Planificaciones “El Huerto” Nivel

Medio Menor
 PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:
.

Evaluación e
Ámbito y Núcleo Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Indicadores
Ámbito: Segundo Nivel Inicio: Esta actividad requiere un Materiales: Procedimiento:
Medios poco de preparación. En caso de que Observación.
Interacción y 4. Comunicar algunas contemos con un jardín con especies
Comprensión del propiedades básicas aromáticas en el centro, basta con
Entorno de los elementos buscar los ejemplares con los que - Ramitas de Instrumento de
naturales que queramos trabajar y anudar en una algunas de las evaluación:
explora, tales como: ramita visible las cintas de colores, plantas aromáticas Lista de cotejo.
colores, texturas, para facilitar la búsqueda de las
Núcleo: tamaños, plantas a los niños y las niñas. Donde - tela de colores
temperaturas entre son invitados a ubicarse en el centro diferentes que Indicadores:
Exploración del otras. de la sala podemos reutilizar
Entorno Natural Desarrollo: Luego organizamos de casa. - Comunica algunas
Objetivo Transversal grupos de 4-5 participantes, a cada propiedades básicas de
Ámbito: Desarrollo uno de ellos se le da varias ramitas -Hojas blancas los elementos
personal y social con la cinta de color atada, para que naturales
Núcleo: Convivencia siempre asocien planta y color. Este -lápices grafitos
Eje aprendizaje: y ciudadanía es el momento de que los miembros
“Identificación O.T.E: 1. Participar del grupo observen, toquen y huelan -Lápices de colores -Huele las plantas
Aromática” en actividades y el material recién entregado. Ahora aromáticas
juegos grupales con podemos salir a buscarlas en nuestro Humanos:
sus pares, centro. -Educadora.
conversando, Cierre: Se finalizar donde los niños y -Técnico. -Participa de la
intercambiando niñas volverán a sus puestos de -Niños/as. actividad grupal
pertenencias, trabajo donde se les entregara una
cooperando. hoja en blanco para que dibujen la
planta que más le llamo la atención
de la actividad se la presentarán a las
Tías a cargo del nivel

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:
.

Evaluación e
Ámbito y Núcleo Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Indicadores
Ámbito: Segundo Nivel Inicio: Se reparte un dibujo (en Materiales: Procedimiento:
Medios blanco y negro) a cada niño y niña y Observación.
5. Perfeccionar su se ponen de pie, paseando por la
Desarrollo coordinación clase y con el dibujo colocado en la
personal y social visomotriz fina, a barriguita para que lo puedan ver - Dibujos Instrumento de
través del uso de todos los/as participantes. Cuando la fotocopiados de evaluación:
diversos objetos, Tía de una palmada, se tienen que distintos productos Lista de cotejo.
juguetes y utensilios. agrupar aquellos que tengan el del huerto
Núcleo: mismo dibujo y sentarse. Cada grupo
Objetivo Transversal se levanta y enseña su dibujo al resto - lápices de colores- Indicadores:
Ámbito: Desarrollo de la clase, preguntando ¿quiénes
Corporalidad y personal y social somos? el resto de los niños y niñas - cartulinas de - Perfecciona la
Movimiento Núcleo: Identidad y dirá en voz alta el nombre de la colores visomotriz fina
Autonomía verdura u hortaliza, y hará con
O.T.E: 11. Identificar mimos si la verdura es gordita, alta, - cinta adhesiva y/ o
alimentos que se delgada… Así sucesivamente hasta pegamento en barra. -Utiliza la prensión
consumen en algunas que hayan salido todos los grupos. supina al tomar el
celebraciones propias Desarrollo: La Educadora va Lápiz
Eje aprendizaje: de su familia y enseñando cartulinas de colores y en
comunidad voz alta va diciendo: quién tenga su Humanos:
traje de este color, ¡que se ponga de -Educadora. -identifica los
“Dibujo de las pie! Y se van pegando las verduras en -Técnico. alimentos
Hortalizas” las cartulinas del color -Niños/as.
correspondiente a la verdura.
Cierre: Se finalizara donde los niños
y niñas son invitados a ubicarse en el
centro de la sala donde bailaremos
canciones de las frutas y verduras del
huero

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Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:
 .

