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CIENCIAS SOCIALES

SECUNDARIA
Instituto de Alfabetización y Educación Básica para Adultos
Dirección de Desarrollo Educativo
Programa de la asignatura Ciencias Sociales. Nivel secundaria

SECUNDARIA PRIMER GRADO CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA


TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 1. El alumno:
El espacio geográfico y  Identifica las diferentes formas y elementos de representación geográfica de su entorno.
 Reconoce la importancia de las diferentes representaciones geográficas y su utilidad en la
los mapas. vida diaria. 1 hora
 Interpreta la información de los mapas que le permiten ubicarse en un espacio geográfico.

TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA

 El espacio geográfico. Estudio, representación y utilidad de Básica: 1 grado Secundaria. Guías de estudio
la información geográfica. Atlas, globo terráqueo, mapas y 2009, pp. 111- 113.
croquis. La conformación de Oceanía y países del continente 1 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.
141 - 148. 60 min. 60 min.
asiático. El Instituto Nacional de Estadística, Geografía e
Informática (INEGI). Complementaria: PÉREZ, Eduardo. “Geografía
de México y el mundo 1”, México Ed. Esfinge
2006 pp. 10-24.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Croquis, plano y mapas elaborados.


-Elabora croquis, planos y mapas del espacio geográfico. - Dibujo de rutas con señalamientos.
-Interpreta los señalamientos y símbolos que hay en las -Actividad para ubicarse y localizar puntos de su comunidad
diferentes representaciones geográficas. en un espacio geográfico, considerando datos
-Realiza actividad para ubicarse y localizar puntos de su proporcionados por el INEGI.
comunidad en un espacio geográfico, considerando datos
proporcionados por el INEGI.

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SECUNDARIA PRIMER GRADO CIENCIAS SOCIALES. GEOGRAFÍA


TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 2. El alumno:
 Identifica la influencia de los fenómenos de rotación y traslación de la Tierra y la relación con los
El planeta Tierra. cambios de estación y climas.
 Reconoce los elementos que conforman la Tierra y la relación que tienen con la atmósfera, la
circulación del aire, los factores que influyen en la distribución de climas y fenómenos naturales. 2 horas
 Describe las relaciones de litosfera, atmósfera, hidrosfera y biosfera en relación con el ciclo del
agua y otros fenómenos naturales. Exosfera, estratosfera, mesosfera, troposfera, el núcleo, manto y
corteza.
 Reconoce la importancia de la preservación y cuidado de los recursos naturales.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Factores que influyen en la dinámica de la Tierra: Básica: 1 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 114-
122.
litosfera, atmósfera, hidrosfera, biosfera, exosfera, 1 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 96. 60 min. 60 min.
mesosfera, estratosfera, troposfera; el núcleo, el manto y la 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 120 – 121.
corteza terrestre. 1 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 149 - 154.

 Biodiversidad, recursos naturales y medio ambiente: tundra, Básica: 1 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 120 – 123.
3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 201.
desierto, bosque templado. Organismos como la Secretaría 1 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 154 - 159.
Complementaria: PÉREZ, Eduardo. “Geografía de México y el mundo 60 min. 60 min.
del Medio Ambiente y Recursos Naturales (SEMARNAT). Otros 1”, México, ed. Esfinge, 2006, pp. 70-102.
fenómenos naturales: los sismos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Escrito de los elementos que conforman el planeta Tierra.


- Describe los fenómenos de rotación y traslación. - Cartel de preservación del medio ambiente.
- Describe los cambios de clima y estaciones del año en - Dibujo y escrito sobre el ciclo del agua.
relación con los fenómenos de rotación y traslación. - Tabla de los fenómenos naturales que ocurren en la Tierra.
- Elabora reglas para cuidar y preservar el medio ambiente. - Dibujo de la Tierra con todos los elementos que la conforman
- Identifica los fenómenos naturales que ocurren en la Tierra.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 3. El alumno:
 Reconoce la relación que existe entre la composición, distribución y crecimiento de la
Dinámica de la población población.
y riesgos.  Identifica los conceptos de inmigración y emigración, los relaciona con el crecimiento y la
disminución del número de habitantes.
1 hora
 Distingue las zonas con mayor riesgo y vulnerabilidad a desastres.
 Reconoce los cambios sociales y ambientales que ocasionan desastres en la población y
el medio ambiente.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA

 Crecimiento, distribución, composición, inmigración y Básica: 1 grado Secundaria. Guías de estudio


emigración. Riesgos y vulnerabilidad de la población. 2009, pp. 124 –128.
1 parte Primaria. Guías de estudio 2009, págs.
98 y 99.
1 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 60 min. 60 min.
159 - 164.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


El alumno: -Escrito con la descripción sobre la forma de integración y conformación de la población.
- Explica la forma en que está integrada y conformada la población. -Escrito de los factores de riesgo que existen en la población.
- Identifica los factores de riesgo en la población. -Listas de las zonas de riesgo que identifican en su localidad.
- Identifica las zonas de riesgo de la población. -Lista de los fenómenos ambientales y cambios sociales en la población.
- Describe los fenómenos ambientales y cambios sociales que ocurren en la -Escrito de noticias en donde se describen algunos desastres y cambios en la población.
población. -Escrito sobre noticias y acontecimientos relacionados con los fenómenos de
- Identifica los casos de inmigración y emigración que ocurren en algunas poblaciones. inmigración y emigración.
-Elabora cuadro PNI (Positivo, Negativo e Interesante) sobre el crecimiento de la -Cuadro PNI (Positivo, Negativo e Interesante) sobre el crecimiento de la población en
población en su comunidad. su comunidad.
-Localiza en un mapa los continentes con mayor población y explica a que se debe -Mapa de los continentes con mayor población y escrito con explicación sobre esta
esta condición. condición.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 4. El alumno:
 Distingue los principales indicadores socioeconómicos en México y sus relaciones con la
Espacios económicos. globalización y la desigualdad socioeconómica.
 Reconoce la distribución de los espacios económicos, los recursos naturales y la población.
 Identifica los tipos de países por su índice de desarrollo humano: centrales, periféricos y
1 hora
semiperiféricos.

TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Indicadores socioeconómicos en México: globalización y Básica: 1 grado Secundaria. Guías de estudio
desigualdad socioeconómica. Sector primario, secundario y 2009, págs. 128, 130, 131 y 132.
terciario. Tres tipos de países: centrales, periféricos y 1 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 60 min. 60 min.
semiperiféricos. 164 - 168.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Lista de ejemplos de globalización en las actividades económicas.


