Pág 1/4

Pág 2/4

Técnicas de Intervención C.C. 3. Técnicas operantes 1

1
La conducta se incrementa ante la presentación de un estímulo apetitivo (agradable o gratificante)

Ante la presentación del premio no siempre se aumenta

Reforzamiento la probabilidad de repetición de la respuesta
Diferente de "premio"
positivo
Si se aumenta esa probabilidad SÍ es "reforzamiento positivo"

En ocasiones, un mismo estímulo puede ser un reforzador o un castigo, en función de las circunstancias

Reforzamiento La conducta se incremente ante la retirada de un estímulo aversivo

negativo inmediatamente después de realizada la conducta

Reforzamiento continuo
Técnicas Fija El reforzador se obtiene tras un número determinado de conductas
2
operantes Programas Ese número varía
de razón Variable Se suelen utilizar RV5 = promedio 5 respuestas
referencias de promedio
Programas de
Reforzamiento Programas Fijo Por ejemplo, cada 5 minutos
reforzamiento
intermitente de intervalo Variable Se utilizan referencias de promedio

De tasas Cuando se desea obtener un número alto de res-

Pueden altas puestas en un intervalo corto de tiempo
Reforzamiento
combinarse diferencial
entre sí De tasas Cuando se desea obtener un pequeño número
bajas de respuestas en un intervalo largo
Skinner 1953

Pequeños pasos o aproximaciones que conducen hacia una conducta meta

Se utiliza habitualmente para enseñar habilidades motoras, deportivas, verbales o intelectuales

Se inicia reforzando también las conductas que se asemejan a alguno de los componentes de la conducta final

Conforme más se va acercando la conducta mostrada a la deseada, más se van retirando los refuerzos
a "similares" para ir dejando sólo los refuerzos a las conductas (o componentes de conductas)
más iguales a la deseada

Topografía Configuración espacial, forma, etc. Aprender a coger una cuchara

Frecuencia
Moldeamiento Aspectos Cantidad
que se pueden Duración
reforzar
Latencia Tiempo transcurrido entre la aparición del estímulo y la emisión de la conducta

Intensidad Fuerza que se necesita para emitir la respuesta

Seleccionar y definir claramente la conducta meta
3
Evaluar el nivel de ejecución real

Requisitos Seleccionar la conducta inicial que sirve de partida

Seleccionar los reforzadores a utilizar

Reforzar diferencialmente las aproximaciones sucesivas

Tocar un instrumento
Conectar las respuestas que forman una cadena (conducta) que se busca
Conducir un vehículo...

Presentación de Se muestra la cadena completa y se entrena en cada Se entrena siempre

la cadena total uno de los pasos desde el primero hasta el último toda la cadena
Adquisición
Encade- Encadenamiento Se enseña y en-
3 de nuevas Tipos
hacia adelante trena cada paso
Se enlaza al paso 2 sólo cuando se realiza el 1 correctamente
conductas namiento
Encadenamiento
Se enseñan los pasos hacia atrás, comenzando por la conducta meta
hacia atrás

En el encadenamiento cada una de las respuestas intermedias que componen la cadena se mantiene porque actúa
como un estímulo discriminante (ED) del siguiente eslabón al que precede

Moldeamiento Encadenamiento

Conducta final Nueva conducta en alguna dimensión física Nueva secuencia de respuesta, con un
estímulo claro que señala el final de cada
respuesta y el comienzo de la siguiente

Conductas intermedias No se consideran (pueden estar o no) La conducta final consiste en todos los pasos
del encadenamiento
Diferencias entre
moldeamiento y Procedimientos de No se requiere un ambiente estructurado Suele requerir un ambiente estructurado o
encadenamiento entrenamiento para emitir una gama de comportamientos semiestructurado

Dirección Hacia adelante, siguiendo el orden natural Hacia adelante o hacia atrás
de la conducta

Instigadores Si se usan, son mínimos Frecuentes los instigadores verbales y físicos