Evaluación e
Ámbito y Núcleo Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Indicadores
Ámbito: Segundo Nivel Inicio: A partir de fotografías de Materiales: Procedimiento:
Medios paisajes que muestren las cuatro Observación.
Desarrollo . Identificar alimentos estaciones del año, se van enseñando
personal y social que se consumen en fotos o dibujos de frutas, verduras y
algunas celebraciones legumbres. Se trata de relacionar el - Papel continuo y Instrumento de
propias de su familia alimento con la estación y se pegamento evaluación:
y comunidad elaborarán murales en los que -Dibujos de las Lista de cotejo.
Núcleo: aparezca cada estación con las frutas, cuatro estaciones
Objetivo Transversal verduras y legumbres del año,
Ámbito: Desarrollo correspondientes. -dibujos de Indicadores:
Identidad y personal y social Desarrollo: Donde luego para verduras, legumbres
Autonomía Núcleo: Identidad y retomar la actividad los niños y niñas y frutas - Identifica los
Autonomía son invitados a dirigirse al patio -Este material se alimentos
O.T.E: 3. Reconocer donde realizaremos un huerto con puede descargar del
en sí mismo, en otras aquellos alimentos que conocimos al CD adjunto a la
personas y en comienzo de la actividad donde Guía Didáctica. -Coloca la semilla en el
Eje aprendizaje: personajes de vamos recordar cada uno de estos macetero
cuentos, emociones alimentos mediante las semillas que Humanos:
“Alimentación” tales como: tristeza, la Tía nos mostrará, donde la iremos -Educadora.
miedo, alegría, pena dejando cada una de ellas en los -Técnico.
y rabia. maceteros y los regaremos -Niños/as. -reconoce en si mismo
Cierre: Se finalizara donde cada uno sus emociones
de los niños y niñas realizaran un
tren para volver a la sala donde
comentaremos que les pareció la
actividad del los alimentos del huerto

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:
.
 Evaluación e
Ámbito y Núcleo Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Indicadores
Ámbito: Segundo Nivel Inicio: Colocar a los niños y niñas por Materiales: Procedimiento:
Medios “grupos de verduras”. Mientras una Observación.
1. Participar en persona va sacando una plantita del
Desarrollo actividades y juegos semillero otra de su grupo va
personal y social grupales con sus haciendo el hoyo en la tierra del - Los maceteros con Instrumento de
pares, conversando, huerto y otra lo cubre, después se van las semillas evaluación:
intercambiando rotando hasta trasplantar todas. Los Lista de cotejo.
pertenencias, hoyos deben ser lo suficientemente -lentejas
cooperando. grandes y profundos para que las
raíces no se doblen. -Regaderos Indicadores:
Núcleo: Objetivo Transversal Desarrollo: Luego los niños y niñas
Ámbito: Desarrollo son invitados a que rieguen - Participa de la
personal y social suavemente, pero no sobre la planta, actividad grupal
Convivencia y Núcleo: Identidad y sino sobre la tierra cercana a ella.
ciudadanía Autonomía Para ello se plantea utilizar
O.T.E: 3. Reconocer legumbres traídas de casa y
en sí mismo, en otras sembrarlas en yogures. Cuando Humanos: -Propone ideas en la
personas y en germinen y alcancen un tamaño -Educadora. actividad
personajes de aproximado de cinco centímetros -Técnico.
cuentos, emociones pueden trasplantarse a macetas de -Niños/as.
Eje aprendizaje: tales como: tristeza, plástico que además de adornar el -Reconoce en si mismo
miedo, alegría, pena aula, permitirán que los alumnos y sus emociones en la
“El viaje de las y rabia. las alumnas las cuiden a diario y actividad
verduritas” observen cómo van desarrollándose.
Cierre: Se finalizara con lagunas
preguntas ¿Qué les pareció la
actividad?, ¿Qué verduritas se fueron
de viaje?, ¿Qué regaron?, ¿Qué
plantaron en los maceteros? Entre
otras
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:
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Ámbito y Núcleo Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos Evaluación e