- Identifica el concepto de globalización. - Lista de las actividades económicas de las poblaciones.
- Describe algunos ejemplos de globalización. - Escrito en donde describe las principales actividades económicas de la
- Identifica y clasifica las actividades económicas de su población. población en que vive.
- Reconoce las actividades económicas de otras poblaciones. - Tabla de clasificación de las actividades económicas; primarias,
-Elabora cuadro comparativo de países en diferente grado de desarrollo secundarias y terciarias.
económico incluyendo a México, identifica en él sus actividades - Escrito en donde describe como llegan algunos bienes y/o productos a
económicas, los datos de algunos indicadores de dicho desarrollo, así su localidad a través de los medios de comunicación y transporte.
como su relación con la globalización y desigualdad económica, por -Cuadro comparativo de países en diferente grado de desarrollo
medio de información proporcionada por el asesor. económico incluyendo a México, identifica en él sus actividades
económicas, los datos de algunos indicadores de dicho desarrollo, así
como su relación con la globalización y desigualdad económica, por
medio de información proporcionada por el asesor.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS
El alumno:
Bloque 5.  Identifica las regiones y lugares de su localidad que forman parte del patrimonio cultural de México.
Espacios culturales en  Distingue la diversidad cultural del país entre los pueblos y las regiones del mundo.
Reconoce el patrimonio cultural de la nación como parte de su identidad nacional.
México. 
1 hora

TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Diversidad cultural: étnias, lenguas, regiones y minorías Básica: 1 grado Secundaria. Guías de
culturales. Algunas definiciones: las regiones. estudio 2009, pp. 132- 135.
30 min. 30 min.
1 Secundaria. Material de contenido 2011,
pp. 168 - 170.
 Patrimonio cultural de los mexicanos. Localización… 1 Secundaria. Material de contenido 2011,
Hablemos de la cultura Purépecha. pp. 170 - 172.
30 min. 30 min.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: -Escrito donde identifica y describe los lugares de su localidad


-Realiza escrito donde identifica y describe los lugares de su que forman parte del patrimonio cultural de México.
localidad que forman parte del patrimonio cultural de México. -Lista de algunas tradiciones y costumbres que se realizan en su
-Reconoce en lluvia de ideas algunas tradiciones y localidad y en el país.
costumbres que se realizan en su localidad y en el país. -Ejercicio de identificación sobre la diversidad cultural de
-Distingue la diversidad cultural de México y de los pueblos y México y de los pueblos y regiones del mundo.
regiones del mundo.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS
Bloque 1. El alumno:
De sociedades agrícolas a grandes  Comprende el proceso de evolución del hombre de la prehistoria a sociedades agrícolas,
expediciones coloniales: principales
áreas culturales de América, Europa, Asia
cómo fue la vida del hombre prehistórico, sus utensilios y su adaptación a los distintos ambientes.
y África de siglo V al XV... Hablemos del  Ubica espacial y temporalmente las principales áreas culturales y civilizaciones agrícolas de
América, Europa, Asia y África.
1 hora
encuentro de dos mundos en Nueva
España, la ruta de la plata en México, su  Reconoce el encuentro de dos mundos (España y México), el proceso de mestizaje
destino, tráfico de esclavos, mestizaje y mediante esclavos y sociedades mixtas para relacionarlo con el proceso de la minería como
sociedades mixtas.
una de las principales actividades económicas (la ruta de la plata en México y su destino).
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 La evolución del hombre de la prehistoria a sociedades agrícolas, Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009
su dinámica de vida, sus utensilios y su adaptación al ambiente a p. 123.
20 min. 20 min.
través de ubicación espacial y temporal de las civilizaciones 2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp.
agrícolas. 147 - 149.
 Principales áreas culturales de América, Europa, Asia y África Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 200, pp. 117-121 y p. 129.
2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, págs. 131 y 132. págs. 131 y
del siglo V al XV mediante el colonialismo temprano. Expediciones 132. 20 min. 20 min.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 150 - 152.
marítimas y conquistas (África, India, Indonesia, América).
 Reflexionaremos sobre la ruta de la plata en México, su Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 132- 134.
3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 131. 20 min. 20 min.
destino, tráfico de esclavos, mestizaje y sociedades mixtas. 2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 151 - 154.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Un mapa de las principales áreas culturales de América, Europa, Asia y África
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula del siglo V al XV y las expediciones marítimas y conquistas a estos continentes,
virtual. en el mismo mapa trazar la ruta de la plata y de comercio en México y su
- Ubica en un mapa las principales áreas culturales de América, Europa, destino.
Asia y África del siglo V al XV y las Expediciones marítimas y - Un escrito con base en el proceso de mestizaje exponiendo los efectos en
conquistas a estos continentes. Trazar en el mismo mapa la ruta de la México, mencionar algunos ejemplos.
plata y de comercio en México y su destino.
- Ordena en un escrito el proceso de mestizaje debido a estas expediciones
y su efecto en México.

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BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 2. El alumno:
La lucha por gobernar el  Reconoce términos y efectos como imperialismos y absolutismo a partir de la
mundo: el absolutismo dinámica económica y social de la época así como el interés por el control absoluto
mediante la ubicación geográfica de los principales conflictos entre los imperios. 1 hora
europeo y los conflictos
 Ubica geográficamente los principales conflictos entre los imperios durante el s. XVII:
de los imperios. España, Portugal, Inglaterra y Francia, las motivaciones por el control absoluto en la
guerra de 7 años.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 ¿A qué nos referimos con imperio y absolutismo? La Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp.
dinámica económica y social de la época. 138 -142.
3 parte Primaria. Guías del estudio 2009 p. 136.
2 grado Secundaria. Guías del estudio 2009 pp. 126-128.
30 min. 30 min.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 154 - 157.

 Ubicación geográfica y los principales conflictos entre los Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p.
imperios. La guerra de 7 años. 136.
2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, p. 136. 30 min. 30 min.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 157
y 158.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Mapa los imperios y sus principales intervenciones.


- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el - Escrito sobre la dinámica económica y social durante este periodo y un
aula virtual. resumen de los conflictos entre los imperios, motivaciones y desenlaces.
- Dar una opinión sobre el derecho divino.
- Ubica en un mapa los imperios y sus principales intervenciones.
- Línea del tiempo sobre los hechos mencionados.
- Ordena en un escrito la dinámica económica y social durante este
periodo. Hacer un resumen de los conflictos que guardaban los
imperios, motivaciones y desenlaces, trazar dichos imperios en el
mapa y crear una línea del tiempo.

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BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS
Bloque 3. El alumno:
Los metales y el comercio,
 Reconoce los antecedentes y el proceso de capitalismo y el surgimiento de la
antecedentes del capitalismo y la
burguesía. Los avances científicos y burguesía generados en gran medida a través de los avances científicos y
tecnológicos permiten la exploración expediciones (Astronomía, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, navegación, 1 hora
del mundo: Astronomía, Matemáticas, máquinas y microscopio).
Ciencias Naturales, Geografía, la  Conoce los avances científicos, tecnológicos y expediciones del s. XVI así como
navegación, las máquinas y el
microscopio. la importancia de éstos descubrimientos para la humanidad.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Reconocer el proceso del capitalismo comercial y el surgimiento Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio
de la burguesía. 2009 pp. 128 -130.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 30 min. 30 min.
159 - 161.

 Los avances científicos y tecnológicos: Astronomía, Matemáticas, Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio
Ciencias Naturales, Geografía, asimismo, la navegación, las 2009, págs. 134 y 135.
máquinas y el microscopio, lo que permitieron tales expediciones. 2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 30 min. 30 min.
161 - 163.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Escrito explicando los avances científicos y tecnológicos de la época:


- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula virtual. Astronomía, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía, navegación,
- Relaciona imágenes del tema para identificar los avances científicos y máquinas y microscopio, las aportaciones de éstos a la humanidad, con qué
tecnológicos de la época: Astronomía, Matemáticas, Ciencias Naturales, lo podemos comparar hoy en día.
Geografía, navegación, máquinas y microscopio, herramientas que - Texto sobre capitalismo y burguesía.
permitieron tales expediciones.
- Texto sobre capitalismo comercial y surgimiento de la burguesía.

