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Proyecto Texto explicativo

Objetivo General
Lograr que el nio adquiera dominio de cdigos que le permitan una adecuada comunicacin en el mundo actual, priorizando el lenguaje oral y escrito.

Objetivo Especfico: Participar en forma ordenada a travs de la escucha atenta y las intervenciones pertinentes y oportunas. Expresar con fluidez y claridad conocimientos adquiridos. Elaborar textos orales y escritos, coherentes y cohesivos, siendo estos pertinentes a la situacin de comunicacin. Generar estrategias de lectura para comprender distintos textos, haciendo nfasis en el explicativo. Favorecer la comprensin proposicional, global y loca. Introducir reglas de supresin, generalizacin y construccin de la informacin.

Contenido:
Textos que explican

Lectura Las inferencias textuales de informacin implcita en textos expositivos. - Las ideas principales y secundarias. - Las inferencias enunciativas a partir del autor. La bsqueda bibliogrfica en las bibliotecas, libreras y red virtual.

Oralidad La noticia en la comunicacin oral y audiovisual. La exposicin de temas de estudio a partir de entrevistas y encuestas. Las marcas de oralidad en el dilogo (muletillas y repeticiones.)

Escritura Las clases de palabras. El verbo. La oracin. El verbo como ncleo - El sintagma nominal y verbal La coma en la aclaracin. El tilde El resumen

Problema
Luego de haber realizado el diagnstico a comienzo del ao se evidenci que el rea de lengua estaba muy descendida; un nmero elevado de alumnos dio un nivel insuficiente en el rea de lengua, en la parte de oral y escritura. Por lo tanto abordaremos esta rea. Se buscar profundizar en una tipologa textual (texto expositivo) para reforzar las

macrohabilidades y poder abordar las otras disciplinas que tambin se vieron afectadas (ciencias sociales y naturales)

Recurso: diferentes textos, XO, palegrafo, libros. Estrategia: lectura comprensiva- resumen esquemas. Duracin: el resto del ao Evaluacin: de procesoo Los alumnos al finalizar el proyecto debern producir un texto explicativo escrito y oral. En la escritura, se tendr en cuanta la coherencia y cohesin, la estructura, tema propuesto. En oralidad, conocimiento del tema, postura, tono de voz, material de apoyo para la disertacin. Se tendr en cuenta la actitud del alumno ante este tipo de actividad, compromiso y posicin ante el aprendizaje.

Fase uno
Reconocer y diferenciar los textos Explicativos de otras tipologas, buscando que los alumnos identifiquen los textos teniendo en cuenta su funcin y estructura. A medida que se va trabajando con los diferentes textos se ir haciendo un esquema en un palegrafo. Abordar un tema, con diferentes tipologas textuales.
Actividad de desarrollo o profundizacin: Una vez construido el concepto de texto se profundizar en las normas de textualidad, para esto se realizar una serie de preguntas a partir de los textos ya observados: Qu sucedera si no existiera esta frase o se invirtiera? (cohesin y coherencia) Quin escribe el texto y qu intencin tiene? (intencionalidad) A quin va dirigido y qu importancia tiene para nosotros como lectores? (Aceptabilidad) El texto nos ofrece informacin nueva o informacin ya conocida? (informatividad) En qu situacin se utilizaran los diferentes textos y con qu relevancia? (Situacionalidad) Qu habra sucedido con las dos personas que se relacionan en la carta? (intertextualidad) Finalmente, se le asignar un nombre a cada grupo de preguntas y respuestas y se intentar identificar cada una de las normas en todos los textos ledos.

Segunda Fase
Estudiar diferentes temas, por ejemplo Nutricin Humana , diferencia entre una buena alimentacin y una mala alimentacin.

Como instancias previas a la escritura, se estudiara el tema, se ir registrando diferentes palabras claves que sean referidas al tema, el mismo se registrar en palegrafo. Los alumnos debern estudiar, investigar sobre el tema y exponerlo en la clase. Otros tema s que llevarn este tratamiento de estudio hasta llegar a la produccin oral y escrita sern: bioma pradera, Agua y Sistema Solar. Escritura y reescrituras de textos explicativos referente al tema abordado. En esta etapa, se escribirn los textos, de forma colectiva, de forma individual, grupal. Habr en diferentes ocasiones intercambio de texto, para reflexionar sobre lo mismos, reparndolos o mejorndolos.

Tercera fase En esta fase se revisarn los textos escritos, para formar una carpeta con los
cuatros temas abordados en el correr del ao, haciendo un nico texto para llevar a los hogares e informar sobre estos temas.

Fundamentacin
Los alumnos se topan cada vez con ms frecuencia con textos destinados a informar o a explicar. Empiezan a leer y escribir textos explicativos. Por eso es muy importante que los docentes les demos herramientas y tcnicas para que los alumnos vayan desarrollando macro habilidades para abordar esta tipologa. Segn el PROGRAMA DE EDUCACIN INICIAL Y PRIMARIA: La lectura es un proceso de construccin de sentido, producto de una transaccin entre el lector, el texto y el autor, que pone en juego los conocimientos lingsticos y enciclopdicos del primero con las pistas lingsticas codificadas del segundo y el mundo del tercero. Este proceso, es de naturaleza cognitiva, cultural y social. Tiene lugar en un tiempo y espacio diferentes de aquellos en los que el texto fue producido como en la relacin inmediata del discurso: la relacin entre produccin y lectura es, pues, diferida y simultnea. El lector va construyendo la imagen mental del contenido del texto a medida que va leyendo. Se considera que el lector comprende el texto cuando puede asignarle un significado. Los textos expositivos. La palabra exponer sugiere la nocin de explicar un tema sobre cualquier asunto, con el fin de que los destinatarios de nuestra presentacin lo conozcan o lo comprendan mejor. As, pues, podemos definir la exposicin como el tipo de texto o discurso cuyo objeto es transmitir informacin. La exposicin es, sin duda, la forma ms habitual de expresin de las ideas, conocimientos, noticias... Son tambin expositivos los tratados cientficos y tcnicos, los libros didcticos, las instrucciones de uso, los prospectos de medicamentos y todos aquellos textos cuya finalidad consista en informar sobre hechos, conceptos o formas de hacer. Dado estos propsitos comunicativos, se comprender la exigencia de la extremada claridad en la construccin textual de prrafos y oraciones, y la necesidad de que los conceptos desarrollados se expresen de manera ordenada. Claridad,

orden y objetividad son las principales caractersticas de la prosa expositiva, junto al necesario empleo de un vocabulario que se adece al tema tratado y la sencillez en la elaboracin de enunciados. Toda exposicin tiene como propsito, pues, dar a conocer entre los posibles receptores una informacin que posee el emisor. Teniendo en cuenta lo antes dichos, sealan Slater y Graves, el objetivo de leer y escribir textos expositivos es explicar, describir o informar. Debido a esto los alumnos de primaria tiene que lograr la capacidad de detectar las ideas principales y las secundarias que las sostienen. Deben ser capaces de reconocer las relaciones entre las ideas. Los nios tienen que aprender a escribir informacin con ideas fundamentadas y argumentadas vlidas, a reconocer la organizacin de las ideas en los textos que leen y a estructurar ideas en los textos que escriben.

Bibliografa Denise Muth (comp) E l texto expositivo (Estrategias para su compresin). 1990 Atorresi, A. et al. Aportes para la enseanza de la lectura. LLECE. (2009). PROGRAMA DE INICIAL Y PRIMARIA 2008

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