PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL 1

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: SEPTIMO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda comprender y construir su
identidad y la unidad en la diversidad
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
LENGUA Y LITERATURA
I.LL.3.1.1. Reconoce la  Observar, leer y reflexionar la escena. (dos
LL.3.1.1. Participar en contextos funcionalidad de la lengua personas conversando) Técnica:
y situaciones que evidencien la escrita como manifestación  Responder las preguntas Observación
funcionalidad de la lengua
cultural y de identidad en  Comentar sobre los beneficios que aporta la
escrita como herramienta
diferentes contextos y lengua escrita Instrumento:
cultural.
situaciones, atendiendo a la  Leer un texto relacionado con el tema de Lista de Cotejo
diversidad lingüística del estudio y formular cinco preguntas que
Ecuador. (I.3., S.2.) pueda responder con la información que Elaborar una conversación.
contiene.
 Compartir las preguntas con la clase.
 Explicar propias palabras lo que es un
emisor y un receptor en la comunicación..
 Identificar los tres propósitos que el texto
dice puede tener un emisor al trasmitir un
mensaje.

LL.3.2.2. Proponer  Planear sobre lo se va a conversar Técnica:

intervenciones orales con una Propone intervenciones orales  Manifestar que se quiere intervenir (con Observación
intención comunicativa, con una intención comunicativa, gestos y frases).
organizar el discurso según las organiza el discurso de acuerdo  Tomar la palabra en el momento idóneo. Instrumento:
estructuras básicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas./ Escuchar
discursos orales y formular
juicios de valor con respecto a
su contenido y forma, y
participar de manera
respetuosa y opinar frente a las
intervenciones de los demás.
Reflexionar sobre los efectos
del uso de estereotipos y
prejuicios en la comunicación. /
Construir acuerdos en los
intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos. Ref. (L.L.3.1.1)
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
con las estructuras básicas de la
lengua oral y adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.)
Reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios
en la comunicación. / Construir
acuerdos en los intercambios
orales que se establecen en
torno a temas conflictivos. Ref.
(I.l.L.3.1.1)
Realiza inferencias fundamentales
y proyectivo-valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma a
partir de criterios pre- establecidos
 Aprovechar la palabra (decir todo lo que Completar cuadros de doble entrada.
toca, de qué manera hablar, con quién
hablar).
 Reconocer las indicaciones de los demás
para tomar la palabra.
 Formular y responder preguntas.
 Reconocer cuando un interlocutor pide la
palabra.
 Ceder el turno de la palabra a un
interlocutor en el momento adecuado.
 Articular con claridad los sonidos de las
palabras para expresar sus ideas.
Técnica:
 Establecer el propósito del dialogo. Prueba
 Analizar diferentes diálogos
 Activar los saberes previos sobre el tema Instrumento:
de estudio. (El discurso) Cuestionario
 Escuchar el discurso sobre la importancia
de conservar el medio ambiente.
 Hacer y responder preguntas sobre el
discurso.
 Deducir las partes del discurso.
 Establecer semejanzas y diferencias sobre
el discurso.
 Ordenar información en forma secuencial.
 Organizar un discurso.
Técnica:
 Dialogar sobre las maneras que obtenemos Observación
información
Instrumento:
 Contestas interrogantes
Rubrica
 ¿Por qué motivos se escribe un texto?
 ¿Por qué escriben poesía? Realizar resúmenes de otras lecturas y
 Leer varias lecturas extraer su mensaje.

LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos mediante el
uso de estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasear, releer,
formular preguntas, leer
selectivamente, consultar fuentes
adicionales.
al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (Ref.
I.LL.3.3.2.)
I.LL.3.3.4. Regula la comprensión
de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasea, relee,
formula preguntas, lee
selectivamente, consulta fuentes
adicionales.
 Comentar sobre lo leído
 Parafrasear lo leído
 Señalar las ideas principales.
 Unir las ideas principales.
 Formar un resumen de las lecturas
 Extraer el mensaje de la lectura
 Valorar la importancia de lo leído
 Realizar resúmenes cortos de otras
lecturas y extraer su mensaje.
Técnica:
 Jugar al veo veo para romper el hielo en el Observación
aula.
 Leer frases escritas en tarjetas. Instrumento:
 Crear diálogos con las frases leídas en Lista de Cotejo
tarjetas.
 Observar los gráficos de la lectura Realizar resúmenes de las lecturas.
 Describir los gráficos de la misma
 Relacionar los gráficos con el título de la
lectura
 Leer silenciosamente
 Señalar las palabras de difícil
pronunciación y significado
 Pronunciar esas palabras correctamente y
dar su significado.
 Formar oraciones con esas palabras
 Releer el texto.
 Citar las ideas principales
 Realizar un pequeño resumen, en base a las
ideas principales.
 Valor la importancia de la lectura.
 Extraer la moraleja o mensaje de la lectura.
CIENCIAS NATURALES

Identifica a los vertebrados e  Observar láminas sobre las características

Indagar, con uso de las TIC y Técnica:
invertebrados, en función de sus de los animales vertebrados e
otros recursos, las Observación
semejanzas y diferencias, (J.3., I.1.) invertebrados.
características de los animales
(Ref. I.CN.3.1.1.  Describir lo observado.
vertebrados e invertebrados, Instrumento:
describirlos y clasificarlos de  Activar conocimientos previos por medio Rubrica
acuerdo con sus semejanzas y de preguntas.
 Realizar lluvia de ideas. Elaboración de un mentefacto explicativo.
diferencias. Ref. (CN.3.1.1.) .
Indagar, con uso de las TIC y  Observar videos sobre los animales
otros recursos, la diversidad de vertebrados e invertebrados
vertebrados e invertebrados de  Determinar características de los animales
las regiones naturales del vertebrados e invertebrados.
Ecuador y proponer medidas de  Clasificar los animales de acuerdo a su
protección frente a sus característica.
amenazas Ref. (CN.3.1.1.)  Realizar un mapa conceptual con la
clasificación de los animales.

CN.3.1.6. Indagar y describir el
I.CN.3.1.2. Identifica las diferencias e
ciclo reproductivo de los
importancia del ciclo reproductivo
vertebrados e invertebrados y
(sexual y asexual) de los
diferenciarlos según su tipo de re
vertebrados e invertebrados de las
producción.
regiones naturales del Ecuador,
para el mantenimiento de la vida.
(J.3.)
 Observar láminas sobre el tema en estudio. Realizar una exposición sobre el tema de
 Describir lo observado. estudio.
 Activar conocimientos previos por medio
de preguntas.
 Aplicar la técnica del tiro al blanco en
relación con el tema de estudio.
 Observar videos sobre la reproducción
tanto en animales como en las plantas.
 Describir lo observado con sus propias
palabras.
 Deducir la reproducción tanto en plantas
como en animales.
  Realizar una exposición sobre el tema de
estudio.

CN.3.2.1. Indagar y describir la
estructura y función del sistema
reproductor humano femenino y
masculino, y explicar
importancia en la transmisión de
las características hereditarias
Técnica:
Argumenta los cambios  Conversar sobre el tema Observación
(fisiológicos, anatómicos y  Observar videos o diapositivas
conductuales) que se producen  Analizar su contenido Instrumento:
durante la pubertad (J.3., J.4.)  Leer información Cuestionario.
su
(Ref.I.CN.3.4.2.)  Extraer aspectos relevantes
 Dar ejemplos
 Sintetizar lo aprendido
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
 Realizar dibujos y collages

CN.3.2.2. Examinar los cambios
fisiológicos, anatómicos y Argumenta
conductuales durante la pubertad,
formular preguntas y encontrar
respuestas sobre el inicio de la
madurez sexual en mujeres y
hombres, basándose en sus propias
experiencias.
CN.3.2.3. Describir, con apoyo de
modelos, la estruc tura y función
de los sistemas digestivo,
respiratorio, circulatorio y excretor
y promover su cuidado.
los cambios
(fisiológicos, anatómicos y 
conductuales) que se producen
durante la pubertad (J.3., J.4.)
(Ref.I.CN.3.4.2.)
Explica la estructura, función y
relación que existe entre el aparato
digestivo, respiratorio, excretor,
reproductor, desde la observación
de representaciones analógicas o
digitales y modelado de
estructuras. (J.3., I.2.) (Ref.
Técnica:
 Conversar sobre el cuerpo humano Observación
 Leer información
Observar videos o laminas sobre el tema. Instrumento:
 Extraer aspectos relevantes de lo Realizar cuadros de doble entrada.
observado
 Sintetizar lo aprendido
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
Técnica:
 Realizar cuadros de doble entrada.
Observación
Instrumento:
 Conversar sobre el tema Rubrica
 Observar videos o diapositivas
 Analizar su contenido Realizar maquetas sobre los sistemas de
 Leer información estudio.
 Extraer aspectos relevantes
 Dar ejemplos
 Sintetizar lo aprendido
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
 Realizar dibujos y collages