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BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS
Bloque 4. El alumno:
Las luces de la razón: la corriente de
 Reconoce las características de la Ilustración, la Enciclopedia y el despotismo
pensamiento llamada Ilustración y su
aportación más conocida, la ilustrado, sus aportaciones a la humanidad.
Enciclopedia… Hablemos de la  Conoce la opinión que desde Europa se tenía de los habitantes de América, así 1 hora
leyenda negra sobre América en como la respuesta de los criollos.
Europa y la respuesta de los hijos de
españoles nacidos en América, los
criollos.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 ¿Cuáles son las características de la Ilustración y la Enciclopedia? Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio
Sus aportaciones a la humanidad, obras y personajes más importantes: 2009 p. 137.
Diderot, Rousseau, Montesquieu, ¿cómo era el hombre ilustrado?, ¿por 2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 30 min. 30 min.
qué quería desplazar al absolutismo? El despotismo Ilustrado de Carlos 164 y 165.
III.
 ¿Cuál era la opinión que desde Europa se tenía de los habitantes Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio
de América y dónde se publicaba? ¿Cuál fue la respuesta de los 2009, págs. 130 y 131.
criollos? 2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 30 min. 30 min.
166 y 167.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: -Escrito que explique y tome algunos ejemplos para hablar de la


-Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula virtual. Ilustración, una reflexión sobre los efectos producidos en América.
-Identifica imágenes y ejemplos que refieran la Ilustración y la Enciclopedia ¿Cuál era la opinión que desde Europa se reproducía sobre América,
y las opiniones de Europa sobre los habitantes de América y la respuesta cuál fue la reacción de los criollos?
de estos últimos.
-Línea del tiempo sobre Revolución Francesa, derrota de Napoleón,
-Resume la ilustración y los efectos producidos en América.
-Realiza una línea del tiempo de los acontecimientos de la época. etc.
-Genera un texto y una opinión sobre la Enciclopedia. -Texto que explica la importancia de la Enciclopedia.

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BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS
Bloque 5. El alumno:
De súbditos del rey a ciudadanos del Estado:  Reconoce de manera general el proceso de imperios coloniales a naciones independientes, el contexto
las constantes conquistas de los imperios social, político y económico; así como la independencia de las 13 colonias inglesas (de ésta identificará a
europeos hasta las revoluciones que originaron
Thomas Jefferson como uno de sus redactores y el caso de la Costa Noreste). Motivaciones y efectos de ésta y
las independencias de las colonias. La era
la declaración de los Derechos del Hombre.
napoleónica... Hablemos de las dificultades
 Conoce las dificultades de la Independencia de las colonias, los proyectos de nación que fueron
1 hora
para la consolidación de la independencia en
América; varios proyectos y experimentos experimentados. Identifica algunos antecedentes de la era Napoleónica y la Revolución Francesa (diferencias
políticos. Los problemas en la economía entre régimen estamental y nuevo régimen).
mexicana de 1820 a 1870, la crisis monetaria y la  Revisa los problemas en la economía mexicana de 1820 a 1870, la crisis monetaria y la creación de dos bancos.
creación de dos bancos.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 El proceso de colonia a nación independiente, ¿cómo fue en lo social, político y económico? Los Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 138 –
Derechos del Hombre con la Asamblea Constituyente durante la Revolución Francesa. La 143.
Independencia en América y de las 13 colonias inglesas (uno de los redactores: Thomas Jefferson), 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009 p. 135. 20 min. 20 min.
motivaciones y efectos. Las constantes conquistas de los imperios europeos; una muestra de 2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 167 - 169.
asentamiento inglés del siglo XVIII: la Costa Noreste.

 Dificultades de la Independencia de las colonias, los proyectos de nación que fueron Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 138 –
experimentados. La era napoleónica y la Revolución Francesa. ¿Cómo era el régimen 143.
estamental?... Hablemos de Simón Bolívar. 3 parte Primaria Guías de estudio 2009 p. 137.
20 min. 20 min.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 169 - 172.
 Los problemas en la economía mexicana de 1820 a 1870, la crisis monetaria y la creación de Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 151.
dos bancos. 2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 172 20 min. 20 min.
y
173.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: -Mapa con las colonias en América y otros continentes que fueron
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula virtual. conquistados por europeos.
- Ubica en un mapa las colonias en América y otros continentes que fueron -Mapa con los combates más destacados de Napoleón.
experimentadas y los combates de Napoleón. -Escrito resumiendo las ideas principales de la Revolución Francesa. ¿Cuál fue
- Ordena en un resumen las motivaciones para la Independencia y la su aportación a la sociedad?
Revolución Francesa; precisa las causas de cada acontecimiento. -Cuadro sinóptico sobre las colonias que buscaron su independencia, sus
- Describe problemas económicos de México entre 1820 y 1870. motivaciones y complicaciones.
-Cuadro comparativo (antes de ahora) sobre la economía mexicana de 1820-
1870 y de 1961-2012.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 6. El alumno:
 Identifica de manera general el proceso de formación de nación y de ciudadanos durante el
Una figura que une a varios
s. XIX en Europa, los conflictos de fronteras y la unificación de Alemania e Italia relacionando
pueblos: el surgimiento de estos sucesos con la construcción de nacionalismos.
las naciones... Hablemos de  Reflexiona sobre el proceso de conformación de nación y sus complicaciones en el caso
1 hora
la unidad de México (virreinato, Leyes de Reforma y durante el Maximato o Callismo). Identifica las
hispanoamericana y los diferencias entre patria, nación y república.
conflictos de fronteras.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 El proceso de formación de nación y de ciudadanos durante siglo Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio
XIX y principios del XX; estados que fueron autónomos: Alemania e 2009 págs. 155, 156.
Italia. La sustitución de un calendario religioso por uno cívico: fiestas 2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 174 - 30 min. 30 min.
cívicas, héroes, historias y símbolos patrios. El caso de la unificación 176.
alemana siendo canciller Bismark.
 La unidad hispánica, cambios y continuidades respecto a la Básica: 3 parte Primaria. Guía de estudio 2009, pp.137 –
conformación de estado- nación. Diferencias entre patria, nación y 147
3 grado Secundaria. Guía de estudio 2009 págs. 146-
república. 147.
30 min. 30 min.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 176 - 178.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Un escrito sobre el proceso de formación de Nación y los


- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula argumentos para la unidad hispánica, agregar cambios y
virtual. continuidades respecto a la conformación de estado- nación.
- Organiza en un escrito el proceso de formación de Nación y los - Un cuadro comparativo sobre el calendario religioso y el cívico:
argumentos para la unidad hispánica, rememora cambios y fiestas, personajes, historias y símbolos.
continuidades respecto a la conformación de Estados- Nación e
identifica en un análisis comparativo el calendario religioso y el
cívico: fiestas, personajes, historias y símbolos.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS
Bloque 7. El alumno:
Del gusto por lo abigarrado al regreso de los  Reconoce las particularidades del Neoclásico y algunas diferencias con movimientos anteriores, algunos
clásicos para llegar a la exaltación de las ejemplos de literatura, pintura y música del s. XVIII al s. XIX.
emociones con la corriente llamada
 Conoce el surgimiento de nuevas ciencias y la expansión del método científico y sus aportaciones a la
Romanticismo, el tema ideal es la nación…
Hablemos del surgimiento de nuevas humanidad. Identifica como transformó la vida del ser humano y sus expresiones mediante la difusión de 1 hora
ciencias y del método científico, con ello, las ideas y de la crítica: periódicos, revistas, espacios públicos y cine.
la difusión de las ideas y de la crítica:  Identifica los cambios sociales e ideas más importantes del s. XIX, así como las reflexiones realizadas por
periódicos, revistas, espacios públicos. Carlos Marx.

TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Del Neoclásico al Romanticismo, particularidades y diferencias, ejemplos Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 139.
de literatura, pintura y música. 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs. 146 y 147.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 178 y 179. 20 min. 20 min.