 Indicadores
Ámbito: Segundo Nivel Inicio: La actividad consiste en que Materiales: Procedimiento:
Medios los niños y niñas elabore los carteles Observación.
1. Expresarse con los nombres de las plantas del
Comunicación oralmente, jardín. Para el primer ciclo, los
integrada empleando rectángulos de cartulina deben llevar - Cartulina (16 x 4 Instrumento de
estructuras punteado el nombre de la planta para cm), papel adhesivo evaluación:
oracionales simples y que únicamente unan la línea de Lista de cotejo.
respetando patrones puntos. En segundo y tercer ciclo ya -rotuladores
gramaticales básicos, pueden escribir los nombres sin esta
Núcleo: en distintas ayuda. -ápices de colores y Indicadores:
situaciones cotidianas Desarrollo: Luego de haber goma de borrar
y juegos. elaborado los carteles los niños y - Se expresa empleado
Lenguaje verbal niñas son invitados por turno a oraciones estructuras
Objetivo Transversal presentar el cartel que elaboro, donde -cinta adhesiva, simple
Ámbito: Desarrollo debe explicar que plantita el dibujo palitos de madera. -
personal y social en su cartel y porque, comentando
Núcleo: sus colores, olor texturas en si -Respeta patrones
Corporalidad y características de su plantita que para Humanos: gramaticales básicos
movimiento ellos es fácil de explicar utilizando un -Educadora.
Eje aprendizaje: O.T.E: 5. Perfeccionar lenguaje claro y comprensible, donde -Técnico.
su coordinación a su vez la tía le realizara preguntas -Niños/as. -crea su cartel
“Elaboración visomotriz fina, a en relación a su cartel
cartel” través del uso de Cierre: Para finalizar, se pegan los
diversos objetos, carteles con la cinta adhesiva a los
juguetes y utensilios. palitos y se clavan en el jardín o
huerto, delante de la planta
correspondiente.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:
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Ámbito y Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos Evaluación e

 Núcleo Indicadores
Ámbito: Segundo Nivel Medios Inicio: Cada participante tiene un Materiales: Procedimiento:
5. Distinguir una
palillo de dientes que colorea de Observación.
Interacción y variedad manera diferente al resto del grupo,
Comprensión progresivamente más
ya que le sirve para identificar el
del Entorno amplia de animales y compartimento en el que sembró su - Semillas de girasol Instrumento de
plantas, respecto a sussemilla. y se les preguntara ¿Qué es (se pueden comprar evaluación:
características (tamaño,
un huerto?, ¿Qué hacemos con las en una sumillería o Lista de cotejo.
color, textura y
semillas?, ¿ustedes tiene huerto? en una tienda de
morfología), sus
Entre otras animales),
necesidades básicas y Desarrollo: Cada niña o niño elige Indicadores:
Núcleo: los lugares que habitan,
un compartimento y lo llena de -hueveras de
al observarlos en formatierra, hunde cada semilla de girasol plástico - Distingue el
directa, en libros
y la riega. Introduce su palillo para -tierra, crecimiento de las
Exploración del ilustrados o en TICs ser identificado posteriormente. -piedras plantas y los animales
Entorno Natural Iremos supervisando aquellas -palillos
Objetivo Transversal plantitas que en la clase pasada -colores
Ámbito: Desarrollo plantamos en nuestro huerto donde -témperas. -Coloca las semillas de
personal y social iremos regando un por una para girasol
Eje aprendizaje: Núcleo: Convivencia y que podamos ir observando el Humanos:
ciudadanía crecimiento de las semillas -Educadora.
“Crecimientos O.T.E: 1. Participar en Cierre: Se coloca la huevera en un -Técnico.
de plantas” actividades y juegos lugar con iluminación y se mantiene -Niños/as. -Participa de la
grupales con sus pares, húmeda. Cuando nazcan las dos actividad grupal
conversando, hojitas hay que trasplantarla (ver
intercambiando Actividad 7) al huerto o jardín, se
pertenencias, puede colocar al igual que el palillo,
cooperando. una piedra que previamente se ha
coloreado para su identificación.

