, as como los requerimientos que debe cumplir y los EsVi. Este prototipo ha pasado por
recursos disponibles para construirlas. un proceso de diseo, elaboracin y
Determina una alternativa de Representa su alternativa de solucin tecnolgica con dibujos y textos; comprobacin de su utilidad para la

solucin tecnolgica. describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus caractersticas, solucin del problema encontrado
Disea la alternativa de forma, estructura y funcin. Selecciona herramientas, instrumentos y
solucin tecnolgica. materiales segn sus propiedades fsicas.
Implementa y valida la Construye su alternativa de solucin tecnolgica manipulando
alternativa de solucin materiales, instrumentos y herramientas segn sus funciones; cumple las
tecnolgica. normas de seguridad y medidas de eco eficiencia. Usa unidades de
Evala y comunica el medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
funcionamiento y los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solucin
impactos de su alternativa tecnolgica.
de solucin tecnolgica. Realiza pruebas para verificar si la solucin tecnolgica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica cmo construy su alternativa de
solucin tecnolgica, su funcionamiento, el conocimiento cientfico o las
prcticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.

Se desenvuelve en entornos Elabora materiales digitales como videos y audios para representar sus Delibera con sus compaeros de Ficha de
virtuales generados por las TIC. vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos. clase y se registra con una observaci

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Crea objetos virtuales grabadora de voz). Luego escuchan n


en diversos formatos. la grabacin de voz y extraen
informacin para tomar decisiones.
Clasifica los textos para organizar
la biblioteca de aula y sustenta su
propuesta a partir de la
caracterizacin elaborada desde su
lectura y comprensin de los textos
ledos. Elabora fichas o listas de
libros con los criterios acordados,
usando las TICs.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales,

Enfoque de Orientacin al bien tareas o responsabilidades.


Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
comn Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservacin de mobiliario, ambiente y materiales del aula y
de la escuela.
Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
Enfoque de Derechos Participan activamente en la planificacin de sus actividades, la eleccin de su delegado y la organizacin de los espacios del
aula.
Enfoque Bsqueda de la Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su aula.
excelencia
Enfoque de Igualdad de gnero No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y

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materiales educativos.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Esta unidad ofrecer a los estudiantes diversas situaciones relacionadas con los propsitos de aprendizaje, a partir de las cuales podrn explorar, indagar, exponer,
discutir y consensuar ideas, adems de resolver problemas y establecer conclusiones, con la finalidad de construir un ambiente adecuado para el aprendizaje. Los
estudiantes del cuarto grado retornan a la escuela despus de las vacaciones para seguir desarrollando sus aprendizajes y se reencuentran con compaeros,
profesores y personal administrativo y de servicio de la I. E., encontrando tambin algunas nuevas personas que se han integrado a la comunidad educativa. En este
contexto, se hace necesario generar momentos que permitan conocerse, integrarse y organizar espacios, tiempos, materiales, responsabilidades y todo aquello que
contribuya al desarrollo de los aprendizajes. Esto genera un reto para nosotros:
Cmo podemos hacer para organizarnos y organizar el espacio de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


Sesin 1: Nos reencontramos y conocemos Sesin 2: Compartimos nuestros juegos
nuevos amigos Los estudiantes, organizados en los grupos en los que
Los estudiantes participan en una serie de juegos con trabajaron durante la sesin anterior, presentan los
la finalidad de compartir momentos que les permitan juegos elaborados a sus compaeros del saln, explican
conocerse mejor e iniciar o fortalecer los vnculos de de qu se tratan y les ensean a jugarlos. Despus de
compaerismo y amistad con sus pares y con su jugar cada juego, expresan sus ideas y percepciones
maestra o maestro. Inician con un juego de sobre si la explicacin y las reglas estuvieron claras, y
movimiento, para ayudar a liberar tensiones; luego, dan sugerencias para mejorar la presentacin y la
recuerdan otros juegos que conocen y se organizan en explicacin de cada juego.
grupos. Eligen un juego y lo describen en un papelote Finalmente, reflexionan sobre la importancia de los
para ensearlo al resto de compaeros (reglas e juegos y de contar con indicaciones y reglas claras, para
indicaciones). que todos puedan jugar y divertirse.
Finalmente, se ponen de acuerdo sobre cmo se
organizarn para presentar sus juegos en la siguiente
sesin.
Sesin 3: Hacemos una asamblea para planificar Sesin 4: Nos organizamos para trabajar en equipos
las actividades de la unidad Los estudiantes reflexionan sobre la necesidad de
Los estudiantes organizan una asamblea de aula y trabajar en equipo para lograr los productos, de modo
participan en ella. Esta asamblea se registrar con una que el aula pueda contar con las condiciones que se
grabadora de voz. Los nios y las nias presentan y necesitan para el aprendizaje, y para que todos se
argumentan sus ideas o propuestas para responder a sientan bien. A partir de una lectura, logran identificar los
la siguiente pregunta: cmo podemos organizarnos y beneficios de trabajar en equipo, deciden organizarse,
organizar el espacio de manera que todos establecen criterios de organizacin y seleccionan el
desarrollemos nuestros aprendizajes en un ambiente nombre de cada uno de los equipos.
en el que podamos expresarnos con libertad y respeto
y en el que nos sintamos representados? Luego,
escuchan la grabacin de voz para extraer la
informacin y, democrticamente, seleccionan las
actividades que realizarn en la presente unidad para
lograr su objetivo. Ordenan sus ideas respondiendo a
las siguientes preguntas: qu vamos a hacer?,
cmo lo haremos?, qu necesitaremos?

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Sesin 5: Qu normas nos ayudan a convivir con Sesin 6: Cmo organizamos nuestro espacio en el
nuestros compaeros? aula?
Los estudiantes analizan situaciones cotidianas que se Los estudiantes, a travs de una asamblea, deliberan y
suscitan en el aula o que podran ocurrir, lo que les consensan sobre cmo deberan ser la organizacin y
invita a reflexionar acerca de la necesidad de la ambientacin de los espacios del aula para favorecer
establecer acuerdos y normas, a fin de garantizar una la convivencia armnica y el aprendizaje. Se ponen de
convivencia armnica para el aprendizaje y un lugar acuerdo y organizan el mobiliario en el aula (muebles,
seguro para todos. sillas, mesas, sectores, tachos, etc.).

Sesin 7: Elaboramos el croquis de nuestra aula Sesin 8: Organizamos los sectores en nuestra aula.
Los estudiantes plasman en un croquis la ubicacin de Los estudiantes organizan los materiales que forman
los elementos y sectores (mobiliario, capetas, objetos, parte de cada sector y los distribuyen en los sectores de
tachos, etc.) en el aula, con la finalidad de ubicarse y manera que sean accesibles para el trabajo. Adems,
de tener una representacin de la organizacin del describen y verifican la posicin de objetos y lugares
espacio en el que trabajan da a da. Para ello, toman segn el croquis elaborado del aula.
de referencia los objetos y los lugares fijos que existen
all.
Sesin 9: Elaboramos carteles para representar y Sesin 10: Usamos los materiales del sector de
organizar los sectores del aula matemtica para resolver problemas
Los estudiantes elaboran por equipos los carteles para Los estudiantes resuelven problemas en los que se
nombrar y organizar los sectores, hacen sus requiere representar cantidades de objetos con nmeros
propuestas y, democrticamente, eligen los nombres. de cuatro cifras, realizando agrupaciones y utilizando el
Luego, escriben las normas o reglas de uso de los tablero de valor posicional. Para esto, se en el del
elementos o materiales del sector; revisan, mejoran, material educativo Base Diez para matemtica que hay
reescriben y decoran sus carteles; y los ubican en los en el aula.
espacios designados en el croquis que elaboraron en
las sesiones anteriores.
Sesin 11: Implementamos el banco del aula y Sesin 12: Organizamos la biblioteca del aula
resolvemos situaciones problemticas relacionadas Los estudiantes exploran diversos textos para organizar
con cantidades usando los materiales que tenemos en su biblioteca de aula (textos dotados por el Minedu,
el banco del aula (comprobantes de depsitos, textos de circulacin social). A partir de la lectura de
cheques, etc.) ellos, identifican informacin explicita y el tipo de texto,
Los estudiantes resuelven problemas en los que lo que les permite agruparlos o clasificarlos para
requieren expresar, a travs de diversas organizar su biblioteca de aula. Finalmente, elaboran
representaciones, su comprensin sobre los nmeros. fichas con los criterios acordados.

