SESIÓN DE CLASE N°5
I. DATOS GENERALES
I.E
Docente
Docentes -
practicantes
Fecha
Grado y sección 4to “C”
II. ORGANIZACIÓN DE LA SESIÓN / PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Título de la unidad
Título de la sesión
Situación de contexto /
 Situación significativa
Competencia(s) del área
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
Competencias transversales / capacidades y
Tiempo 80 minutos
Área Comunicación
Ciclo VII
Reflexionamos sobre los derechos y aportes de los grupos sociales con una mirada a nuestro bicentenario
Reflexionamos acerca de si debemos celebrar o conmemorar el bicentenario de nuestra independencia.
A doscientos años de la fundación de la república peruana, tenemos la oportunidad de reflexionar sobre
nuestros logros y desafíos como país, mirando el pasado desde el presente y, también, con un firme
compromiso hacia el futuro. Hoy podemos darnos cuenta de que, 200 años después de nuestra independencia,
en nuestro país aún existe una gran inequidad en el acceso a los derechos, especialmente para algunos grupos
sociales, entre ellos, los pueblos indígenas u originarios. Frente a esto, nos planteamos el reto de responder
las siguientes preguntas: ¿Qué y cuánto se ha avanzado en el acceso a los derechos de los diferentes grupos
sociales? ¿Qué acciones podemos proponer para seguir construyendo un país con igualdad de derechos y
oportunidades?
Capacidad(es) del área Desempeño(s) precisado(s)
• Identifica información explícita y relevante en los
textos expositivos que lee.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas
• Obtiene información del texto escrito. de los textos expositivos a partir de información
• Infiere e interpreta información del texto. de detalle.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y • Opina sobre el contenido de los textos expositivos
contexto del texto. que lee.
• Emite un juicio crítico sobre la eficacia y la validez
de la información de los textos expositivos que lee
contrastándola con su experiencia
 ● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
otras competencias relacionadas
● Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
Enfoque(s) transversal(es) ● • Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

Valores/ acciones observables Solidaridad, planetaria y equidad intergeneracional/ Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN / SECUENCIA DIDÁCTICA

Momentos  Procesos  Descripción de las estrategias metodológicas

Pedagógicos   Pedagógicos  Tiempo
Participan de las siguientes actividades permanentes:

● Presentación de la docente
● Se les solicita a los estudiantes que coloquen su asistencia en el chat de meet.
Establecen los acuerdos de trabajo remoto.

● Participo activamente de la sesión.

● Opino con respeto y sin desviarme del tema.
● No ocasionar desorden en el aula virtual.

Actividad 1:
INICIO PROBLEMATIZACIÓN/ Propósito: Recolectar saberes previos.
MOTIVACIÓN
Observan el siguiente video titulado: “Racismo y Etnocidio Lingüístico en Perú”
https://www.youtube.com/watch?v=5JL4A9N5IC0

10 min
 SABERES  Al culminar la visualización del video, responden las siguientes preguntas:
PREVIOS ● El video desarrolla el tema de la discriminación lingüística. ¿Qué opinión tienes sobre este tipo de
discriminación?

PR: Opino que este tipo de discriminación es tan patente que muchas personas prefieren ocultar su idioma
original por temor al rechazo. Es por ello que se debería apoyar a estas minorías para fomentar la inclusión
social.

● ¿Qué opinas sobre la diversidad de las lenguas?

PR: Opino que la diversidad de las lenguas aporta a una mayor riqueza a nuestro país.
CONFLICTO 
COGNITIVO ● ¿Habrá algún riesgo de que se pierdan las lenguas originarias del Perú? ¿Por qué?

PR: Si hay un riesgo, ya que como las personas indígenas se sienten discriminadas, deciden optar por dejar
de transmitir su lengua a sus hijos y de esta manera, se perdería sus lenguas.

 ¿Consideras que se ha avanzado en cuanto al acceso a los derechos de los diferentes grupos
sociales?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN PR: Considero que tal vez sí, ya que ahora hay leyes que los amparen.

P: El día de hoy responderemos a todas estas interrogantes.

Se Presenta el título y el propósito de la sesión.

 Propósito:

GESTIÓN Y  Desarrollo del tema

DESARROLLO ACOMPAÑAMIENTO 
EN EL  Actividad 2:
DESARROLLO 
DE LAS 
Observan y leen el siguiente caso:
CAPACIDADES
Desde niño aprendí que el quechua no era algo
bueno. Mi mamá decía que no lo iba a usar en
Lima y mi papá no me enseñó por vanidad, ya
que él no aceptaba por ningún motivo que le
digan serrano, y en aquel tiempo la
discriminación era muy dura para los
  migrantes. Cuando llegamos a Lima, la
presión social, la discriminación y la propia
necedad de los que conocían el idioma jugaron
un rol muy importante en contra de los que
queríamos conocer más del quechua.
Migrantes

1. Así como en el caso presentado, en el Perú hay personas que optan por dejar de hablar su
 lengua originaria, lo que podría ocasionar su extinción. ¿Qué opinas de este hecho?