 Nuevas ciencias y expansión del método científico: la reinterpretación de Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs. 157
la Historia y la difusión de las ideas y de la crítica: periódicos, revistas, y 158. 20 min. 20 min.
espacios públicos y cine. 2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 180 y 181

 Del conocimiento a la ciencia y el arte: Darwin, Freud y Marx y los avances Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs. 154
en la Ingeniería. El socialismo científico. y 158.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 181 - 183. 20 min. 20 min.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: -Un escrito explicando las características del Romanticismo, de las


- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula virtual. nuevas ciencias y la difusión de las ideas; tomar un ejemplo y hacer
- Identifica imágenes que ejemplifiquen el Romanticismo y relaciona las una reflexión sobre las aportaciones a la humanidad de cada uno.
aportaciones a la humanidad sobre las nuevas ciencias y el método -Entrevista a un personaje de la época.
científico, así como de la difusión de las ideas y de la crítica: periódicos,
-Línea del tiempo de personajes y hechos históricos entre s. XIX y XX.
revistas, espacios públicos.
-Texto de personajes de la época y sus aportaciones.
-Línea del tiempo sobre personajes y hechos históricos de 1800 a 1900 (incluir
procesos en México).

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS
Bloque 8. El alumno:
La Revolución Industrial; cambian los  Reconoce que la Revolución Industrial trajo consigo cambios en el transporte (ferrocarril),
medios de transporte y las comunicaciones, comunicaciones, comercio y una nueva dinámica social (nacimiento de la clase obrera y la burguesía
surgen los bancos y la expansión del industrial) además de los cambios en el campo y la ciudad.
crédito, con ello, nuevas formas de relación
y necesidades sociales... Hablemos del
 Conoce el impacto de la industrialización en la economía mundial (los bancos, la expansión del crédito 1 hora
endeudamiento y avance de intereses
y el endeudamiento), el avance de intereses europeos y norteamericanos en América (luego del difícil
europeos y norteamericanos en América: proceso de Independencia de México). Identifica que Estados Unidos se perfila como una nación
algunas amenazas extranjeras en México. imperialista industrial.
 Identifica las amenazas extranjeras en México.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 La Revolución Industrial y los cambios en el transporte, comunicaciones, Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio
comercio, circulación de metales, nuevas fuentes de energía. La producción en 2009 págs. 144, 145, 150, y 157.
serie y nuevas potencias navales; distintas formas de relación y necesidades
2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 30 min. 30 min.
sociales: movimientos sociales como Trade Unions; surgen nuevas categorías
sociales: burgueses y proletariado. Un inventor de la locomotora: Stephenson. 184 - 186.

 Los bancos y la expansión del crédito. El endeudamiento y Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio
avance de intereses europeos y norteamericanos en América y las 2009 p. 146.
amenazas extranjeras en México. El liberalismo propuesto por Adam 2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 30 min. 30 min.
Smith. 186 - 189.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Un escrito sobre los antecedentes y motivaciones, beneficios y


- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o los consulta en el perjuicios de la Revolución Industrial.
aula virtual. - Un escrito explicando el nacimiento de los bancos, los créditos y
- Ordena en un escrito los cambios que propició la Revolución deudas externas de América. ¿Cómo vivían las sociedades en ese
Industrial. Reflexionar sobre los beneficios y desventajas que trajo esto momento?
consigo. - Una noticia sobre amenazas extranjeras en México.
- Texto de las amenazas extranjeras en México.

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cator
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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS
Bloque 9. El alumno:
Debilitamiento de Europa y  Reconoce antecedentes y causas del debilitamiento Europeo y posicionamiento de EUA, así
presencia de Estados Unidos de como de manera general los antecedentes y eventos más relevantes de la Primera y Segunda
América, la imposición de un Guerra Mundial.
sistema económico Capitalista. La  Conoce de manera general causas y efectos de la Guerra Fría. Conoce a grandes rasgos los 1 hora
efectos económicos y sociales siguientes a la Primera Guerra Mundial y durante la Gran Depresión.
Gran Depresión y la Guerra Fría, sus
 Revisa los antecedentes, surgimiento y función de la ONU (además del surgimiento y función
efectos en la sociedad y la
del Fondo Monetario Internacional).
economía mundial.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Reconocer antecedentes y causas del debilitamiento europeo y Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 159 –
posicionamiento de Estados Unidos de América. El mundo entre 162 y págs.166 y167.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 189 - 195. 20 min. 20 min.
guerras 1920-1940.

 Conocer los efectos de la Gran Depresión y de la Guerra Fría, su Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 168 –
relación con la caída del socialismo. Momentos de fuertes crisis 173 págs. 184 y185.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 195 - 198. 20 min. 20 min.
económicas.

 La aparición de la Organización de las Naciones Unidas (ONU), su función Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 171 –
y papel actual. El Fondo Monetario Internacional. 173.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 198 y 199. 20 min. 20 min.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


El alumno: - Un cuadro sinóptico resumiendo las causas y consecuencias del
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar el aula virtual.
posicionamiento comercial de: Estados Unidos de América, la
- Ordena en un listado causas y consecuencias del posicionamiento comercial de
Estados Unidos de América, la Guerra Fría y la Gran Depresión. Guerra Fría y la Gran Depresión.
- Texto y una opinión sobre los efectos de la Gran Depresión. - Entrevista a un personaje que vivió durante la Gran Depresión
- Gráfico sobre la Primera y Segunda Guerra Mundial. (puede compararse con situaciones actuales).
- Texto y una opinión sobre la Guerra Fría. - Línea del tiempo sobre Primera y Segunda Guerra Mundial.
- Texto y una opinión sobre la ONU.
- Una noticia sobre los efectos de la Guerra Fría.
- ¿Qué harías si fueras ministro de la ONU?

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS
Bloque 10. El alumno:
Nuevos espacios para la difusión  Reconoce cómo el ser humano ha interpretado los efectos de las guerras mundiales y las crisis
del conocimiento y las artes: económicas a partir de algunas muestras del acceso al conocimiento, medios de
bibliotecas y museos... Hablemos comunicación y la cultura.
de corrientes artísticas: del  Reconoce los cambios en la vida cotidiana de 1900 a 1992 en la ciencia, la tecnología y el
1 hora
Impresionismo al arte Abstracto, arte. Identifica el cambio en el arte (del diálogo con Dios al diálogo con los hombres), las
¿cómo el hombre interpreto los aportaciones a la humanidad del Impresionismo al Arte Abstracto y sus ideales.
efectos de las guerras?
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Reconocer la intención educativa, formación de estética para Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio
algunos sectores de la población con la apertura de museos y 2009 pp. 183- 189.
bibliotecas. Reflexionar en cómo el hombre interpretaba los efectos 2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 30 min. 30 min.
de las guerras y las crisis económicas, analizar algunas muestras de 199 y 200.
ésto.
 Del diálogo con Dios al diálogo con los hombres: las aportaciones Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio
a la humanidad del Impresionismo al arte Abstracto, cuáles eran sus 2009, págs. 139 y 162.
ideales. 2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 30 min. 30 min.
200 - 202.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Un escrito que explique, con un ejemplo, sobre arte moderno y los
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar el aula espacios para la difusión del conocimiento, ¿cómo se sentía el ser
virtual. humano de este periodo?
- Identifica algunas imágenes y ejemplos del Impresionismo al arte - Un cuadro comparativo del museo antes y hoy, ¿qué se ha
Abstracto y dar tu opinión al respecto. enseñado en ellos?
- Identifica la apertura de museos y bibliotecas y lo que en ellos - Una opinión sobre qué se ha expuesto en los museos y qué
se puede expresar y aprender. expondrías hoy.
- Revisa las diferentes expresiones artísticas.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 11. El alumno:


 Conoce el proceso de descolonización y creación de las nuevas naciones en el s. XX, por lo que
Gobiernos populistas: Perón, identificarán movimientos independentistas y pacíficos como el de Gandhi; algunos casos de
Vargas, Cárdenas y independencia en Asia y África; así como intervenciones militares de Estados Unidos y conflictos en
dictaduras en Latinoamérica… Medio Oriente. 1 hora
Hablemos de los movimientos  Identifica el gobierno de Lázaro Cárdenas (políticas, eventos como la Expropiación Petrolera), así
como la diferencia entre gobiernos populistas y dictaduras (el caso de Argentina y Brasil).
sociales y de resistencia  Conoce algunas dictaduras militares en América Latina.
pacífica que surgieron.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 La diferencia entre gobierno populista y dictadura. Reflexionar en las Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio
consecuencias de cada una. Movimientos pacifistas como el de Gandhi. El 2009, págs. 175, 176 y 189.
golpe de estado por parte de Estados Unidos de Norteamérica a Chile 2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 20 min. 20 min.
durante 1973 y la participación de Allende.
203 - 205.
 Políticas, eventos principales, ubicación y periodo de los gobiernos Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio2009, pp.
populistas de: Perón, Vargas y Cárdenas. La expropiación petrolera 155-157.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 205 - 208
20 min. 20 min.
durante el periodo de Cárdenas.

 Dictaduras en América Latina: el caso de Cuba y Argentina. Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, págs. 188 y189.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 208 y 209. 20 min. 20 min.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: -Un escrito comparativo entre una dictadura y un gobierno populista,


- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y consulta el aula toma un ejemplo de cada uno mencionando sus ideas, acciones
virtual. principales y efectos a la sociedad y comunidad internacional.
-Ordena un escrito comparativo sobre las diferencias entre un -Cuadro comparativo entre los gobiernos de Perón, Vargas y
gobierno populista y una dictadura, tomando un caso como ejemplo. Cárdenas.
-Identifica algunas características de los gobiernos de Perón, Vargas y -Entrevista a un dictador.
Cárdenas.
-Describe algunas dictaduras en América Latina.

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ÉTICA
TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 12. El alumno:


Introducción a la Formación  Identifica la importancia de la Cívica y Ética en su vida cotidiana y en la relación
Cívica y Ética. con las personas.
 Establece los valores que lo guían en su vida diaria. 1 hora
 Reflexiona sus actos y acciones a lo largo de su vida cotidiana.

TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA

 ¿Qué es la Formación Cívica y Ética y para qué sirve? Básica: 2 grado Secundaria. Guías de
estudio 2009, pp.190-192.
3 grado Secundaria. Guías de estudio
2009, págs.173 y 174.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, 60 min. 60 min.
págs. 210 y 211.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Escrito donde explica su perspectiva de la Formación Cívica y Ética.


- Identifica la importancia de los valores en la convivencia diaria. - Bitácora con sus reflexiones en relación a sus actos y acciones.
- Determina la importancia de la Formación Cívica y Ética en su - Escrito con una reflexión en relación a la importancia de los valores
contexto de vida. en su vida cotidiana.
- Identifica las conductas propicias para la convivencia diaria. - Escrito de los valores y su aplicación en las decisiones y acciones
- Determina la importancia de los valores en la vida diaria. futuras.

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ÉTICA
TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 13. El alumno:


Los adolescentes y adultos y  Identifica su valor como persona y características propias en relación a su entorno dentro
de su contexto social.
sus contextos de  Reconoce la importancia de las relaciones de compañerismo, amistad o vínculo afectivo en
convivencia. su vida personal a lo largo de la convivencia diaria.
1 hora
Identifica los derechos y obligaciones que ejerce dentro de su contexto social y vida cotidiana.

TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Cambios físicos, sociales y afectivos. Componentes de la Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 193 –
202.
sexualidad. Relaciones sentimentales: significado de las relaciones
3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 180 -185 y
de amistad y compañerismo. p. 30 min. 30 min.
192.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 212 - 217.
 Los adolescentes y adultos como sujetos con derechos Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 193 –
202.
y obligaciones.
3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 180 -185 y
p. 30 min. 30 min.
192.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 217 y 218.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Bitácora en donde describe sus cualidades personales.


- Cuadro comparativo en el que se ejemplifique la diversidad y donde no haya
- Reconoce la importancia de conocerse a sí mismo. diversidad en las relaciones de compañerismo.
- Establece relaciones de compañerismo e incluso afecto con los - Resumir en una cuartilla las relaciones de compañerismo y amistad del entorno en el
miembros e integrantes del círculo de estudio. que se desenvuelve.
- Reconoce sus derechos y obligaciones. - Listado de derechos y obligaciones que se considera debe tener dentro del círculo de
estudio.
- Tabla de sus derechos y obligaciones que tiene en su vida cotidiana.

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ÉTICA
TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 14. El alumno:


 Identifica el concepto de democracia y su aplicación en su vida social.
La democracia como una
 Reconoce la importancia de la libertad y justicia al realizar actos y decisiones democráticas.
forma de vida.  Conoce la importancia de la democracia al identificar su participación y derechos dentro de
la sociedad.
1 hora
 Comprende las características generales de una sociedad democrática.
 Explica los derechos humanos y que acciones son propias de una forma de vida
democrática.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Concepto, principios, normas y procedimientos de la Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009,
democracia. Surge el Instituto Federal Electoral (IFE) en 1990. pp. 206 – 209.
3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, pp. 170-172. 30 min. 30 min.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 218 -
220.

 Los Derechos Humanos. Básica: 3 grado Secundaria. Guías de


estudio 2009, pp. 197 – 200.
2 Secundaria. Material de contenido 2011, 30 min. 30 min.
pp. 220 - 222.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Explica el concepto de democracia.


- Comprende el concepto de democracia. - Cuadro comparativo; descripción de dos o más situaciones en donde se ejerce la
democracia y en donde no se ejerce.
- Identifica las características esenciales de la democracia. - Expresión de ejemplos de la democracia dentro del contexto social en el que se
- Explica la relación que tiene la democracia con el valor de libertad y desenvuelve.
justicia. - Descripción de dos ó más situaciones en donde ha ejercido la democracia.
- Identifica los elementos más importantes de la democracia como forma - Trabajo de investigación en periódicos sobre acontecimiento relacionados con la
democracia y lista de las características de la forma de gobierno de su localidad.
de gobierno.
- Tabla de aspectos en donde relaciona las características de la democracia con la forma de
- Discute que son los derechos humanos. gobierno de su localidad y lista de ejemplos sobre los derechos humanos relacionados con
- Relaciona los derechos humanos con una forma de vida democrática. la democracia.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS
Bloque 1. El alumno:
Luego de la Conquista se impone el  Conoce la dinámica social y comercial del virreinato, algunos temas como: agricultura,
virreinato… Hablemos de formas del haciendas, comercio interno y Leyes de Indias.
poder, dinámica económica y  Identifica algunas formas de control y poder que existían durante la época, como el Santo
formas de protección: agricultura, Oficio y los últimos virreinatos en América.
1 hora
haciendas, comercio interno y
Leyes de Indias. Un ejercicio de
resistencia y control: el Santo
Oficio.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 La dinámica comercial, administrativa y social del Virreinato: Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs.
agricultura, haciendas, comercio interno, Leyes y Consejo de 133 y 134.
3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp.125 –
Indias.
135. 3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 141
30 min. 30 min.
- 143.

