FACULTAD DE INGENIERÍA, DERECHO Y

ARQUITECTURA
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA
CIVIL

Proyecto empático personal

Grupo 05

AUTORES :
● Beltrán Moreno, Ivett (0000-0003-3790-6458)
● Blas Huamash, Yiner Abel (0000-0002-2637-4436)
● Dominguez Norabuena, Christian (0000-0003-1417-3677)
● Hernandez Aranda, Aldo (0000-0003-2038-5334)
● Maguiña Sánchez, Marybeth (0000-0001-7129-7639)
● Penadillo Taquiri, Jhordan (0000-0002-7389-9315)
● Mendoza Mendoza, Sheyla Isabel. (0000-0001-5019-4702)
● Rivera Camones Brandon (0000-0003-2415-2263)
● Melgarejo Romero Jansen Alejandro (0000-0001-6051-1695)

ASESOR(A):
Lic. Nancy Ramírez Rondan

EXPERIENCIA CURRICULAR:

TUTORÍA IV: EMPATÍA-A1T1

HUARAZ - PERÚ
2022
ÍNDICE

I. FUNDAMENTACIÓN
1.1 Qué es la empatía
1.2 Importancia de la empatía
1.3 Perfil empático
II. OBJETIVOS
2.1 Objetivo general
2.2 Objetivos específicos
III. IDENTIFICAR PERSONAS QUE NECESITAN AYUDA
IV. SELECCIONÓ UN CASO
V. ENTREVISTA
VI. CONCLUSIONES
VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
 I. FUNDAMENTACIÓN

¿QUÉ ES LA EMPATÍA?

La empatía está relacionada con aspectos fundamentales del ser humano, ya que se
refiere a comprender el mundo íntimo de una persona y cómo otros pueden entender ese
mundo íntimo, a través de sus sentimientos. Más precisamente, la empatía es la identificación
psicológica y emocional de un sujeto con el estado mental de otro sujeto. Por tanto, la
empatía es la capacidad de identificarse con alguien y compartir sus sentimientos. Asimismo,
en la literatura científica, el concepto de empatía se relaciona con una comprensión de los
demás y sus mundos emocionales, que se logra a través de la conexión emocional con los
demás. Por tanto, este proceso de empatía consta de las siguientes partes: Primero, captar los
sentimientos de los demás. Una vez que se empatiza el sentimiento, logramos una
comprensión empática del mismo, que el individuo cree que puede utilizar. Carrillo & Berges
(2019).
La empatía es una variable fundamental en el estudio del comportamiento humano, y
su análisis es de gran interés en el campo de la psicopatología. La capacidad humana para la
empatía se ha estudiado durante mucho tiempo y ha sido objeto de muchas confrontaciones
teóricas. La existencia de diferentes teorías sobre la empatía podría permitirnos suponer que
es difícil llegar a un consenso sobre su medición, sin embargo, a lo largo de este trabajo
intentaremos demostrar que diferentes hipótesis y enfoques para estudiar esta variable
contribuyen a enriquecer y desarrollar esta variable. Fernández, López & Márquez (2008).

IMPORTANCIA DE LA EMPATÍA
Este trabajo es de gran interés para estudiar una de las variables más importantes en el
desarrollo humano y social humano. Como se explica en el artículo, los humanos somos
sociales y la empatía es el precursor original del comportamiento prosocial, una habilidad
humana fundamental cuya vida se desarrolla en entornos sociales complejos. Los seres
humanos son inherentemente sociales por naturaleza, por lo que la capacidad de reconocer y
comprender los estados mentales de los demás, y de compartir y responder adecuadamente a
esos estados mentales, es una de las habilidades más importantes que se necesitan para vivir
en este entorno. Gerdes y Segal (2009) desarrollaron un nuevo modelo de empatía que se
agregó a las respuestas emocionales a las emociones y comportamientos de los demás y al
procesamiento cognitivo de las perspectivas de los demás y las propias respuestas
emocionales. Richaud, C. (2017).

