PARA ELABORAR UN PROGRAMA …

1º VALORACIÓN INICIAL DE LAS HAPS

2º PLANIFICACIÓN del Progr. de
entrenamiento
3º EJECUCIÓN

4º EVALUACIÓN
2º PASO:PLANIFICACIÓN DEL PROG.

2.1 OBJETIVO GENERAL/ES

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2.3 METODOLOGÍA
2.3.1 ACTIVIDADES y TÉCNICAS
2.3.2 TEMPORALIZACIÓN
2.3.3 RECURSOS
- HUMANOS
- MATERIALES
- ESPACIALES
- ECONÓMICOS
 2.1. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS = METAS que se pretenden conseguir con la intervención + son la
guía/referentes

* Deben formularse de manera clara, concreta y cuantificable. (se

redactan en infinitivo)

* Siempre que sea posible se acuerdan con la persona y sus cuidadores.

GENERAL/ES: fijan la meta básica/principal (menos concreta)

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 ESPECÍFICOS: establecen el/los objetivo/s de cada actividad. (más concretos)
 Ejemplo
Objetivo general: Estimular las capacidades cognitivas del
usuario, con el fin de mantener las funciones mentales
superiores y frenar su deterioro.

Objetivos específicos:
- Reforzar el área de automantenimiento y manejo en el
hogar directamente en el ambiente del usuario para
conseguir progresivamente la máxima autonomía.
Entrenamiento de actividades de vida diaria.
- Entrenar estrategias y técnicas de memoria 
Taller/sesiones de entrenamiento de atención y
memoria.
- Potenciar la autoestima y la creatividad  Actividades
plásticas de barro/cerámica.
 2.3. METODOLOGÍA
= recoge cómo se va a llevar a cabo.
En este punto se concretan:
- las actividades
- las técnicas
2.3.1 ACTIVIDADES = son la propia acción de la
intervención.
- Son específicas.
- Cada una tiene una finalidad y/o un producto final.
- En cada una se debe describir la tarea, su puesta en práctica.
- Tienen una duración determinada: principio y fin.
- Implican recursos: materiales, humanos, económicos o
financieros, espaciales, temporales.
TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN = Cada actividad
planteada necesitará de una o varias técnicas:

TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE - Personas que han perdido alunas

CONDUCTA (UD3) funcionalidades. Ej. verter agua en
vaso, vestirse, etc.

TÉCNICAS PARA EL - Puede enseñarse la habilidad y

ENTRENAMIENTO DE LAS AVD trabajar el hábito. (entrenamiento)

- Si no es suficiente, llevar productos de

apoyo.

TÉCNICASPARA EL ENTREMIENTO
DE LA MOVILIDAD (UD6)
TÉCNICAS PARA FACILITAR LA
ORIENTACIÓN (UD6)
- Personas que han perdido
movilidad.
- Suponen enseñar a utilizar algún
producto de apoyo.
- Ej. técnicas de desplazamiento para
personas ciegas.
- Personas que necesitan orientarse
en el espacio o el tiempo
- Se puede entrenar.
- Se pueden utilizar productos de
apoyo.
TÉCNICAS PARA EL - Para interactuar de manera
ENTRENAMIENTO EN HHSS (UD7) eficiente.
- Mejorar la participación en grupo
- Aprender a comunicarse.

- Para detectar pensamientos

distorsionados (Distorsiones
TÉCNICAS COGNITIVAS (UD8) cognitivas)
- Ej. personas trastornos
- Ej. técnicas: relajación, técnica de
resolución de problemas, t. 4
TÉCNICAS DE ESTIMULACIÓN DE LAS preguntas.
FUNCIONES COGNITIVAS (UD8)
- Para frenar el deterioro de las
funciones cognitivas.
- Ej. Alzheimer, demencias, etc.
2.3.2 TEMPORALIZACIÓN
A NIVEL DEL PROGRAMA:
- Estableciendo inicio- final del programa.
- duración total
- nº de sesiones
- nº de actividades y en qué sesión se realizan

 A NIVEL DE CADA ACTIVIDAD:

- Estableciendo la duración de cada actividad
- En ocasiones, en función de la actividad, especificar los momentos.
- Ej. Taller de conversación:
- Inicio sesión (10 minutos): presentación y explicación de la actividad
- Desarrollo sesión (20 minutos): preparación de la actividad y ensayo
- Desarrollo sesión (30 minutos): puesta en acción y comentarios
2.3.3 RECURSOS
HUMANOS:
Todas aquellas personas que
intervienen/participan
Profesionales, voluntariado,
familiares, usuarios/as.
ESPACIALES O ESPACIOTEMPORALES:
Lugar donde se llevará a cabo la
intervención y las actividades.
Espacios seguros, adaptados,
buenas condiciones higiénicas y
ambientales (luz, acústica, temperatura,
etc.).
Espacios cerrados o al aire libre.
Aulas, espacios públicos, etc.
MATERIALES:
Todo lo necesario para llevar a
cabo el programa y sus actividades.
Mobiliario, equipamientos,
material fungible, de oficina, aparatos
tecnológicos, audiovisuales, etc.
+ PRODUCTOS
DE APOYO
ECONÓMICOS O FINANCIEROS:
Concretan el coste del programa
y fuentes de financiación .
Ej. costo de los materiales para
un taller artístico, coste del alquiler de un
espacio o local para una actividad,
financiado por Ayuntamiento, financian los
usuarios y qué parte. Etc.
 PRODUCTOS DE APOYO
Cualquier producto (incluyendo dispositivos, equipo, instrumentos
y software) fabricado especialmente o disponible en el mercado,
utilizado por o para personas con diversidad destinado a:

− facilitar la participación.
−proteger, apoyar, entrenar, medir o sustituir funciones/estructuras
corporales y actividades.
− prevenir deficiencias, limitaciones en la actividad o restricciones
en la participación.

