Lección IV: Tecnología Educativa Diplomado en Educación Superior

LECCIÓN 4.

TECNOLOGÍA EDUCATIVA: EL
MODELO CONDUCTISTA

1. Introducción
2. El conductismo o behaviorismo
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INGRESANDO AL AULA
Imagínese Ud. como profesor (a) buscando alterar el medio que rodea a sus
estudiantes, de modo que ellos estén motivados a ganar puntos extras, procurando que
su clase tenga premios para aquellos a quienes se dedican y esfuerzan, llevando a un
lado alejado de todo estímulo a quienes sólo les interesa jugar o distraer al resto,
imagínese que sus estudiantes le pidan ejercicios extras para obtener puntajes extras o
más bien Ud. quite puntaje a quienes no cumplen con sus deberes; en tal
circunstancia Ud. estaría aplicando técnicas de modificación de conducta y
aprendizaje, por ende usted habría diseñado una clase conductista.

1. INTRODUCCIÓN

Otra de las Tendencias Pedagógicas contemporáneas es la denominada Tecnología

Educativa, precisamente, ha logrado un desarrollo importante y una difusión notable en
la actualidad como consecuencia de las ventajas inmediatas que brinda, debido, sobre
todo, al lenguaje técnico y aseverativo que utiliza, en el común de la gente,
generalmente este sistema se lo considera como pedagogía tradicional, y se le culpa de
procurar los castigos como técnica de modificación de conducta, sin embargo como
veremos a continuación, esta es una concepción errónea del conductismo psicológico.

En las investigaciones teóricas de las ciencias cuyo objeto de estudio lo constituyen

aquellos aspectos relacionados con el proceso de la transferencia de la información y,
por ende, con la enseñanza-aprendizaje, la educación y la capacitación, pone en
evidencia lo útil que resulta elaborar y ejecutar en la práctica las llamadas tecnologías
de la instrucción, en correspondencia con el concepto de tecnología de la producción
material de aquí, que cuando se procede en tal sentido la atención y los procedimientos
a ejecutar se dirigen en lo fundamental, a los métodos y medios utilizados en la
imprescindible transferencia informativa sin la cual lo educativo-capacitivo resultaría,
en definitiva, una falacia o distaría mucho de lo que ciertamente se desea alcanzar.

La creación de la Tecnología Educativa se atribuye a Frederic Skinner, profesor de la

Universidad de Harvard, en el año 1954, personaje reclamado en la historia como
propulsor del Conductismo Radical.

En el contexto de esta tendencia pedagógica el aprendizaje deviene o resulta, en su

esencia, una consecuencia de la fijación de secuencias de estímulos o señales portadoras
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de información provenientes del entorno donde el sujeto que aprende se encuentra, así
como las respuestas asociadas o conectadas con tales repertorios. Es, simplemente, un
esquema tipo estímulo-respuesta, donde se encuentra, aunque no se mencione de
manera explícita, un elemento de naturaleza material biológica dado por lo neuronal del
Subsistema Nervioso Central del ser humano. La huella dejada sobre tal sustrato
material del citado repertorio de estímulos provenientes del entorno, inmediatamente
después, y por asociación, condiciona una respuesta específica, característica, propia de
los trenes de estimulación referidos.

En el contexto de esta tendencia pedagógica resulta evidente que el aprendizaje se

realiza mediante un proceso de ensayo y error, caracterizado por el hecho de que el
sujeto genera conductas más o menos diferentes hasta que alcanza la más adecuada, la
cual sirve para fijar la conexión entre el estímulo proveniente del medio, y la respuesta
en cuestión.

2. EL CONDUCTISMO O BEHAVIORISMO. Esta Teoría estudiaremos en la

siguiente forma:

2.1. DEFINICIÓN DE CONDUCTISMO O BEHAVIORISMO. El Conductismo o

Behaviorismo es una teoría Psicológica que, consiste en el estudio científico de la
conducta o el comportamiento de los animales y los seres humanos.

