Planificación Semanal
Actividades variables
1º Experiencia Lunes 07
Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y
social/Convivencia y ciudadanía
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/ 1. Interactuar con pares y adultos
Objetivo de significativos (a través de gestos y
aprendizaje vocalizaciones, entre otros), en
transversal diferentes situaciones y juegos.
Habilidades Interactuar
Experiencia Inicio: La educadora colocará a los
niños/as sobre colchonetas o sillas
nido. Mientras se realiza la
exploración, los adultos intentarán
cambiarles de juguetes delante de
ellos.
Desarrollo: La Educadora
entregará pelotas de colores,
cascabeles y objetos sonoros para
que los niños/as los exploren y
manipulen y jueguen con cada uno
de ellos.
Cierre: Para finalizar la actividad
sentarán a los niños/as uno
enfrente de otro e intercambiaran
objetos.
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 07 al 11 de octubre
Martes 08
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y Movimiento
6. Coordinar movimientos de
manipulación ubicando objetos en
relación a su propio cuerpo, tales
como: acercar objetos pequeños
utilizando índice y pulgar en
oposición.
Coordinar movimientos finos
Inicio: La educadora invita a niños
y niñas a jugar, manipulando los
juguetes e introduciéndolos en las
diferentes cajas. Dejar que los
niños jueguen un rato metiendo y
sacando objetos en las diferentes
cajas.
Desarrollo: Luego, la educadora
dispone papeles y cintas de regalo
y asegurándose que niños y niñas
lo vean, toma un juguete lo
introduce dentro de una caja, la
cierra y luego la envuelve como si
fuera un regalo para obsequiarlo a
un niño o niña, expresándole su
afecto con gestos.
Cierre: Posteriormente, invita a los
niños y niñas a que intenten hacer
regalos para sus compañeros tal
como ella lo hizo, apoyándolos en
la tarea cuando un niño o niña se
muestre muy complicado.
Miércoles 09
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y
Movimiento
6. Coordinar movimientos de
manipulación ubicando
objetos en relación a su propio
cuerpo, tales como: acercar
objetos pequeños utilizando
índice y pulgar en oposición.
Coordinar movimientos finos
Inicio: Se sugiere que la
educadora previamente
prepare el ambiente y los
materiales que va a utilizar,
disponiendo trozos de cinta
con adhesivo de diferentes
tamaños, pegadas por un
extremo en distintas
superficies cautelando que
queden a la altura de los niños
y niñas. También dispone
materiales como: hojas de
revistas, tarjetas, cajas y cintas
adhesivas para que exploren y
jueguen libremente.
Desarrollo: La educadora
incorporada en la experiencia
con los niños y niñas, les va
conversando en forma clara y
precisa de las propiedades de
los objetos que tocan, les hace
preguntas sobre lo que ellos
sienten con la cinta adhesiva,
por ejemplo. Es probable que
muchos niños y niñas se
queden mucho rato
Jueves 10
Desarrollo personal y
social/Identidad y Autonomía
5. Manifestar interés por nuevas
situaciones u objetos, ampliando
su campo y repertorio de acción
habitual.
Interesarse
Inicio: La educadora prepara con
anticipación el ambiente y los
materiales, o que incluye cubrir las
superficies que se van a utilizar.
Inicie la experiencia presentando
los materiales que son tiestos con
agua que tienen en su interior
trozos de esponja y otros objetos e
invítelos a explorar libremente.
Desarrollo: Mientras se divierten
con los diferentes materiales, tome
una esponja y apriétela contra uno
de los lados del interior del
recipiente. La mayor parte del agua
saldrá de la esponja y ésta se
pegará al tiesto como por arte de
magia. Comente lo que pasó,
dando tiempo para que respondan
y/o traten de hacer lo mismo.
Mientras juega, hábleles de las
características de los objetos, los
que flotan, los que no, las esponjas
y sus propiedades de absorber
agua.
Cierre: Para hacer más divertido el
juego puede agregar un poco de
Viernes 11
Comunicación
integral/Lenguajes artísticos
2. Producir sonidos con su voz,
su cuerpo y diversos objetos
sonoros, en forma espontánea o
por imitación.
Identidad y Autonomía/4.
Manifestar sus preferencias por
algunas situaciones, objetos y
juegos.