MATEMÁTICA
M.3.1.1. Generar sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones, con números naturales,
a partir de ejercicios numéricos o
problemas sencillos.
M.3.1.7. Reconocer
términos de la adición y
sustracción, y calcular la
suma o la diferencia de
números naturales.
I.CN.3.5.1.)
I.M.3.1.1. Genera sucesiones con
sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones, con números naturales,
a partir de ejercicios numéricos o
problemas sencillos.
I.M.3.1.7. Reconoce los
términos de la adición y sustrac
_ción, y calcula la suma o la
diferencia de números
naturales.
 Realizar ejercicios de calculo mental.
Técnica:
 Jugar al mercado
Prueba
 Plantear un problema con: suma, resta,
multiplicación y división. Instrumento:
 Leer el problema Cuestionario
 Señalar la pregunta del problema
 Establecer las posibles soluciones Resolver problemas de sucesiones con:
 Determinar la operación a realizarse suma, resta, multiplicación y división.
 Resolver la operación
 Validar el proceso del problema
 Resolver problemas similares.
 Realizar ejercicios de calculo mental
 Contestar las siguientes preguntas
Resolver problemas de suma y resta
 ¿Qué entiende por adición y sustracción?
 ¿Cuándo utilizamos la suma y la resta?
 ¿Para qué nos sirve sumar y restar?
 ¿En qué se diferencia la suma de la resta?
 ¿Cómo reconocemos si es una: suma o
resta.
 ¿En que ocasiones debemos utilizar las
sumas y restas.?
 Se resolverán algunos ejercicios en el
pizarrón.
 Luego guiar a los estudiantes a trabajar con
ejemplos sencillos.
 Deducir lo que es la adición y sustracción y
sus términos.
 Resolver diferentes ejercicios.

M.3.1.9. Reconocer términos y
realizar multiplicaciones entre
números naturales, aplicando el
algoritmo de la multiplicación y con
el uso de la tecnología.
M.3.1.32. Resolver y plantear
problemas con operaciones
combinadas con números
decimales, utilizando varias
estrategias, e interpretar la
solución dentro del contexto del
problema.
CIENCIAS SOCIALES
I.M.3.1.9. Reconoce términos y
realizar multiplicaciones entre
números naturales, aplicando el
algoritmo de la multiplicación y
con el uso de la tecnología.
I.M.3.1.32. Resolver y plantear
problemas con operaciones
combinadas con números
decimales, utilizando varias
estrategias, e interpretar la
solución dentro del contexto del
problema.
 Realizar ejercicios de calculo mental
 Contestar las siguientes preguntas Resolver problemas de multiplicación.
 ¿Qué entiende por multiplicación?
 ¿Cuándo utilizamos la multiplicación?
 ¿Para qué nos sirve multiplicar?
 Se resolverán algunos ejercicios en el
pizarrón.
 Luego guiar a los estudiantes a trabajar con
ejemplos sencillos.
 Deducir lo que es la adición y sustracción y
sus términos.
 Resolver diferentes ejercicios.
 Dar ejemplos de situaciones en las que se Técnica:
pueden aplicar operaciones combinadas Prueba
 Realizar dos ejercicios para aplicar
Instrumento:
operaciones combinadas.
Cuestionario
 Analizar el ejercicio comprender.
 Copiar el ejercicio Resolver otros ejercicios de operaciones
 Razonamiento: establecer que operaciones combinadas.
se deben realizar para resolver ejercicios
 Respuesta: escribir las respuestas de
acuerdo a las preguntas del problema.
 Comprobación: comprobar los resultados
de laS operaciones.
 Realizar otros ejercicios siguiendo el
mismo proceso.

CS.3.1.32. Analizar la organización
del Estado ecuatoriano en sus
primeros años de vida republicana.
CS.3.1.33. Explicar los inicios
históricos de la República,
subrayando el predominio del
floreanismo y el esfuerzo
organizador de Rocafuerte.
CS.3.1.34. Analizar el impacto de la
“Revolución marcis ta” y la situación
de inestabilidad y conflicto que
des- embocó en la crisis nacional
de 1859
I.CS.3.1.32. Analiza la organización
del Estado ecuatoriano en sus
primeros años de vida republicana.
I.CS.3.1.33. Explica los inicios
históricos de la República,
subrayando el predominio del
floreanismo y el esfuerzo
organizador de Rocafuerte.
I.CS.3.5.1. Explica la vinculación del
país al sistema mundial de
producción, destacando el papel
del floreanismo, el esfuerzo
organizador de Rocafuerte, la
Revolución marcista, el régimen de
García Moreno y el auge cacaotero.
Técnica:
 Comentar sobre el tema en estudio Prueba
 Leer el texto del contenido en estudio
 Analizar lo leído Instrumento:
 Extraer ideas principales Cuestionario.
 Emitir criterios
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios
Técnica:
Prueba
 Conversar sobre las ciudades de nuestro
país
 Observar videos relacionados con el tema Instrumento:
 Leer un texto sobre el Floreanismo. Realizar un mentefacto explicativo.
 Citar las partes mas importantes de lo leído.
 Analizar como fue la etapa del floreanismo
 Citar lo bueno y lo malo del floreanismo
 Valorar su importancia.
 En base a lo estudiado realizar un
mentefacto explicativo.
Técnica:
 Conversar sobre aspectos importantes de
Prueba
nuestro país.
Instrumento:
 Observar videos relacionados con la
Completar un organizador gráfico
revolución marcista.
 Describir lo observado
 Analizar la organización de nuestro país
 Citar las ventajas y desventajas de la
revolución marcista.
 Valorar la importancia de la revolución
marcista.
 Completar un organizador gráfico.

CS.3.1.35. Examinar el proceso de
consolidación del Estado bajo el
régimen de García Moreno y su
proyecto.
I.CS.3.5.1. Explica la vinculación del
país al sistema mundial de
producción, destacando el papel
del floreanismo, el esfuerzo
organizador de Rocafuerte, la
Revolución marcista, el régimen de
García Moreno y el auge cacaotero.
 Conversar sobre el periodo floreano
 Leer un texto referente al tema
 Analizar los aspectos más relevantes de lo Técnica:
leído. Prueba
 Establecer semejanzas y diferencias con Instrumento:
otros periodos Cuestionario
 Citar los aspectos mas importantes del
régimen de García Moreno.
 Resumir el régimen de García Moreno
 Realizar organizadores gráficos sobre la
presidencia de García Moreno.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: EL VIVIR EN ARMONÍA NOS HACE FELICES Y
VIVIR EN PAZ.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que la convivencia armónica en contextos como el que vivimos construye una cultura de paz, a
través del desarrollo de habilidades para la vida, comunicándolo de forma asertiva a las personas que lo rodean.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

LENGUA Y LITERATURA

LL.3.2.1. Escuchar discursos orales Participa de manera respetuosa frente Motivar para desarrollar el proyecto mediante Rubrica que se encuentra en la guía de evaluación emitida por el
y formular juicios de valor con a las intervenciones de los demás, juegos. Ministerio de Educación.
respecto a su contenido y forma, y adapta el vocabulario, según las
diversas situaciones comunicativas a Escoger el tema del proyecto en base a la técnica Autoevaluación.
participar de manera respetuosa
las que se enfrente. (Ref. I.LL.3.2.2.) lluvia de ideas.
frente a las intervenciones de los ¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué me ¿En que
demás. Realiza inferencias fundamentales y Realizar una lista de lo que se conoce sobre el aprendí? aprendí? hace falta? situaciones
proyectivo-valorativas a partir del proyecto a desarrollarse. voy a
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el uso
de la persona y tiempo verbal, e
integrarlos en diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan sentido.
ESTUDIOS SOCIALES
Reconocer las formas de
participación popular en la vida
pública, destacando el y trabajo y
la acción colectivos en pro del bien
común. Rf. CS.3.2.22.
CS.3.3.8. Reconocer la importancia
de la organización y la participación
social como condición
indispensable para construir una
sociedad justa y solidaria.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
Acontecimientos significativos
contenido del texto mediante el uso de Realizar una lista de las ideas que no se conoce sobre aplicar?
estrategias cognitivas. (Ref. I.LL.3.3.2.) el proyecto.
Produce textos con secuencia lógica y Listar todos los recursos que se van a utilizar para Resolver las siguientes preguntas de meta cognición.
manejo de conectores y coherencia en realizar el proyecto.
¿Me gusta lo que hice? Si, No, ¿Por qué? .
el uso de la persona y tiempo verbal,
en las situaciones comunicativas que lo Obtener información relevante de los contenidos
que se van a desarrollar en el proyecto. ¿ Volvería a realizar este trabajo? Si, No ¿Por qué?
requieran. (Ref. I.LL.3.6.1.)
Reconoce en textos de literatura oral
(canciones, adivinanzas, trabalenguas,
Plantear objetivos generales y específicos por
retahílas, nanas, rondas, arrullos,
asignatura.
amorfinos, chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos, leyendas), los Realizar un cronograma de actividades para
elementos característicos que les dan desarrollar el proyecto.
sentido. (Ref. I.LL.3.7.1.)
Determinar el producto a presentar al final del
proyecto.
Valorar la importancia de lo realizado
Realizar una autoevaluación de lo realizado en la
ejecución del proyecto
Analiza las ventajas y desventajas de
las formas de participación popular,
destacando el y trabajo y la acción
colectivos en pro del bien común. (J.1.,
I.2.) Rf. I.CS.3.11.1.
Examina la importancia de las
organizaciones sociales, a partir del
análisis de sus características, función
social y transformaciones histórica para
lograr una sociedad más justa y
equitativa. (J.1., J.3., S.1.) Rf.
I.CS.3.13.1.
Sitúa en el espacio y el tiempo
imágenes que evoquen
acontecimientos significativos,
rituales, personajes o hechos
 relevantes.REF.I.ECA.3.6.3.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES

Reconocer sus fortalezas y limitaciones e identificar Observar videos Hacer un collage con las habilidades de los niños.
lo que necesita para terminar una tarea
Talleres de comunicación, música. Realizar cuestionarios verbales Hacer instrumentos musicales con material reciclable.