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Utilizan millares para resolver situaciones


problemticas, representndolos de manera concreta,
grfica y simblica de manera ldica, como con la
realizacin cheques y depsitos de dinero al en el
banco del aula, adems de canjes o cambios de
dinero.
Sesin 13: Usamos los materiales del sector de Sesin 14: Usamos los materiales del sector de
Ciencia y Tecnologa para conocer el mundo que Ciencia y Tecnologa para conocer el mundo que
nos rodea-Parte I nos rodea-Parte II
Los estudiantes exploran los materiales del set de Despus de explorar los materiales del set de peso,
peso, volumen y medida. Luego, a partir de un volumen y medida, se plantea un plan de indagacin y
problema propuesto, plantean un plan de indagacin, se recoge informacin sobre las propiedades de los
as como el recojo de informacin cualitativa para objetos que les rodean. Los estudiantes definen los
conocer las propiedades de los objetos que les rodean. usos de los materiales usados dando ejemplos, e
inician el registro de lo aprendido en el cuaderno de
experiencias.
Sesin 15: Qu responsabilidades necesitamos Sesin 16: Investigamos sobre cmo elaborar y
asumir para una buena convivencia? organizar nuestro portafolio
Los estudiantes proponen las responsabilidades que En esta sesin, los estudiantes desarrollan estrategias
deben asumir por ser necesarias para favorecer la de comprensin lectora y hacen predicciones
convivencia armnica y el aprendizaje en el grupo anticipando el contenido del texto a partir de pistas,
clase. Reflexionan y toman decisiones sobre la base de identificando informacin explicita que se encuentra en
la deliberacin de sus propuestas y deciden las distintas partes del texto. Adems, elaboran, decoran y
responsabilidades personales y de grupo clase que organizan su portafolio, y lo comparten con sus
asumirn. compaeros.
Sesin 17: Escribimos la presentacin de nuestro Sesin 18: Planificamos la eleccin del delegado de
portafolio aula
En esta sesin, los estudiantes continan con la Los estudiantes organizan y preparan el proceso
organizacin de su portafolio y escriben la presentacin electoral para elegir a sus representantes de aula. Para
de este, donde plasman por escrito por qu se elabor ello, eligen al comit electoral y a los miembros de
y organiz, cmo se va a usar y cmo est organizado. mesa, y establecen las reglas que guan las elecciones.
Para ello, adecan su texto a la situacin comunicativa,
escriben su primer borrador, revisan, reajustan la
presentacin y comparten con sus compaeros.

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Sesin 19: Acordamos las cualidades que debe Sesin 20: Escuchamos las propuestas de los
tener el delegado de aula (COM) candidatos a delegado de aula
Los estudiantes, despus de haber participado en la Los estudiantes escuchan las propuestas de los
planificacin para la eleccin del delegado de aula, candidatos a representante del aula y se genera un
reflexionan sobre la necesidad de acordar ciertas espacio de conversacin a partir de las preguntas que
caractersticas que deberan tener los representantes. formulan todos, para contar con la informacin
Para ello, participan en un debate en el que expresan necesaria sobre cada candidato.
sus opiniones y sus puntos de vista.
Democrticamente, acuerdan cules seran las
cualidades que debe tener el delegado de aula.
Sesin 21: Elegimos nuestro representante de aula Sesin 22: Hacemos recorridos en nuestra
Los estudiantes leen las pautas sobre cmo se institucin educativa para ubicar los espacios en
realizar la votacin en el aula y establecen relacin nuestra aula
conclusiones. Esto les sirve para seguir el proceso Los estudiantes ubican, describen, comunican y trazan
como se ha planificado. Luego de elegir a los trayectos del colegio en un croquis, lo que servir para
representantes de aula a travs del voto secreto, los orientar los recorridos que se seguirn en caso de
estudiantes que conforman el comit electoral realizan necesitar ir a algn lugar especfico de la institucin,
el conteo de votos y hacen la proclamacin del ganador como el quiosco, la enfermera, la direccin etc. Al
de las elecciones. ubicar estos lugares en el croquis del colegio, ponen en
juego su comprensin sobre lneas perpendiculares y
paralelas y leen la informacin contenida en el croquis,
acercndose al uso de un lenguaje geomtrico.
Sesin 23: Diseamos espacios de vida en nuestro Sesin 24: Diseamos espacios de vida en nuestro
colegio-Parte I colegio-Parte II
Los estudiantes, como parte importante en la Despus de determinar cules de los suelos de la
generacin de las condiciones para el aprendizaje, escuela son los ms apropiados para instalar un EsVi,
salen del aula en busca de lugares adecuados para empiezan por plantear algunas alternativas de solucin
propiciar espacios de vida en la escuela. Ellos analizan para mejorar el espacio o habilitarlo para el EsVi.
las propiedades del suelo y las condiciones existentes Trabajan sus propuestas en grupos cooperativos,
y, a partir de ello, determinan qu suelos de la escuela buscando ejemplos de solucin y elaborando un
son los ms apropiados para instalar un espacio de prototipo, cuya utilidad tendr que ser validada.
vida (EsVi).
Sesin 25: Evaluamos el cumplimiento de las
normas y las responsabilidades
Los estudiantes, despus de haber convivido un tiempo

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trabajando juntos, analizan las normas de convivencia y


las responsabilidades establecidas e identifican cules
de estas requieren ser replanteadas, cules lograron
cumplir, cules fueron las ms difciles y qu apoyos
necesitaran implementar para garantizar su
cumplimiento en beneficio de todos. Participan en una
asamblea en la que reflexionan y expresan sus ideas
sobre la organizacin de los espacios compartidos, el
uso de los materiales y la forma en la que han
interactuado, as como el cumplimiento de las normas y
las responsabilidades asumidas durante el desarrollo
de la unidad.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno de trabajo Comunicacin 4 Simulaciones para PC


Textos de la biblioteca de aula, dotacin 2014- Cuaderno de trabajo de Matemtica 4
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet
2015-2016
Rutas del Aprendizaje 2015 (estrategias del Libro Personal Social 4 (2017). Lima: Santillana.
Cuadernillo de fichas de Personal Social 3 (2017)
rea) Biblioteca de aula
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa
Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa
Objetos diversos

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones.

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GRADO: 5O DE PRIMARIA
Unidad didctica 1: Nos conocemos y organizamos nuestros espacios de aprendizaje
Trimestre: I Duracin aproximada: 3 4 semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Qu nos dar evidencia de Instrument
Competencias y capacidades Desempeos (criterios de evaluacin) aprendizaje? os de
evaluacin
Convive y participa Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compaeros de aula y
Contribuyen en la construccin de
democrticamente en la propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexin sobre
normas de convivencia y eleccin
bsqueda del bien comn. conductas propias o de otros. Evala el cumplimiento de sus deberes.
Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia y de los representantes del aula. Los
Interacta con todas las
eleccin de representantes del aula teniendo en cuenta los deberes del estudiantes dialogan, escuchan y
personas. comprenden las opiniones de los Escala de
nio, y evala su cumplimiento.
Construye normas y Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos dems; asimismo, elaboran observaci
asume acuerdos y leyes. pblicos, acciones orientadas al bien comn, la solidaridad, la proteccin propuestas y las discuten con la n
Delibera sobre asuntos de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su finalidad de arribar a acuerdos y as
pblicos. posicin basndose en fuentes. determinar las responsabilidades, los
Participa en acciones que
deberes y las funciones a cumplir
promueven el bien
durante el desarrollo de la unidad.
comn.