La empatía es una de las variables más importantes en el desarrollo humano y social

humano. Es el precursor original del comportamiento prosocial, una habilidad humana
fundamental cuya vida se desarrolla en entornos sociales complejos. Esta naturaleza social
innata de los humanos permite la conciencia y la comprensión de los estados mentales de los
demás, así como la capacidad de compartir esos estados mentales y responder adecuadamente
a ellos. Saltos, Martínez, Gámez, (2020).

PERFIL EMPÁTICO
Las personas empáticas obtienen enormes beneficios de carácter social todo debido a
su capacidad de hacer que los demás se sientan comprendidos, escuchados y recogidos de
emociones. Las personas empáticas se caracterizan por:

✓ Alta sensibilidad social. Puesto que, se preocupan por los problemas de los demás,
cómo se sienten los demás, etc.
✓ Captar la comunicación no verbal de los demás: Saben interpretar el estado
emocional de sus compañeros a través de gestos, entonación, etc.
✓ Son capaces de demostrar a los demás que entienden sus sentimientos.

✓ Respeto a los demás: Saben aceptar los sentimientos y acciones de los demás,
estén o no de acuerdo con ellos.
✓ Les gusta escuchar (no solo escuchar) y son buenos para conversar.

✓ Respetar o comprender las razones de las acciones de los demás.

Velázquez G., & Salgado, J. (2015).

II. OBJETIVOS

● Utilizar la empatía como herramienta emocional

● Dar a conocer la importancia de la empatía en la vida cotidiana de los estudiantes de

la UCV 2022

● Desarrollar habilidades de interacción social: Asertividad y Empatía. Aprender a

conciliar.

● Determinar el nivel de conocimiento sobre la empatía.

III. IDENTIFICAR PERSONAS QUE NECESITAN AYUDA

La finalidad del PEP es identificar a aquellas personas de mi entorno que necesitan apoyo.
Pues, de esta manera brindaré mi ayuda de acuerdo con mis posibilidades. Los apoyaré en el
momento adecuado y trataré de llegar a una solución, posterior a ello buscaré la forma de
solicitar apoyo a las instituciones responsables con los casos tanto públicas como privadas, ya
sea a un familiar o personas cercanas a mi entorno. A continuación, mostraré 3 casos y
posterior.

Para ello elegiré el caso que considero más relevante.

● El adolescente de iniciales C.M.D.N (19 años), es muy adicto a los videojuegos y ello
no le permite realizar sus actividades académicas y sociales.

● J Y P. Se encuentran y uno de ellos empieza a desahogarse, el otro lo que debería

hacer es consolarlo, estar escuchándolo, no tratar de minimizar sus problemas.

● El niño M.Y.P. tiene 8 años y presenta diagnóstico de autismo, muy sensible a las
acciones de los demás, y al trato que tienen con él. Es un niño muy dulce y tierno, y
quiere mucho a su familia. Pero por el diagnóstico que tiene, necesita ser criado de
manera respetuosa, siendo su crianza una práctica en la empatía constante, por parte
de toda su familia, profesores y todos a su alrededor.
IV. SELECCIONÓ UN CASO

Seleccionamos el caso 3 porque M.Y. representa a todos los niños que necesitan ayuda
emocional y empatía en sus vidas, ya que es necesario mucho amor, respeto y paciencia, para
fortalecer la mente y las emociones positivas que tanto necesita.

V. ENTREVISTA

Esta entrevista se realizó a la madre del niño con iniciales M.Y.P. en esta oportunidad a su
madre le llamaremos Aurora, madre de M.Y.P., un niño de 8 años que tiene autismo desde
hace aproximadamente 5 años. Con estas palabras Aurora nos da a todos una enorme fuerza,
ya que a pesar de todos los obstáculos y dificultades que han podido encontrar ella y el resto
de su familia, nunca se dieron por vencidos, y buscaron a toda costa que la vida de Miguel
fuese lo más feliz posible.

NOSOTR@S: ¿Cuántos años tiene M.Y.P.?

