CONSTRUIR LAS COMPETENCIAS, ES DARLE LA

ESPALDA A LOS SABERES?

Philippe Perrenoud

En palabras interpretadas de Perrenoud, se puede interpretar a las competencias

aplicadas a la educacin como un acto de actualizacin, estar a la par del mundo
contemporneo. Se podra pensar en un currriculum, el cual debe estar siempre 1
actualizado. Eso s, estar al da, aprender cosas nuevas y desarrollarlas, no implica
que olvidemos o dejemos de aplicar las que aprendimos con anterioridad en el
transcurso de la vida.
Ahora, lo que el autor expresa en la lectura es el concepto de competencias como
una discusin de ideas entre las personas las cuales a penas conocan este
concepto como un estilo de aprendizaje.
Ante esto, los escpticos se planteaban dos preguntas importantes respecto a ello.
La primera pregunta fue No va esta tarea en detrimento con los saberes?, y la
segunda No se arriesgan a reducirlos a regmenes racionales de congruencia,
mientras que la misin de la escuela?.
Y en cierto punto tenan razn ya que etrenar las habilidades que ellos
consideraban como competencias significaba reducir el tiempo destinado a
aprender ciertos saberes de distintas disciplinas, aunque al mismo tiempo se
encontraban errados ya que no se puede desarrollar una nueva habilidad sin aplicar
los saberes aprendidos anteriormente.
Para debatir, consider cuatro puntos:
1.- No hay competencias sin saberes
Antes se crea en los saberes como prcticas cotidianas o habilidades manuales,
aquellas que no requieren de un razonamiento intelectual sino ms bien del Saber
hacer o de la experiencia, y las competencias como el uso del razonamiento o una
tarea conocida como Noble.
Se puede explicar esto, siguiendo el principio del bien y el mal. O sea que no puede
existir uno sin el otro. Es as como se puede ejemplificar a las competencias a la
accin de interpretar un mapa, resumir un texto literario, realizar un presupuesto ;
pero estas no pueden ser realizadas si antes tener los saberes bsicos como leer,
escribir o contar.
2.- Una competencia moviliza saberes
Eso implica a este tema relacionado al punto anterior, en el cual se discute que para
poder realizar ser competente en algo, no basta solamente con desarrollar una
habilidad, sino complementar ese nuevo desarrollo con los saberes para que este
crezca de la mejor forma posible.
Ejemplificando se puede decir que no basta con ser el mejor Investigador en una
disciplina como Fsica, si no se tiene la capacidad de poder redactar lo que se ha
investigado.
Si los saberes o recursos a movilizar son insuficientes, simplemente no hay
competencias, esto ocurre tambin si los recursos existen pero no se aplican en el
momento oportuno.
3.- Qu competencias privilegiar? 2
Esta pregunta resulta ser subjetiva, ya que esto depende de la persona a quien se
quiera aplicar.
Un Ingeniero privilegiar las competencias en fsica o matemticas, un profesional
de la salud puede privilegiar habilidades biolgicas, pero todos ellos no deben
olvidar seguir desarrollando o practicando los saberes anteriores y aplicarlos a sus
nuevas formaciones ya que todo lo anterior aprendido servir de base a cualquier
persona para su posterior orientacin. Hay que sealar que los saberes y las
competencias no se aprender nicamente en las escuelas sino por otras vas.
4.- Asumir el dorso de la medalla
Qu hay detrs del enfoque por competencias?
La escolarizacin del siglo XXI, no est a la altura de nuestra poca.
Son la mayora de estudiantes que salen desprovistos de competencias para
poder vivir en el mundo de hoy.
En concluisin se cita la conceptualizacin de competencias:
Capacidad para actuar de manera eficaz ante un contexto
determinado, donde los conocimientos son necesarios pero que no se
limitan a ellos, slo son vlidos si estn disponibles en el momento
adecuado, lo que implica su movilizacin, su integracin y su
aplicacin. (Philippe Perrenoud)