INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL CERRO

MUNICIPIO DE CAREPA
SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURA DE CAREPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL EL CERRO APROBADO BAJO RESOLUCION N° 2019060005158 DEL 18 DE FEBRERO DE 2019 CON
CÓDIGO DANE N° 205147000457

PROYECTO DE AULA

DOCENTE: Emir Segundo Maldonado Romero

GRADO: Octavo

1. NOMBRE: Aplicación del estudio estadístico en la formulación y estudio de diversas

problemáticas presentes en la comunidad educativa.

2. INTRODUCCIÓN

Brindar un espacio académico para hacer reflexión sobre la relevancia que tiene la
enseñanza y el aprendizaje de la probabilidad y la estadística, como producto de la
utilización de los datos en la vida cotidiana, en los medios de comunicación, en las
investigaciones y en la vida laboral entre otros espacios sociales. Es decir, reconocer que
como educadores estadísticos se puede contribuir a la construcción de elementos
conceptuales y prácticos, en la formación de actores sociales preparados (teórica y
prácticamente) para interpretar, comprender y participar en los diversos espacios
políticos, sociales, culturales y económicos propios del estado y de la sociedad a la cual
se pertenece.

3. OBJETIVO GENERAL

Reconocer que la enseñanza de la estadística, debe tener como propósito fundamental,

brindar las posibilidades para que el estudiante construya algunos conceptos básicos de
la estadística, para la interpretación, la comprensión y la toma de conciencia de la realidad
social y cultural, en la que se mueve todo ciudadano.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Construir en los estudiantes un conocimiento matemático con sentido.

 Responsabilizar al estudiante de la organización de sus actividades para tratar de
resolver un problema propuesto.
 Incentivar la toma de decisiones y la posibilidad de conocer directamente las
consecuencias de sus acciones a fin de modificarlas, para adecuarlas al logro de
los objetivos perseguidos.

5. NÚMERO DE ESTUDIANTES

El grupo cuenta actualmente con 19 estudiantes distribuidos entre 10 niños y 9 niñas

entre los 12 y 17 años.

“EDUCAMOS LÍDERES CON EXCELENCIA”

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6. CONDICIONES SOCIOECONÓMICAS DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO

En términos generales, las familias de los estudiantes del grado octavo son familias
campesinas clasificadas dentro del estrato uno, las cuales subsisten en su mayoría del
trabajo del campo, una buena parte en labores asociadas a la ganadería y en menor
medida, a labores de agricultura. Otros a labores informales dentro de los negocios de
comercio y entretenimiento de la vereda.

Casi todos cuentan con servicio de energía eléctrica, pero no cuentan con servicio de
agua potable, pues el agua la obtienen mediante un sistema de acueducto construido por
la comunidad que suministra el servicio con aguas no tratadas. De igual forma, no
cuentan con servicio de gas natural, la señal de red telefónica es muy escasa y el servicio
de internet, si bien ha mejorado mucho estos dos años, sigue siendo bastante deficiente.

Las vías de acceso a la vereda son muy escasas y en muy mal estado. La entrada
principal, que conecta a la vereda con Piedras Blancas y el municipio de Carepa,
permanece casi todo el tiempo en mal estado debido a la acción de las lluvias que
provoca derrumbes principalmente a la altura del sector conocido como “La sucia”.

7. CONDICIONES FAMILIARES DE LOS INTEGRANTES DEL GRUPO

Los núcleos familiares en los que se desarrollan los estudiantes suelen ser o bien
biparentales o bien monoparentales (solo mamá) casi en partes iguales, casi todas
extendidas (presencia de tíos y/o abuelos), en los que se puede evidenciar que mantienen
un buen ambiente familiar entre sus integrantes. Solo en casos excepcionales hay
estudiantes que viven con abuelos o tíos únicamente. Hay que destacar, sin embargo,
que, a pesar del buen ambiente, se puede evidenciar también en muchos casos falta de
autoridad por parte de padres y/o cuidadores a cargo de los menores.

El acompañamiento por parte de familiares hacia el proceso formativo de los estudiantes

suele ser muy escaso y en ocasiones prácticamente nulo. Toda la carga académica se
suele dejar exclusivamente al entorno escolar debido principalmente a la precaria
preparación de los adultos.

Es muy común también que los estudiantes se tengan que dedicar a labores propias de la
vida del campo como el ordeño, la recolección, la fumigación, ayudar en la casa, etc.

8. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL GRUPO A NIVEL ACADÉMICO

En cuanto al nivel académico, los estudiantes del grado octavo están muy por debajo de
lo que deberían demostrar. Aunque históricamente los estudiantes de la zona rural suelen
destacarse por mostrar bajo desempeño, esto puede haberse visto agravado por la
situación presentada durante la emergencia sanitaria del Covid-19, y se evidencia en el

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pobre desempeño que muestran los estudiantes. No solo en sus calificaciones como tal,
sino en su poca muestra de interés y compromiso.

Bajo esta premisa podemos subdividir al grupo en dos subgrupos: Los que normalmente
cumplen con sus actividades, que son pocos, y los que solo cumplen actividades de modo
parcial o muy escasa. En cualquiera de los casos, no se evidencia mayor grado de
motivación.

 CASOS CRÍTICOS EN CUANTO AL APRENDIZAJE

Los casos críticos en cuanto al aprendizaje, partiendo del marcado desinterés ya
mencionado en el apartado general, de forma más específica, hay un estudiante
del que se sospecha tiene algún grado de condición cognitiva especial no
diagnosticada, ya que, aunque a la madre se le ha insistido mucho en la
importancia de lograr algún diagnóstico profesional, ella nunca ha hecho las
gestiones suficientes para llevarlo ante algún profesional del área psicológica o
psiquiátrica. También hay algunos casos, en su mayoría varones, que no muestran
mayor interés en el estudio debido a que quieren trabajar y ven los estudios como
una especie de “pérdida de tiempo” que podrían “aprovechar” consiguiendo
ingresos económicos.

