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Secuencia Didáctica Texto Expositivo
Secuencia Didáctica Texto Expositivo
SECUENCIA DIDÁCTICA
TEXTO EXPOSITIVO-EXPLICATIVO
TÍTULO:
2. JUSTIFICACIÓN:
TEXTO:
Leer es interrogar el lenguaje escrito como tal, a partir de una expectativa real (necesidad-
placer) en una verdadera situación de vida.
(Formar niños lectores de textos. Providencia, Dolmen Ediciones, octava edición, 2002).
(…) En una orientación de corte significativo y semiótico tendríamos que entender el acto de
leer como un proceso de interacción entre un sujeto portador de saberes culturales, intereses,
deseos, gustos, etcétera, y un un texto como el soporte portados de un significado, de una
perspectiva cultural, política, ideológica y estéticamente particulares, y que postula un modelo
de lector; elementos inscritos en un contexto: una situación de la comunidad en la que se
juegan intereses, intencionalidades, el poder; en la que está presente la ideología y las
valoraciones culturales de u grupo social determinado.
ESCRIBIR:
Escribir es producir textos, o mejor dicho, tipos de textos, en función de sus necesidades y
proyectos: cartas, afiche, recetas, noticias cuentos, poemas, etc.
En esta orientación, respecto a la concepción sobre “escribir” ocurre algo similar. No se trata
solamente de una codificación de significados a través de reglas lingüísticas. Se trata de un
proceso que a la vez es social e individual en el que se configura un mundo y se ponen en juego
saberes, competencias, intereses, y que a la vez está determinado por un contexto socio-
cultural y pragmático que determina el acto de escribir: escribir es producir el mundo.
3 CONTENIDOS:
3.1 CONCEPTUALES:
Definición de texto
Tipologías textuales
Normas de textualidad
Macrorreglas
3.2 PROCEDIMENTALES:
Elaboración de resúmenes
Construcción de noticias
Exposiciones orales
Actividades extraclase.
3.3 ACTITUDINALES:
4. OBJETIVOS:
4.1 GENERAL: Comprender textos expositivo- explicativos para que de los estudiantes de grado
quito de la institución educativa Ciudadela del sur produzcan y presenten un periódico y un
noticiero sobre su colegio.
4.2 ESPECÍFICOS:
CONCEPTUALES:
PROCEDIMENTALES:
· Identificar las normas de textualidad en textos concretos.
ACTITUDINALES:
· Trabajar en equipo.
5. METODOLOGÍA
SESIÓN 1
Actividad introductoria: Se les dará a conocer a los estudiantes el objetivo del proyecto y se les
explicará cómo van a elaborar el noticiero.
¿A quién va dirigido y qué importancia tiene para nosotros como lectores? (Aceptabilidad)
¿En qué situación se utilizarían los diferentes textos y con qué relevancia? (Situacionalidad)
¿Qué habría sucedido con las dos personas que se relacionan en la carta? (intertextualidad)
Normas
Preguntas
Respuestas
Finalmente, se le asignará un nombre a cada grupo de preguntas y respuestas y se intentará
identificar cada una de las normas en todos los textos leídos.
SESIÓN 2:
En la segunda sesión se realizará un circuito de observación con cinco clases de texto, cada una
referida a una tipología textual (narrativa, descriptiva, argumentativa, expositiva, dialogal
conversacional). En cada estación se realizará la lectura de un texto y se responderán las
siguientes preguntas:
Una vez finalizado el circuito de observación se socializarán las respuestas de los grupos y se
aclararán los aspectos que consideren necesarios sobre cada tipología.
SESIÓN 3:
En esta sesión se mostrará a los estudiantes las siluetas de diferentes tipologías textuales
(carta, receta, historieta, poema, periódico) para que identifiquen su estructura. Con esta
actividad se da paso al concepto de superestructura.
Se dejará para la casa un ejercicio para identificar en un texto los mismos elementos
trabajados en clase.
SESIÓN 4
En esta sesión se socializarán las respuestas de los estudiantes sobre el ejercicio propuesto
para la casa. A partir de los aciertos y los posibles errores se explicarán las macrorreglas con
tres ejercicios y teniendo en cuenta las siguientes preguntas
¿Es comprensible?
A partir de las ideas que den los estudiantes de cómo mejorar los ejercicios, se les preguntará
qué es resumir y una vez construido el concepto se explicarán las macrorreglas empleadas en
el texto.
Finalmente, se reforzará el concepto con diez ejercicios de cada macrorregla qué resolverán en
clase.
SESIÓN 5:
En esta sesión se dará inicio al texto expositivo. Para esto se les pedirá nombrar los diferentes
textos expositivos trabajados hasta el momento, para establecer en términos generales su
intencionalidad y características (conectores, guiones, números, comillas, títulos ejemplos,
ilustraciones, tipo de letra, uso de definiciones).
Luego se dividirá el grupo en seis subgrupos y a cada uno se le dará un texto expositivo
correspondiente a los seis subtipos (definición--descripción, comparación--contraste,
problema--solución, pregunta--respuesta, causa-- consecuencia, secuenciación) y su respectivo
esquema, para que una vez realizada la lectura y usando las macrorreglas ya trabajadas los
esquematicen.
Como actividad extraclase cada estudiante deberá leer y clasificar seis textos cortos en los
diferentes subtipos.
SESIÓN 6:
Posteriormente, se les preguntará qué tipo de texto se leyó, qué saben sobre la noticia y cuáles
son los medios más frecuentes de difusión.
¿Cuándo?
¿Dónde?
¿Cómo?
¿Quién o quiénes?
¿Por qué?
Como actividad extraclase, cada estudiante comunicará una noticia sobre el colegio.
SESIÓN 7:
En esta sesión cada estudiante va a contar qué idea sobre noticia encontró. Éstas se escribirán
en el tablero para establecer cuáles pueden hacer falta y la relevancia de las que propongan.
Finalmente, se clasificarán en secciones, se dividirá el grupo en los respectivos comités de
redacción y se asignará la noticia que elaborarán.
En esta misma sesión se dará inicio a la escritura de la noticia teniendo en cuenta el siguiente
esquema:
¿Cuál es el propósito?
¿Qué informaré?
¿Cómo lo escribiré?
Si es necesario que los estudiantes salgan del salón para explorar aspectos de la noticia, irán
asistidos de una de las profesoras.
SESIÓN 8:
En esta sesión se realizará la socialización y corrección de las noticias producidas por los
diferentes comités de redacción. Cada grupo leerá la o las noticias y los demás opinarán y
darán sugerencias para al mejoramiento de éstas. Realizadas las correcciones, se escribirán las
noticias en medio pliego de papel, que contiene la silueta de la noticia. Después de unir todas
las hojas se tendrá como resultado el periódico al que se le asignará un nombre decidido por
todos.
SESIÓN 9:
SESIÓN 10:
Esta última sesión estará destinada a la socialización del noticiero y del periódico y se hará una
retroalimentación de la experiencia en la que los estudiantes den sus puntos de vista frente a
la puesta en práctica de la secuencia didáctica.
6. EVALUACIÓN:
De igual forma, se tendrá en cuenta otros criterios relacionados con la puesta en práctica de
los ejercicios planteados a lo largo de la secuencia, como son: la participación de los
estudiantes en los diferentes procesos, su iniciativa, nivel de compromiso frente a las tareas,
trabajo cooperativo, respeto por las normas establecidas al iniciar las sesiones y la actitud
positiva frente al aprendizaje.