2.2. BIOGRAFÍA DE WATSON.

Jhon Brodaus Watson es el fundador de ésta Teoría de la psicología; Fue el cuarto hijo
de un Granjero; tuvo que ganarse con trabajos ocasionales el dinero para cursar sus
estudios, en su tiempo libre realizaba experimentos con ratas, se graduó en 1903 con un
trabajo en el que demostraba que las ratas captan las señales en diverso sentido que les
ayudan a salir de un laberinto.

En 1913 Watson fundó el conductismo con su ensayo “La psicología como la ve el

conductista”. Para él la tarea de la psicología es formular las leyes que rigen el
comportamiento animal , humano , predecir y controlar la conducta. Por “conducta”
entiende el comportamiento visible.

2.3. TEORÍA CONDUCTISTA DE LA PERSONALIDAD. Watson estudió la personalidad

humana, desde el punto de vista conductista, explicando que los seres humanos nacen
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con las emociones básicas de miedo, rabia y amor a las que llama respuestas
incondicionales (RI) . ”Watson y Rayner afirmaban que en los recién nacidos hay unas
pocas emociones básicas RI (miedo ,rabia y amor) desencadenadas por unos pocos
estímulos incondicionales (ruido, frustración, caricias y balanceo)(Thomas Hardy
Leaney, Richard Jackson Harris,Aprendizaje y Cognición página 23).

“Los complejos modelos emocionales del adulto, el miedo, la rabia y el amor “ son el
resultado de la acción de los estímulos a través del proceso condicionamiento de
Pavlov. Lo que, quiere decir que, la personalidad humana es el resultado del
condicionamiento de la vida. Lo que,quiere decir que, la conducta de las personas es el
producto del proceso de aprendizaje(Pasar a la parte de Watson confiaba tanto en el
aprendizaje).

Antes de ingresar de lleno a la teoría del comportamiento, debemos repasar qué es el

condicionamiento desarrollado por Pavlov, el Diccionario de Psicología dice: “El
condicionamiento es la formación de un nuevo comportamiento psicofisológico
(Respuesta) a partir de la asociación de un estímulo condicionado a un reflejo
preesxistente”. De la definición planteada hay que resaltar la existencia de la correlación
Estímulo – Respuesta.

ESTÍMULO RESPUESTA
Incondicionado o Incondicionada o
Condicionado: Condicionada

Jhon Watson quería descubrir lo que él consideraba las emociones humanas básicas y
cómo por condicionamiento, se desarrollaba en los sentimientos complejos de los
adultos. Por ejemplo para el hincha de San José, la rabia se iba a desencadenar con la
frustración de perder a su equipo. Estos sentimientos de los adultos se llamarían
Reacciones Emocionales Condicionadas REC.

RI: Miedo, rabia, EI: Frío, hambre, RC: Rabia

Amor frustración Cuando pierde
San José
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Watson creía tanto en que las emociones se forman por medio el condicionamiento que
en su libro “El comportamiento” exclama la interesante siguiente frase:

“Dadme a una docena de niños sanos y bien formados y mi propio mundo específico
para criarlos, y os garantizo que elegiré uno al azar y lo educaré de manera que se
convierta en un especialista en cualquier ramo que yo elija – médica, artista,
comerciante, abogado incluso apostador o ladrón- cualesquiera que sean sus aptitudes,
inclinaciones, propósito, talento , o independientemente de quienes sean sus
ascendentes”11
2.4. CONDUCTISMO DE THORNDIKE.- Edward Lee Thorndike, profesor de
Hardward, es quien termina con identificar la conexión entre estímulo y efecto como
determinante para la conducta humana. Según la teoría desarrollada a partir de sus
experimentos señala que toda conducta se aprende y el humano aprende por medio de
ensayos y errores. Quería responderse a la pregunta ¿Cómo aprendemos la respuesta
correcta?; Más tarde que Watson y Pavlov, el psicólogo Thorndike propone que el
aprendizaje se produce por ensayo y error; esto se llama la Ley del efecto: “De las
varias respuestas (R) dadas en una misma situación (Estímulo), las que van
acompañadas o seguidas muy de cerca por la satisfacción (Refuerzo positivo) , (si todo
demás se mantiene igual), se conectarán más firmemente con la situación, de modo que,
cuando vuelvan a producirse, será más probable que las respuestas se repitan...”
dejando claro que las respuestas que no producen satisfacción se irán debilitando
(Refuerzo negativo).

