ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“JUAN MONTALVO”
JORNADA MATUTINA – CÓDIGO AMIE 07H00051
La Providencia-Machala-El Oro
AÑO LECTIVO 2022-2023

UNIDAD DE AMBIENTACIÓN
DIAGNÓSTICO

OBJETIVO
 Incorporar al educando al nuevo año escolar, mediante
actividades lúdicas y metodologías de trabajo, para alcanzar un
ambiente agradable entre docentes y estudiantes.
 DESTREZAS CON
CRITERIOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
LL.3.2.1. Escuchar  Ilustraciones.
 I.LL.3.2.1. Escucha discursos orales
discursos orales y COMUNICACIÓN  Observar ilustraciones referentes a las funciones del lenguaje.  Carteles.
(conversaciones, diálogos, narraciones,
formular juicios de valor ORAL:  Describir aspectos sobresalientes de las ilustraciones antes observadas.  Tarjetas.
discusiones, entrevistas, exposiciones,
con respecto a su - ¡A construir  Analizar el contenido científico del tema en estudio.  Computadora.
presentaciones), parafrasea su contenido y
contenido y forma, y ideas, opiniones y  Reconocer las características de las diferentes funciones del lenguaje.  Diapositivas.
participa de manera respetuosa frente a las
participar de manera puntos de vista!  Cotejar el tipo de función del lenguaje con la imagen que le corresponde.  Vídeos.
intervenciones de los demás, buscando
respetuosa frente a las - Sigo el proceso  Determinar las utilidades de las funciones del lenguaje.  Texto del estudiante.
acuerdos en el debate de temas conflictivos.
intervenciones de los - Mesa redonda .  Definir las funciones del lenguaje.  Cuaderno de trabajo.
(J.3., S.1.)
demás.  Hojas individuales.
 Elementos de la
 Observar un vídeo e imágenes de la comunicación.  Ilustraciones.
comunicación:  I.LL.3.2.2. Propone intervenciones
 Describir lo observado en las imágenes y vídeo.  Carteles.
-Emisor. orales con una intención comunicativa,
LL.3.2.4. Reflexionar  Analizar cómo ha avanzado las comunicaciones en la historia.  Tarjetas.
-Canal de organiza el discurso de acuerdo con las
sobre los efectos del uso  Identificar los diferentes elementos de la comunicación.  Computadora.
comunicación. estructuras básicas de la lengua oral,
de estereotipos y  Caracterizar el proceso de la comunicación  Diapositivas.
-Contexto. reflexiona sobre los efectos del uso de
prejuicios en la  Establecer las funciones o intensiones de los mensajes asociándolos con las  Vídeos.
-Código o lenguaje. estereotipos y prejuicios, adapta el
comunicación. funciones del lenguaje.  Texto del estudiante.
-Mensaje. vocabulario, según las diversas situaciones
 Exponer mediante ejemplos los elementos del circuito comunicativo.  Cuaderno de trabajo.
-Receptor. comunicativas a las que se enfrente. (J.3., I.4.)
 Definir los elementos de la comunicación.  Hojas individuales.
-Retroalimentación.
 Tipos de  Ilustraciones.
LL.3.3.2. Comprender los  I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y
lenguaje:  Observar ilustraciones acerca de los tipos de lenguaje.  Carteles.
contenidos implícitos de proyectivo- valorativas, valora los contenidos y
-Lenguaje natural  Describir cada una de las ilustraciones antes observadas.  Tarjetas.
un texto mediante la aspectos de forma a partir de criterios
-Lenguaje artificial  Leer y analizar el contenido científico del tema en estudio.  Computadora.
realización de inferencias preestablecidos, reconoce el punto de vista,
-Lenguaje formal  Identificar las características de los tipos de lenguaje.  Diapositivas.
fundamentales y las motivaciones y los argumentos del autor al
-Lenguaje informal  Cotejar el tipo de lenguaje con la imagen que le corresponde.  Vídeos.
proyectivo-valorativas a monitorear y autorregular su comprensión
-Lenguaje literario  Determinar las utilidades de los diferentes tipos de lenguaje.  Texto del estudiante.
partir del contenido de mediante el uso de estrategias cognitivas.