Extinción Implica la aplicación sucesiva del Implina menos ensayos de extinción que el
reforzamiento y la extinción moldeamiento

Instigación / Se utiliza para enseñar conductas que mediante sólo aproximaciones sucesivas o encadenamiento son difíciles de adquirir

Se emplean señales, instrucciones, gestos, ...

atenuación
Sirven como estímulos antecedentes que ayudan a iniciar la respuesta
o desva-
necimiento Desvanecimiento (o atenuación): retirada gradual hasta conseguir la extinción

5
Pág 3/4
 Pág 4/4

Técnicas de Intervención C.C. 3. Técnicas operantes 4

1
2
3

Reforzamiento diferencial
de otras conductas (RDO)
Extinción
Castigo
La realización de tareas que exigen algún tipo de esfuerzo
Puede ser molesta, pero no aversiva
no se consideran técnicas de castigo
Reduccion Es una penalización por llevar a cabo una conducta o acción inadecuada
4 de las
Corregir los efectos negativos causados Pagarlosdesperfectos
conductas Restitución
por la conducta inadecuada
Sobre- Componentes
Práctica Llevar a cabo repetidamente una Limpiar las calles que se han ensuciado, incluso las
corrección positiva conducta adaptativa adecuada
adyacentes, repetidamente varios días

Cumple una función educativa al incluir en la práctica conductas alternativas o incompatibles con la inapropiada

+ Su efectividad se mantiene a pesar de la demora

Cuestiones a destacar
Pero... El incremento de la duración de la práctica positiva NO correlaciona con una mayor
- reducción de la conducta desadaptativa
Programa de control de las contingencias que combina distintos procedimientos de reforzamiento y de castigo
Entregar un reforzador generalizado (ficha) tras la emisión de una conducta deseable
Procedimiento Y retirarlo cuando la conducta meta es inadecuada
Las fichas se canjean por numerosos reforzadores previamente seleccionados
Lista de conductas específicas que se pretenden modificar Permanecer sentados

3 Programa Valor de canje de fichas por cada comportamiento

Componentes
de econo- Valor de canje de fichas por los reforzadores Minutos de recreo, tebeos, minutos de acceso a Internet, ...
5
mía de Indicación clara de las reglas
fichas El programa debe irse retirando paulatinamente, para transferir el valor reforzante desde las fichas
a la propia realización de la tarea o el refuerzo social
Permite entregar el reforzador sin tener que interrumpir la actividad que se esté llevando a cabo
Permite graduar la entrega de los reforzadores: cuanto mejor (o mayor) conducta deseada, más refuerzo recibido
Ventajas
Evita el efecto de saciación Por ejemplo, si se le da un caramelo, y otro, y otro...

Permite el refuerzo secundario Atención, alabanza, ...

Acuerdo en el que se especifican las conductas que se desean instaurar o eliminar, y las consecuencias de
la emisión de esas conductas
Claro y conciso Cuál es es cambio concreto que se persigue

Duración del contrato Error pedir un cambio a largo plazo, o de duración ilimitada

Las consecuencias positivas de su cumplimiento

Normas Debe incluir Las consecuencias (ligeramente) aversivas de su incumplimiento
Las bonificaciones adicionales si se supera el criterio marcado
Contratos de Observable, mensurable y registrable Detallar cómo se va a medir
6
contingencias
Todas las partes deben cumplir siempre su parte
La conducta debe poder ser comprensible y realizable
Ha de ser justo y negociado Nunca basado en la obediencia

Ha de ser revisable
Recomendaciones
La formulación de la conducta debería ser formulada en sentido positivo
El reforzador debería ser pequeño al principio, pasando al reforzardor mayor en las metas finales
Debería ser firmado por ambas partes conjuntamente
Muy positivas con los problemas de adhesión a tratamientos médicos, cuidado dental, ...
7 Aplicaciones También en alimentación, ejercicio, control de peso,...
Asimismo, en el ámbito escolar o domiciliario, en especial para reducción de conductas perturbadoras individuales