Para ejemplificar éste aspecto nos ponemos en lugar de un marciano que llega a las
aulas de Postgrado y por casualidad se mete al equipo de fútbol del curso, una vez en el
partido él por observación pateará y pateará la pelota sin saber a dónde, hasta que le da,
por casualidad, al arco y mete un gol; entonces la gente festeja, gritan su nombre y sus
compañeros lo abrazan; el va asociar esta respuesta que le produce satisfacción (la
victoria, alegría y al poyo recibido), con el patear el balón al arco; entonces después de
patear muchas veces a donde sea; él por ensayo – error; ha aprendido que debe patear la
pelota al arco, ahora sólo le falta aprender a qué arco patear...

11
Watson citado en Bonin Werner . Diccionario de Grandes Psicólogos. Pág 414
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2.5. EL CONDUCTISMO RADICAL DE SKINNER. Este punto trabajaremos en la

siguiente forma:

2.5.1.BIOGRAFIA DE SKINNER. Burrhus Frederic Skinner es sin duda el conductista

que más ha influido en la Psicología; nació el 20 de marzo de 1904 en la pequeña
ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Su padre era abogado y su madre una inteligente
y fuerte ama de casa. Su educación fue al viejo estilo y de trabajo duro.

Burrhus era un chico activo y extravertido que le encantaba jugar fuera de casa y
construir cosas y de hecho, le gustaba la escuela. Sin embargo, su vida no estuvo exenta
de tragedias. En particular, su hermano murió a los 16 años de un aneurisma cerebral.
Posteriormente se graduó en Inglés del Colegio Hamilton en el norte de Nueva York.
No encajó muy bien en sus años de estudio y ni siquiera participó de las fiestas de las
fraternidades de los juegos de fútbol. Para rematar todo, era un ateo (en una universidad
que exigía asistir diariamente a la capilla).

Al final, se resignó a escribir artículos sobre problemas laborales y vivió por un tiempo
en Greenwich Village en la ciudad de Nueva York como "bohemio". Después de
algunos viajes, decidió volver a la universidad; esta vez a Harvard. Consiguió su
licenciatura en psicología en 1930 y su doctorado en 1931; y se quedó allí para hacer
investigación hasta 1936.

Se dice que Skinner era radical porque él no aceptaba que la psicología estudie algo que
no pueda verse, el decía no hay que decir que uno está alegre porque se siente feliz, sino
Skinner diría está riendo lo cual es una conducta que demuestra que está feliz.

2.5.2. EL APRENDIZAJE OPERANTE.

Skinner pensaba que existían dos clases de aprendizajes; los respondientes al estímulos
y los operantes; los primeros son los condicionamientos reflejos estudiados por Pavlov,
los segundos los investigó Thorndike; un aprendizaje operante es una respuesta
simplemente emitida, no producida de forma refleja.

El experimento en el cuál Skinner demuestra su comportamiento operante se llama “La

caja de Skinner” y es el siguiente:
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1. Usando cajas individuales completamente aisladas del mundo exterior, colocó

en ellas ratas hambrientas. En cada caja había una palanca o barra que si era
presionada, dejaba caer una bolita de comida en un recipiente especial.
2. La hambrienta rata comenzó a recorrer la caja, con gran inquietud y agresividad,
explorando el recinto. Llegó un momento en que presionó casualmente la
palanca y entonces un dispositivo especial hizo caer una bolita de comida.
Frecuentemente al principio, la rata no lo advertía y proseguía sus movimientos
exploratorios. Así presionaba nuevamente una palanca y volvía a caer mas
comida.
3. Generalmente la tercera o cuarta vez que sucedía esto, la mayor parte de las ratas
se daban cuenta de que la bolita era comestible y se la comían. Desde ese
momento empezaban a presionar la palanca con gran frecuencia, obteniendo y
consumiendo el alimento. Habían a prendido que la respuesta “presión de la
palanca” provocaba la aparición del “alimento”. Este había operado como
“refuerzo” en dicho aprendizaje.
Como se puede apreciar, en esta forma de condicionamiento, a diferencia del
condicionamiento clásico de Pavlov; el animal activamente “presiona la palanca”.
Entonces el animal opera sobre el ambiente y el ambiente con el refuerzo opera sobre el
humano y su comportamiento, La rata aprieta el botón de la caja y la caja le refuerza
con el pedazo de comida. Es lo que Skinner llama: La triple relación de Contingencia.

