Educación Primaria

4.o grado

SEMANA 14

Compartimos nuestra diversidad cultural

DÍA 2-1

Aprendemos la matemática en el arte popular de diferentes

Actividad 3
culturas

Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños aprenden de la misma manera y al
mismo tiempo.

RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD

• Computadora personal, laptop o tablet con conexión a Internet

• Cuaderno de Trabajo de Matemática, cuarto grado, páginas 101 y 102 (disponible en
la sección “Recursos” de esta plataforma)
• Portafolio con los trabajos elaborados
• Cuaderno u hojas de trabajo
• Una hoja cuadriculada
• Lápices de color y regla

¡Recuerda!

No es necesario imprimir esta actividad. Puedes trabajarla en tu cuaderno o en hojas de reúso, que luego
formarán parte de tu portafolio.

Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el apoyo de un familiar.

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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estos días, estás conociendo nuestra diversidad, y las costumbres y prácticas diversas que tenemos en la
familia. Una práctica común en algunas personas, es tejer, y se desarrollan muy bien en este arte y
crean sus propios diseños. David, un estudiante de cuarto grado, y su papá han encontrado en Internet
imágenes con diseños de tejidos, que les han gustado mucho. El papá de David le contó que se trata
de un tejido de la cultura Chimú, una cultura muy antigua del Perú. David opina que el tejido tiene
algunas figuras que se trasladan y son iguales. ¿También opinas lo mismo? ¿Cómo describirías estas
imágenes?
David ha pensado en crear un diseño para los tejidos de su familia, a partir de algunas ideas que le han
surgido luego de ver esta imagen. Por ello, se hace las siguientes preguntas:

¿Cómo se elaboraron los dibujos en este diseño?

¿Cómo hicieron para que figuras tan similares se ubicaran en diferentes lugares del diseño?

Fuente: Museo Larco, s.f.

Nuestra meta:
- Establecer relaciones entre datos de ubicación y traslación de figuras
expresándolos en cuadrículas para solucionar un problema.

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A David se le ha ocurrido que puede hacer el diseño de un mantel con objetos que “se mueven”, y le
gustaron. Para ello, elaboró tarjetas con dibujos.

David ha colocado los dibujos tal como se imagina el lindo mantel.

B1

A1

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Observa lo que hizo David. ¿Por qué crees que utilizó una hoja cuadriculada como base para sus
tarjetas?

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Observa en este otro

B1
caso, se han señalado los
vértices de la figura.

En el punto “A” de la
primera figura y el “A1” de
la segunda figura,
A1
¿cuántos cuadraditos a la
derecha y cuántos hacia B
arriba se han trasladado?

Haz lo mismo con el punto “B”

y “B1” y responde a la
siguiente pregunta: ¿Se
trasladaron de la misma
forma que “A”? A

Ahora, David sabe que puede crear su propio diseño con una sola imagen que se repite cuando la traslada cuadraditos a la
derecha y a la izquierda, y cuadraditos arriba o abajo.

También, tú puedes hacerlo. Divide un papel de tamaño A4 en 16 partes iguales y córtalas; los pedazos serán tus tarjetas de
diseño. Utiliza 8 de las tarjetas y dibuja, en cada una, una figura sencilla y que te agrade; por ejemplo, mariquitas, casitas,
palmera, etc.

Te ayudaremos a hacer tu propio diseño: en una hoja cuadriculada, elige un lugar para ubicar una de tus tarjetas; por ejemplo,
coloca una tarjeta en A1 y describe una traslación para colocar otra tarjeta en A2. Ahora describe tu traslación:

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De A1 a A2: 4 y5

Coloca otros puntos en los lugares donde desees

trasladar la imagen:
A3, A4, A5.

Escribe en tu cuaderno, con flechas, las

A2 traslaciones que debes hacer con tus figuras para ir a
esos puntos:

A3 De A2 a A3: .....................
De A3 a A4:......................
5
A1
De A4 a A5:.......................
4

Ten cuidado. Ubica tus tarjetas con uno de los

lados sobre la cuadrícula y haciendo coincidir al
menos uno de los vértices con el
de la cuadrícula.

¡Recuerda!

Ahora que ya sabes cómo se traslada una figura, ten en cuenta que, en una traslación, todos los puntos
de una figura se mueven en la misma dirección y con la misma distancia.

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Haz un diseño para un bonito papel de regalo, un mantel u otro objeto. Puedes crear tus propios diseños.

• Ahora te invitamos a desarrollar las actividades de las páginas 101 y 102 de tu Cuaderno de trabajo de
Matemática, cuarto grado. Las puedes hacer hoy, o puedes organizar tu tiempo y hacerlas otro día.
- Lee atentamente las actividades, en las que deberás observar la figura que se traslada, contar
cuadraditos y señalar con flechas la dirección del traslado.
- En la actividad 2, deberás ubicar el punto al que debes trasladar toda la figura, de manera similar a
como lo hiciste al crear tu diseño en esta actividad.
- En la actividad 3, de igual manera, deberás trasladar toda una figura; y, en la actividad 4, describir
la dirección de traslado con números y flechas.
- Para complementar tus aprendizajes y conocer otras situaciones en las que se aplica la traslación
de figuras, pide a una persona que te apoye y accede al video de “Traslaciones en una
cenefa”, disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma.

¡Recuerda!

Guarda tus hojas de trabajo en tu portafolio para que puedas consultarlas en otro momento y como
evidencia de tus aprendizajes.

Reviso mis aprendizajes

Copia la tabla en tu cuaderno y complétala.

Mis aprendizajes Lo logré Debo mejorar

1. Identifiqué figuras que se trasladaron en las imágenes de

los tejidos.

2. Identifiqué los cuadraditos que debían trasladarse para ir de

una figura a otra en el diseño de David.

3. Elaboré un diseño con tarjetas que trasladé.

4. Elaboré un diseño propio con figuras que yo creé.

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Reflexiono sobre mis aprendizajes.

Anota las respuestas a las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. ¿Qué me ha parecido más interesante e importante de la actividad desarrollada?
2. ¿Cuáles fueron mis dificultades en las actividades?
3. ¿Cómo nos puede servir a mi familia y a mí la creación de diseño con traslaciones?

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• La niña o el niño con discalculia o alguna dificultad para resolver problemas matemáticos o
para diferenciar formas requiere material concreto que pueda manipular cuando realiza la actividad.
Por ejemplo, antes de trabajar los ejercicios, podrían recortar papeles en cuadrados del mismo tamaño
y, de manera lúdica, pegar los papelitos de distintas siluetas; podría ser una silueta de una casa, un
animal de su elección u otra. Esto le permitirá acercarse a la actividad a desarrollar.
• La niña o el niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), con dislexia
o con alguna dificultad para mantener la concentración y realizar la actividad matemática
requiere apoyo de material concreto. Por ello, les sugerimos que utilicen cuadrículas más grandes para
realizar el diseño de un mantel como se indica en la actividad u otros diseños. Asegúrense de que los
cuadrados sean del mismo tamaño.
• La niña o el niño con trastorno por déficit atención con o sin hiperactividad suele tener
dificultad para concentrarse; por ello, requiere hacer pausas durante el desarrollo de la actividad.
Por ejemplo, podría realizar algunos movimientos físicos como caminar, bajar escaleras o saltar para
luego continuar con las tareas propuestas.
• Asegúrense de que la niña o el niño haya comprendido todas las indicaciones. Para ello, pídanle que
repita en voz alta lo que ha entendido o lo que le solicitan en la actividad.

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