Conversar sobre las fortalezas y habilidades de

las personas. (ENLISTAR)

Plantear objetivos en cuanto a las habilidades

de los niños.

Reflexionar sobre la importancia de tener

habilidades.

Recolectar material reciclable.

Realizar dibujos sobre las actividades que más

les gusta.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL 2

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: SEPTIMO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Formular preguntas y dar respuestas sobre los aspectos de nuestros antepasados y de actualidad para de esta manera acrecentar
nuestro patriotismo
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
Autorregular la producción
escrita mediante el uso habitual
del procedimiento de
planificación, redacción y
revisión del texto. / Usar
estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la
escritura. Ref. ( LL.3.3.4. )
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
I.LL.3.3.4. Regula la comprensión
de textos mediante el uso de
estrategias cognitivas de
comprensión: parafrasea, relee,
formula preguntas, lee
selectivamente, consulta fuentes
adicionales.
I.LL.3.4.10. Expresa sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
 Jugar al veo veo para romper el hielo en el Técnica:
aula. Observación
 Leer frases escritas en tarjetas.
 Crear diálogos con las frases leídas en Instrumento:
tarjetas. Lista de Cotejo
 Observar los gráficos de la lectura
 Describir los gráficos de la misma Realizar resúmenes de las lecturas.
 Relacionar los gráficos con el título de la
lectura
 Leer silenciosamente
 Señalar las palabras de difícil
pronunciación y significado
 Pronunciar esas palabras correctamente y
dar su significado.
 Formar oraciones con esas palabras
 Releer el texto.
 Citar las ideas principales
 Realizar un pequeño resumen, en base a las
ideas principales.
 Valor la importancia de la lectura.
 Extraer la moraleja o mensaje de la lectura.
Técnica:
 Conversar sobre situaciones de la vida Observación
cotidiana
 Contestar las siguientes interrogantes. Instrumento:
 ¿Por qué es bueno saber escribir? Rubrica
 ¿Para qué sirve la escritura?
Describir en forma escrita un
adverbio y sus modificadores. pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
 ¿La escritura sirve para la vida? acontecimiento importante sobre su
 Escribir frases en papelotes sobre un tema familia.
especifico
 Ordenar las frases de acuerdo a su
importancia.
 Corregir errores sobre la escritura.
 Escribir las actividades de un fin de semana
en familia.
 Valorar la importancia de la escritura.
 Observar un personaje relevante.
 Describir al personaje
 Realizar una escritura de los aspectos más
importantes del personaje.

LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
Técnica:
Observación
 Salir a caminar dentro de la escuela
I.LL.3.4.7. Usa estrategias y  Escribir todo lo que mira durante la Instrumento:
procesos de pensamiento que caminata. Rubrica
apoyen la escritura.  Realizar un listado de todo lo que escribió
en la caminata. Crear un cuento.
 Listar las ideas principales y secundarias
 Ordenar las ideas para formar párrafos
 Organizar los párrafos y crear un escrito.
 Crear un cuento.

LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
Técnica:
Prueba
 Conversar sobre un día de campo con la
Instrumento:
I.LL.3.4.10. Expresa sus ideas con familia.
precisión e integrar en las
Cuestionario.
 Escribir todo lo que miraron durante el día.
producciones escritas los  Realizar un listado de todo lo que escribió
diferentes tipos de sustantivo, en la caminata.
pronombre, adjetivo, verbo,  Diferencias en listado los sustantivos y
adverbio y sus modificadores.

LL.3.4.13. Producir escritos de
acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el empleo
de diversos forma tos, recursos y
materiales
CIENCIAS NATURALES
Explicar, con apoyo de modelos,
la estructura y función del
sistema endocrino e interpretar
su importancia para el
mantenimiento del equilibrio
del medio interno y en cambios
que se dan en la pubertad Ref.
LL.3.4.13. Produce escritos de
acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el empleo
de diversos formatos, recursos y
materiales
I.CN.3.2.4. Explica, con apoyo de
modelos, la estructura y función del
sistema endocrino e interpretar su
importancia para el mantenimiento
del equilibrio del medio interno
(homeostasis) y en cambios que se
dan en la pubertad.
adjetivos
 Conceptualizar al: sustantivo, adjetivo,
pronombre adverbio, y verbo.
 Señalar en un texto los diferentes
sustantivos, adjetivos, pronombres,
adverbios, y verbos.
 Realizar un organizador grafico sobre el
tema en estudio.
 Escribir ejemplos de: sustantivos,
adjetivos, pronombres, adverbios, y verbos.
 Crear un cuento utilizando: sustantivos,
adjetivos, verbos y pronombres.
Técnica: Ejercicios prácticos
 Dialogar sobre las características de
objetos, animales, lugares y personas del Instrumento: Lista de cotejo
entorno.
 Responder a las interrogantes:
 ¿Por qué es importante escribir?
 Leer un texto
 Subrayar frases u oraciones que distinguen una
característica en relación al gráfico
 Mencionar lo más importante del texto
 Describir diferentes ilustraciones que lleven a la
reflexión en base a preguntas
 Escribir un relato histórico de la vida actual
 Cantar una canción referente al cuerpo Técnica:
humano. Observación
 Conversar sobre nuestro cuerpo humano
Instrumento:
 Observar láminas sobre los temas de Rubrica
estudio.
 Describir lo observado.
 Activar conocimientos previos por medio
(I.CN.3.2.4) de preguntas.
 Realizar lluvia de ideas.
Completar cuadros de doble entrada.
 Observar videos sobre la función del
sistema endocrino.
 Determinar sus características.
 Explicar la función de cada uno de estos.
 Resaltar la importancia de los sistemas de
nuestro cuerpo
 Conocer los cambios en la pubertad.
 Valorar la importancia de conservar la
salud para tener una vida sana
 Realizar crucigramas de cada uno de los
sistemas del cuerpo humano.

CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una Técnica:

I.CN.3.2.8. Diseña y ejecuta una
indagación documental sobre las
indagación documental sobre las
causas de las enfermedades de los
causas de las enfermedades de los
sistemas digestivo, respiratorio,
sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y re-
circulatorio, excretor y re-
productor y comunicar las medidas
productor y comunicar las medidas
de prevención.
de prevención.
 Observar láminas sobre los temas de Prueba
estudio.
 Describir lo observado.
Instrumento:
 Activar conocimientos previos por medio
Cuestionario
de preguntas.
Cuadros de doble entrada.
 Realizar lluvia de ideas.
 Observar videos sobre los sistemas de
estudio.
 Determinar sus características.
 Explicar la función de los diferentes
sistemas.
 Resaltar la importancia de los sistemas
 Valorar la importancia de conservar la
salud para tener una vida sana
 Completar un cuadro de doble entrada.

CN.3.2.9. Planificar y ejecutar una Técnica:

 Conversar sobre el consumo de las drogas.
indagación documental sobre los Observación
I. CN.3.2.9. Planifica y ejecuta una  Contesta las siguientes interrogantes:
efectos nocivos de las drogas -es
timulantes, de presoras,
alucinógenas-, y analizar las
prácticas que se aplican para la
erradicación del con- sumo.
.
CN.3.1.3. Experimentar sobre la
fotosíntesis, la nutrición y la
respiración en las plantas,
explicarlas y deducir su
importancia para el
mantenimiento de la vida.
MATEMÁTICA
M.3.1.19. Identificar la
potenciación como una operación
indagación documental sobre los
efectos nocivos de las drogas -es
timulantes, de presoras,
alucinógenas-, y analizar las
prácticas que se aplican para la
erradicación del con- sumo.
Explica con lenguaje claro y
apropiado la importancia de los
procesos de fotosíntesis, nutrición,
respiración e importancia para el
mantenimiento de la vida. (J.3., I.3.)
(Ref. I.CN.3.2.1.)
I.M.3.1.13. Identifica la
potenciación como una operación
multiplicativa en los números
 ¿Qué son las drogas?
 ¿Para qué sirven las drogas? Instrumento:
 ¿Cómo pueden destruir la vida las drogas? Cuestionario preguntas de meta cognición.
 Observar un video sobre las drogas
 Extraer lo importante de lo más
importante del video.
 Resaltar la importancia de vivir sin drogas
 Explicar que son las drogas.
 Listar las causas y enfermedades que
causan las drogas.
 Reflexionar sobre el uso de las drogas.
 Contestar un cuestionario utilizando
preguntas de meta cognición.
Técnica:
Observación
 Observar láminas sobre los temas de Instrumento:
estudio. Cuestionario
 Describir lo observado.
 Activar conocimientos previos por medio
de preguntas.
 Realizar lluvia de ideas.
 Observar videos sobre la fotosíntesis.
 Determinar sus características.
 Explicar sobre la fotosíntesis.
 Valorar la importancia de conservar el
medio ambiente.
 Contestar un cuestionario.
 Realizar ejercicios de cálculo mental Técnica:
 Contestar las siguientes preguntas
Prueba
 ¿Qué entiende por potenciación?
 multiplicativa en los números
naturales
M.3.1.19. Asociar las
potencias con exponentes 2
(cuadrados) y 3 (cubos) con
representaciones en dos y tres
dimensiones o con áreas y
volúmenes.
M.3.2.15. Reconocer el metro
cuadrado como unidad de medida
de superficie, los submúltiplos y
múltiplos, y realizar conversiones
en la resolución de problemas.
M.3.2.16. Relacionar las medidas
de superficie con las medidas
agrarias más usuales (hectárea,
área, cen tiárea) en la resolución
de problemas.
M.3.1.19. M.3.2.21. Reconocer la
radicación como la operación
inversa a la potenciación.
M.3.1.20. M.3.2.22. Resolver y
naturales
Resuelve situaciones problemáticas
variadas empleando relaciones y
conversiones entre unidades,
múltiplos y submúltiplos, en medi-
das angulares, de longitud,
superficie, volumen y masa; justifica
los procesos utilizados y comunica
información. (Ref.I.M.3.9.2.).
I.M.3.3.2. Emplea el cálculo y la
estimación de raíces cuadradas y
cúbicas, potencias de números
naturales, y medidas de superficie
y volumen en el planteamiento y
solución de problemas; discute en
equipo y verifica resultados con el
 ¿Para qué nos sirve la potenciación? Instrumento:
 Explicar cómo se realiza la potenciación. Cuestionario
 Realizar varios ejercicios en el aula
Resolver ejercicios de potenciación
 Validar el proceso
 Realizar otros ejercicios similares de
potenciación.
 Conversar sobre las formas de medida
 ¿Qué es el metro cuadrado? Realizar conversiones del metro cuadrado.
 ¿Para qué sirve el metro cuadrado?
 Realizar el metro cuadrado
 Efectuar mediciones con el metro
cuadrado
 Explicar los múltiplos y sub múltiplos del
metro cuadrado
 Deducir la forma de realizar conversiones.
 Realizar conversiones de los múltiplos y
submúltiplos del metro cuadrado.
 Realizar ejercicios de cálculo mental. Técnica:
 Plantear un problema Prueba
 Leer el problema Instrumento:
 Señalar la pregunta del problema Resolver ejercicios de radicación y
 Establecer las posibles soluciones potenciación.
 Determinar la operación a realizarse
 Resolver la operación
 Validar el proceso del problema

plantear problemas de
potenciación y radicación,
utilizando varias estrategias, e
interpretar la solución dentro del
contexto del problema.
M.3.1.21. M.3.1.24. Calcular raíces
cuadradas y cúbicas utilizando la
estimación, la descomposición en
factores primos y la tecnología.
CIENCIAS SOCIALES
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-
1895 con el inicio del auge
cacaotero y sus conflictos sociales y
políticos. CC
CS.3.1.37. Explicar los principales
esfuerzos intelectuales que se
dieron a fines del siglo XIX por
entender el país y su identidad,
precisando sus principales repre-
sentantes
uso responsable de la tecnología.
I.CS.3.5.1. Explica la vinculación del
país al sistema mundial de
producción, destacando el papel
del floreanismo, el esfuerzo
organizador de Rocafuerte, la
Revolución marcista, el régimen de
García Moreno y el auge ca
caotero.
I.CS.3.1.37. Explica los principales
esfuerzos intelectuales que se
dieron a fines del siglo XIX por
entender el país y su identidad,
precisando sus principales repre-
sentantes
 Resolver problemas similares.
 Conversar sobre el tema en estudio.
 Observar un video sobre el tema. Técnica:
 Citar las características de lo observado. Prueba
 Nombrar lo mas importante del video.
 Explicar los inicios del auge cacaotero. Instrumento:
 Concienciar la importancia del auge Cuestionario.
cacaotero
 . Realizar un organizador gráfico referente
al tema.
 Comentar sobre el tema en estudio
 Leer el texto del contenido en estudio
 Analizar lo leído Técnica:
 Extraer ideas principales Prueba
 Emitir criterios
 Comparar el tema con la actualidad Instrumento:
Completar un organizador gráfico.
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios

CS.3.3.8. Reconocer la importancia
de la organización y la participación
social como condición
indispensable para construir una
sociedad justa y solidaria.
CS.3.3.9. Destacar y analizar la
existencia y el funcionamiento de las
organizaciones sociales más
representativas de la sociedad
ecuatoriana.
CS.3.3.10. Identificar los antiguos y
nuevos movimientos sociales que
han influido en las
transformaciones de los últimos
tiempos.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: EL COMER NUTRITIVO NOS MANTIENE SANOS Y
SALUDABLES.
 Comentar sobre el tema en estudio
 Leer el texto del contenido en estudio
I.CS.3.13.1. Examina la importancia  Analizar lo leído Técnica:
de las organizaciones sociales, a  Extraer ideas principales Prueba
partir del análisis de sus  Emitir criterios
características, función social y  Comparar el tema con la actualidad Instrumento:
transformaciones históricas,  Realizar juicios críticos Cuestionario.
reconociendo el laicis- mo y el  Sintetizar la información
derecho a la libertad de cultos  Resumir en organizadores gráficos
como un avance significativo para
 Contestar cuestionarios
lograr una sociedad más justa y
equitativa.
 Conversar sobre las organizaciones sociales
del país.
 Leer un texto de lectura sobre los Realizar un organizador gráfico sobre los
movimientos sociales.
I.CS.3.3.10. Identifica los antiguos y movimientos antiguos.
nuevos movimientos sociales que  Analizar lo leído
han influido en las  Deducir que en un movimiento social
transformaciones de los últimos  Citar la importancia de los movimientos
tiempos sociales.
 Valorar la importancia de los movimientos
sociales
 Listar los principales movimientos sociales
del país
 Realizar un organizador gráfico sobre los
movimientos sociales.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables combinados con hábitos sostenibles favorece la toma de
decisiones acertadas para mantener la salud integral, comunicando recomendaciones de forma asertiva en el contexto en que se encuentre.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

LENGUA Y LITERATURA

LL.3.4.13. Producir escritos de acuerdo
con la situación comunicativa,
mediante el empleo de diversos
formatos, recursos y materiales.
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en
preferencias personales de autor,
género o temas y el manejo de
diversos soportes para formarse como
lector autónomo.
CIENCIAS NATURALES
CN.3.2.7. Reconocer la importancia de
la actividad física, la higiene corporal y
la dieta equilibrada en la pubertad para
mantener la salud integral y
comunicarlos beneficios por diferentes
medios.
CN.3.2.8. Diseñar y ejecutar una
indagación documental sobre las
causas de las enfermedades de los
sistemas digestivo, respiratorio,
circulatorio, excretor y reproductor y
comunicar las medidas de
Produce textos narrativos, Motivar para desarrollar el proyecto mediante Rubrica que se encuentra en la guía de evaluación emitida
descriptivos, expositivos y/o juegos. por el Ministerio de Educación.
instructivos; utiliza las reglas de uso
Escoger el tema del proyecto en base a la técnica Autoevaluación.
de las letras y la tilde y se apoya en
lluvia de ideas.
el empleo de diferentes formatos, ¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué me ¿En que
recursos y materiales, incluidas las Realizar una lista de lo que se conoce sobre el aprendí? aprendí? hace falta? situaciones
TIC, en las situaciones proyecto a desarrollarse. voy a
comunicativas que lo requieran. aplicar?
Realizar una lista de las ideas que no se conoce sobre
(Ref. I.LL.3.6.1.)
el proyecto.
Resolver las siguientes preguntas de meta cognición.
Elige lecturas basándose en Listar todos los recursos que se van a utilizar para
preferencias personales de realizar el proyecto. ¿Me gusta lo que hice? Si, No, ¿Por qué? .
autores, géneros o temas, maneja
diversos soportes para formarse Obtener información relevante de los contenidos ¿ Volvería a realizar este trabajo? Si, No ¿Por qué?
como lector autónomo. (Ref. que se van a desarrollar en el proyecto.
I.LL.3.7.2.)
Plantear objetivos generales y específicos por
Promueve medidas de asignatura.
prevención y cuidado (actividad
física, higiene corporal, dieta Realizar un cronograma de actividades para
desarrollar el proyecto.
equilibrada) hacia su cuerpo,
en los sistemas digestivo, Determinar el producto a presentar al final del
respiratorio, circulatorio, excretor proyecto.
y reproductor. (J.3., S.2.) (Ref.
I.CN.3.5.2) Valorar la importancia de lo realizado
Realizar una autoevaluación de lo realizado en la
ejecución del proyecto
prevención.
MATEMATICA
M.3.1.4. Leer y escribir números
naturales en cualquier contexto.
M.3.1.7. Reconocer términos de la
adición y sustracción, y calcular la
suma o la diferencia de números
naturales.
EDUCACIÓN FÍSICA
EF.3.6.4. Reconocer la importancia del
cuidado de sí y de las demás personas
durante la participación en diferentes
prácticas corporales, identificando los
posibles riesgos.
EF.3.6.1. Reconocer los diferentes
objetivos posibles (recreativo, mejora
del desempeño propio o colectivo, de
alto rendimiento, entre otros) cuando
se realizan prácticas corporales para
poder decidir en cuáles elige participar
fuera de las instituciones educativas.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE
Formula y resuelve problemas que
impliquen operaciones
combinadas; solución y
comprobación. (Ref.I.M.3.
I.EF.3.1.2. Reconoce las
características, objetivos y
proveniencias de diferentes juegos
y elige participar o jugar en ellos,
acordando reglas y pautas de
trabajo colectivo seguras.
Participa en diversos juegos
reconociendo su propio
desempeño (posibilidades y
dificultades de acción),
mejorándolo de manera segura
individual y colectiva. REF.
I.EF.3.2.2.
INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
 ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Cimentar los valores humanos en los estudiantes como son
la empatía y responsabilidad, para ponerlos en practica en
la vida cotidiana.
Talleres de elaboración de proyectos. Valores.- la empatía
y la responsabilidad. .
Escuchar leyendas y cuentos relacionados con los valores: Hacer un collage sobre los valores: empatía y
la empatía (soy el mejor), responsabilidad (La cigarra y la responsabilidad. .
hormiga)
Dramatizar los cuentos.