Producir sonidos
Inicio: La educadora inicia la
actividad poniendo a disposición
de los niños y niñas una variedad
de instrumentos musicales, para
que escojan, de acuerdo a su
interés.
Desarrollo: Luego, los invita a
explorarlos y les enseña,
modelando, su uso. La
educadora comienza a cantar,
acompañada de un instrumento
e invita a los niños y niñas a
unirse. También puede invitar a
algunos niños y niñas a bailar y,
a los que no puedan moverse,
tomarlos en brazos y bailar
suavemente con ellos.
Cierre: Terminada la
experiencia, se invita a los niños
y niñas a guardar los materiales
en el lugar correspondiente.
 experimentando con la jabón para que se hagan burbujas.
sensación de la cinta adhesiva,
la toquen, traten de despegarla
de sus dedos. Otros
descubrirán que pueden unir
papeles con ella, así irán
descubriendo las propiedades
del material.
Cierre: Al finalizar se invitará
a los niños y niñas a guardar el
material en el lugar
correspondiente.
Evaluación OAT: OAT: OAT: OAT: OAC:
- Interactúa con sus pares, jugando - Utiliza prensión pinzas para - Trata de despegarla de sus - Estruja una esponja. - Balbucea y a la vez toca un
y compartiendo diversos juguetes. introducir o sacar objetos. dedos. -Descubre elementos que no y si instrumento musical.
- Intercambia verbalizaciones - Utiliza prensión pinzas para - Une papeles con la cinta flotan al introducirlo al agua. - Sigue una secuencia melódica o
mientras juega. envolver cajas. adhesiva. rítmica tocando un instrumento
musical.
OAT:
- Elige el instrumento musical a
utilizar para tocar.
Recursos - Pelotas de colores. - Cajas de cartón de diferentes - Cinta masking, tela o cinta - Trozos de esponjas de colores. - Diversos instrumentos
- Sonajeros porotos tamaños para introducir objetos adhesiva. - Recipientes con agua. musicales, en cantidad suficiente
- Cascabel luminoso dentro. - Trozos de papel. - Objetos plásticos como pelotas para cada niño y niña.
- Objetos como pelotas de tamaño - Tarjetas u hojas de revistas pequeñas, animales y otros. - Canciones infantiles conocidas
de tenis, sonajeros, títeres, cortadas en dos. por el adulto para ser cantadas.
cucharas, llaves, pañuelos, cubos - Cajas de fósforos o remedios - Música infantil grabada.
de madera, objetos atractivos para en desuso.
los niños y niñas.
- Papel de diario, regalo o envolver
(kraft).
- Cintas para amarrar paquetes.
 Planificación Semanal
Unidad temática: “Bienvenida Primavera”
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 07 al 11 de octubre

2º Experiencia Lunes 07 Martes 08 Miércoles 09 Jueves 10 Viernes 11

Ámbito/Núcleo Comunicación Integral/Lenguajes Comunicación Integral/Lenguajes Desarrollo personal y Comunicación Integral/Lenguaje Interacción y Comprensión del
artísticos artísticos social/Corporalidad y verbal Entorno/Comprensión del
Movimiento Entorno Sociocultural
Objetivo de 6. Experimentar sus posibilidades 6. Experimentar sus posibilidades 8. Comprender progresivamente, a 2. Identificar algunas actividades
aprendizaje de expresión plástica a través de de expresión plástica a través de partir de la escucha atenta, algunos habituales que se realizan en su
central diversos recursos, produciendo sus diversos recursos, produciendo sus contenidos explícitos de textos vida cotidiana, tales como:
primeros garabateos espontáneos. primeros garabateos espontáneos. literarios y no literarios, preparación de alimentos,
respondiendo preguntas simples, rutinas antes de dormir, entre
en forma oral o gestual (¿qué es?, otras.
¿quién es?, ¿dónde está?).
Núcleo/ Identidad y Autonomía/4. Identidad y Autonomía/4. 5. Adquirir desplazamiento Identidad y Autonomía/1. Expresar Identidad y Autonomía/7.
Objetivo de Manifestar sus preferencias por Manifestar sus preferencias por gradual en sus distintas formas vocal, gestual o corporalmente Incorporar rutinas básicas
aprendizaje algunas situaciones, objetos y algunas situaciones, objetos y (girar, reptar, ponerse de pie, distintas necesidades o emociones vinculadas a la alimentación,
transversal juegos. juegos. caminar), para disfrutar la (alegría, miedo, pena, entre otras). vigilia, sueño, higiene, y
ampliación de sus vestuario dentro de un contexto
posibilidades de movimiento, diferente a su hogar y sensible a
exploración y juego. sus necesidades personales.