-Lenguaje científico  Definir los tipos de lenguaje.  Cuaderno de trabajo.
un texto (J.2., J.4.)
y técnico  Hojas individuales.
 Leer detalladamente el texto propuesto en el cartel.
 Ilustraciones.
 Reconocer palabras que se encuentren resaltadas en el cartel.  I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales y
 Carteles.
 Palabras  Enlistar las palabras seleccionada en el texto antes leído. proyectivo - valorativas, valora los contenidos
LL.3.3.3. Inferir y  Tarjetas.
homógrafas.  Formular oraciones utilizando las palabras seleccionada anteriormente. y aspectos de forma a partir de criterios
sintetizar el contenido  Computadora.
 Reconocer aspectos gramaticales de las palabras homógrafas y homófonas. preestablecidos, reconoce el punto de vista,
esencial de un texto al  Diapositivas.
 Señalar semejanzas y diferencias los dos tipos de palabras homógrafas. las motivaciones y los argumentos del autor al
diferenciar el tema de las  Palabras  Vídeos.
 Determinar la norma gramatical de las palabras homógrafas y homófonas. monitorear y autorregular su comprensión
ideas principales. homófonas.  Texto del estudiante.
 Completar las oraciones con la palabra homógrafa u homófona correcta. mediante el uso de estrategias cognitivas.
 Cuaderno de trabajo.
 Ubicar frente a cada oración a qué tipo de palabra homógrafa pertenece. (J.2., J.4.)
 Hojas individuales.
 Definir las palabras homógrafas y homófonas.
LL.3.3.4. Autorregular la  Tipo de escritura:  Observar ilustraciones relacionadas con los diferentes tipos de escritura.  Ilustraciones.  I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre
comprensión de textos -Escritura silábica.  Describir detalladamente las ilustraciones observadas.  Carteles. los contenidos de dos o más textos, los
mediante el uso de -Escritura  Analizar el contenido científico del tema indicado.  Tarjetas. compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
estrategias cognitivas de  Proyector digital.
comprensión:  Caracterizar cada tipo de escritura.  Computadora.
punto de vista, las motivaciones y los
parafrasear, releer, ideográfica.  Identificar la época en la cual se utilizaba estos tipos de escritura.  Diapositivas.
argumentos del autor al monitorear y
formular preguntas, leer -Escritura  Comparar los tres tipos de escritura.  Vídeos.
autorregular su comprensión mediante el uso
selectivamente, alfabética.  Manifiesta importancia por la diversidad de escrituras.  Texto del estudiante.
de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
consultar fuentes  Definir los tipos de escritura.  Cuaderno de trabajo.
adicionales.  Hojas individuales.
 I.LL.3.6.4. Escribe diferentes tipos de texto con
 Leer detalladamente el texto propuesto en el cartel. estructuras expositivas (informe, noticia, entre
 Reconocer palabras que se encuentren resaltadas en el cartel.  Ilustraciones. otros), según su estructura, con secuencia
LL.3.4.10. Expresar sus
 Enlistar las palabras seleccionada en el texto antes leído.  Carteles. lógica, manejo coherente de la persona y del
ideas con precisión e
 Formular oraciones utilizando las palabras seleccionada anteriormente.  Tarjetas. tiempo verbal; organiza las ideas en párrafos
integrar en las  Tipos de modo:
 Reconocer aspectos gramaticales de los tipos de modo.  Computadora. según esquemas expositivos de comparación-
producciones escritas los -Modo indicativo
 Señalar semejanzas y diferencias los tipos de modo.  Diapositivas. contraste, problema- solución, antecedente-
diferentes tipos de -Modo imperativo
 Determinar la norma gramatical del modo indicativo, imperativo y  Vídeos. consecuente y causa-efecto, y utiliza
sustantivo, pronombre, -Modo subjuntivo
subjuntivo.  Texto del estudiante. conectores causales y consecutivos,
adjetivo, verbo, adverbio
 Completar las oraciones con el modo indicado.  Cuaderno de trabajo. proposiciones y conjunciones, y los integra en
y sus modificadores.
 Ubicar frente a cada oración a qué tipo de modo pertenece.  Hojas individuales. diversos tipos de textos producidos con una
 Definir los tipos de modo. intención comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
 Encontrar en la sopa de letras palabras tildadas.