Observar videos

Realizar varias preguntas en base al video.

Contestar las preguntas planteadas.

Conversar sobre los valores.- la empatía y

responsabilidad..

Reflexionar sobre la importancia de poner en practica los

valores.

Recolectar material de reciclaje.

Realizar un collage sobre la importancia de poner en

practica la empatía y la responsabilidad.

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución:
Grado/Curso: SEPTIMO
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA
 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán la importancia de acrecentar la escritura y lectura para desarrollar de mejor manera las
destrezas en las demás asignaturas.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
LL.3.4.10. Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL 3
Nombre del docente:
Fecha:
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
I.LL.3.4.10. Expresa sus ideas con
 Conversar sobre un día de campo con la
precisión e integrar en las
familia. Técnica:
producciones escritas los
 Escribir todo lo que miraron durante el día. Prueba
diferentes tipos de sustantivo,
 Realizar un listado de todo lo que escribió
pronombre, adjetivo, verbo,
en la caminata. Instrumento:
adverbio y sus modificadores.
 Diferencias en listado los sustantivos y Cuestionario.
adjetivos
 Conceptualizar al: sustantivo, adjetivo,
pronombre adverbio, y verbo.
 Señalar en un texto los diferentes
sustantivos, adjetivos, pronombres,
adverbios, y verbos.
 Realizar un organizador grafico sobre el
tema en estudio.
 Escribir ejemplos de: sustantivos,
adjetivos, pronombres, adverbios, y verbos.
 Crear un cuento utilizando: sustantivos,
adjetivos, verbos y pronombres.
 Conversar sobre situaciones de la vida
LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura
LL.3.1.2. Indagar sobre las
influencias lingüísticas y culturales
que explican los dialectos del
castellano en el Ecuador.
LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y
formular juicios de valor con
respecto a su contenido y forma, y
participar de manera respetuosa
I.LL.3.4.7. Usa estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y culturales
que explican los dialectos del
castellano en el Ecuador.
cotidiana Técnica:
 Contestar las siguientes interrogantes. Observación
 ¿Por qué es bueno saber escribir?
 ¿Para qué sirve la escritura? Instrumento:
 ¿La escritura sirve para la vida? Rubrica
 Escribir frases en papelotes sobre un tema
especifico
 Ordenar las frases de acuerdo a su
importancia.
 Corregir errores sobre la escritura.
 Escribir las actividades de un fin de semana
en familia.
 Valorar la importancia de la escritura.
 Observar un personaje relevante.
 Describir al personaje
 Realizar una escritura de los aspectos más
importantes del personaje.
 Conversar sobre un tema de interés para los Técnica:
estudiantes. Observación
 Observar imágenes
Instrumento:
 Leer los textos de las imágenes
Cuestionario
 Distinguir las influencias lingüísticas
 Citar varias influencias lingüísticas
 Diferenciar los dialectos propios de cada
región
 Dar a conocer los dialectos del castellano
 Escribir varias influencias lingüísticas del
Ecuador
TECNICA
 Establecer el propósito del dialogo.
Prueba escrita
 Analizar diferentes diálogos
INTRUMENTO
 Activar los saberes previos sobre el tema
Hoja de trabajo
frente a las intervencio nes de los
demás.
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
CIENCIAS NATURALES
CN.3.1.8. Analizar y describir el
ciclo reproductivo de las plantas e
Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos,
narraciones, discusiones, entre-
vistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
(I.LL.3.2.1.)
I.LL.3.3.2. Comprenden los
contenidos implícitos de un texto
mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo-valorativas a partir del
contenido de un texto.
I I.CN.3.1.8. Analiza y describe el
de estudio. (El discurso)
 Escuchar el discurso sobre la importancia
de conservar el medio ambiente.
 Hacer y responder preguntas sobre el
discurso.
 Deducir las partes del discurso.
 Establecer semejanzas y diferencias sobre
el discurso.
 Ordenar información en forma secuencial.
 Organizar un discurso.
TECNICA
Prueba escrita
 Activar ideas previas.
INTRUMENTO
 Plantear un propósito de la lectura.
Resumes de lecturas.
 Formular predicciones.
 Distinguir el género textual.
 Detener la lectura para comprender.
 Clasificar el significado de palabras.
 Visualizar e imaginar
 Distinguir hechos de opiniones
 Sacar ideas principales
 Resumir.
 Sintetizar.
 Interpretación del texto.
 Responder preguntas.
 ¿De qué se trata el texto?
 ¿Qué se sabe sobre el tema?
 Conversar sobre el tema Técnica:
 Observar videos o diapositivas
Observación
identificar los agentes
polinizadores que intervienen en su
fecundación.
CN.3.1.9. Indagar, con uso
de las TIC y otros recursos, las
características de los ecosistemas y
sus clases, in terpretar las
interrelaciones de los seres vivos
en los ecosistemas y clasificarlos en
productores, consumido- res y
descomponedores.
CN.3.1.11. Indagar y explicar las
adaptaciones de plantas y animales a
las condiciones ambientales de
diferentes ecosistemas y adaptaciones de plantas y animales a
relacionarlas con su supervivencia.
ciclo reproductivo de las plantas e
identifican los agentes
polinizadores qu intervienen en su
fecundación
I.CN.3.1.9. Indaga, con uso de las
TIC y otros recursos, las
características de los ecosistemas y
sus clases, interpretar las
interrelaciones de los seres vivos
en los ecosistemas y clasificarlos en
productores, consumido- res y
descomponedores.
I.CN.3.1.11. Indaga y explica las
las condiciones ambientales de
diferentes ecosistemas y  Explicar la forma de adaptación de las
relacionarlas con su supervivencia.
 Analizar su contenido
 Leer información Instrumento:
 Extraer aspectos relevantes Cuestionario.
 Dar ejemplos
 Sintetizar lo aprendido
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
 Realizar dibujos y collages
Técnica:
 Conversar sobre su entorno inmediato. Observación
 Observar laminas sobre ecosistemas
 Describir características de los ecosistemas Instrumento:
 Diferenciar los ecosistemas de acuerdo a Listas de cotejo
sus características.
Realizar un collage.
 Clasificar los seres vivos de acuerdo a sus
ecosistemas.
 Explicar la importancia de conservar los
ecosistemas.
 Diferenciar a los seres productores,
consumidores y descomponedores.
 Valorar importancia de conservar el medio
ambiente.
 Realizar un collage de los ecosistemas
estudiados
Técnica:
 Conversar sobre diferentes ecosistemas
Prueba
 Observar videos o diapositivas
 Analizar su contenido Instrumento:
 Leer información Completar cuadros de doble entrada
 Extraer aspectos relevantes
plantas y animales.
 Dar ejemplos
 Sintetizar lo aprendido