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Se comunica oralmente en Recupera informacin explcita de textos orales (dilogo, debates) que
su lengua materna. escucha seleccionando datos especficos. Integra esta informacin cuando Debaten para elegir
es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con representantes del aula y de la
Obtiene informacin del
sentido figurado, y vocabulario que incluye sinnimos y trminos propios institucin educativa, y organizar
texto oral.
los espacios de aprendizaje. Los
de los campos del saber.
Adeca, organiza y Adeca su texto oral a la situacin comunicativa considerando el propsito estudiantes elaboran propuestas
desarrolla las ideas de comunicativo y algunas caractersticas del gnero discursivo. Elige el sobre la importancia de generar Rbrica
forma coherente y registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; espacios seguros frente a la
cohesionada. para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de informacin ocurrencia de fenmenos naturales.
Interacta complementaria. Asimismo, plantean y responden
estratgicamente con Participa en diversos intercambios orales (dilogo, debates) alternando los preguntas sobre su implementacin,
distintos interlocutores. roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva los recursos necesarios y las tareas
informacin para explicar y complementar las ideas expuestas. Considera que cumplira cada uno(a).
normas y modos de cortesa segn el contexto sociocultural.
Construye su identidad. Explica sus caractersticas personales (cualidades, gustos, fortalezas y Proponen sus planes y metas para Rbrica
Se valora a s mismo. limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con el ao escolar. Los estudiantes
Autorregula sus describen sus intereses,
relacin a su familia.
emociones. Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. motivaciones y metas personales,
Reflexiona y argumenta Aplica estrategias de autorregulacin (respiracin, distanciamiento, con el propsito de identificar
ticamente. relajacin y visualizacin). compaeros que comparten sus
Escribe diversos tipos de Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito
intereses o tienen otros
textos en su lengua materna. comunicativo, el tipo textual, as como el formato y el soporte. Mantiene el
complementarios. El texto que
registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y
Adeca el texto a la escriban deber estar dirigido a sus

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situacin comunicativa. selecciona algunas fuentes de informacin complementaria. compaeros, adecuarse a la


Escribe textos (normas de convivencia, metas personales y fichas situacin y al propsito comunicativo,
Organiza y desarrolla las
bibliogrficas) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en y desarrollar las ideas de forma
ideas de forma coherente
torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a prrafos, y las coherente y cohesionada.
y cohesionada.
desarrolla para ampliar la informacin, sin digresiones o vacos. Establece
Utiliza convenciones del
relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia, a travs de
lenguaje escrito de forma
algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario
pertinente.
que incluye algunos trminos variados.
Reflexiona y evala la Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, el punto aparte
forma, el contenido y para separar prrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
contexto del texto escrito. algunas figuras retricas (adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.
Evala de manera permanente sus textos (metas personales y fichas
bibliogrficas), para determinar si se ajustan a la situacin comunicativa, si
existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia
entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesin
entre ellas.
Indaga mediante mtodos Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, Registran su proceso de Rbrica
cientficos para construir sus fenmeno u objeto natural o tecnolgico. Plantea hiptesis que expresan la indagacin en su cuaderno de
conocimientos. relacin causa-efecto. experiencias. Los estudiantes
Propone un plan que le permita observar las variables involucradas a fin de registran su proceso de indagacin,
Problematiza situaciones
obtener datos para comprobar sus hiptesis. Selecciona materiales, acompandolo de dibujos y grficos
para hacer indagacin.
instrumentos y fuentes que le brinden informacin cientfica.
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Disea estrategias para Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin entre
hacer indagacin. las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y que le permitan explicar sus
Genera y registra datos. los representa en diferentes organizadores. resultados y conclusiones. Incluyen
Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hiptesis y
Analiza datos e un informe dirigido a sus
las contrasta con informacin cientfica. Elabora sus conclusiones.
informacin. Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando conocimientos compaeros donde explican lo que
Evala y comunica el descubrieron y qu aprendieron de la
cientficos. Evala si los procedimientos seguidos en su indagacin
proceso y los resultados experiencia.
ayudaron a comprobar sus hiptesis. Menciona las dificultades que tuvo y
de su indagacin. propone mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral o escrita.
Lee diversos tipos de textos Identifica informacin explcita, relevante que se encuentra en distintas
escritos en su lengua partes del texto. Selecciona datos especficos e integra informacin Elaboran fichas bibliogrficas con
materna. explcita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios informacin sobre reglas de
Obtiene informacin del elementos complejos en su estructura, as como con vocabulario variado, seguridad en casos de situaciones
texto escrito. de acuerdo a las temticas abordadas. de emergencia. Los estudiantes
Dice de qu tratar el texto, a partir de algunos indicios como ttulo, extraen informacin relevante, de
Infiere e interpreta
subttulos, ndice, tipografa, negritas, subrayado, imgenes, fotografas, textos, videos u otras fuentes, sobre Lista de
informacin del texto.
reseas, etc. la importancia de una buena cotejo
Reflexiona y evala la
Explica el tema, el propsito del texto sintetizando la informacin para
forma, el contenido y convivencia y sobre medidas de
interpretar el sentido global del texto.
seguridad en casos de emergencia
contexto del texto. Opina sobre el contenido del texto, la intencin de algunos recursos
que podran afectar su institucin
textuales (negritas) a partir de su experiencia.
educativa, as como formas de
prevencin de riesgos y reduccin de
vulnerabilidad.

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Gestiona responsablemente Identifica los elementos cartogrficos presentes en planos y mapas que le Representan y sustentan rutas de Rbrica
el espacio y el ambiente. permitan obtener informacin sobre los elementos del espacio geogrfico y evacuacin para casos de
Comprende las relaciones del ambiente. emergencia en el mapa de la
Identifica los elementos cartogrficos presentes en vulnerabilidad ante institucin educativa. Los
entre los elementos
naturales y sociales. desastres en su institucin educativa, localidad y regin; propone y ejecuta estudiantes representan la
Maneja fuentes de acciones para reducirlos o adaptarse a ellos. distribucin de ambientes en la
informacin para institucin educativa y describen, con
comprender el espacio apoyo de dicha representacin, rutas
geogrfico y el ambiente. de evacuacin en casos de
Genera acciones para
emergencia o desastres (adjuntan
conservar el ambiente
propuesta de horarios para el uso de
local y global.
espacios compartidos con los
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los
compaeros ms pequeos).
forma, movimiento y objetos, personas y lugares cercanos, y las expresa en un croquis/mapa
localizacin. teniendo en cuenta referencias (salida principal, bao, escaleras a la
derecha).
Modela objetos con
Expresa con un croquis/mapa los desplazamientos y posiciones de objetos
formas geomtricas y sus
o personas con relacin a un sistema de referencia (salida principal, bao,
transformaciones.
escaleras a la derecha). Asimismo describe los cambios de tamao de los
Comunica su
objetos mediante las ampliaciones y reducciones de una figura plana.
comprensin sobre las Emplea estrategias para realizar ampliaciones y reducciones de las figuras,
formas y relaciones as como para hacer trazos en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos
geomtricas. recursos e instrumentos de dibujo, diversas estrategias para medir, de

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Usa estrategias y manera exacta o aproximada (estimar), la medida de ngulos, la longitud


procedimientos para (permetro, kilmetro, metro), la superficie (unidades patrn) de los objetos.
medir y orientarse en el Emplea la unidad no convencional o convencional, segn convenga, as
espacio. como algunos instrumentos de medicin.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos y las formas
Argumenta afirmaciones
geomtricas y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos,
sobre relaciones
grficos y en sus saberes previos. As tambin, explica el proceso seguido.
geomtricas.