 Analizar las palabras motivo de estudio.  I.LL.3.6.5. Escribe diferentes tipos de texto con
 Escuchar las palabras dentro de un texto significativo.  Ilustraciones. estructuras instructivas (receta, manual, entre
LL.3.4.10. Expresar sus
 Leer oralmente las palabras visualizadas y escuchadas en el texto de  Carteles. otros) según una secuencia lógica, con
ideas con precisión e
lectura, utilizando pausas y entonación.  Tarjetas. concordancia de género, número, persona y
integrar en las
 Seleccionar las palabras y formular oraciones con las palabras en estudio.  Computadora. tiempo verbal, uso de conectores temporales
producciones escritas los  Los conectores y
 Analizar la estructura de los conectores y la coma.  Diapositivas. y de orden; organiza las ideas en párrafos
diferentes tipos de la coma.
 Comparar la escritura de las palabras para descubrir elementos comunes o  Vídeos. diferentes con el uso de conectores lógicos,
sustantivo, pronombre,
diferentes.  Texto del estudiante. proposiciones y conjunciones, integrándolos
adjetivo, verbo, adverbio
 Deducir la regla gramatical o normas para la escritura correcta.  Cuaderno de trabajo. en diversos tipos de textos producidos con una
y sus modificadores..
 Escribir oraciones aplicando correctamente la regla gramatical (conectores  Hojas individuales. intención comunicativa y en un contexto
y la coma). determinado. (I.3., I.4.)
 Encerrar en las oraciones los conectores y ubicar correctamente la coma.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
M.3.1.6. Establecer  Ilustraciones.
relaciones de secuencia  Carteles.
 Identifico el patrón numérico que forma la sucesión del problema y completo los  I.M.3.2.1. Expresa números naturales
y orden en un conjunto  Tarjetas.
datos. de hasta nueve dígitos y números
de números naturales  Computadora.
Sucesiones con  Dibujo la representación gráfica de las fracciones en el lugar correspondiente de la decimales como una suma de los
de hasta nueve cifras,  Diapositivas.
sumas y restas tabla. Luego, escribo valores posicionales de sus cifras, y
utilizando material  Vídeos.
 el orden que ocupan estas fracciones. realiza cálculo mental y estimaciones.
concreto, la semirrecta  Texto del estudiante.
 Escribo el valor que corresponde según los valores relativos dados. (I.3., I.4.)
numérica y simbología  Cuaderno de trabajo.
matemática (=, <, >).  Hojas individuales.
  I.M.3.5.1. Aplica las propiedades de las
 Múltiplos  Ilustraciones.
 Observo el gráfico y analizo la información. operaciones (adición y multiplicación),
 Divisores  Carteles.
M.3.1.8. Aplicar las  Analizo el organizador cognitivo: propiedades de los múltiplos. estrategias de cálculo mental,
 Criterios de  Tarjetas.
propiedades de la  Observo cuáles son los divisores de un número y contesto verbalmente las algoritmos de la adición, sustracción,
divisibilidad por 2,  Computadora.
adición como estrategia preguntas. multiplicación y división de números
4, 5 y 10 28  Diapositivas.
de cálculo mental y la  Interiorizo la definición y las propiedades para hallar los divisores de un número. naturales, decimales y fraccionarios, y
 Criterios de  Texto del estudiante.
solución de problemas.  Verifico si se aplicaron correctamente los criterios de divisibilidad en los siguientes la tecnología, para resolver ejercicios y
divisibilidad por 3,  Cuaderno de trabajo.
ejemplo. problemas con operaciones
6, 7 y 9 .  Hojas individuales.
combinadas. (I.1.)
 I.M.3.8.1. Deduce, a partir del análisis
M.3.2.4. Calcular el
 Ilustraciones. de los elementos de polígonos
perímetro; deducir y  Interiorizo las fórmulas para calcular el área de un paralelogramo y de un trapecio.
 Carteles. regulares e irregulares y el círculo,
calcular el área de Área de  Observo los procesos que se aplicaron para calcular el área de las figuras.
 Tarjetas. fórmulas de perímetro y área; y las
paralelogramos y paralelogramos y  Leo el problema y verifico las respuestas.