AURORA: Tiene 8 años y medio.

N: ¿Cuántos años hace que se le diagnosticó autismo?

A: Aproximadamente 5 años. Poco antes de cumplir los 3.

N: ¿Qué grado de autismo tiene?

A: El diagnóstico fue muy difícil. Pasan algunos años hasta que se puede hacer un
diagnóstico más fiable. El diagnóstico fue Trastorno Generalizado del Desarrollo del tipo
Autista. Actualmente, lo más acertado es hablar de Trastornos del Espectro Autista, TEA.
Al principio necesitas un diagnóstico, después, lo que menos te importa es la etiqueta.

N: ¿Qué es lo que más los costó al conocer que su hijo tenía autismo?
A: Realmente fue muy duro comprender, primero y asimilar después, qué era el autismo y
aprender a ayudar a M.Y.P. a tener una vida lo más feliz y plena que fuera posible. Siempre
hemos contado con la colaboración de los profesionales que nos han dado apoyo y formación
durante estos años.
N: ¿Cuáles son los síntomas que tiene?
A: Yo no hablaría de síntomas, ya que se trata de un trastorno y no de una enfermedad. Los
problemas que ha tenido en estos años han estado relacionados con ansiedad, obsesiones o
problemas de conducta. El autismo no tiene una evolución “sostenida”, hay altos y bajos.
Esto hace que, a veces, las familias tengamos momentos peores, cuando nuestros hijos tienen
una racha peor.

N: ¿Cómo se lleva a cabo la intervención con su hijo? ¿Participas en ella?

A: Desde el inicio, existe una estrecha colaboración entre familia y profesionales. Por una
parte, es imprescindible el trabajo educativo encaminado especialmente a mejorar su
comunicación y competencia social y comportamientos obsesivos. En cuanto al trabajo
familiar (apoyos visuales, temas de conducta, rutinas, destrezas, etc.) se incorpora a la vida
diaria.

N: ¿Sigue algún tratamiento? ¿En qué consiste?

A: Los tratamientos farmacológicos sólo son de ayuda para disminuir algunos desajustes en
conducta, por ejemplo. M.Y.P. toma Rispedal (Risperidona). El tratamiento que realmente les
ayuda es la intervención en todos los aspectos.

N: ¿Cómo se desarrolla su día a día con él?

A: Intentamos tener una vida lo más normalizada posible: mi marido y yo trabajamos y los
niños van al colegio. Por las tardes estoy con M.Y.P. y con su hermana. Los fines de semana
procuramos hacer cosas juntos, como todas las familias: pasear, viajar, ver a la familia, ir al
cine…

N: ¿Acude a alguna asociación o centro?

A: Pertenecemos a la Asociación Aleph-Tea. También seguimos perteneciendo a la
Asociación Aranda, en la que empezamos.

N: ¿Está escolarizado en un centro ordinario o especial?

A: M.Y.P. está escolarizado en un Aula Estable en un colegio ordinario. Aunque dicha Aula
pertenece al colegio Aleph-Tea (de educación especial), tiene los beneficios de recibir la
atención necesaria en su aula y la integración en el aula ordinaria con el resto de los niños del
colegio. Aleph-Tea dispone de 2 Aulas estables, con un número de 4 alumnos por aula.
Además de la Profesora y la Auxiliar del Aula, los niños reciben la atención de otros
profesionales que forman parte del Equipo profesional de Aleph-Tea: psicóloga, logopeda,
fisioterapeuta, monitor de piscina…

N: ¿Tienes más hijos? ¿Cómo es la relación entre los hermanos?

A: Tengo también una niña, que tiene 12 años. El papel de los hermanos es fundamental.
M.Y.P. adora a su hermana, la imita y busca jugar con ella. También en este aspecto se
requiere tiempo, ya que, si para los padres es difícil, para los hermanos es muy complejo de
entender y hay que cuidar sus necesidades de información, de disfrutar de tiempo propio…

N: ¿Tiene algún comportamiento fuera de lo normal que no sea característico del autismo?
A: No sabría decirlo, ya que las personas con TEA tienen similitudes, pero también grandes
diferencias en sus capacidades, gustos, etc. No se puede hacer un estereotipo de la persona.
Nosotros decimos que M.Y.P. es M.Y.P. tan único como todos nosotros.