 Algunas formas de control y poder que existían durante el Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio
Virreinato. El último Virreinato en América: Río de la Plata y Nueva 2009 p. 147-148
Granada ¿Cómo eran las personas en esta época y cuáles eran 3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 30 min. 30 min.
sus manifestaciones artísticas? Reflexionar sobre estos mecanismos 144 y 145.
de control.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Un escrito comparativo del Virreinato y la época actual en materia de: tipo
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y consultar el aula virtual. de administración política, impuestos, dinámica comercia, expresiones
- Identifica en un escrito comparativo sobre tu actualidad y la época virreinal sociales y ejercicios de control social.
hablando de los siguientes temas: administración política, dinámica -Cuadro comparativo de aspectos positivos y negativos de acciones
comercial, expresiones que ejemplifican como nos sentimos como realizadas por la Iglesia católica durante el virreinato en la Nueva España.
sociedad, algunos mecanismos de control e influencia.
-Reconoce aspectos positivos y negativos de algunas acciones de la Iglesia
católica en la Nueva España durante el virreinato.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 2. El alumno:
 Reconoce el contexto y los eventos por los que la monarquía española dejó de ser
El quiebre de la Monarquía
potencia mundial.
española… Hablemos en la  Conoce medidas de control administrativo que implementó España en América (Reformas
Nueva España de burocracia Borbónicas y el aumento de la burocracia).
1 hora
y el ejército: Reformas  Reflexiona en los mecanismos de control de las Reformas Borbónicas que propiciaron el

Borbónicas. movimiento de Independencia de México.

TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Eventos por los que la Monarquía española dejó de ser potencia mundial; Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 137.
3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs. 133 y
la derrota de la Armada Invencible. 136. 20 min. 20 min.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 146 - 148.

 Las Reformas Borbónicas como medidas para controlar los abusos de los Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs. 137
representantes del gobierno español. y 138.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 148 - 150. 20 min. 20 min.

 Reflexionar en los mecanismos que propiciaron el movimiento de Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs. 140
Independencia y el papel del ejército en la sociedad novohispana. y 141.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 150 y 151. 20 min. 20 min.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Un escrito sobre el quiebre de la Monarquía española: antecedente


- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o consultar en el aula (cambio en leyes), desarrollo (Reformas Borbónicas) y culminación
virtual. (la preparación de la Independencia).
- Identifica en un cuadro sinóptico los eventos que prepararon el - Una línea del tiempo desde el quiebre de la monarquía
terreno para el movimiento de Independencia. española, Reformas Borbónicas y antecedentes del
- Describe la consecuencia de estos acontecimientos y su orden movimiento de Independencia de México.
cronológico.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 3. El alumno:
 Conoce las manifestaciones artísticas y sus motivaciones, particularmente del Barroco, así
Expresiones artísticas del
como algunas adaptaciones al Barroco mexicano y su comparación con el Renacimiento.
Renacimiento al Barroco…  Identifica las características principales de la sociedad novohispana.
Hablemos del Barroco 1 hora
mexicano y la sociedad
novohispana.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Las manifestaciones artísticas y sus motivaciones del Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009
Renacimiento al Barroco y reconocer las adaptaciones al Barroco págs. 134 y 135.
mexicano. Algunos personajes sobresalientes: Da Vinci, Cervantes, 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 139. 30 min. 30 min.
Tirso de Molina, Calderón de la Barca. 3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 151 -
153.

 Características principales de la sociedad novohispana. Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009
págs. 130 y 140.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 153 30 min. 30 min.
y 154.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: -Un escrito explicando y ejemplificando el Barroco mexicano, ¿cómo


- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y consultar en el aula era la sociedad novohispana?
virtual. -Línea del tiempo del Renacimiento al Barroco.
- Identifica imágenes que ejemplifiquen el Barroco mexicano y
explicar las características principales de la sociedad novohispana.
- Reconoce imágenes que ejemplifican y describen el paso del
Renacimiento al Barroco.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 4. El alumno:
El movimiento de Independencia  Conoce los eventos, personajes, ubicación geográfica y temporalidad de lo ocurrido
de 1810 y los primeros años de durante el movimiento de Independencia de México, así como otras luchas de independencia
vida independiente... Hablemos y caudillos en América Latina.
 Reconoce algunas de las características de los primeros años de vida independiente.
1 hora
a detalle de eventos, algunos
personajes y efectos producidos.

TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Eventos, personajes, ubicación geográfica y temporalidad de lo Básica: 3 grado. Secundaria Guías de estudio
ocurrido durante el movimiento de Independencia. 2009 págs. 141 y 142.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 30 min. 30 min.
154 - 156.

 Crisis económica e inestabilidad social durante los primeros Básica: 3 parte Primaria. Guías de estudio 2009,
años de Independencia. No existía organización política. págs. 137 y 138 y pp.141-144.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 30 min. 30 min.
156 - 158.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Una línea del tiempo sobre los eventos más importantes durante el
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y consultar en el aula movimiento Insurgente: personajes, ubicación geográfica,
virtual. temporalidad y principales acontecimientos.
- Identifica cronológicamente los eventos más importantes durante el - Una entrevista a un personaje de la época a fin de descubrir las
movimiento Insurgente. características del periodo.
- Describe las características de los primeros años de vida
independiente.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 5. El alumno:
El impulso de la industria  Conoce antecedentes y efectos de industrias mexicanas favorecidas por capital extranjero,
mexicana de 1877- 1919 con tales como la textil de 1877 a 1919.
capital extranjero hasta la  Conoce los efectos de la economía mexicana que tuvieron las inversiones extranjeras a los
bienes nacionales, previo a la nacionalización de éstos.
1 hora
nacionalización de varias
industrias.

TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 La industria textil mexicana se ve favorecida de 1887 a Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio
1919: antecedentes y efectos inmediatos. 2009 pp. 144 – 146 y págs. 151 y 152.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 30 min. 30 min.
158 - 160.

 Industrias que fueron favorecidas por capital extranjero. La Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio
intervención de capital extranjero a bienes nacionales hasta la 2009 pp. 144 – 146 y págs. 151 y 152.
nacionalización de los mismos. 3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 30 min. 30 min.
160 y 161.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Una línea del tiempo de 1877 hasta 1940, desde el impulso de la
-Revisa los contenidos del bloque en sus guías y consultar en el aula industria mexicana, endeudamiento, capital extranjero hasta la
virtual. nacionalización de varias industrias.
-Ordena en un resumen sobre el crecimiento de la industria - Un cuadro comparativo con ejemplos de los beneficios y perjuicios
mexicana de 1877 a 1919 y las inversiones extranjeras, con base de la participación de particulares y de la administración pública en
en ello, elaborar una reflexión sobre las ventajas y desventajas del servicios básicos y secundarios para los mexicanos.
capital extranjero y la soberanía nacional.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 6. El alumno:
La Revolución Mexicana...  Conoce antecedentes, eventos, personajes, lugares y periodos de la Revolución Mexicana.
 Conoce los ideales y datos mas relevantes de Francisco I. Madero, los problemas de su
Hablemos a detalle de
gobierno, sus adversarios así como el Plan de San Luis.
eventos, personajes y efectos
 Identifica el arribo al poder de Porfirio Díaz, su periodo de gobierno hasta su destierro.
1 hora
producidos: Porfirio Díaz,
Madero, Carranza y la
Constitución 1917.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Antecedentes, eventos, personajes, lugares y periodos de la Básica: 2 parte Primaria. Guía de estudio 2009. p. 110.
2 grado Secundaria. Guía de estudio 2009 págs. 164 y 165.
Revolución Mexicana. El Plan de San Luis. 3 parte Primaria. Guía de estudio 2009 pp. 145-147. 20 min. 20 min.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 162 - 164.