Resuelve problemas de Representa las caractersticas de una poblacin en estudio, las que asocia Elaboran un reporte con los Rbrica
gestin de datos e a variables cualitativas (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; resultados de la eleccin de
incertidumbre. profesin: mdico, abogado, etc.) y cuantitativas discretas (por ejemplo, representantes del aula y de la
nmero de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.), as como institucin educativa, as como de
Representa datos con
tambin el comportamiento del conjunto de datos, a travs de pictogramas las aspiraciones y gustos de sus
grficos y medidas
verticales y horizontales (cada smbolo representa ms de una unidad), compaeros. Los estudiantes
estadsticas o
grficos de barras con escala dada (mltiplos de 10), la moda como la presentan a sus compaeros los
probabilsticas.
mayor frecuencia. resultados finales de la eleccin de
Comunica la comprensin Lee grficos de barras con escala, tablas de doble entrada y pictogramas representantes mediante grficos y
de los conceptos de frecuencias, para interpretar la informacin de la situacin estudiada. estableciendo algunas conclusiones.
estadsticos y Recopila datos mediante encuestas sencillas, empleando procedimientos y
probabilsticos. recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas e doble entrada
Usa estrategias y para describirlos y analizarlos.
Explica sus decisiones y conclusiones a partir de la informacin obtenida
procedimientos para
con base en el anlisis de datos.
recopilar y procesar
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datos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
informacin obtenida.

Se desenvuelve en entornos Elabora documentos, presentaciones u organizadores grficos para Registran su proceso de Lista de
virtuales generados por las explicar ideas, proyectos y tareas, con base en informacin de diversas indagacin en su cuaderno de cotejo
TIC. fuentes, y los comparte con sus pares. experiencias. Los estudiantes
Crea objetos virtuales en acompaan sus explicaciones con
diversos formatos. dibujos o grficos (Paint, Word,
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, Excel). Lista de
manera autnoma. prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la Proponen sus planes y metas para cotejo
Define metas de tarea. el ao escolar. Los estudiantes
Organiza estrategias y procedimientos que se propone en funcin del
aprendizaje. describen sus intereses,
Organiza acciones tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
motivaciones y se plantean metas
estratgicas para alcanzar personales.
sus metas de aprendizaje.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Docentes y estudiantes ponen en prctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y
Enfoque de Orientacin al ejercicio de una ciudadana democrtica.
bien comn Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontneos de los estudiantes en beneficio de sus
compaeros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Enfoque de Derechos Los estudiantes participan de las actividades tratndose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una

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buena experiencia para todos.


Los estudiantes realizan actividades ldicas que les permiten reencontrarse en un ambiente clido y recreativo, y ejercen su
derecho a jugar y divertirse en un ambiente sano y feliz.
Docentes y estudiantes promueven y participan en acciones que contribuyen al cuidado y la conservacin de las reas verdes de
la institucin educativa.
Enfoque Ambiental
Docentes y estudiantes hacen uso adecuado de los espacios pblicos e identifican situaciones de riesgo que podran afectar a
sus compaeros.
2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes de quinto grado inician la etapa final de su Educacin Primaria. En este ciclo escolar, se producen sus primeros cambios fsicos y psicolgicos,
debido al inicio de la pubertad. Dichos cambios se convierten en posibilidades de desarrollar ms independencia, asumir mayores responsabilidades, participar
del cuidado de sus compaeros menores y solucionar problemas que involucran a la institucin educativa en su conjunto. Esto exige retarlos a participar en la
organizacin de los espacios de la institucin educativa, colaborar en la implementacin de horarios para compartir las zonas de socializacin, estudio o
recreativas, y, adems, lograr que estos sean ms seguros, acogedores y brinden posibilidades para que nios pequeos y grandes puedan interactuar con
respeto y tolerancia en procura del bienestar comn. Frente a lo sealado, se plantean a los estudiantes los siguientes retos: De qu forma pueden colaborar
para convivir y trabajar en armona? Cmo podemos organizarnos para colaborar en el desarrollo de una convivencia respetuosa y democrtica en la
institucin educativa? De qu manera podemos organizar los espacios para que nios grandes y pequeos puedan jugar y aprender? Cmo
podemos promover que estos espacios sean lugares ms acogedores y seguros? Cmo podemos contribuir para reducir riesgos en casos de
emergencia?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

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Sesin 1: Nos reencontramos y compartimos Sesin 2: Dialogamos para organizar la
nuestras vivencias distribucin de responsabilidades en el aula y
Documento de trabajo en proceso de validacin
Los por
Elaborado estudiantes
la Direccin dedialogarn sobre
Educacin Primaria- las
DIGEBR la institucin educativa
experiencias vividas en vacaciones. Durante el Los estudiantes dialogarn, reflexionarn y
dilogo, demostrarn sus hbitos de escucha, debatirn sobre la importancia de organizar el
regularn su tiempo de participacin, aportarn aula, establecer responsabilidades y elegir
ancdotas y brindarn consejos o sugerencias responsables para iniciar el ao escolar.
cuando sea necesario, siempre de manera Expresarn sus ideas adecundose al
respetuosa. Asimismo, reflexionarn sobre la propsito, a sus interlocutores y al contexto.
importancia de regular comportamientos Como producto del dilogo, plantearn
inadecuados y mostrar respeto a las costumbres actividades para ejecutar la organizacin del
de las distintas familias. Al finalizar, concluirn aula tomando en cuenta la participacin de
sobre la necesidad de establecer compromisos y todos y el mejor uso de los espacios
acciones para mejorar la convivencia y, de este
modo, fortalecer los vnculos de amistad entre
ellos.
Sesin 3: Leemos sobre la importancia de las Sesin 4: Elaboramos nuestras normas de
normas en la convivencia y el trabajo en equipo convivencia y organizamos equipos de trabajo
Los estudiantes extraern informacin de Los estudiantes deliberarn sobre cules son las
distintos textos referidos a la importancia de las normas de convivencia que deben determinar para
normas de convivencia y el trabajo en equipo. convivir dentro de un marco de respeto, tolerancia
Reflexionarn sobre su relevancia en la y justicia. Elaborarn propuestas y seleccionarn
convivencia de la sociedad, su cumplimiento y la las prioritarias; las sustentarn con base en los
necesidad de adecuarlas a los requerimientos de textos ledos en la clase anterior y reflexionarn
las personas y del contexto. Adems, opinarn sobre las dificultades que se hayan presentado en
sobre el lenguaje usado en dichos documentos. sus primeros das de clase. Por otro lado,
analizarn casos y determinarn cules son las
caractersticas de un equipo; identificarn los roles
que son necesarios para el buen funcionamiento
de este y organizarn sus equipos asumiendo los
roles definidos.
Sesin 5: Organizamos la eleccin del Sesin 6: Elegimos a nuestro representante del
representante del aula y los responsables de aula y a los responsables de tareas
tareas especficas.
Los estudiantes organizarn en equipos la Los estudiantes ejecutarn el proceso de eleccin
eleccin del representante del aula, del representante del aula y los responsables de
considerando los procesos previos de las tareas priorizadas para el primer bimestre. Las
inscripcin de listas, la presentacin de comisiones desarrollarn sus funciones, darn por
candidatos y las tareas que deber desempear concluido el proceso y acopiarn todos los votos
63
durante el ao. Elaborarn las cdulas de en categoras. Finalmente, contabilizarn los votos
sufragio, y dems material electoral, as como y cerrarn las elecciones mediante un acta.
Sesin 11: Recolectamos datos sobre nuestras Sesin 12: Presentamos los resultados de la
caractersticas, aspiraciones y gustos. encuesta Conocemos nuestras
Documento de trabajo en proceso de validacin
Los estudiantes
Elaborado identificarn
por la Direccin de Educacinlas variables
Primaria- DIGEBRen caractersticas, aspiraciones y gustos.
estudio y describirn los valores que estas Los estudiantes organizarn los datos de la
tomarn; con base en esto, elaborarn una encuesta en tablas de frecuencia o de doble
encuesta para recolectar datos sobre sus entrada y los presentarn en grficos de barras
caractersticas, aspiraciones y gustos. o barras dobles, a fin de interpretarlos. De
Discutirn acerca de las preguntas y sus forma individual, elaborarn un reporte sobre
posibles respuestas, y sobre cmo mejorar la los resultados, usando la moda para
redaccin de las preguntas, a fin de que recojan describirlos, y lo acompaarn con grficos si
los datos que esperan. Se culminar poniendo a lo creen conveniente.
prueba la encuesta a compaeros de otros
salones en la hora de recreo. Cada equipo
anotar sus observaciones y las registrar para
la prxima sesin.
Sesin 13: Investigamos sobre zonas de riesgo Sesin 14: Elaboramos propuestas sobre
en casos de emergencia y medidas de medidas de seguridad que se deben establecer
seguridad. en la institucin educativa
Los estudiantes revisarn cartillas de Los estudiantes analizarn la relacin entre las
prevencin de riesgos y textos sobre personas que habitan un lugar y cmo se originan
emergencias como incendios, sismos o los riesgos que producen una emergencia. Luego,
inundaciones que podran afectar a su identificarn, mediante el anlisis de material
institucin educativa. Extraern informacin bibliogrfico, cmo las personas pueden ayudar a
relevante sobre aquellas que ms afecten a su mitigar el impacto de las situaciones de
institucin educativa y averiguarn las medidas emergencia. Finalmente, sealarn los factores de
de seguridad sugeridas por Defensa Civil que vulnerabilidad y propondrn acciones que ayuden
deberan llevar a cabo los habitantes del lugar. a enfrentarlos.
Sesin 15: Identificamos espacios seguros y en Sesin 16: Leemos sobre reglas y normas de
riesgo en la institucin educativa. seguridad en casos de emergencia en la
Los estudiantes identificarn las principales institucin educativa.
zonas de seguridad de la institucin educativa, Los estudiantes extraern informacin de distintos
tomarn medidas de ellas y calcularn el rea textos referidos a casos de emergencia que
haciendo uso de la informacin que les brinda el pueden ocurrir en una institucin educativa, a fin
plano de la institucin educativa. Asimismo, de saber cmo proceder en caso de que sucedan.
estimarn la cantidad de personas que pueden Asimismo, leern sobre reglas de prevencin y
permanecer en dichos espacios, la distribucin normas e informacin que se debe colocar en los
de estos para la cantidad de aulas, y evaluarn distintos ambientes de la institucin educativa.
si son suficientes de acuerdo con la poblacin Sintetizarn la informacin en fichas bibliogrficas
estudiantil. y compartirn opiniones sobre sus hallazgos. 64
Sesin 17: Sustentamos qu zonas son Sesin 18: Sealamos rutas de evacuacin
seguras en casos de emergencia y planteamos haciendo uso del mapa de la institucin
medidas de seguridad en el aula. educativa.
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4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR


Libro de texto Comunicacin 5 - Minedu.
Cuaderno de trabajo Comunicacin 5 - Minedu.
Mdulo de la biblioteca del aula - Minedu.
Texto Matemtica 5 - Minedu.
Cuaderno de trabajo de Matemtica 5 - Minedu.
Material de escritorio: reglas, lpices de colores, tijeras, plumones, papelotes, etc.
Materiales concretos estructurados y no estructurados.
Mdulos de Ciencia y Ambiente I y II - Minedu.
Libro Ciencia y Ambiente del 5. grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.
Cuadernillo de fichas de Ciencia y Ambiente 5. grado 2015. Editorial Santillana. Minedu.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES


Qu avances tuvieron los estudiantes?

Qu dificultades tuvieron los estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?


Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?

Otras observaciones.

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GRADO: 6 DE PRIMARIA
Unidad didctica: 1: Nos organizamos y organizamos espacios educativos y espacios de
vida en la escuela
Trimestre: I Duracin aproximada: 4
semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Qu nos dar evidencia de Instrumento
Desempeos (criterios de evaluacin)
capacidades aprendizaje? de evaluacin
Convive y participa
democrticamente en la Establece relaciones con sus compaeros sin discriminarlos. Propone Participa en la distribucin de Lista de
acciones para mejorar la interaccin entre compaeros, a partir de la responsabilidades cotejo
bsqueda del bien comn.
reflexin sobre conductas propias o de otros. Evala el cumplimiento de proponiendo y evaluando
Interacta con todas las
sus deberes y los de sus compaeros, y propone cmo mejorarlo acciones en funcin del bien
personas.
Participa en acciones mejorarlos. comn, tomando en cuenta la

que promueven el bien opinin de todos sus


Participa en la construccin consensuada de normas de convivencia del compaeros y promoviendo el
comn.
aula, y evala su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que cumplimiento de los deberes.
sus compaeros tambin lo hagan.
Propone, a partir de un diagnstico y de la deliberacin sobre asuntos
pblicos (eleccin de representantes del aula), acciones orientadas al
bien comn, la solidaridad, la proteccin de personas vulnerables y la

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defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinin de los dems.


Sustenta su posicin basndose en fuentes.
Se comunica oralmente en Explica el tema y el propsito comunicativo del texto oral. Distingue lo Participa en la asamblea de Lista de cotejo
su lengua materna. relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la informacin. aula adecuando, organizando y
Obtiene informacin del Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto desarrollando sus ideas en forma
texto oral. con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. coherente y cohesionada,
Adeca, organiza y Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. utilizando de forma estratgica
desarrolla las ideas de Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para su voz, entonacin, gestos y
forma coherente y ampliar la informacin o mantener el hilo temtico. Establece relaciones movimientos.
cohesionada. lgicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y Participa de reflexiones sobre su
Utiliza recursos no contraste) a travs de algunos referentes y conectores. Incorpora un participacin en las asambleas
verbales y paraverbales vocabulario que incluye sinnimos y algunos trminos propios de los (la pertinencia entre lo que
de forma estratgica. campos del saber. comunica y el contexto en el que
Reflexiona y evala la Evala la adecuacin de textos orales a la situacin comunicativa, as
se desarrolla esta comunicacin)
forma, el contenido y el como la coherencia de ideas y la cohesin entre ellas; tambin, la utilidad
contexto del texto oral. de recursos verbales, no verbales y paraverbales de acuerdo con el
propsito comunicativo.
Escribe diversos tipos de Adeca el texto a la situacin comunicativa considerando el propsito Escribe fichas, carteles y Rbrica
textos en su lengua comunicativo, el tipo textual y algunas caractersticas del gnero afiches adecuando sus textos a
materna. discursivo, as como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e la situacin comunicativa,
Adeca el texto a la informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas organizando y desarrollando las
situacin comunicativa. fuentes de informacin complementaria. ideas de forma coherente y
Organiza y desarrolla las Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en cohesionada, utilizando
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ideas de forma coherente torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales de convenciones del lenguaje
y cohesionada. acuerdo con prrafos, y las desarrolla para ampliar la informacin, sin escrito de forma pertinente,
Utiliza convenciones del digresiones o vacos. Establece relaciones entre las ideas, como causa- reflexionando y evaluando la
lenguaje escrito de forma efecto, consecuencia y contraste, a travs de algunos referentes y forma, el contenido y contexto
pertinente. conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye del texto escrito.
Reflexiona y evala la
sinnimos y diversos trminos propios de los campos del saber.
forma, el contenido y el Evala de manera permanente el texto para determinar si se ajusta a la
contexto del texto escrito. situacin comunicativa, si existen digresiones o vacos de informacin que
afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y
referentes asegura la cohesin entre ellas. Tambin, evala la utilidad de
los recursos.
Lee diversos tipos de Identifica informacin explcita, relevante y complementaria que se Elabora organizadores Rbrica
textos escritos en su encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos especficos e grficos para sintetizar y
lengua materna. integra informacin explcita cuando se encuentra en distintas partes del resumir el contenido de los
Obtiene informacin del texto o al realizar una lectura intertextual de diversos tipos de textos con textos que lee identificando el
texto escrito. varios elementos complejos en su estructura, as como con vocabulario tema, la intencin y el sentido
Infiere e interpreta global de las ideas, explicando
variado, de acuerdo con las temticas abordadas.
informacin del texto. Deduce caractersticas implcitas de seres, objetos, hechos y lugares, y con sus propias palabras el
Reflexiona y evala la determina el significado de palabras, segn el contexto, y de expresiones tema, el propsito, el punto de
forma, el contenido y el con sentido figurado. Establece relaciones lgicas entre las ideas del texto vista, el mensaje, la intencin del
contexto del texto. escrito, como intencin-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, autor, las conclusiones, las
semejanza-diferencia y enseanza y propsito, a partir de informacin caractersticas de seres u
relevante y complementaria, y al realizar una lectura intertextual. objetos, as como el significado
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Explica el tema, el propsito, los puntos de vista y las motivaciones de de palabras y expresiones, y
personas y personajes, las comparaciones e hiprboles, el problema estableciendo relaciones lgicas
central, las enseanzas, los valores y la intencin del autor, clasificando y entre las ideas desarrolladas en
sintetizando la informacin, y elabora conclusiones sobre el texto para los textos que lee, evaluando y
interpretar su sentido global. reflexionando sobre la forma,
contenido y contexto del texto.
Resuelve problemas de Representa las caractersticas de una poblacin en estudio sobre Elabora conclusiones cuando Rbrica
gestin de datos e situaciones de inters o aleatorias, asocindolas a variables cualitativas lee, analiza e interpreta grficos
incertidumbre. (por ejemplo: vley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 estadsticos de barras dobles
Representa datos con hijos), as como tambin el comportamiento del conjunto de datos, a considerando los datos, la
grficos y medidas travs de grficos de barras dobles, grficos de lneas, la moda y la media situacin y la condicin de las
estadsticas o aritmtica como reparto equitativo. variables y otras informaciones.
Lee tablas de doble entradas y grficas de barras dobles, as como
probabilsticas.
Comunica la informacin proveniente de diversas fuentes (peridicos, revistas,
comprensin de los entrevistas, experimentos, etctera), para interpretar la informacin que
conceptos estadsticos y contienen considerando los datos, las condiciones de la situacin y otra
probabilsticos. informacin que se tenga sobre las variables. Tambin, advierte que hay
Usa estrategias y tablas de doble entrada con datos incompletos, las completa y produce
procedimientos para nueva informacin.
recopilar y procesar Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con
datos. preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa
y organiza en tablas de doble entrada para describirlos y analizarlos.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de los Elabora un plano sencillo Rbrica