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Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:
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Ámbito y Núcleo Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos Evaluación e

 Indicadores
Ámbito: Segundo Nivel Inicio: Se explica en qué consiste el Materiales: Procedimiento:
Medios juego del ahorcado y se divide la Observación.
1. Participar en clase en grupos, según las
Desarrollo actividades y juegos herramientas que tengamos. De
personal y social grupales con sus manera asamblearia se elige una - papel, Instrumento de
pares, conversando, persona representante de cada grupo -lápiz evaluación:
intercambiando y se le da un papel doblado con el -papel continuo o Lista de cotejo.
Núcleo: pertenencias, nombre de la herramienta. A partir cartulinas
cooperando. de ese momento cada grupo jugará al -cinta adhesiva y/o
ahorcado. pegamento. Indicadores:
Convivencia y Objetivo Transversal Desarrollo: A continuación se cambia
ciudadanía Ámbito: Desarrollo la herramienta por otra diferente y se - Participa de la
personal y social elige otra persona representante y así actividad grupal
Núcleo: Convivencia sucesivamente hasta que, entre todos, Humanos:
y ciudadanía reconozcan las diferentes -Educadora.
O.T.E: 3. Colaborar herramientas -Técnico.
en situaciones Cierre: Una vez averiguado todos los -Niños/as. -Propone ideas en el
Eje aprendizaje: cotidianas y de juego, nombres se reparten dibujos de las juego
proponiendo herramientas, ahora tienen que
“El juego del acciones simples asociar los diferentes nombres
Horcado” frente a necesidades averiguados con su dibujo -Colabora en
que presentan sus correspondiente. Cuando se tengan situaciones cotidiana
pares. las parejas se pegan sobre papel como en el juego
continuo nombre y herramienta. Pos-
teriormente se explica el uso de cada
una de ellas y su correcta
manipulación.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:
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Evaluación e
Ámbito y Núcleo Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Indicadores
Ámbito: Segundo Nivel Inicio: Para esta actividad se necesita Materiales: Procedimiento:
Medios la colaboración de todo del nivel, ya Observación.
1. Participar en que los materiales utilizados para - Palos de madera
Desarrollo actividades y juegos hacer el espantapájaros se tienen que -cuerdas,
personal y social grupales con sus traer de casa, contribuyendo al -ropa vieja Instrumento de
pares, conversando, mismo tiempo a la reutilización y al (pantalón, camisa evaluación:
intercambiando reciclaje de materiales en desuso: de cuadros) Lista de cotejo.
pertenencias, ropa vieja, guantes, sombreros, sombrero
cooperando. zapatos, palos de escobas viejas,... -paja,
Una vez reunido en clase el material, -bolsas de plástico Indicadores:
Objetivo Transversal se selecciona o bien se utiliza para -Lana
Ámbito: Desarrollo hacer varios espantapájaros, por -pinzas de la ropa - Participa de la
Núcleo: personal y social grupos. -guantes. actividad grupal
Núcleo: Convivencia Desarrollo: Para hacerlo, en primer
Convivencia y y ciudadanía lugar se unen dos palos en forma de
ciudadanía O.T.E: 3. Colaborar cruz con una cuerda. Se coloca la Humanos:
en situaciones ropa unida por pinzas sobre los palos -Educadora. -Propone ideas en el
cotidianas y de juego, y se rellena con bolsas de plástico, -Técnico. juego
proponiendo para formar el cuerpo. -Niños/as.
Eje aprendizaje: acciones simples Cierre: Para la cabeza, se puede coger
“Creatividad frente a necesidades tela de saco y rellenarla de paja o -Colabora en
colectiva” que presentan sus bolsas de basura y se le pega lana o situaciones cotidiana
pares. tiras de papel de colores para hacer el como en el juego
pelo.Los ojos se hacen con botones,
semillas, hojas o dibujados y
recortados en cartulina, al igual que
para la boca y nariz.