ESTÍMULO RESPUESTA REFORZADOR:

Incondicionado o Incondicionada o Pedazo de Comida
Condicionado: Condicionada;

El hambre – La
caja
Apretar al botón
El reforzador para Skinner es clave para condicionar toda conducta; un reforzador es
cualquier acontecimiento que intensifica la conducta que produce; hay dos tipos de
reforzamiento uno positivo y otro negativo, el reforzador positivo es lo que se llama
recompensa que puede ser expresada en alabanzas, dinero, aplauso, reconocimiento, etc.
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Un reforzador negativo es un estímulo nocivo que la persona ansía evitar; un ejemplo

clásico es despertarse cada mañana y recibir regaños para tender la cama hasta que se
cumple esta conducta, el reforzador negativo es el ya no regañar para que la conducta de
tender la cama se produzca.

El reforzador negativo no es castigo; el castigo intenta reducir una conducta, pero el

reforzador negativo intenta producirla: “Un ejemplo de esto es lo que penosamente
pasaba en la inquisición: Si se tortura a un hereje por ser hereje, se llamaría castigo;
pues el dolor es una consecuencia del comportamiento ofensivo e intenta reducirlo.
Pero su se tortura a un hereje para obtener el nombre de otros herejes, es un
reforzamiento negativo. Pues el dolor cesará cuando se produzca el comportamiento
deseado: las confesiones del hereje”. 12

2.5.3.. Los tipos o clases de aprendizaje de Skinner. Para Skinner la conducta es un

aprendizaje, y esta se aprende en interrelación con el medio ambiente, Skinner señala
cuatro tipos o clases de aprendizaje que son las siguientes:

1. Aprendizaje por refuerzo. Este tipo de aprendizaje es aquel en la cual un

individuo aprende una nueva conducta a partir de la recompensa que le proviene
del exterior, es un premio que gana la persona por actuar de determinada
manera.
2. Aprendizaje por evitación. El aprendizaje por evitación es lo contrario al
aprendizaje por reforzamiento, la conducta se condiciona por querer evitarse
pasar un momento ingrato, para lo cual reacciona de la forma contraria a lo
esperado.
3. Aprendizaje supersticioso. Este aprendizaje se realiza gracias a la creencia y
convicción que tiene el sujeto en sus acciones.
4. Aprendizaje por castigo. Es una forma de moldear el comportamiento humano,
la pena es un castigo con la cual se sanciona la comisión de una conducta
antijurídica.
En el caso de nuestro marciano, ya leímos como aprendió a patear al arco; pero en una
cancha hay dos arcos; el marciano vuelve a agarrar la pelota y se propone tener otra vez
los aplausos y abrazos de sus amigos, entonces agarra la pelota y patea aún con más
fuerza al arco de su propia guardameta, y mete un auto gol; él grita, se quita la polera y

12
Aprendizaje y Cognición. Hardy y Jackson, pág. 85
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festeja, pero ¿qué pasa?, en vez de recibir aplausos, se ríen de él y lo abuchean, se siente
mal (Reforzador negativo); en su primer gol, nuestro marciano ha recibido lo que se
llama un reforzador positivo, o sea algo que le permitió adquirir un nuevo aprendizaje y
mantenerlo, pero cuando mete el auto gol, recibió un reforzamiento negativo, porque
para ya no ser abucheado debe patear al otro arco; ....¿cuándo estuvimos aprendiendo en
los pies del amigo marciano...?