Asideros o barras a
los lados del inodoro
para apoyarse, al
sentarse como al
levantarse. Adaptación de palanca Cuchillo balancín
Norma elaborada por AENOR  ISO (Organización Internacional de
Estandarización ) la revisa periódicamente y se actualiza.

CEAPAT

Colabora en la
clasificación y
* Los veremos elaboración de catálogo
detalladamente en la UD5 de productos de apoyo
 3 º EJECUCIÓN DEL PROGR.

CONSIDERACIONES:
- Es importante crear unas condiciones correctas (profesional-usuario- entorno)
- Espacio acondicionado, seguro y con las condiciones que necesita cada actividad
- Importante dejar todo preparado (materiales) y acondicionado antes de la actividad.
- Tener clara la actividad, su finalidad, la forma de ejecutarla, etc.  evitar
improvisaciones.
- Relación de comunicación, estrecha, comodidad, respeto, etc.
- Confianza en ambas direcciones: PROFESIONAL PERSONA USUARIA
(familiares y cuidadores)
- Importancia de la motivación y la actitud.
- Asegurarnos de que la persona usuaria está capacitada para las actividades
programadas.
- Llevar un registro para luego evaluar y autoevaluarse.
- Fases de la ejecución del programa se ejecutan de manera progresiva. Se pasa de una a
otra cuando se ha afianzado la primera.
 Fases de la ejecución del programa

PREPARACIÓN ADQUISICIÓN/ AUTOMATIZACIÓN CONSOLIDACIÓN

APRENDIZAJE

- Informar - Practicar - Afianzar

- Preparar - Instruir - Repetir - Generalizar
psicol. - Corregir - Perfeccionar - Convertir en
- Motivar - Retroaliment. - generalizar rutina
- reforzar - Autonomía
 FASES DE LA EJECUCIÓN:
1. PREPARACIÓN Informar – Preparar Psicol. – Motivar

Objetivo: predisponer a la persona usuaria a que se muestre

receptiva, a que participe.

Implica: - Informar de la finalidad, del procedimiento

- Informad de los beneficios / crear expectativas positivas
- Resolver dudas + disipar miedos
- Crear vínculo de confianza
 2. APRENDIZAJE / Enseñar – Corregir – Retroalimentar – Reforzar
ADQUISICIÓN

Objetivo: lograr la adquisición y la ejecución de la habilidad que se

pretende.

• Para que haya un buen aprendizaje  profesional debe tener

todo preparado + conocer las capacidades de la persona
usuaria + dominar los pasos a seguir en la actividad en cuestión
+ prestar apoyos cuando sea necesario.

Pasos a seguir:
1- detallar y explicar los pasos a seguir en la actividad en concreto.
2- si es necesario secuenciar la actividad en subtareas para luego
encadenarlas.
3- asegurarnos que lo ha comprendido y resolver dudas si las hay.
4- se ejecuta la actividad
 3. AUTOMATIZACIÓN Practicar– Repetir – Perfeccionar - Generalizar

Objetivo: Lograr que la habilidad se realice manera autónoma,

desenvuelta y sin los mínimos apoyos.

Requiere práctica y repetición de la ejecución.

Es un proceso de entrenamiento  requiere tiempo  ser
pacientes y motivar.
El apoyo del profesional es intenso en el inicio y se va retirando de
manera progresiva, cuando la persona usuaria vaya siendo
autónoma.

En esta fase todavía no se ha implantado como hábito

4. CONSOLIDACIÓN Afianzar – Generalizar – Convertir en rutina – Autonomía

Objetivo: Lograr que la persona usuaria sea capaz de realizar la

actividad con la habilidad o destreza que se requiere.

Aquí son muy importantes los refuerzos, la supervisión y la

implicación de los familiares y cuidadores.

Para que se consolide se deben aplicar rutinas, para generalizar,

extrapolar lo aprendido en otras tareas  hasta conseguir hábitos
Pautas para aplicar rutinas:

- Se debe averiguar previamente qué rutinas favorecen, les son útiles, adecuadas … a cada
persona.
- Siempre que sea posible –> persona participe de la elección de las rutinas (implicarla).
- Siempre deben realizarse de la misma manera y en el mismo contexto.  orienta a la
persona a saber en qué momento realizarlas.
- Los familiares, cuidadores y personas de su entorno deben estar informadas y favorecer a la
ejecución de las rutinas.
- Ser constantes en las rutinas  aporta seguridad.
ACTIVIDADES 2, 5 y 8, pág.
85, 86