 Texto del estudiante. aplica en la solución de problemas
trapecios en la trapecios  Relaciono con líneas el nombre, la fórmula del área y su figura
 Cuaderno de trabajo. geométricos y la descripción de objetos
resolución de  Completo los datos que faltan en la siguiente tabla
 Hojas individuales. culturales o naturales del entorno. (I.2.,
problemas .
I.3.)
 Ilustraciones.
 Completo la tabla según el polígono: Polígono- Nombre -No de lados -El polígono es.
 Carteles.  I.M.3.7.2. Reconoce características y
 Observo la foto, identifico los tipos de polígonos que hay en ella y los clasifico en la
 Tarjetas. elementos de polígonos regulares e
M.3.2.8. Clasificar tabla.
 Computadora. irregulares, poliedros y cuerpos de
polígonos regulares e  Polígonos  Completo la tabla recortando los polígonos de revistas y pegándolos donde
 Diapositivas. revolución; los relaciona con objetos
irregulares según sus regulares corresponda.
 Vídeos. del entorno circundante; y aplica estos
lados y ángulos.  Completo la tabla y establezco una regla para calcular la suma de los ángulos
 Texto del estudiante. conocimientos en la resolución de
internos de un polígono regular: - Figura regular -Medida del ángulo interno-Número
 Cuaderno de trabajo. situaciones problema. (J.1., I.2.)
de ángulos internos-Suma de las medidas de los ángulos internos
 Hojas individuales.
 Observo las diferencias entre los números de las dos columnas y las operaciones que
se pueden realizar con ellos. Luego, respondo oralmente las preguntas.
 Analizo el diagrama para comprender la diferencia entre número primo y número  Ilustraciones.
compuesto.  Carteles.
M.3.1.16. Identificar  I.M.3.3.1. Aplica la descomposición de
 Realizo los procesos para determinar si los números dados son primos o  Tarjetas.
números primos y factores primos y el cálculo del MCD y
 Números primos y compuestos.  Computadora.
números compuestos el MCM de números naturales en la
números  Analizo los procesos para identificar números primos y compuestos.  Diapositivas.
por su definición, resolución de problemas; expresa con
compuestos  Compruebo que los divisores de los siguientes números sean correctos. Luego, indico  Vídeos.
aplicando criterios de claridad y precisión los resultados
verbalmente los números que son primos y los que son compuestos, determino qué  Texto del estudiante.
divisibilidad. obtenidos. (I.3., I.4.)
divisor es incorrecto y explico por qué.  Cuaderno de trabajo.
 Analizo las siguientes claves y determino si el número es correcto. Luego, indico  Hojas individuales.
verbalmente si es primo o es compuesto.
 Analizo los números que contiene el calendario.
 Ilustraciones.
 I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
 Observo el contenido de cada columna, relaciono con el respectivo título y contesto  Carteles.
estimación de raíces cuadradas y
mentalmente las preguntas.  Tarjetas.
M.3.1.18. Resolver Máximo común cúbicas, potencias de números
 Para encontrar el mcd o el mcm existen varios métodos que se pueden aplicar:  Computadora.
problemas que divisor (mcd) y naturales, y medidas de superficie y
método abreviado y completo.  Diapositivas.
impliquen el cálculo del mínimo común volumen en el planteamiento y
 Analizo los procesos para calcular el máximo común divisor de…  Vídeos.
MCM y el MCD múltiplo (mcm) solución de problemas; discute en
 Texto del estudiante.
equipo y verifica resultados con el uso
 Cuaderno de trabajo.
responsable de la tecnología. (I.2., S.4.)
 Hojas individuales.
 DESTREZAS CON
CRITERIOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
 Ilustraciones.
 Compara el mundo de ayer y el de hoy. Diferencia actividades en la hacienda serrana  Carteles.  I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del
CS.3.1.25. Identificar los y en la costeña.  Tarjetas. Ecuador de 1830 (población, territorio,
territorios que formaban  Completa: Las clases sociales y sus actividades.  Computadora. diversidad étnica, grupos sociales, vida
Ecuador
parte del Ecuador en  Elabora un cuadro comparativo de los trabajadores de la costa con los de la sierra de  Diapositivas. en las ciudades), el papel de la
regionalizado
1830, su población y acuerdo a los siguientes criterios: ¿A qué se dedicaban? ¿A qué grupo étnico  Vídeos. regionalización y sus oligarquías en la
diversidad étnica. pertenecían? ¿Quién vivía mejor?, ¿por qué?  Texto del estudiante. reproducción de la pobreza y desunión.