Habilidades Crear Crear Coordinación gruesa Comunicación oral Identificar actividades de rutina
Experiencia Inicio: Se invitará a los niños y las Inicio: Se invitará a los niños y las Inicio: La educadora muestra Inicio: La educadora con ayuda de Inicio: La educadora con ayuda
niñas a reunirse en semicírculo niñas a participar de la actividad, distintos tipos de plantas por los adultos a cargo, ubica a los de los adultos a cargo, ubica a
para observar flores, sentándolos en las sillas, la nombre y usos; después niños y niñas en semicírculo en sus los niños y niñas en semicírculo
comentándoles sobre las educadora les mostrará diferentes presenta las semillas y explica sillas nidos (los más pequeños y en en sus sillas nidos (los más
características, tales como: forma, mándalas alusivos a la primavera, que de esas semillas se generan la colchoneta (los más grandes). pequeños y en la colchoneta (los
tamaño, colores, entre otras. preguntándoles, ¿qué ven? Y otras las plantan. La educadora se caracteriza de una más grandes).
Desarrollo: Luego, la educadora preguntas más. Desarrollo: La educadora les mariposa pintándose su rostro del Desarrollo: Presentación con la
les motivará a pintar diferentes Desarrollo: Luego, se les facilitará invita a jugar a ser los personaje principal del cuento para colaboración de las familias de
tipos de flores, explorando y a cada uno/a una mándala para distribuidores de las semillas, motivar a los niños/as en la los alimentos propios de la
practicando la técnica digito que la pinten libremente, usando que las llevan al pueblo más narración y les pregunta ¿Les primavera. Cada niño/a traerá
pintura a través varios colores de toda su creatividad, incentivando próximo. Para eso, se les da las gustaría escuchar un cuento? un alimento y hablaremos de él
témpera. Se les ejemplificara como la utilización de diferentes colores indicaciones de la ruta a seguir, Desarrollo: La educadora espera en el aula: ensaladas, zumos,
realizar el estampado de dedos para y motivando a respetar márgenes. formada por un circuito unos segundos para ver si dicen frutas de la estación, realizando
guiarlos en la actividad. Cierre: Finalmente. Se pegarán en delimitado con elementos, algunas respuestas, ya sean con ayuda de las familias un
Cierre: Finalmente, las flores se una cartulina de colores para luego como: cuerda para delinear gestuales, corporales o pre verbales taller de cocina.
dejarán secar para después ambientar la sala. caminos, piedras que podrán y ella responderá por ellos. Cierre: Finalmente, se probarán
ambientar la sala. ser obstáculos, tablas que Posteriormente se les narra el todos los alimentos preparados.
apoyadas en otros objetos cuento llamado “la mariposa y el
pueden dar inclinación para ratón”; el cual inicia con el matutin
hacer desplazamientos. La “para saber y contar y contar para
 transportación de las semillas saber erase una vez…” y para
se realizará utilizando distintas finalizar…”este cuento paso por un
partes del cuerpo (sobre la zapatito roto y mañana te cuento
cabeza, manos, cintura). otro.”
Cierre: Para cerrar la Cierre: Finalizando la narración, la
actividad, se ubicará a los educadora hace las siguientes
niños y niñas sobre las preguntas: ¿Qué le sucede al ratón?
colchonetas boca arriba o abajo ¿Con qué animales se encuentro?
según prefiera el lactante para ¿Qué sucedió al final? La
realizarle masajes de educadora espera unos segundos
relajación. para ver si dicen algunas
respuestas, ya sean gestuales,
corporales o pre verbales y ella
responderá por ellos.
Evaluación OAC: OAC: OAT: OAC: OAC:
- Realiza técnica digito pintura sin - Realiza sus primeros garabateos - Gatea por el circuito sin - Se comunica mediante balbuceos, - Participa junto a las familias en
la ayuda de un adulto. espontáneamente. salirse del camino delimitado. vocalizaciones u otras formas la preparación de alimentos.