 CASOS FAVORABLES EN CUANTO AL APRENDIZAJE

Si bien el desinterés ya mencionado es bastante generalizado, los estudiantes que
presentan sus actividades tienen un alto potencial con el cual se puede trabajar. Si
se logra despertar su interés, pueden ser faro para sus compañeros y punta de
lanza para mejorar académicamente, pues una característica que ha mostrado
este grupo es su unión y su alta capacidad de influir los unos sobre los otros. Es
así que trabajando de la forma adecuada se puede aprovechar el efecto “bola de
nieve” de manera positiva.

9. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL GRUPO A NIVEL DISCIPLINARIO

A nivel disciplinario, los estudiantes del grado octavo suelen ser muy respetuosos con sus
compañeros y docentes, suelen portarse bien y acatar órdenes. Manejan un buen
ambiente de compañerismo y convivencia en términos generales, aunque sí hay algunos
casos puntuales con estudiantes en particular en los que hay mucho que trabajar en
cuanto al respeto hacia los demás.

 SITUACIONES CRÍTICAS EN CUANTO AL CLIMA ESCOLAR

Como se dijo, hay casos bastante puntuales en estudiantes que les cuesta mucho
acatar sugerencias y que suelen tener roces con sus compañeros. Si bien no son
casos tan graves que dañen el buen ambiente entre sus compañeros, sí hay que
darles mucha atención y trabajar en estrategias que permitan cultivar en ellos el
respeto por el otro y las diferencias.
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 SITUACIONES FAVORABLES EN CUANTO AL CLIMA ESCOLAR

Lo favorable, como ya se dijo, es que en términos generales son muy respetuosos
y poco dados al desorden. Esto puede ser muy útil a la hora de adelantar
actividades grupales encaminadas al logro de objetivos como la integración grupal,
el respeto por la diferencia y la aceptación propia y del otro.

10. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN RELEVANTE QUE REQUIERE REFUERZO O

INTERVENCIÓN EN EL GRUPO

Con la idea de ofrecerle a los estudiantes las suficientes herramientas con las que
enfrentarse a la vida académica, que pueda redundar en el ingreso a programas de
educación superior de los cuales solo el 1% de los estudiantes de las zonas rurales tienen
acceso, es necesario hacerlos conscientes de que la educación matemática es de
fundamental importancia dentro de ese camino.

Para esto es indudable crear herramientas que acerquen más a las matemáticas a la vida
cotidiana de los estudiantes que suelen tener la concepción de que ésta área es ajena a
todo cuanto conocen y por la misma razón no le dan la dimensión que merece.

De igual manera, se busca que a partir del estudio de casos se haga de los estudiantes
ciudadanos críticos que tomen decisiones responsables sobre los fenómenos de la vida
cotidiana, basadas en el estudio concienzudo de los pros y contras, ventajas y
desventajas, contexto y todos los factores alrededor de ellos.

Por lo tanto, no solo se busca impartir conocimiento técnico efectivo, sino que este tenga
una verdadera repercusión en la forma en cómo los estudiantes piensan y toman
decisiones útiles, desde las matemáticas y las ciencias sociales y naturales. De forma que
al descubrir cómo las matemáticas son más cercanas de lo que a primera vista se puede
percibir, puedan resignificar el estudio de las mismas con miras al ingreso a la educación
superior.

De igual manera se busca generar conocimiento nuevo a partir del trabajo realizado 100%
por los estudiantes bajo la guía del docente, de modo que pueda ser utilizado para futuros
estudios, o ser tomado como punto de referencia por otras áreas administrativas del
municipio de Carepa.

Con este proyecto de aula se busca fomentar, además de los aspectos ya relacionados, el
trabajo en equipo, la responsabilidad, mejorar las relaciones interpersonales y acercar el
trabajo de los estudiantes a la comunidad de forma que se mejore la percepción que se
tiene del trabajo escolar en el imaginario popular.

11. TRANSVERSALIDAD

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Matemáticas, estadística, ética y valores, sociales, lectoescritura.

12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD RECURSOS MES/DÍAS HORA
Socialización del Papel, lápiz 27 de abril 9:50 am a
proyecto y creación de 10:30 am
los equipos de trabajo
Lluvia de ideas. Papel y lápiz 25 de mayo 9:50 am a
Elección de proyectos 10:30 am
de estudio
Construcción Papel y lápiz 29 de junio 9:50 am a
encuestas grupales 10:50 am
Toma y recolección de Papel, lápiz y 27 de julio 9:50 am a
datos computador 10:50 am
Aplicación de Papel, lápiz y 24 de agosto 9:50 am a
herramientas computador 10:50 am
estadísticas (medidas y
gráficas)
Estudio de casos Papel y lápiz 21 de septiembre 9:50 am a
10:50 am
Presentación avances Material impreso y 19 de octubre 9:50 am a
borradores 10:50 am
Presentación trabajo Material impreso final. 16 de noviembre 9:50 am a
final Trabajo escrito 10:50 am

13. EVALUACIÓN (Aplique la siguiente matriz para la evaluación de cada actividad)

EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
CATEGORÍAS DE VALIDACIÓN
ITEM DE EVALUACIÓN
BÁSICO FAVORABLE SATISFACTORIO
Desarrollo de la actividad
Participación de los estudiantes
Pertinencia de la actividad
Favorabilidad para el aprendizaje
Favorabilidad para el ambiente
escolar
Observaciones

14. EVIDENCIAS (Llevar una carpeta con registro fotográfico, listas de asistencia y
material utilizado en el desarrollo de las actividades)

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