Proyecto: Taller de escritura para segundo ciclo

Fundamentación:
La escritura es un proceso complejo, no es un producto que surge de la nada, y
quien lo lleva a cabo –en este caso un alumno- debe poner en juego una serie
de acciones. Sabemos que todos los estudiantes poseen conocimientos
previos procedentes de sus vivencias personales o de las lecturas que hallan
hecho, ya sean éstas estéticas o eferentes.

Estas lecturas propiciarán así ideas que serán desarrolladas con distintos
propósitos o intenciones. Louis M. Rosenblatt nos habla de propósitos estéticos
que expresan sentimientos, sensaciones, imágenes vivencias, etc. Y propósitos
eferentes o del mundo formal, que expresan relaciones que prestan mayor
atención a los aspectos cognitivos, referenciales, facturales, análiticos, lógicos,
cuantitativos del significado.

Para expresar todo ello por escrito es necesario recurrir a la palabra y esto
implica que el escritor deberá trabajar con sus competencias discursivas,
textuales, léxicas y pragmáticas lo cual dará como resultado un texto.

Pero esta primera versión deberá ser revisada, y así vemos que el texto escrito
no sólo es leído por el lector (otra persona que a través del texto evoca
experiencias similares a la del escritor); sino también, por el propio escritor que
lee su texto en el proceso de revisión. En este caso, además de revisar la
coherencia y la cohesión, también lee con “ojos de lector hipotético”, para
corroborar si lo que ha escrito será comprendido por los otros lectores de
acuerdo con la intención con que lo escribió.

Así el escritor debe revisar en forma recurrente su propósito y las palabras que
lo expresan, es decir, hacer los ajustes necesarios para controlar la relación
entre su mundo interior y los signos verbales que lo manifiestan.

Organización del taller:

Se organizará cada actividad teniendo en cuenta las características propias de
cada grupo, además de:

Plantear tiempos que permitan:

 Sugerir herramientas modelando algunas ante los alumnos.

 Enseñar técnicas, individuales y grupales; reconocer dificultades en el
manejo del lenguaje y brindar datos teóricos que faciliten su utilización.
 Ayudar y orientar el trabajo de edición.

1
Facilitar la integración grupal:

 Invitando a los participantes a presentarse y a narrar alguna experiencia

como escritores, integrándose al grupo, manifestando cómo se sienten y
qué esperan del taller.

Recurrir a materiales diversos:

 Fotografías.
 Videos.
 Dibujos.
 Actividades plásticas.
 Audición de música de distintos géneros.

Ayudar a los estudiantes:

 Identificando las necesidades que cada uno plantea y sugiriendo cómo

encararlas.
 Discutiendo y analizando las distintas posibilidades de transformación
que ofrece el texto.

Evaluación:
El escritor vuelve una y otra vez sobre su producción y así, revisar, implica
evaluar, ajustar lo planificado, lo que a su vez puede llevar a nuevas
planificaciones y ajustes que obligarán a reescribir (sucesivos borradores).

Bibliografía consultada:

 Escribir para aprender. Elsa Leibovich. Tiempos editoriales. 1997