OAT: OAT: - Levanta las piernas para pasar gestuales o corporales en respuesta OAT:
- Elige una flor para pintar. - Elige por sí solo/a los lápices para sobre una piedra. a quien le habla. - Degusta alimentos
pintar. - Se arrastra sobre una tabla OAT: primaverales por sí solo/a.
para continuar el circuito. - Expresa alguna emoción al ver al
adulto significativo caracterizado e
irreconocible.
Recursos - Formato de diversos tipos de - Mándalas para pintar - Semillas - Adulto caracterizado de mariposa - Frutas
flores para pintar - Lápices de colores - Cuerdas - Cuento llamado “la mariposa y el - Ensaladas
- Témperas - Cartulinas de colores - Tablas ratón”. - Zumos
- Piedras - Vasos, platos y tenedores
plásticos.

3º Experiencia Lunes 07
Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y
social/Corporalidad y Movimiento
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/ 7. Explorar la alternancia de
Objetivo de posturas y movimientos en
aprendizaje acciones tales como: trepar, lanzar
transversal objetos o hacer ronda, adquiriendo
control gradual de su cuerpo al
jugar.
Habilidades Coordinación
gruesa
Experiencia Inicio: La educadora explicara la
actividad y les preguntara a los
niños ¿qué es lo que ven en el
suelo?
Desarrollo: La educadora explicara
el circuito de ejercicios, se les
indicara cómo deben realizarlo
(seguir un circuito de líneas en el
suelo ya sea de manera recta o en
curva) en cual el niño/la niña debe
gatear sobre ella en el suelo y
posteriormente en una silla el niño
debe ser capaz de levantar su pies
derecho e izquierdo.
Cierre: La educadora como
conclusión les preguntara a los
niños que tal les pareció la
actividad, se felicitara a cada niño y
niña que realizo la actividad de
manera correcta.
Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 07 al 11 de octubre
Martes 08
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y Movimiento
5. Adquirir desplazamiento gradual
en sus distintas formas (girar,
reptar, ponerse de pie, caminar),
para disfrutar la ampliación de sus
posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
Coordinación
gruesa
Inicio: Para comenzar la actividad
la educadora explicará a los
párvulos que el día de hoy
realizarán ejercicios, pero antes de
hacerlos deben pre calentar el
cuerpo y para esto realizarán una
dinámica grupal.
Desarrollo: En el desarrollo de la
actividad la educadora explicará a
los niños y niñas que deben
realizar el circuito que se
encuentra dibujado en el piso de la
sala, pero para ellos deben estar
atentos al pandero que la
educadora tocará, porque cuando
éste suene rápido ellos deberán
gatear y cuando suene lento
deberán arrastrarse, cada vez que
pasen el circuito lo harán con
ayuda de un adulto.
Cierre: Para finalizar la actividad
Miércoles 09
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y
Movimiento
5. Adquirir desplazamiento
gradual en sus distintas formas
(girar, reptar, ponerse de pie,
caminar), para disfrutar la
ampliación de sus
posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
Coordinación
gruesa
Inicio: Se reúne el grupo de
niños y niñas para explicar lo
que vamos hacer.
Desarrollo: Se traen
colchonetas y un túnel, para lo
cual realizaremos un circuito
en donde los niños y niñas
deberán realizar las diferentes
acciones teniendo que pasar
obstáculos hasta completar el
circuito completamente.
Cierre: Para finalizar
realizaremos una relajación
escuchando una música
ambiente y extendiéndolos en
el piso.
Jueves 10
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y Movimiento
7. Explorar la alternancia de
posturas y movimientos en
acciones tales como: trepar, lanzar
objetos o hacer ronda, adquiriendo
control gradual de su cuerpo al
jugar.
Coordinación
gruesa
Inicio: La educadora ubica a los
niños y niñas en forma de
semicírculo sobre una alfombra,
comentándoles que es hora de
ejercitar nuestro cuerpo.
Desarrollo: La educadora ubica
aros y conos por diferentes partes
de la sala. El niño y la niña tienen
que seguir la secuencia que indica
y muestra la educadora para
recorrer el circuito. Repiten
nuevamente el circuito
devolviéndose de atrás para
adelante.
Cierre: Para cerrar la experiencia,
se permitirá a los niños y niñas
seguir pasando el circuito pero esta
vez a través de otros
desplazamientos.
Viernes 11
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y
Movimiento
5. Adquirir desplazamiento
gradual en sus distintas formas
(girar, reptar, ponerse de pie,
caminar), para disfrutar la
ampliación de sus posibilidades
de movimiento, exploración y
juego.