N: ¿Se relaciona con la gente de su entorno?

A: Aunque una de las características del autismo es la falta o dificultad para la empatía
(ponerse en el lugar del otro), M.Y.P. tiene un comportamiento social bueno: es cariñoso con
las personas de su entorno cercano: profesoras, compañeros del colegio, familia,
profesionales de la Asociación.

N: ¿Cómo es su comunicación?
A: M.Y.P. no tiene lenguaje funcional. Sí tiene bastantes palabras (las puede leer incluso) con
una vocalización cada vez mejor. Utilizamos pictogramas, signos, etc. Sabe signar y dice
bastantes palabras. A pesar de que las personas con trastornos del espectro autista manifiestan
graves dificultades para expresar sus necesidades y estados físicos o emocionales y, en
definitiva, para hablar y compartir información sobre sí mismas, M.Y.P. consigue transmitir
lo que quiere y muchas de las cosas que siente.

N: Cosas interesantes que sepas o te hayan ocurrido y quieras compartir con nosotros
A: Tenemos muchas experiencias relativas a M.Y.P. pero sería muy difícil elegir alguna.
Querría hacer unas reflexiones que puedan ayudar a otras familias: En estos años hemos
vivido un viaje inesperado, que ha cambiado nuestra forma de ver el mundo y a los demás.
Hemos conocido muchas familias de niños con TEA y profesionales que trabajan mucho para
mejorar su vida y también la de las familias. Hay que tener esperanza y ser positivos. No
imaginamos nuestra vida sin Miguel……

Por último, queremos dar las gracias a Aurora, madre de M.Y.P. Ya que gracias a ella ha sido
posible la realización de esta entrevista. Nos hemos dado cuenta de que gente como ella es la
que da sentido a muchas de las pequeñas cosas que día a día nos encontramos en la vida, ya
que es una persona, que junto con su familia ha luchado contra viento y marea por hacer que
uno de sus hijos viva de la mejor manera posible, que se le respete a pesar de ser diferente.
Desde aquí esperamos que M.Y.P. siga creciendo feliz y que toda su familia siga siéndolo a
su lado.

VI. ESTRATEGIAS EMPATICAS

En la entrevista el niño se mostró muy dulce, participativo por lo que practicamos la empatía
con el niño de las cuales evitamos, en medida de lo posible, estímulos sonoros por lo que es
muy estresante para el pequeño, establecimos un momento de saludo ya que las personas con
autismo no tienen un nivel grande de habilitad social y hacer poco contacto visual o que este
sea algo errático para no estresarle, el niño es muy amoroso con su familia por lo que con esta
entrevista nos enseña a ser mas empáticos y una gran lección de que las personas con esta
enfermedad necesitan mucho amor y comprensión.

VII. CONCLUSIONES

● Consideramos que nuestros conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y

actitudes se han puesto en acción, de tal modo que ha permitido una perspectiva
distinta del que hacer en el momento de nuestro desempeño como grupo, el cual nos
permitirá una comprensión más amplia sobre algunas cuestiones fundamentales sobre
cómo abordar en casos donde se necesite apoyo. Es así que reconocemos la
posibilidad de diseñar, ejecutar y evaluar modelos de intervención social en
determinadas problemáticas sociales.
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● Bados, A., y García, E. (2011). Habilidades Terapéuticas. Barcelona: Universidad de

Barcelona.
● García-Grau, E., Fusté, A., Balaguer, G., Ruíz, J., y Arcos, M. (s.f.). Ejercicios de
autoconocimiento y empatía. Barcelona: Universidad de Barcelona.
● Real Academia Española, RAE. (2019). Diccionario de la lengua española (22.aed.).