CN.3.4.4. Analizar modelos de la
estructura de la Tierra y diferenciar
sus capas de acuerdo a sus
componentes.
.
MATEMÁTICA
M.3.1.19. M.1.20. Asociar M.3.1.20.
las
potencias con exponentes 2
(cuadrados) y 3 (cubos) con
representaciones en dos y tres
dimensiones o con áreas y
volúmenes.
CN.3.4.4. Analiza modelos de la
estructura de la Tierra y diferenciar
sus capas de acuerdo a sus
componentes.
I.M.1.20. Asociar las
potencias con exponentes 2
(cuadrados) y 3 (cubos) con
representaciones en dos y tres
dimensiones o con áreas y
volúmenes.
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
 Completar cuadros de doble entrada.
Técnica:
 Comentar sobre la tierra Prueba
 Leer el texto del contenido en estudio
 Analizar lo leído Instrumento:
Cuestionario.
 Extraer ideas principales
 Emitir criterios
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios
 Realizar ejercicios de cálculo mental Técnica:
 Contestar las siguientes preguntas Prueba
 ¿Qué son las potencia de 2 y de 3 ?
 ¿Para qué nos sirve los cuadrados y los Instrumento:
cubos ? Resolver ejercicios de exponentes 2 y 3.
 Explicar la asociación de potencias de
exponente 2 y 3.
 Realizar varios ejercicios en el aula
 Validar el proceso.
 Realizar otros ejercicios similares

M.3.1.39. Calcular sumas y restas
con fracciones obteniendo el
denominador común.
TECNICA
 Dar ejemplos de situaciones en las que se Prueba escrita
Formula y resuelve problemas
pueden aplicar operaciones de suma y INTRUMENTO
contextualizados; decide los
resta con números fraccionarios Hoja de trabajo con ejercicios para
procedimientos y las operaciones
 Realizar dos ejercicios para aplicar la suma resolver.
con números naturales, decimales
o resta.
y fraccionarios a utilizar; en la
 Analizar el ejercicio comprender.
interpretación y verificación de los
 Copiar el ejercicio
resultados obtenidos.
(Ref.I.M.3.5.2
 Razonamiento: establecer que operaciones
se deben realizar para resolver ejercicios
 Resolución: colorear las cantidades según
el valor posicional y realizar las
operaciones de suma y resta.
 Respuesta: escribir las respuestas de
acuerdo a las preguntas del problema.
 Comprobación: comprobar los resultados
de las sumas y restas aplicando la
operación contraria.

TECNICA
 Representar gráficamente determinadas Prueba escrita
M.3.1.33. Leer y escribir fracciones. INTRUMENTO
fracciones a partir de un objeto, un  Contestar: ¿Qué son fracciones? Hoja de trabajo con problemas para
conjunto de objetos
 ¿Cómo se pueden obtener fracciones? resolver.
fraccionables o una unidad de
Formula y resuelve problemas  Observar las fracciones.
medida.
contextualizados; decide los  Explicar los procesos para resolver
procedimientos y las operaciones problemas de fracciones.
con números naturales, decimales  Dibujar fracciones dadas y compararla.
M.1.42.Resolver y plantear y fraccionarios a utilizar; en la  Construir el juego de dominó con
problemas de sumas, res- tas, interpretación y verificación de los fracciones.
multiplicaciones y divisiones con resultados obtenidos.  Realizar problemas de suma resta, división
fracciones, e interpretar la solución (Ref.I.M.3.5.2 y multiplicación de fracciones
dentro del contexto del problema
M.3.3.1.Analizar y representar, en
tablas de frecuencias, diagramas de
barra, circulares y poligonales, datos
dis cretos recolectados en el
entorno e información publicada
en medios de comunicación.
CIENCIAS SOCIALES
CS.3.1.40. Describir el proceso de la
Revolución liberal liderada por Eloy
Alfaro con sus principales hechos y
conflictos.
CS.3.1.41.Analizar los rasgos
Analiza, interpreta información y
emite conclusiones a partir del
análisis de parámetros estadísticos
(media, mediana, moda, rango) y
de datos discretos provenientes del
entor no. (Ref.I.M.3.10.2.).
I.CS.3.5.2. Explica los principales
esfuerzos intelectuales que se
dieron a fines del siglo XIX por
entender el país, su identidad y la
consolidación de unidad nacional,
reconociendo el papel que tuvo la
Revolución liberal, el Estado laico y
la modernización. (I.2.)
TECNICA
 Conversar sobre cuadros estadísticos Prueba escrita
 ¿Qué son los cuadros estadísticos?
INTRUMENTO
 ¿Para que sirve las tablas de frecuencias? En base a tablas de frecuencia realizar
 Realizar una tabla estadística gráficos estadísticos.
 Efectuar gráficos estadísticos
 Explicar como interpretar tablas de
frecuencia.
 Deducir la forma de realizar tablas de
frecuencia.
 En base a investigaciones realizadas
realizar tablas y gráficos de estadísticos.
 Comentar sobre el tema en estudio Técnica:
 Leer el texto del contenido en estudio Prueba
 Analizar lo leído
 Extraer ideas principales Instrumento:
 Emitir criterios Cuestionario.
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios
 Conversar sobre el tema en estudio. Técnica:

esenciales del Estado laico:
separación Estado-Iglesia, la
modernización esta- tal, la
educación laica e incorporación de
la mujer a la vida pública. .
CS.3.1.42. Examinar los cambios que
se dieron en la sociedad con el
laicismo y la modernización, y su
impacto en la vida cotidiana y la
cultura.
CS.3.1.43. Discutir las principales
incidencias del llama- do
“predominio plutocrático”, con
énfasis en la crisis cacaotera y la
reacción social.
I.CS.3.5.2. Explica los principales
esfuerzos intelectuales que se
dieron a fines del siglo XIX por
entender el país, su identidad y la
consolidación de unidad nacional,
reconociendo el papel que tuvo la
Revolución liberal, el Estado laico y
la modernización. (I.2.)
I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones
de vida de los sectores populares
durante el predominio plutocrático,
la crisis política, los cambios en la
vida cotidiana en la primera mitad
del siglo XX y los procesos
históricos entre 1925 a 1938.
 Observar un video sobre el tema. Prueba
 Citar las características de lo observado.
 Nombrar lo mas importante del video. Instrumento:
 Explicar sobre el estado laico Completar un organizador gráfico.
 Comparar el laicismo con la religión
 Diferenciar estos dos aspectos
 Emitir conclusiones.
 Realizar un organizador gráfico referente al
tema.
Técnica:
Prueba
 Comentar sobre el tema en estudio
Instrumento:
 Leer el texto del contenido en estudio
Cuestionario.
 Analizar lo leído
 Extraer ideas principales
 Emitir criterios
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: EL TRABAJO NOS HACE FELICES Y PRODUCIR.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo responsable construyen sociedades sostenibles a través de acuerdos
colectivos y participativos.
 DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
LL.3.3.1. Establecer las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos o
más textos, comparar y contrastar
fuentes.
ESTUDIOS SOCIALES
CS.3.3.5. Comparar los efectos
concretos que el cambio climático ha
provocado en el país en los últimos
tiempos y plantear acciones viables
para revertir dicho proceso.
CS.3.3.6. Discutir las causas y los
efectos del calentamiento global en el
planeta y las acciones colectivas que se
deben tomar para enfrentarlo.
EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
Piezas musicales para instrumentos
construidos con materiales naturales y
objetos
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Establece relaciones explícitas entre los Motivar para desarrollar el proyecto mediante Rubrica que se encuentra en la guía de evaluación emitida
contenidos de dos o más textos, los juegos. por el Ministerio de Educación.
compara y contrasta sus fuentes. (Ref.
I.LL.3.3.1.) Escoger el tema del proyecto en base a la técnica Autoevaluación.
lluvia de ideas.
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué me ¿En que
Realizar una lista de lo que se conoce sobre el aprendí? aprendí? hace falta? situaciones
proyecto a desarrollarse. voy a
I.CS.3.12.1. Examina las áreas aplicar?
protegidas del país y lo relaciona Realizar una lista de las ideas que no se conoce sobre
con los efectos del calentamiento el proyecto.
global y cambio climático, Resolver las siguientes preguntas de meta cognición.
Listar todos los recursos que se van a utilizar para
planteando actividades concretas
realizar el proyecto. ¿Me gusta lo que hice? Si, No, ¿Por qué? .
para su protección y conservación.
(J.3., S.1.) Obtener información relevante de los contenidos ¿ Volvería a realizar este trabajo? Si, No ¿Por qué?
que se van a desarrollar en el proyecto.
Discute el papel de los
movimientos ecologistas y sus
Plantear objetivos generales y específicos por
consecuencias en la sociedad
asignatura.
actual. (J.1., I.2.) Rf. I.CS.3.7.3.
Realizar un cronograma de actividades para
desarrollar el proyecto.
ECA.3.2.11. Inventar piezas
musicales para instrumentos Determinar el producto a presentar al final del
construidos con materiales proyecto.
naturales y objetos en procesos de Valorar la importancia de lo realizado
creación e interpretación colectiva
Realizar una autoevaluación de lo realizado en la
ejecución del proyecto
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Crear textos escritos para motivar en los estudiantes el Escuchar leyendas y cuentos Crear cuentos de su propia autoría.
interés por la lectura y escritura.
Talleres producción de textos. Dramatizar los cuentos.

Observar videos

Realizar varias preguntas en base al video.

Contestar las preguntas planteadas.

Conversar sobre los materiales para la elaboración de

textos

Reflexionar sobre la importancia de crear nuestro propios

cuentos.