Coordinación
gruesa
Inicio: Los niños y niñas verán a
la educadora que hará con los
cilindros, cuncunas, pelotas etc.
Que serán ubicados para formar
un circuito.
Desarrollo: Los niños y niñas ya
estando solos se desenvolverán,
exploraran con los materiales a
disposición, las educadoras y
técnicos ayudarán a los párvulos
que estén temerosos y de esta
forma se irá dando confianza.
Cierre: La educadora volverá a
pasar el circuito, juntos con los
niños y niñas, y de esta forma se
verá si están desarrollando la
motricidad gruesa y el control de
sus movimientos, generando un
ambiente agradable.
 la educadora invitará a los párvulos
a descansar su cuerpo mediante
ejercicios de relajación y
elongación con música de fondo.

Evaluación OAT: OAT: OAT: OAT: OAT:

- Sigue un circuito de líneas en el - Se arrastra cuando el pandero - Participa de un circuito según - Gira alrededor de conos, - Completa un circuito mediante
suelo, ya sea de manera recta o en suena lento. sus posibilidades de gateando. diferentes desplazamientos y
curva, gateando. - Gatea cuando el pandero suena desplazamiento. - Gatea, se arrastra o repta por movimientos.
rápido. - Realiza algunas acciones, encima de aros.
tales como: gatear, arrastrarse
y reptar para completar un
circuito.
Recursos - Masking tape. - Circuito dibujado en el piso. - Colchonetas - Aros de colores - Cilindros acolchados
- Sillas. - Pandero. - Túnel de genero - Conos de colores - Cuncunas
- Música de relajación - Pelotas grandes
- Colchonetas

4º Experiencia Lunes 07
Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y
social/Corporalidad y Movimiento
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/ 7. Explorar la alternancia de
Objetivo de posturas y movimientos en
aprendizaje acciones tales como: trepar, lanzar
transversal objetos o hacer ronda, adquiriendo
control gradual de su cuerpo al
jugar.
Habilidades Coordinación gruesa
Experiencia Inicio: La educadora ubica a los
niños y niñas sobre la alfombra o
colchoneta y les invita a jugar a
hacer girar diversas partes del
cuerpo.
Desarrollo: La educadora, sentada
a la altura de los niños/niñas en el
suelo, les invita a extender sus
brazos y a hacer girar los brazos
suavemente: hacia adentro y hacia
fuera, luego el antebrazo (desde los
codos hacia las manos), y
finalmente las manos, siempre
insistiendo y modelando un
movimiento muy suave. Luego
invita a niñas y niños a escoger una
parte del cuerpo para repetir los
movimientos circulares
suavemente. Puede sugerirles
cabeza, piernas, pie, dedos. Es
Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Menor
Fecha de realización: 07 al 11 de octubre
Martes 08
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y Movimiento
5. Adquirir desplazamiento gradual
en sus distintas formas (girar,
reptar, ponerse de pie, caminar),
para disfrutar la ampliación de sus
posibilidades de movimiento,
exploración y juego.
Coordinación gruesa
Inicio: La educadora prepara el
ambiente con antelación,
formando una especie de cortina.
La educadora muestra a los niños y
niñas cómo podrían jugar entre las
cortinas colgadas.
Desarrollo: Cada niño y niña
pasará de acuerdo a sus
posibilidades motoras: reptando,
gateando, arrastrándose, con los
ojos cerrados, y todas las
posibilidades de movimiento que
se les ocurra. Es importante que el
adulto pase junto a los niños y
niñas de vez en cuando y les
pregunte y/o verbalice lo que
siente.
Cierre: Para finalizar, los niños y
niñas se sientan para realizar
ejercicios de respiración y brazos, manos, cabeza, bailar e
Miércoles 09
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y
Movimiento
3. Manifestar interés y 7. Explorar la alternancia de
satisfacción al moverse
libremente en situaciones
cotidianas y lúdicas.
Expresar satisfacción al
moverse
Inicio: Niños y niñas, junto a
los adultos, serán ubicados
entre la lámpara y la cortina.