 Completa la gráfica: Detalla los productos según la región.  Cuaderno de trabajo. (I.2.)
 Hojas individuales.
 Compara y relaciona la estructura del Estado a inicios de la República con la  Ilustraciones.  I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del
estructura actual.  Carteles. Ecuador de 1830 (población, territorio,
CS.3.1.32. Analizar la  Anota las características de los diferentes poderes del Estado que regulaban la  Tarjetas. diversidad étnica, grupos sociales, vida
organización del Estado vida del siglo XI.  Computadora. en las ciudades), el papel de la
Predominio
ecuatoriano en sus  Con recortes de periódicos y revistas, elabora dos collages: uno que represente a  Diapositivas. regionalización y sus oligarquías en la
oligárquico
primeros años de vida las personas que podían votar en el siglo XIX, y otro que grafique a las personas que  Vídeos. reproducción de la pobreza y desunión.
republicana pueden votar en la actualidad.  Texto del estudiante. (I.2.)
 Cuestiona el concepto de democracia y representatividad del Estado del siglo XIX.  Cuaderno de trabajo.
¿A quién representaba realmente el Estado  Hojas individuales.
 Compara y observa las siguientes fotografías: Encuentra dos diferencias y dos  Ilustraciones.
semejanzas entre las ciudades a inicios del siglo XX y las ciudades de hoy.  Carteles.  I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones de
CS.3.1.47. Identificar los
 Secuencia: Mediante dibujos, desarrolla una secuencia de los hechos más  Tarjetas. vida de los sectores populares durante
principales rasgos de la
Cambios en la importantes que culminaron en la gran crisis de 1920  Computadora. el predominio plutocrático, la crisis
vida cotidiana, vestidos,
sociedad  Explora la vinculación política y económica que existía durante la época de la  Diapositivas. política, los cambios en la vida
costumbres y diversiones
ecuatoriana plutocracia; cita ejemplos dentro del contexto histórico.  Vídeos. cotidiana en la primera mitad del siglo
en la primera mitad del
 Indaga los acontecimientos ocurridos el 15 de noviembre de  Texto del estudiante. XX y los procesos históricos entre 1925
siglo XX
1922 en Guayaquil y realiza en el siguiente esquema una síntesis de tu  Cuaderno de trabajo. a 1938. (J.1., J.3., I.2.)
consulta: ideas principales y secundarias.  Hojas individuales.
 Observa la imagen. • Responde las preguntas. Interpreta y responde: 1. ¿En qué
 Ilustraciones.
aspectos crees que son iguales estas personas y en qué son diferentes? 2. ¿Tú eres  I.CS.3.13.2. Analiza la participación de
 Carteles.
CS.3.3.10. Identificar los igual que tus compañeros o diferente? 3. Explica qué es la diversidad. los miembros de la sociedad (mujeres,
 Tarjetas.
antiguos y nuevos  Escribe en el siguiente esquema los aspectos en que se manifiesta la diversidad de la hombres, personas con discapacidad)
 Computadora.
movimientos sociales Sociedad población ecuatoriana en el marco de la diversidad e
 Diapositivas.
que han influido en las organizada  Reunidos en grupo respondan la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante la identifica las medidas y acciones
 Vídeos.
transformaciones de los organización de las personas para obtener buenos resultados? concretas que posibilitan un trato más
 Texto del estudiante.
últimos tiempos.  Cita ejemplos de tipos de organizaciones justo a las personas con discapacidad.
 Cuaderno de trabajo.
 Recopila los datos e identifica el tipo de organización en la que se involucra la gente (J.1., I.1.)
 Hojas individuales.
de su sector. Comparte los resultados obtenidos.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
CN.3.1.6. Indagar y Los animales  Realiza un esquema con las características del reino animal.  Ilustraciones.  I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e
describir el ciclo vertebrados  Representa el ciclo vital de los seres bióticos en un organizador cognitivo.  Carteles. importancia del ciclo reproductivo

reproductivo de los
vertebrados y invertebrados de las regiones naturales
diferenciarlos según su
tipo de reproducción.