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forma, movimiento y objetos, personas o lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo modelando objetos con formas
localizacin. teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas. geomtricas y sus
Expresa con un croquis o plano sencillo los desplazamientos y posiciones transformaciones, comunica su
Modela objetos con
de objetos o personas con relacin a los puntos cardinales (sistema de comprensin sobre las formas y
formas geomtricas y sus
referencia). Asimismo, describe los cambios de tamao y ubicacin de los relaciones geomtricas usando
transformaciones.
objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano estrategias y procedimientos
Comunica su cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta para medir y orientarse en el
comprensin sobre las sistemas de coordenadas presentes en los mapas. espacio. Y argumenta
formas y relaciones Emplea estrategias heursticas, estrategias de clculo, la visualizacin y
afirmaciones sobre las
geomtricas. los procedimientos para trazar recorridos. Usa diversas estrategias para
relaciones geomtricas.
medir la longitud (cm) y la superficie (m 2, cm2) y comparar el rea de dos
Usa estrategias y
superficies de los objetos, de manera exacta o aproximada. Realiza
procedimientos para
clculos numricos para hacer conversiones de medidas (unidades de
medir y orientarse en el
longitud). Emplea la unidad de medida no convencional o convencional,
espacio.
segn convenga, as como instrumentos de dibujo (comps,
Argumenta afirmaciones transportador) y de medicin, y diversos recursos.
Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos, entre los
sobre relaciones
geomtricas. objetos y las formas geomtricas, y entre las formas geomtricas, as
como su desarrollo en el plano cartesiano, entre el permetro y la
superficie de una forma geomtrica, y las explica con argumentos
basados en ejemplos concretos, grficos, propiedades y en sus
conocimientos matemticos con base en su exploracin o visualizacin,
usando el razonamiento inductivo. As tambin, explica el proceso
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seguido. Ejemplo: Dos rectngulos pueden tener diferente rea, pero el


mismo permetro, Puedo obtener el rea de un tringulo dividiendo por
la mitad el rea de un paralelogramo.
Indaga mediante mtodos Propone un plan para observar las variables del problema de indagacin y Elabora un cuaderno de Rbrica
cientficos para construir controlar aquellas que pueden modificar la experimentacin, con la experiencias, en el que registra
conocimientos. finalidad de obtener datos para comprobar sus hiptesis. Selecciona su proceso de indagacin:
Disea estrategias para instrumentos, materiales y herramientas, as como fuentes que le brinden problematiza situaciones y
hacer una indagacin. informacin cientfica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las disea estrategias para hacer
Genera y registra datos e una indagacin. Registra datos y
medidas de seguridad necesarias.
informacin. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relacin entre genera informacin, analiza
Analiza datos e las variables que utiliza para responder la pregunta. Organiza los datos, datos e informacin, evala y
informacin. hace clculos de moda, proporcionalidad directa y otros, y los representa comunica el proceso y los
Evala y comunica el
en diferentes organizadores. resultados de su investigacin.
proceso y resultados de Utiliza los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hiptesis y las
su investigacin. contrasta con informacin cientfica. Elabora sus conclusiones.
Comunica sus conclusiones y lo que aprendi usando conocimientos
cientficos. Evala si los procedimientos seguidos en su indagacin
ayudaron a comprobar sus hiptesis. Menciona las dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a conocer su indagacin en forma oral o escrita.
Explica el mundo fsico Argumenta que algunos objetos tecnolgicos y conocimientos cientficos Participa en conversaciones y Lista de cotejo
basndose en han ayudado a formular nuevas teoras que proporcionaron el cambio en asambleas planteando
conocimientos sobre los la forma de pensar y el estilo de vida de las personas. argumentos y defendiendo sus
seres vivos, materia y Defiende su punto de vista respecto al avance cientfico y tecnolgico y su puntos de vista respecto al
impacto en la sociedad y el ambiente, con base en fuentes documentales
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energa, biodiversidad, con respaldo cientfico. impacto de la actividad humana


Tierra y universo. en la naturaleza y a la
Evala las implicancias importancia de fomentar la
del saber y del quehacer creacin de los EsVi como un
cientfico y tecnolgico. espacio de conservacin
ambiental sostenible.
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, Elabora conclusiones y Rbrica
manera autnoma. prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr reflexiones a partir del uso de
Organiza acciones la tarea. fichas de metacognicin que les
Organiza estrategias y procedimientos que se proponen en funcin del permita monitorear y ajustar sus
estratgicas para
alcanzar sus metas tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. desempeos durante el proceso
Revisa la aplicacin de las estrategias, los procedimientos y los recursos
de aprendizaje. de aprendizaje, organizar
Monitorea y ajusta su utilizados en funcin del nivel de avance para producir los resultados
acciones estratgicas para
desempeo durante esperados.
alcanzar sus metas de
Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
el proceso de aprendizaje.
dificultades, los ajustes y cambios que realiz y los resultados obtenidos
aprendizaje.
para llegar a la meta.