 Ideales y datos relevantes de Madero, problemas del gobierno de Básica: 3 parte Primaria. Guía de estudio 2009 pp.
Madero y sus adversarios. 145-147. 20 min. 20 min.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, p. 165

 Arribo de Porfirio Díaz al poder, su periodo de gobierno hasta el destierro. Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009 p. 109.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 165 20 min. 20 min.
y
166.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


El alumno: - Un escrito comparativo entre Independencia y Revolución.
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o los consulta en el aula virtual. - Un cuadro sinóptico de los eventos, personajes, ideas y efectos de la Revolución
- Ordena en una línea del tiempo los principales acontecimientos de la Revolución Mexicana.
Mexicana. - Una línea del tiempo desde la Independencia hasta la Revolución: administración
- Compara la Independencia de México y la Revolución Mexicana (diferencias y pública, forma de gobierno, presidentes, y eventos principales en lo político-
semejanzas). administrativo.
- Reconoce personajes ideas y principales acontecimientos de la Revolución - Dos biografías, una de Francisco I. Madero y otra de Porfirio Díaz.
Mexicana.
- Identifica las características y principales ideas de Díaz y Madero.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 7. El alumno:
 Conoce el proceso de estabilización política y económica después de la Revolución
México en la economía y en
Mexicana, uno de los procesos mas importantes “hacer de la Revolución gobierno” mediante
la política después de la la cultura nacionalista y la educación.
Revolución hasta la  Identifica el proceso de formación de los partidos políticos y el contexto sociopolítico del
1 hora
formación de los partidos periodo.
políticos.  Conoce la primera fase del llamado milagro económico (1940 - 1954), obras, servicios e
instituciones que se formaron en nuestro país en este periodo, su impacto y desarrollo.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 El proceso de estabilización política y económica después de la Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 111.
3 parte Primaria. Guías de estudio 2009, p. 147.
Revolución. 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, págs. 155 y 156. 20 min. 20 min.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 166 - 168.

 La formación de los partidos políticos. Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 166 -
168.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 168 - 170. 20 min. 20 min.

 Obras, servicios e instituciones que se formaron en nuestro país durante Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 155
este periodo, conocer su impacto y a sus líderes. El milagro económico de 157.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 170 y 171. 20 min. 20 min.
1940 a 1954.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


El alumno: - Una línea del tiempo, de la Revolución a 1940: administración pública,
- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o los consulta en el aula virtual. gobernantes, economía, ideas y obras principales. ¿Qué instituciones se
- Ordena una línea del tiempo para ubicar los principales acontecimientos políticos y conformaron en ese momento, cuáles continúan vigentes, cuáles han
económicos después de la Revolución y hasta la formación de los primeros partidos
cambiado y qué modificaciones requerimos?
políticos.
-Agregar una reflexión sobre las obras, servicios e instituciones que se formaron en - Un cuadro comparativo (antes y ahora) de1940 - 1954 y 2012, sobre las obras,
nuestro país y continúan vigentes, cuáles necesitamos y cuáles necesitan servicios e instituciones que se formaron en nuestro país y continúan vigentes.
modificaciones. - Un cuadro comparativo de los partidos políticos.
-Reconoce las ideas principales de los partidos políticos.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 8. El alumno:
 Conoce los principales movimientos obreros y sociales en nuestro país en la década de los
Movimientos obreros y
cincuentas, sus demandas y efectos producidos.
protestas sociales en México  Conoce uno de los movimientos sociales más importantes de nuestro país en la década de
de los años 50´s. los ochentas, sus demandas y efectos producidos.
1 hora

TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Los movimientos obreros en México durante los años 50´s: Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio
principales demandas y efectos. 2009 págs. 153 y 155.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 30 min. 30 min.
172 y 173.

 Los principales movimientos sociales en México: sus demandas y Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio
efectos. 2009 págs. 165 y 166.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 30 min. 30 min.
173 y 174.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Un cuadro comparativo sobre las principales movimientos sociales en


- Revisa los contenidos del bloque en sus guías y/o los consulta en el México, peticiones, eventos, personajes y efectos, ¿con qué
aula virtual. manifestación actual puedes equipáralos?, ¿por qué?
- Ordena en un cuadro sinóptico los principales movimientos - Una línea del tiempo sobre los principales movimientos sociales y
sociales, causas y efectos, agrega los efectos que estas obreros en México (1950, 1960 y 1990).
manifestaciones aportan a la sociedad, hacer una comparación
con alguna manifestación social reciente.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS
Bloque 9. El alumno:
El alza de productos mexicanos  Contextualiza las últimas dos fases del llamado milagro económico de México (1955 - 1970
por las guerras mundiales. El y de 1970 a 1982), provenientes de gobiernos posrevolucionarios hacia una economía industrial.
desarrollo industrial con iniciativa  Conoce el desarrollo económico del país a causa de las guerras mundiales.
privada por sobre el progreso de la  Identifica generalidades de algunas características económicas, políticas y sociales del
1 hora
agricultura: La economía en México contemporáneo.
México de 1940- 1970.

TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 La estabilidad política: avances y conflictos en la consolidación de la Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio
democracia hasta el gobierno de Adolfo López Mateos. El cambio 2009 pp. 156- 158.
económico y social. Programas de protección social que propician el 3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 20 min. 20 min.
aumento de población y disminución de mortandad entre 1940 y 1990.
174 y 176.
 El crecimiento económico del país a causa de las guerras mundiales. Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009 págs. 111-
112. 20 min. 20 min.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 176 y 177.
 El México contemporáneo: características económicas, políticas y sociales. Básica: 2 parte Primaria. Guías de estudio 2009 p. 112.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 177 - 20 min. 20 min.
179.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Una línea del tiempo de 1940 a 1970 sobre la economía y la sociedad en
- Revisa los contenidos en las guías y consulta el aula virtual. México.
- Ordena una línea del tiempo desde la Revolución hasta el gobierno de - Un escrito sobre los eventos económicos más sobresalientes de México de la
López Mateos sobre la economía del país. Revolución hasta 1970 ¿consideras que el desarrollo de las ciudades ha
- Describe en un resumen de los temas económicos más importantes del sido por sobre el campo? ¿por qué, ejemplifica algunos casos?
periodo. Anexa una reflexión sobre el impulso a la industria en
contraposición al campo.

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TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS
Bloque 10.
Movimientos estudiantiles, obreros y participación
El alumno:
ciudadana, feminismo y revolución sexual…  Conoce los movimientos sociales más importantes del México contemporáneo, sus
Hablemos de la nueva estructura familiar, cambios demandas y efectos producidos, particularmente lo ocurrido durante el movimiento del 68.
demográficos, la urbanización de las ciudades, la
expansión de la educación y popularización del  Reconoce los cambios en la estructura social, familiar y urbana más importantes de la
deporte, la aplicación de la ciencia en la industria segunda mitad del s. XX a la actualidad.
1 hora
bélica y luego a la doméstica, los medios de
comunicación y la cultura de masas. ¿Cómo se  Identifica los variados y rápidos cambios socioculturales que han marcado la época
traduce lo anterior en el pensamiento? Una corriente contemporánea, las nuevas formas de relacionarnos y sus expresiones.
de pensamiento llamada Existencialismo.

TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Los movimientos sociales más importantes del México contemporáneo: sus Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs.
demandas y efectos producidos. El caso de la Liga Comunista 23 de 158, 165 y 166. 20 min. 20 min.
septiembre. 3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 179 - 181.