Realizar cuentos de su propia autoría

 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL 4
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: SEPTIMO Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: LENGUA Y LITERATURA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos
para la construcción de la identidad nacional.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
 DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
LL.3.1.1. Participar en contextos y
situaciones que evi dencien la
funcionalidad de la lengua escrita
como herramienta cultural.
I.LL.3.1.1. Reconoce la funcionalidad
de la lengua escrita como
manifestación cultural y de
identidad en diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del Ecuador.
(I.3., S.2.).
APRENDIZAJE
 Observar, leer y reflexionar la escena. (dos
personas conversando) Técnica:
 Responder las preguntas Prueba
 Comentar sobre los beneficios que aporta la Instrumento:
lengua escrita Cuestionario
 Leer un texto relacionado con el tema de
estudio y formular cinco preguntas que Realizar un organizador gráfico.
pueda responder con la información que
contiene.
 Compartir las preguntas con la clase.
 Identificar los tres propósitos que el texto
 Citar la funcionalidad del lenguaje.
 Realizo un organizador grafico sobre la
funcionalidad de la lengua escrita.

LL.3.2.1. Escuchar discursos orales y  Establecer el propósito del dialogo.

formular juicios de valor con Escucha discursos orales
(conversaciones, diálogos,  Analizar diferentes diálogos TECNICA
respecto a su contenido y forma, y
narraciones, discusiones, entre-  Activar los saberes previos sobre el tema Observación
par ticipar de manera respetuosa
frente a las intervenciones de los vistas, exposiciones, de estudio. (El discurso) INTRUMENTO
demás. presentaciones), parafrasea su  Escuchar el discurso sobre la importancia Rubrica
contenido y participa de manera de conservar los valores humanos Organizar un discurso.
respetuosa frente a las  Hacer y responder preguntas sobre el
intervenciones de los demás. discurso.
(I.LL.3.2.1.)  Deducir las partes del discurso.
 Establecer semejanzas y diferencias sobre
el discurso.
 Ordenar información en forma secuencial.
 Organizar un discurso.

 Dialogar sobre varios cuentos

LL.3.3.11. Aplicar los conocimientos  Contestas interrogantes Técnica:
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
deco dificación y comprensión de
textos.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto al
diferenciar el tema de las ideas
principales.
LL.3.4.2. Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser, objeto,
lugar o he cho que se describe e
integrarlas en las producciones
escritas
I.LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fono- lógicos) en la
decodificación y comprensión de
textos leyendo con fluidez y
entonación en diversos contextos
(familiares, escolares y sociales) y
con diferentes propósitos (ex-
poner, informar, narrar, compartir,
etc.)
I.LL.3.3.3. Infiere y sintetiza el
contenido esencial de un texto al
diferenciar el tema de las ideas
principales.
I.LL.3.4.2. Escribe descripciones
organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser, objeto,
lugar o he cho que se describe e
integrarlas en las producciones
escritas
 ¿Por qué es importante comprender lo que Prueba
se lee?
 Leer un texto de interés para el estudiante. Instrumento:
 Señalar los términos nuevos Cuestionario en base a lo leído.
 Dar el significado a estos términos con
nuestras propias palabras.
 Parafrasear la lectura
 Realizar resúmenes de lo leído
 Valorar la importancia de leer.
 Extraer el mensaje de deja la lectura.
 Activar ideas previas.
 Plantear un propósito de la lectura. Técnica:
 Formular predicciones. Observación
 Distinguir el género textual.
 Detener la lectura para comprender. Instrumento:
 Clasificar el significado de palabras. Cuestionario en base a lo leído.
 Visualizar e imaginar
 Distinguir hechos de opiniones
 Sacar ideas principales.
 Extraer el mensaje de la lectura.
 Conversar sobre un tema de interés para los Técnica:
estudiantes. Observación
 Observar imágenes Instrumento:
 Describir las imágenes Escala de valoración.
 Extraer ideas principales
Realizar descripciones.
 Resumir en base alas ideas principales.
 Sintetizar las descripciones
 Interpretación del texto.
 Realizar otras descripciones.
CIENCIAS NATURALES
CN.3.4.6. Analizar la influencia de
las placas tectónicas en los
movimientos orogénicos y  Observar láminas sobre los temas de
epirogénicos que formaron la
cordillera de Los Andes y explicar
su in- fluencia en la distribución de
la biodiversidad en las regiones
naturales de Ecuador
CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de
modelos, los patrones de incidencia
de la radiación solar sobre la
superficie terrestre y relacionar las
variaciones de intensidad de la
radiación solar con la ubicación
geográfica.
Explica el proceso de formación de
la Cordillera de los Andes y la
biodiversidad de especies en las
regiones naturales del Ecuador, en
función de la comprensión del
movimiento de las placas
tectónicas como fenómeno
geológico, (J.1., J.3.) (Ref.I.CN.3.10.2.)
Analiza la incidencia de la
radiación so- lar sobre la superficie
terrestre. (J.3., S.3.) (Ref.I.CN.3.11.2.)
 Conversar los desastres naturales en el Técnica:
Ecuador.
Observación
estudio. Instrumento:
 Describir lo observado. Cuestionario.
 Activar conocimientos previos por medio
de preguntas. .
 Realizar lluvia de ideas.
 Observar videos sobre las capas tectónicas.
 Determinar sus características.
 Resaltar la importancia de la cordillera de
los andes.
 Conocer la influencia que tiene la cordillera
de los andes en los desastres naturales.
 Realizar un organizador grafico sobre el
tema.
 Comentar sobre el tema en estudio Técnica:
 Leer el texto del contenido en estudio Observación
 Analizar lo leído
 Extraer ideas principales Instrumento:
 Emitir criterios Cuestionario.
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios

CN.3.4.8. Analizar e interpretar los
patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y explicar su
relación con la formación de
vientos, nubes y lluvias
CN.3.4.9. Observar, con uso de las
TIC y otros recursos, la atmósfera,
describir sus capas según su
distancia desde la litósfera e
identificar su importancia para el
mantenimiento de la vida.
CN.3.3.1. Explorar y demostrar las
propiedades específicas de la
materia, experimentar, probar las
predicciones y comunicar los
resultados
Analiza la incidencia de la
radiación so- lar sobre la superficie
terrestre. (J.3., S.3.) (Ref.I.CN.3.11.2.)
Describe las capas de la atmosfera
y su importancia para el
mantenimiento de la vida. (J.2., J.3.,
S.1.) (Ref. I.CN.3.12.1.)
I.CN.3.6.1. Explica desde la
observación de diferentes
representaciones cómo las teorías
sobre la composición de la materia
han evolucionado, hasta
comprender que está constituida
Técnica:
Observación
 Conversar sobre el tema Instrumento:
 Observar videos o diapositivas Listas de cotejo
 Analizar su contenido
 Leer información Realizar collages sobre el calentamiento
 Extraer aspectos relevantes global.
 Dar ejemplos
 Sintetizar lo aprendido
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
 Realizar dibujos
 Comentar sobre el tema en estudio
 Observar un video sobre las capas de la
atmósfera.
 Analizar lo observado
 Extraer lo más importante de lo observado Técnica:
 Emitir criterios Prueba
 Comparar las capas entre sí Instrumento:
 Realizar juicios críticos Rubrica
 Sintetizar la información Armar una maqueta con las capas de la
 Contestar cuestionarios atmosfera.
 Armar una maqueta con las capas de la
atmosfera.
Técnica:
Prueba
 Conversar sobre la materia
 Observar videos o diapositivas
Instrumento:
 Analizar su contenido Completar cuadros de doble entrada.
 Leer información
 Extraer aspectos relevantes
 por átomos, elementos y  Explicar composición de la materia.
moléculas.  Dar ejemplos
 Sintetizar lo aprendido
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar preguntas
 Completar cuadros de doble entrada.

MATEMÁTICA
I.M.3.6.1. Explica situaciones
M.3.1.44. Reconocer las cotidianas significativas  Realizar ejercicios de cálculo mental Técnica:
magnitudes directa o inversa- relacionadas con la localización de
mente proporcionales en
 Contestar las siguientes preguntas Prueba
lugares y magnitudes directa o  ¿Sabes a qué son magnitudes?
situaciones cotidianas; elaborar
inversamente te proporcionales,  ¿Para qué nos sirve las magnitudes ?
tablas y plantear proporciones. Instrumento:
empleando como estrategia la  Explicar cuáles la proporcionalidad. Resolver ejercicios de magnitudes.
representación en gráficas  Citar razones directas e inversas
cartesianas con números naturales,  Realizar varios ejercicios en el aula
decimales o fraccio narios.  Validar el proceso de resolver ejercicios de
magnitudes.
 Resolver ejercicios de proporcionalidad
directa e inversa.

Deduce, a partir del análisis de los  Trazar diferentes polígonos

M.3.2.9. Calcular, en la resolución de
problemas, el perímetro y área de
polígonos regulares, aplicando la fór
mula correspondiente.
elementos de polígonos regulares y
el círculo, fór- mulas de perímetro
y área; y las aplica en la solución de
problemas geométricos y la
descripción de objetos culturales o
natura- les del entorno.
(Ref.I.M.3.8.1.).
 ¿Qué es el perímetro y área ? TECNICA
 Plantear el problema Prueba escrita
 Deducir las posible soluciones INTRUMENTO
 Citar hipótesis sobre el problema Hoja de trabajo con problemas para
 Determinar las operaciones a realizar resolver.
 Explicar la forma de encontrar el área y el
perímetro
 Resolver problemas en el aula
 Validar el proceso
 Resolver problemas similares en la casa.