Desarrollo: Se prende la luz
de la lámpara y los adultos
invitan a niños y niñas a mirar
hacia la cortina donde se verán
reflejadas sus sombras. Los
adultos moverán sus manos y
diferentes partes del cuerpo
motivando a niños y niñas a
observar cómo se proyectan en
la cortina. Luego invitarán a
niños y niñas a moverse y
observar su sombra proyectada
en la cortina y cómo cambia
con sus movimientos.
Cierre: Los niños y niñas
pueden gatear, mover sus
Jueves 10
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y Movimiento
posturas y movimientos en
acciones tales como: trepar, lanzar
objetos o hacer ronda, adquiriendo
control gradual de su cuerpo al
jugar.
Coordinación gruesa
Inicio: La educadora prepara
previamente el ambiente. Para ello,
dispone elementos como cajas
grandes de cartón, cojines, mantas
u otros, distribuidos en la
superficie que van a utilizar para
esconderse. Invita a los niños y
niñas a participar, pudiendo
“mostrar” cómo se hace; por
ejemplo: un adulto se tapa la cara
con las manos y comienza a contar;
el otro adulto se esconde dentro,
detrás o entre los materiales
dispuestos.
Desarrollo: Luego, la educadora
que se tapó la cara, busca a su
compañera llamándola, haciendo
como que no la ve, hasta que la
encuentra, expresándolo verbal y
gestualmente. Luego invitar a los
Viernes 11
Desarrollo personal y
social/Corporalidad y
Movimiento
5. Adquirir desplazamiento
gradual en sus distintas formas
(girar, reptar, ponerse de pie,
caminar), para disfrutar la
ampliación de sus posibilidades
de movimiento, exploración y
juego.
Coordinación gruesa
Inicio: La educadora tendrá
cascabeles en sus manos y
alrededor de sus tobillos y
muñecas y caminará delante de
los niños y niñas para que
observen el efecto que tiene
sobre los cascabeles los
diferentes movimientos que
realiza.
Desarrollo: Luego, sacará de
una bolsa diferentes tipos de
cascabeles, para ofrecer a los
niños y niñas. Primero les dará
tiempo para que los exploren
con sus manos y luego, que
escojan alguno. El adulto invita a
los niños y niñas a realizar
diferentes tipos de movimientos
y escuchar el sonido que
producen los cascabeles.
 necesario cautelar en todo
momento que niños y niñas se
sientan cómodos y que al moverse
no choquen con sus compañeros.
Cierre: Para finalizar, se les puede
invitar a tenderse en el piso y,
acompañados por los adultos, rodar
libremente sobre sí mismos,
cuidando que se ubiquen a una
distancia prudente para no chocar.
Al finalizar, quedarse quietos en el
piso, con los ojos cerrados y
escuchando la música.
Evaluación OAT:
- Roda por el suelo.
- Realiza movimientos circulares
con alguna parte del cuerpo.
Recursos - Un suelo bien limpio.
- Alfombra o colchonetas.
- Música de relajación.
relajación.
OAT:
- Repta, gatea o se arrastra al
participar en una actividad motora.
- Bolsas de basura de las más
delgadas.
- Trozos de tela diferentes colores
cortadas en tiras largas (recicladas
de ropa en desuso).
inventar diferentes
movimientos, a medida que se
descubren en su sombra.
OAT:
- Juega libremente con su
cuerpo a través de diversos
movimientos.
- Cortina o tela blanca.
- Lámpara.
- Música infantil.
niños y niñas a jugar: mientras un También puede variar la
adulto se tapa la cara y cuenta, los experiencia invitando a los niños
demás participantes, se esconden y niñas a desplazarse por la sala
con la ayuda de los demás adultos agitando el cascabel y
de la sala. estimulándolos a prestar
Cierre: A la señal SALÍ, comienza atención a la combinación de
la búsqueda que termina cuando sonidos que se producen.
todos los niños y niñas son Cierre: Al finalizar la actividad,
encontrados. se invita a los niños y niñas a
guardar el material en el lugar
correspondiente.
OAT: OAT:
- Gatea y se introduce dentro de - Realizar diferentes tipos de
una caja. movimientos al escuchar el
sonido que producen los
cascabeles.
- Se desplaza por la sala agitando
el cascabel.
- Cajas de cartón grandes, - Cascabeles para muñecas o
adecuadas al tamaño de los niños y tobillos de diferentes tipos, uno
niñas. para cada niño y niña.
- Cojines de diferentes tamaños;
mientras más grandes mejor.
- Mantas para cubrirse.