 Los cambios en la estructura social, familiar y urbana más importantes. Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 168-
Medios de comunicación masivos, su antecedente la radio. 172.
3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 159. 20 min. 20 min.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 181 y 182.
 Las nuevas formas de relacionarnos e interactuar en la época Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 180-
contemporánea: sus expresiones. 183.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 182 - 184. 20 min. 20 min.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Una línea del tiempo con los acontecimientos y movimientos sociales más
- Revisa los contenidos de los temas en las guías y el aula virtual. importantes del país desde 1960 a la fecha.
- Describe e identifica imágenes sobre los movimientos sociales de 1960 - 1970 - Un escrito comparando la vida actual en la ciudad y el campo, con la que
más importantes del país. llevaban dos generaciones antes: hijos, educación, actividades, economía,
- Organiza un listado de los medios, dinámica de vida y nuevas expresiones vestimenta, alimentación, entretenimiento, aparatos y pensamientos.
sociales que hemos tenido dos generaciones antes que nosotros. - Un escrito de efectos positivos y negativos de la dinámica de vida a partir
de 1940 hasta la fecha.

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BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS
Bloque 11. El alumno:
La economía mexicana de 1970- 1982:  Conoce las características de la economía mexicana de 1940 a 1990, asimismo define los
devaluaciones sucesivas del peso términos tecnócratas y neoliberalismo.
mexicano. Los Tecnócratas de los años
 Identifica los diferentes periodos, causas y efectos de las devaluaciones del peso
80 al poder, política neoliberal y el
mexicano, particularmente el sexenio de Luis Echeverria.
1 hora
Tratado de Libre Comercio (TLC)...
Hablemos de la migración de  Define términos como neoliberalismo y globalización, reconoce las características y efectos
mexicanos a Estados Unidos de del TLC en América del Norte.
América.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 Conocer las características de la economía mexicana de 1970 a 1982, Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 163.
¿quiénes eran los Tecnócratas y a qué se refiere? 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 p. 166.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 184 - 186. 20 min. 20 min.

 Periodos, causas y efectos de las devaluaciones del peso mexicano. Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 161-
El sexenio de Luis Echeverría. 163.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 186 y 187. 20 min. 20 min.

 Términos cotidianos que intervienen en nuestra vida: Básica: 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 págs. 178 y 179, pp. 186
– 188.
neoliberalismo, globalización y Tratado de Libre Comercio (TLC). 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009 pp. 161- 164, págs. 171 y 172. 20 min. 20 min.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 187 - 189.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Una línea del tiempo de 1970 a 1990, con los eventos más importantes de
- Revisa los contenidos de los temas en las guías y aula virtual. la economía mexicana.
- Ordena en una línea del tiempo de 1970 a 1982 los periodos - Un escrito explicando con ejemplos la aplicación de términos:
más importantes de la economía mexicana. globalización, neoliberalismo y Tratado de Libre Comercio en nuestro país,
- Relaciona en un escrito los términos: Globalización, Neoliberalismo y desde entonces y a la fecha.
Tratado de Libre Comercio, identificando en qué aspectos de su vida se - Presentar un documento elaborado con base en los criterios establecidos
ven reflejados. en guías y participar en una lluvia de ideas sobre los efectos en la vida diaria
de los términos: globalización, neoliberalismo y Tratado de Libre Comercio.

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BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 12. El alumno:


 Identifica el concepto de moral como parte de las acciones que lo propician y guían en
La moral se construye con
las decisiones futuras.
los demás.  Reflexiona las acciones y valores que conforman la acción moral en la convivencia diaria.
 Reflexiona sobre las acciones, actitudes y valores que ejercen en su vida cotidiana.
1 hora

TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 La dinámica moral de la vida humana. Valores y juicios morales: Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009,
reglas, normas, obligaciones y deberes de la vida cotidiana. pp. 174 – 179.
2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 191–
193, p. 196. 60 min. 60 min.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 189 -
191.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Escrito con la definición de moral y su relación en la vida cotidiana.


- Reconoce del concepto de moral y su aplicación en la - Redacción de las situaciones de vida en donde las acciones están
vida cotidiana. determinadas por los valores y la moral.
- Identifica los valores que determinan su acción moral en la vida - Conclusión general de la importancia de los valores en la toma
humana. de decisiones.
- Reflexiona de las consecuencias de sus actos y decisiones - Tabla de las acciones morales que realiza en su vida cotidiana.
personales. - Tarjeta con los valores que considera tener junto con la descripción
- Reflexiona la importancia de las normas para la convivencia de cómo los lleva a cabo dentro de su vida cotidiana.
pacífica. - Escrito con una reflexión en relación a como influye la moral en
sus actos y decisiones.
-Escrito en donde establece las acciones en relación a las normas de
su entorno social.

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ÉTICA
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BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 13. El alumno:


 Reconoce la importancia de los valores en la convivencia diaria a través del respeto a
La dimensión cívica y
las acciones y decisiones.
ética en la convivencia.  Reconoce el valor de la responsabilidad, lo vincula y relaciona con el respeto a las
decisiones de los demás.
1 hora
 Establece criterios propios para entender la importancia del respeto en la toma de
decisiones.
 Identifica la importancia del respeto y responsabilidad en la convivencia y solución pacifica
de los conflictos y problemas.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 El reto de aprender a convivir. Responsabilidades en la vida colectiva. La Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio 2009,
responsabilidad exige además, respetar nuestras decisiones y las de los pp.193 – 195.
demás. 2 grado Secundaria. Guías de estudio 2009, pp. 203
– 205.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, págs. 192
60 min. 60 min.
y 193.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Tabla con la definición de respeto y responsabilidad y su aplicación


- Reflexiona sobre el valor de respeto en la toma de decisiones de en la vida cotidiana.
los demás. - Bitácora con la reflexión de la importancia del respeto en las
- Reflexiona de sus acciones y decisiones dentro de su decisiones y acciones de los demás.
contexto social. - Bitácora en donde registra sus propósitos y expectativas en
- Identifica la importancia de los valores en las relaciones relación a la práctica del respeto y responsabilidad en la convivencia
personales dentro de su contexto social. con las demás personas.
- Identifica situaciones en donde se establecen y practican los - Escrito sobre la importancia de los valores en las relaciones
valores y la toma de decisiones en su vida personal a lo largo de personales y convivencia social.
la convivencia diaria. - Cartel sobre la importancia de los valores para la convivencia

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ÉTICA
TIEMPO ASIGNADO
BLOQUES DE CONTENIDO PROPÓSITOS DE ASESORÍAS

Bloque 14 El alumno:
Hacia una identificación  Conoce los valores que lo hacen crecer como persona humana dentro de una
de principios éticos. sociedad.
 Reconoce su valor como persona dentro de su contexto social y comprende la 1 hora
importancia de las relaciones sociales y afectivas.
 Identifica los componentes de la sexualidad humana que lo integran y los
relaciona con su valor como persona.
TIEMPO ASIGNADO
TEMAS REFERENCIACIÓN ASESORÍA CASA
 La equidad de género en el entorno próximo. Básica: 3 grado Secundaria. Guías de estudio
2009, pp. 201– 204.
2 grado Secundaria. Guías de estudio
2009, págs. 199 y 200, págs. 202 y 203.
3 Secundaria. Material de contenido 2011, pp. 60 min. 60 min.
194 - 197.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

El alumno: - Bitácora con la lista de los valores que le han permitido crecer
- Reconoce los valores que lo hacen crecer como persona. como persona.
- Identifica su valor como persona dentro de su contexto social. - Descripción con sus cualidades, defectos y características
- Reflexiona de los componentes de la sexualidad que lo integran justificando una aceptación personal de sí mismo.
como persona. - Escrito con la descripción y justificación de la equidad de género.
- Conoce de la importancia de la equidad de género. - Tabla en donde explica situaciones referidas a la equidad de
género.
- Proyecto de una actividad social en beneficio a la comunidad.

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