Se desenvuelve en los Emplea portafolios digitales cuando organiza la informacin que obtuvo, Realiza la simulacin de Lista de cotejo
entornos virtuales de manera que est disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El desplazamientos de objetos
generados por las TIC. estudiante crea un blog para difundir las actividades del Da del Logro. mediante el uso del lenguaje de
Gestiona informacin Accede a entornos virtuales establecidos mediante credenciales de programacin Scratch.

del entorno virtual. identificacin digital y considerando procedimientos seguros, ticos y


Interacta en responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social. Elabora materiales digitales
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entornos virtuales. Construye objetos virtuales a partir de informacin seleccionada de (portafolio digital) combinando
Crea objetos
diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o textos e imgenes para expresar
virtuales en diversos
posturas en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace sus experiencias y comunicar
formatos. sus ideas.
uso de un presentador visual.
Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de Orientacin al Docentes y estudiantes identifican, valoran, generan y destacan continuamente actos espontneos en beneficio de otros,
bien comn dirigidos a procurar o restaurar el bienestar entre todos en situaciones que lo requieran.
Docentes y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en prctica las normas de convivencia para crear un ambiente
agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadana democrtica.
Docentes y estudiantes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontneos en beneficio de otros.
Docentes y estudiantes comparten los bienes disponibles (mobiliario y recursos) y los espacios educativos con sentido de
equidad y justicia.
Enfoque de Derechos Docentes y estudiantes piden hacer uso de la palabra, escuchan las opiniones de los dems, aportan con comentarios y
respetan las ideas de los dems cuando participan en asambleas, conversaciones, debates, etctera.
Docentes y estudiantes participan de las actividades mostrando tratos respetuosos, tratando de que sea una buena experiencia
para todos.
Docentes y estudiantes participan de actividades y propician ambientes clidos y de respeto.
Enfoque de Igualdad de Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona y promueven la
gnero participacin en igualdad de condiciones.
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes realizan acciones de conservacin de los ambientes.
Docentes y estudiantes mantienen los espacios limpios, los materiales ordenados y guardan estos ltimos despus de usarlos.
Docentes y estudiantes muestran inters por hacer un uso adecuado de los espacios pblicos y promueven el cuidado de
estos.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA

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Las nias y los nios del sexto grado inician un nuevo ao lleno de retos: es un tiempo que significa el final de sus pasos por la primaria. En este grado, los
vnculos de pertenencia con los espacios y con los grupos humanos cobran mayor importancia. Los espacios educativos se conocen; por tanto, la cooperacin se
vuelve ms significativa: los nios y las nias participan en las decisiones y cuidado del aula y la escuela. Esto les ayuda a promover expresiones democrticas
autnticas cuando ejercen sus derechos y cumplen sus deberes, construir sus nociones espaciales, aportar al cuidado del ambiente y a la organizacin de zonas
y espacios para seguir aprendiendo. Esta situacin les plantea algunos retos: Cmo podemos ayudar a organizar y cuidar los espacios educativos, las
zonas seguras y los espacios de vida en la escuela?, de qu manera podemos organizarnos para cuidar los espacios educativos en el aula y la
escuela? Qu acuerdos y normas debemos consensuar para el funcionamiento adecuado de los espacios que implementamos?

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3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE


4. Sesin 1: Dialogamos y planificamos 6. Sesin 2: Establecemos acuerdos para
nuestras actividades. participar de la organizacin y cuidado de
5. Las nias y los nios participan de una los espacios educativos.
asamblea. Dialogan sobre el inicio del ao 7. En esta sesin, las nias y los nios elaboran
escolar y esta nueva etapa en la que ya han propuestas para su participacin en las
crecido. Por ello, pueden participar y actividades de la unidad (salida de campo y
colaborar en la organizacin y cuidado del actividades realizadas en el aula) y hacen un
ambiente escolar y otros espacios. listado de responsabilidades que son
Responden a preguntas como: Cmo necesarias para favorecer la convivencia
podemos ayudar a organizar los espacios armnica y el aprendizaje en el grupo clase.
educativos, las zonas seguras y los espacios 8. Participan, deliberan y toman decisiones en
de vida en la escuela? De qu manera relacin con las responsabilidades personales
podemos organizarnos para cuidar los y de grupo que asumirn.
espacios educativos? Qu acuerdos y
normas debemos consensuar para el
funcionamiento adecuado de los espacios
que implementamos? Establecen y
organizan las actividades que realizarn en
la unidad didctica y cmo las trabajarn en
el aula.
9. Sesin 3: Reconocemos los espacios 11. Sesin 4: Organizamos nuestra salida de
educativos que tenemos y los recursos y campo para reconocer otros espacios.
materiales con los que contamos. 12. En esta sesin, las nias y los nios prevn y
10. Las nias y los nios realizan una entrevista organizan los recursos necesarios para una
corta a la maestra sobre los materiales con salida al campo, elaboran instrumentos de
los que cuentan en el aula (textos, recojo de informacin y pautas de
cuadernos de aprendizaje, mobiliario, comportamiento que regulen su relacin con
etctera), verifican su estado y organizan la el ambiente y los seres que encuentren,
informacin que obtienen en una tabla de prevn el uso de algunos recursos y
frecuencias y en un cuadro de doble entrada materiales que les permitan observar, obtener
para hacer la interpretacin. datos cualitativos y organizarlos segn
criterios dados.
13. Sesin 5: Preparamos instrumentos que 15. Sesin 6: Salimos al campo, observamos y
nos permitan recoger informacin. registramos nuestros hallazgos.
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14. Las nias y los nios comentan la salida de 16. En esta sesin, las nias y los nios realizan
campo que planificaron y las actividades que una visita de campo: observan, recogen datos
realizarn en ella para recoger informacin. previstos, registran la informacin que
Reconocen la importancia de utilizar recogen en las fichas de campo. Tambin
instrumentos para recoger informacin, leen recogen especmenes (animales, vegetales y
informacin sobre las fichas, preparan sus minerales o partes de ellos) que les
fichas y explican sus caractersticas y cmo proporcionen informacin para la formulacin
se usan. de acciones de indagacin.
17. Sesin 7: Organizamos la informacin 19. Sesin 8: Dialogamos y planteamos
recogida en la salida de campo. nuestras hiptesis respecto a la
18. Las nias y los nios utilizan las fichas en problemtica ambiental.
las que recogieron informacin durante su 20. En esta sesin. Las nias y los nios dialogan
salida al campo (zonas seguras, zonas de sobre la problemtica ambiental y el impacto
riesgo, estado y conservacin de los de la actividad humana en la naturaleza y el
espacios y del ambiente), organizan la ambiente. Plantean la importancia de
informacin en su cuaderno de experiencias, organizar actividades que ayuden a hacerle
formulan sus hiptesis y la problemtica y frente a esta problemtica.
delimitan las fuentes que les proporcionaron
informacin vlida para plantear sus puntos
de vista y argumentos.
21. Sesin 9: Hacemos un listado de zonas 23. Sesin 10: Leemos y reconocemos qu le
(espacios), recursos y materiales est sucediendo al planeta.
identificados en la salida de campo. 24. En esta sesin, las nias y los nios leen la
22. Las nias y los nios trabajan con la gua de Educacin Ambiental para el
informacin obtenida respecto de las zonas, desarrollo sostenible (pginas 10 a 14) y
materiales y recursos identificados en la explican en qu consiste y por qu se da esta
salida de campo. Organizan esta problemtica.
informacin en una tabla de doble entrada.
25. Sesin 11: Elaboramos propuestas con 27. Sesin 12: Participamos de una asamblea y
relacin a esta pregunta: qu podemos nos organizamos para crear un Espacio de
hacer para ayudar a mejorar la Vida (EsVi)
problemtica ambiental desde los 28. En esta sesin, las nias y los nios se
espacios que compartimos en la escuela organizan para instalar un EsVi: identifican el
y en la casa? lugar donde podran crearlo, las
26. Las nias y los nios plantean su propuesta coordinaciones que deben realizar, las

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y esbozan argumentos sobre la importancia investigaciones y los compromisos que deben


de crear espacios de conservacin asumir para su cuidado y conservacin.
ambiental sostenible. Se apoyan en la gua
de Educacin Ambiental para el desarrollo
sostenible (pginas 16 y 17).
29. Sesin 13: Reconocemos cmo usar los 32. Sesin 14: Reconocemos y utilizamos
materiales del mdulo de Ciencia y materiales del mdulo de Ciencia y
Tecnologa para crear un EsVi. Tecnologa para tomar medidas.
30. Las nias y los nios trabajan en el marco 33. En esta sesin, las nias y los nios observan
del proceso de indagacin a partir de la los materiales del kit de Ciencia y Tecnologa,
formulacin de un problema investigable y reconocen cules deben usar para tomar
pueden hacer una propuesta de plan para medidas y hacen uso de ellos.
observar. Las variables involucradas en la
investigacin implican la seleccin de
materiales que componen los mdulos de
Material Concreto de Ciencia y Ambiente,
distribuidos por el Ministerio de Educacin.
31.
34.