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:
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Evaluación e
Ámbito y Núcleo Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Indicadores
Ámbito: Segundo Nivel Inicio: Si en el jardín infantil hay Materiales: Procedimiento:
Medios comedor, se les puede decir a los Observación.
11. Identificar niños y las niñas que hagan el menú
Desarrollo alimentos que se del día. En una cartulina escriben el
personal y social consumen en algunas menú como el de un restaurante: 1er - Diferentes Instrumento de
celebraciones propias plato, 2º plato y postre. Recortan los alimentos evaluación:
de su familia y alimentos que coincidan con el menú -platos Lista de cotejo.
Núcleo: comunidad. y los pegan al lado del plato -Servicios de
correspondiente. plástico
Objetivo Transversal Desarrollo: Donde por grupo los Indicadores:
Identidad y Ámbito: Desarrollo niños y niñas se les entregara cada
Autonomía personal y social uno de los alientos que por grupo van - Identifica alimentos
Núcleo: Convivencia a preparar ejemplo: grupo 1 realizara que está consumiendo
y ciudadanía el primer plato, grupos 2 realizara el
Eje aprendizaje: O.T.E: 1. Participar segundo plato y el grupo 3 realizar el
“Alimentación” en actividades y palto tres, donde iremos nombrando -Participa de la
juegos grupales con aquellos alimentos que son del huero Humanos: actividad grupal
sus pares, que hemos hecho en estos días -Educadora.
conversando, Cierre: Se finalizara donde -Técnico.
intercambiando comprobaremos si los niños y las -Niños/as.
pertenencias, niñas conocen los alimentos con los -Propone ideas en la
cooperando. que están elaborando el menú, actividad
planteando preguntas directas: ¿Has
descubierto alimentos que no
conocías?, ¿cuáles de los
mencionados has probado?, ¿cuáles
te gustan más?

PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

Educadora: Asistente: Nivel: Temática a desarrollar: Fecha de aplicación:
.

Evaluación e
Ámbito y Núcleo Objetivo Esperado Experiencia Aprendizaje Recursos
Indicadores
Ámbito: Segundo Nivel Medios Inicio: Los niños y niñas son Materiales: Procedimiento:
6. Comprender a partir invitados a ubicarse en frente de la Observación.
 de la escucha atenta, pizarra donde se encuentran varios
Comunicación contenidos explícitos decarteles hechos de cartulina que
integrada textos literarios y no entregan un mensaje para que los - Adivinanzas Instrumento de
literarios, reconociendoniños y niñas puedan descubrir -Pizarra evaluación:
ideas centrales,
donde vamos a realizar algunas -Hojas blancas Lista de cotejo.
Núcleo: señalando preferencias, preguntas ¿Qué tema estamos -Plumones
realizando sencillas
trabajando esta semana?, ¿Qué es -lápices grafito
descripciones, un huerto?, ¿Qué alimentos Indicadores:
Lenguaje verbal preguntando sobre el encontramos en un huerto? Entre
contenido. otras. - Comprende el
Desarrollo: La Tía explicara que en mensaje entregado
Objetivo Transversal cada una de las cartulinas
Ámbito: Desarrollo encontramos diferentes Humanos:
Eje aprendizaje: personal y social adivinanzas en relación con el -Educadora.
Núcleo: Convivencia y huerto , donde las Tía se los leerá -Técnico. -Adivina la adivinanza
“Adivinanzas” ciudadanía uno por uno y el niño o la niña que -Niños/as.
O.T.E: 1. Participar en lo adivine deberá levantara su
actividades y juegos mano para comunicar su respuesta - Participa en actividad
grupales con sus pares, Cierre: Luego se finalizara donde grupal
conversando, volverán a sus puestos de trabajo
intercambiando donde dibujen que adivinanza les
pertenencias, llamo más la atención
cooperando.