TECNICA
M.3.2.17. Reconocer el metro
cúbico como unidad de medida de
volumen, los submúltiplos y
múltiplos; relacionar medidas de
volumen y capacidad; y realizar
conversiones en la resolución de
problemas
CIENCIAS SOCIALES
CS.3.1.47. Identificar los principales
rasgos de la vida cotidiana, vestidos,
costumbres y diversiones en la pri
mera mitad del siglo XX.
CS.3.1.48. Analizar el proceso
histórico entre 1925 a 1938, sus
reformas estatales, la inestabilidad
política y el surgimiento del
velasquismo
Resuelve situaciones problemáticas
variadas empleando relaciones y
conversiones entre unidades,
múltiplos y submúltiplos, en medi-
das angulares, de longitud,
superficie, volumen y masa; justifica
los procesos utilizados y comunica
información. (Ref.I.M.3.9.2.).
I.CS.3.1.47. Identifica los
principales rasgos de la vida
cotidiana, vestidos, costumbres y
diversiones en la pri mera mitad del
siglo XX.
I.CS.3.1.48. Analizar el proceso
histórico entre 1925 a 1938, sus
reformas estatales, la inestabilidad
política y el surgimiento del
velasquismo
 Dar ejemplos de situaciones en las que se Prueba escrita
utilice el metro cubico. INTRUMENTO
 Analizar los múltiplos y sub múltiplos del Cuestionario
metro cubico. Resolver problemas de conversiones.
 Copiar el ejercicio de conversiones.
 Razonamiento: establecer que operaciones
se deben realizar para resolver ejercicios
 Realizar ejercicios similares.
 Resolver problemas de conversiones.
 Comentar sobre el tema en estudio Técnica:
 Leer el texto del contenido en estudio Prueba
 Analizar lo leído
 Extraer ideas principales Instrumento:
 Emitir criterios Cuestionario.
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios
 Conversar sobre el tema en estudio.
 Observar un video sobre el tema. Técnica:
 Citar las características de lo observado. Prueba
 Nombrar lo mas importante del video.
 Explicar sobre las causas del surgimiento Instrumento:
del Velasquismo. Realizar un organizador gráfico.
 Comparar los compara con otros periodos.
 Realizar un organizador gráfico referente
al tema.

CS.3.1.52. Exponer el alcance de la
transformación agraria y los
procesos de industrialización con
I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de la
sus consecuencias en la economía
educación y de los derechos
y la política
sociales y políticos en la
prevalencia de transformaciones
agrarias, procesos de
industrialización, modernización,
reformas religiosas y cambios
tecnoló gicos.
CS.3.1.53. Explicar el surgimiento
del “boom” petrolero ecuatoriano
en los años setenta y su impacto en
la sociedad, el robustecimiento del
Estado y el inicio del
I.CS.3.7.2. Explica el surgimiento del
endeudamiento externo.
“boom” petrolero ecuatoriano y su
relación con el avance de la
educación, el crecimiento po
blacional, la migración interna,
cambios sociales y políticos en la
transición al régimen constitucional
de fines de los años setenta e
inicios de los años ochenta. (I.2.)
I.CS.3.7.3. Discute los cambios
surgidos a fines del siglo XX y
comienzos del XXI con el
predominio del neoliberalismo, los
conflictos y transformaciones
 Comentar sobre el tema en estudio Técnica:
 Leer el texto del contenido en estudio Prueba
 Analizar lo leído
 Extraer ideas principales Instrumento:
Cuestionario.
 Emitir criterios
 Comparar el tema con la actualidad
 Realizar juicios críticos
 Sintetizar la información
 Resumir en organizadores gráficos
 Contestar cuestionarios
 Conversar sobre el tema en estudio.
 Leer sobre el tema. Técnica:
 Citar las características de lo leído. Prueba
 Nombrar lo mas importante de lo leído.
 Explicar sobre el boom petrolero en el Instrumento:
Ecuador Realizar un organizador gráfico sobre el
 Determinar la causas. tema.
 Citar ventajas y desventajas
 Comparar con la actualidad.
 Realizar un organizador gráfico referente
al tema.
 políticas y económicas, el papel de
los movimientos sociales indígenas,
trabajadores, empresarios,
mujeres, ecologistas), el papel del
Ecuador en el panorama
internacional, la promoción social,
sus de- safíos frente a la
globalización y la vigencia de la
democracia y sus consecuencias en
la sociedad actual.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: APLIQUEMOS LA TECNOLOGIA

CORRECTAMENTE.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE : Los estudiantes comprenderán que la ciencia, la tecnología y la sociedad se relacionan entre sí para brindar oportunidades
equitativas y responder a los requerimientos de la actualidad, compartiendo la información con ética y responsabilidad social.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

LENGUA Y LITERATURA

LL.3.4.11. Mejorar la cohesión interna Escribe diferentes tipos de texto Motivar para desarrollar el proyecto mediante Rubrica que se encuentra en la guía de evaluación emitida
del párrafo y la organización del texto con secuencia lógica y organiza las juegos. por el Ministerio de Educación.
mediante el uso de conectores lógicos. ideas en párrafos diferentes con el
Escoger el tema del proyecto en base a la técnica Autoevaluación.
uso de las reglas de escritura,
lluvia de ideas.
conectores lógicos, proposiciones y ¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué me ¿En que
LL.3.4.12. Comunicar ideas con
conjunciones, integrándolos en Realizar una lista de lo que se conoce sobre el aprendí? aprendí? hace falta? situaciones
eficiencia a partir de la aplicación de las
reglas de uso de las letras y de la tilde.
diversos tipos de textos producidos proyecto a desarrollarse. voy a
con una intención comunicativa y aplicar?
en un contexto determinado. (Ref. Realizar una lista de las ideas que no se conoce sobre
I.LL.3.6.5.)
 el proyecto. Resolver las siguientes preguntas de meta cognición.

CIENCIAS NATURALES
CN.3.4.6. Analizar la influencia de
las placas tectónicas en los
movimientos orogénicos y e
pirogénicos que formaron la cordillera
de Los Andes y explicar su influencia en
la distribución de la biodiversidad en
las regiones naturales de Ecuador.
CN.3.4.7. Explicar, con apoyo de
modelos, los patrones de incidencia de
la radiación solar sobre la superficie
terrestre y relacionar las variaciones de
intensidad de la radiación solar con la
ubicación geográfica.
CN.3.4.8. Analizar e interpretar los
patrones de calentamiento de la
superficie terrestre y explicar su
relación con la formación de vientos,
nubes y lluvia deben tomar para
enfrentarlo.
I.CN.3.11.1. Interpreta los patrones
de calentamiento de la superficie
terrestre a causa de la energía del
Sol y su relación con la formación
de los vientos, nubes y lluvia, según
su ubicación geográfica. (J.3., I.2.).
Analiza la incidencia de la radiación
solar sobre la superficie terrestre.
(J.3., S.3.) ( Ref.I.CN.3.11.2.)
Listar todos los recursos que se van a utilizar para ¿Me gusta lo que hice? Si, No, ¿Por qué? .
realizar el proyecto.
¿ Volvería a realizar este trabajo? Si, No ¿Por qué?
Obtener información relevante de los contenidos
que se van a desarrollar en el proyecto.
Plantear objetivos generales y específicos por
asignatura.
Realizar un cronograma de actividades para
desarrollar el proyecto.
Determinar el producto a presentar al final del
proyecto.
Valorar la importancia de lo realizado
Realizar una autoevaluación de lo realizado en la
ejecución del proyecto.

MATEMÁTICA

M.3.1.2. Leer y ubicar pares ordenados

en el sistema de coordenadas
rectangulares, con números naturales,
decimales y fracciones.

M.3.1.44. Reconocer las magnitudes

directa o inversamente proporcionales
en situaciones cotidianas; elaborar
tablas y plantear proporciones.
I.M.3.6.1. Explica situaciones
cotidianas significativas
relacionadas con la localización de
lugares y magnitudes
directa o inversamente
proporcionales, empleando como
estrategia la representación en
gráficas cartesianas con
números naturales, decimales o
 fraccionarios

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL REFUERZO Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Concienciar en los estudiantes la importancia de la Conversar sobre su entorno inmediato Elaborar dípticos, triplico y afiches sobre el medio ambiente
conservación del medio ambiente para así tener una vida con material de reciclaje.
sana en el futuro. Salir un día de caminata.
Talleres producción de textos.
Observar videos

Realizar varias preguntas en base al video.

Contestar las preguntas planteadas.

Conversar sobre los materiales para la elaboración de:

dípticos, triplico y afiches sobre la conservación del medio
ambiente.

Reflexionar sobre la importancia de cuidar el medio

ambiente.

Crear el club ecológico del aula.

Realizar campañas para conservar el medio ambiente.

Elaborar dípticos, triplico y afiches sobre el medio

ambiente.