CN.3.1.9. Indagar, con
uso de las TIC y otros
recursos, las
características de los
ecosistemas y sus clases,
interpretar las
interrelaciones de los
seres vivos en los
ecosistemas y Alimenticias.
clasificarlos en
productores,
consumidores y
descomponedores.
CN.3.2.3. Describir, con
apoyo de modelos, la
estructura y función de
los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio
y excretor y promover su
cuidado.
CN.3.2.7. Reconocer la
importancia de la
actividad física, la higiene
corporal y la dieta
equilibrada en la
pubertad para mantener
la salud integral y
comunicar los beneficios
por diferentes medios.
ELABORADO POR:
Lic. Magda Gabriela Orellana Saraguro
DOCENTE
 Tarjetas.
 Computadora.
(sexual y asexual) de los vertebrados e
 Argumenta con sus palabras la importancia de la reproducción.  Diapositivas.
 Dibuja la etapa del ciclo vital en la que él se encuentra y reconoce sus  Vídeos.
del Ecuador, para el mantenimiento de
características.  Texto del estudiante.
la vida. (J.3.)
 Cuaderno de trabajo.
 Hojas individuales.
 Ilustraciones.
 Carteles.  I.CN.3.3.1. Examina la dinámica de los
 Elaborar dos cadenas alimentarias ordenando los siguientes datos: 1. Lince-conejo-
Los organismos  Tarjetas. ecosistemas en función de sus
setas-hierbas. 2. Bacterias-caracol marino-algas-peces.
productores: las  Computadora. características, clases, diversidad
 Completa la siguiente tabla con la información relacionada a los ecosistemas.
plantas.  Diapositivas. biológica, adaptación de especies y las
 Rotular las palabras que faltan en el gráfico.
Cadenas  Vídeos. interacciones (interespecíficas e
 Recorta tus propias figuras y arma una cadena alimenticia.
 Texto del estudiante. intraespecíficas), que en ellos se
 Explicar las relaciones alimenticias en un ecosistema.
 Cuaderno de trabajo. producen. (J.3.)
 Hojas individuales.
 Ilustraciones.
 Analizar las funciones vitales (relación, nutrición y respiración) que realizan los seres  Carteles.  I.CN.3.5.1. Explica la estructura,
vivos los huesos humanos, mediante el análisis de informaciones científicas, para la  Tarjetas. función y relación que existe entre el
El cuerpo humano valoración y cuidado de nuestro cuerpo.  Computadora. aparato digestivo, respiratorio,
y las funciones  Observar imágenes de las funciones vitales (relación, nutrición y respiración).  Diapositivas. excretor, reproductor y los órganos de
vitales  Interpretar la información del texto.  Vídeos. los sentidos, desde la observación de
 Asociar la información con las imágenes.  Texto del estudiante. representaciones analógicas o digitales
 Reconocer las características de la relación, nutrición y respiración  Cuaderno de trabajo. y modelado de estructuras. (J.3., I.2.)
 Hojas individuales.
 Establecer comparaciones entre cada una de las funciones vitales que realizan los  Ilustraciones.
seres vivos.  Carteles.  I.CN.3.5.1. Explica la estructura,
 Observar imágenes de las funciones vitales (relación, nutrición y respiración).  Tarjetas. función y relación que existe entre el
Fases de la  Manifestar la importancia de la relación, nutrición y respiración en la naturaleza.  Computadora. aparato digestivo, respiratorio,
función de  Elaborar un collage referente las funciones vitales (relación, nutrición y respiración)  Diapositivas. excretor, reproductor y los órganos de
relación y ubicar su principal característica.  Vídeos. los sentidos, desde la observación de
 Distinguir las características del sistema digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor  Texto del estudiante. representaciones analógicas o digitales
 Analizar la estructura y función de los sistemas del cuerpo humano (digestivo,  Cuaderno de trabajo. y modelado de estructuras. (J.3., I.2.)
respiratorio, circulatorio y excretor).  Hojas individuales.
REVISADO VALIDADO POR:
Lcda. Ana María Duchi Jaramillo Mgs. Mirella Mavel Illescas Goroztiza
COMISIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA DIRECTORA