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35. Sesin 15: Medimos los espacios en los 37. Sesin 16: Reflexionamos sobre la
que se ubicarn los EsVi. importancia de organizarnos.
36. En esta sesin, las nias y los nios realizan 38. En esta sesin, las nias y los nios comentan
mediciones o estimaciones de superficies sobre cmo se han sentido al trabajar en el
planas y comparan estas medidas con otras grupo clase y en los grupos pequeos, se
obtenidas reconocen como parte de una comunidad de
aprendizaje y reflexionan sobre la importancia
de organizarse como grupo pequeo y grupo
clase para todas las actividades dentro y fuera
del aula.
39. Sesin 17: Nos reconocemos como parte 42. Sesin 18: Leemos sobre la importancia de
de un grupo. las normas de convivencia.
40. En esta sesin, las nias y los nios 43. En esta sesin, las nias y los nios revisan
reconocen cmo han trabajado en las cmo es la convivencia en el aula, dialogan
primeras sesiones como grupo, las sobre la necesidad de establecer las normas
fortalezas y dificultades que tuvieron a partir de convivencia y leen un texto sobre la
de sus reflexiones. Participan de juegos o importancia de estas.
dinmicas en las que interactan para
conocerse e integrarse como miembros de
un grupo pequeo y del grupo clase.
41. Dialogan sobre las dinmicas y reflexionan
sobre la importancia de ser parte de un
grupo organizado.
44. Sesin 19: Construimos nuestras normas 46. Sesin 20: Dialogamos sobre la
de convivencia. importancia de organizar los espacios y
45. En esta sesin, las nias y los nios organizarnos para colaborar en su cuidado.
reflexionan sobre la necesidad de establecer 47. En esta sesin, las nias y los nios dialogan
acuerdos y normas para garantizar una sobre la importancia de organizar los espacios
convivencia armnica y elaboran las normas y organizarse como grupo para convivir mejor
de convivencia teniendo en cuenta los y tener mejores aprendizajes.
principios democrticos. 48. Revisan las actividades que realizaron en la
unidad, cmo las trabajaron, cmo qued la
organizacin y su utilidad.
49. Sesin 21: Organizamos la eleccin de 51. Sesin 22: Reconocemos las
los coordinadores y responsables de los caractersticas de los coordinadores y

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sectores. responsables y describimos sus funciones.


50. En esta sesin, las nias y los nios 52. En esta sesin, las nias y los nios leen un
reconocen la importancia de la eleccin de texto, reconocen las cualidades de un lder,
los representantes de aula, organizan y reflexionan sobre sus cualidades personales y
preparan el proceso electoral para elegir a cmo pueden potenciarlas para ser buenos
sus representantes de aula, eligen el comit lderes. Hacen una terna de candidatos para
electoral y establecen las reglas que guan la eleccin de los representantes y las
las elecciones. funciones que deben asumir los que salgan
elegidos.
53. Sesin 23: Los candidatos presentan sus 55. Sesin 24: Elegimos a los coordinadores y
propuestas. responsables de los sectores.
54. En esta sesin, los candidatos a 56. En esta sesin, las nias y los nios eligen a
representantes de aula presentan sus los representantes del aula a travs del voto
propuestas, teniendo en cuenta que estas secreto. Los estudiantes que conforman el
concuerden con el cargo al que postulan y a comit electoral realizan el conteo de votos y
las funciones que les corresponden. Los la proclamacin del ganador de las
dems integrantes del aula escuchan las elecciones, teniendo en cuanto los principios
propuestas de los candidatos a democrticos.
representantes de aula y formulan preguntas
para tener la informacin necesaria para
decidir su voto.
57. Sesin 25: Salimos al campo, 60. Sesin 26: Organizamos la informacin
observamos y registramos nuestros recogida en la salida de campo.
hallazgos. 61. En esta sesin, las nias y los nios utilizan
58. En esta sesin, las nias y los nios realizan su cuaderno de experiencias y organizan la
una visita de campo, observan y recogen informacin cualitativa y cuantitativa que
datos cualitativos y cuantitativos previstos, recogieron en su salida al campo. A partir de
registran la informacin que recogen en las esta organizacin, delimitan las fuentes que
fichas de campo. Tambin recogen les proporcionaron informacin vlida para el
especmenes (animales, vegetales y estudio, organizan los especmenes
minerales o partes de ellos) que les colectados y los registran en fichas tcnicas.
proporcionen informacin para la
formulacin acciones de indagacin.
59.
62. Sesin 27: Organizamos el Rincn de 64. Sesin 28: Organizamos objetos en los

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Ciencia y Tecnologa. sectores del aula.


63. En esta sesin, las nias y los nios realizan 65. En esta sesin, se espera que las nias y
un inventario de la informacin y los nios sigan organizando algunos objetos de su
especmenes recogidos, y con ellos aula a partir de giros en el plano cartesiano y
construyen y organizan un muestrario con aprendan a crear otras figuras geomtricas, as
informacin nueva relacionada con los como a identificar los elementos que varan o
fenmenos y los seres del ambiente que permanecen igual despus de girarlas.
observaron. La presentan en un espacio 66.
organizado para tal propsito.
67. Sesin 29: Elaboramos un plano sencillo 69. Sesin 30: Proponemos un plano sencillo
del espacio educativo aula. de la escuela sealando todos los espacios
68. En esta sesin, las nias y los nios educativos.
elaboran un plano sencillo del espacio educativo 70. En esta sesin, se espera que las nias y los
aula sealando los espacios y vas de seguridad. nios elaboren una propuesta de un plano
sencillo de su escuela sealando todos los
espacios educativos y las vas de seguridad.
71. Sesin 31: Evaluamos el cumplimiento de nuestras responsabilidades y normas de
convivencia.
72. En esta sesin, las nias y los nios identifican las normas y responsabilidades que lograron cumplir,
cules fueron las ms difciles y qu apoyos necesitan implementar para garantizar su cumplimiento
en beneficio de todos. Participarn en una asamblea en la que reflexionen sobre la organizacin de
los espacios compartidos, el uso de los materiales, la forma en la que han interactuado, as como el
cumplimiento de las normas y responsabilidades asumidas durante el desarrollo de la unidad.
73. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Libro del estudiante Comunicacin 6 (2013). Lima: Minedu.
Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicacin 6 (2013). Lima: Minedu
Textos de la biblioteca de aula, dotaciones 2014, 2015, 2016 del Minedu
Mdulos I y II de Ciencia y Tecnologa
Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnologa
Libros de consulta de Ciencia y Tecnologa
Simulaciones para PC
Cuaderno de trabajo Matemtica 6.
Materiales didcticos: Base Diez, geoplano, tablet
Libros de consulta Personal Social 6
Cuadernillos de fichas Personal Social 6
Gua de educacin ambiental para el desarrollo sostenible. V ciclo. (2017), Lima: EsVi, Minedu.
Dotacin 2017
74.
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75. REFLEXIN SOBRE LOS APRENDIZAJES


Qu avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
76.
77.
78.

Cules son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al trmino de esta unidad
didctica?
79.
80.
81.
82.

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?


83.
84.
85.
86.

87.
Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no?
88.
89.
90.
91.
92.
Otras observaciones:
93.
94.
95.

81