PR: Opino que las personas indígenas deberías luchar para que nuestra cultura no se pierda, 10
pidiendo al estado fomentar la inclusión social y creando políticas especialmente para proteger min
y promover las lenguas indígenas. Así se evitaría crear brechas.

2. ¿Qué situaciones crees que llevan a una persona a avergonzarse de su lengua originaria?

PR: Cuando llegan a un lugar nuevo y las personas empiezan a observarlos de una manera
extraña por su forma de hablar.

3. Si tuvieras la oportunidad de persuadir a esas familias para que enseñen a sus hijas e hijos
su lengua originaria, ¿qué razones les darías?

PR: Les explicaría la importancia de nuestra diversidad.

Actividad 3:

- Antes de la lectura:

Observan el título que se encuentra en la imagen y responden a las siguientes preguntas:

8 min

1. ¿Qué tipo de información encontraremos en el texto a partir de su título?

PR: A cerca de la lucha por promover y respetar las lenguas originarias del Perú.
2. ¿Por qué crees que será importante la información del texto?
PR: Porque de esta manera podremos aprender y educarnos acerca de la diversidad de
lenguas que existe en nuestro país.
Observan la siguiente lista de palabras que fueron extraídas del texto:
10
min

1. A partir de las palabras del recuadro, ¿Cuál crees que será la idea central de
la lectura?
PR: La protección de los derechos lingüísticos.

2. ¿Qué detalles da del texto?

PR: Maria Sumire, una congresista que impulsa un proyecto que protege y
promueve las lenguas originarias. De esta manera las personas se capacitarían para
brindar atención y respetar los derechos lingüísticos de las personas indígenas. Este
decreto y ley de lenguas daría libertad para hablar son un idioma originario.

3. Según estas palabras, ¿Cuál crees que será la conclusión del texto?
PR: Alcanzar la libertad para que las personas indígenas puedan hablar en su
idioma originario y sin sentir vergüenza.
 - Durante la lectura:
Escuchan las siguientes indicaciones:
P: En estos momentos comenzarán a leer la lectura titulada: “Hacia el respeto de los derechos lingüísticos en el
Perú”. Luego, identificarán las ideas centrales de las lecturas.

10
min
 Después de la lectura:

Responden a las preguntas planteadas en Google forms: 20min

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfte9RyQhamtW1chErEv4gCTjnhh-9Vv4-v0jE-
CSZD4pl3gw/viewform

- ¿Consideras que se ha avanzado en cuanto al respeto de los derechos culturales y lingüísticos de los
diferentes grupos sociales?

P: En la actualidad, si bien el Gobierno peruano ha asumido el reto de seguir implementando leyes para
respetar los derechos de los pueblos indígenas, aún hay desafíos a los cuáles nos enfrentamos como país. Hay
camino importante que recorrer hacia el reconocimiento de la diversidad cultural como un hecho de valor,
esto implica reconocer también los conocimientos y prácticas ancestrales de los pueblos indígenas y el aporte
                que estas pueden significar para enfrentar desafíos complejos del desarrollo

EVALUACIÓN Realizan las preguntas de metacognición:

CIERRE - ¿Qué aprendí el día de hoy? 12
min
PR: Aprendí sobre las lenguas indígenas y acerca de personas que ayudaron para promover las lenguas
METACOGNICIÓN indígenas y que éstas sean respetadas.

- ¿Consideras que fue útil aprender sobre este tema? ¿Por qué?

PR: Considero que fue útil ya que de esta manera podré difundir a cerca de la importancia de las
lenguas indígenas.

- ¿En qué ocasiones podrías aplicar lo aprendido?

PR: Podría aplicarlo para promover el respeto hacia las personas indígenas.

- ¿Qué información de la sesión te resultó más interesante?

PR: Considero que me resultó interesante que ahora se hayan creado leyes para que las personas
indígenas puedan sentirse incluidas en nuestro país.
IV. MATERIALES Y RECURSOS
o Imágenes
o Internet
V. BIBLIOGRAFÍA  
● http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/03062016-programa-nivel-secundaria-ebr.pdf
● https://elpais.com/internacional/2014/04/16/actualidad/1397683862_926411.html#:~:text=Por%20ejemplo%2C%20del%20total%20de,al
%20rechazo%20o%20la%20burla.
● https://resources.aprendoencasa.pe/red/aec/regular/2021/84456d3c-b4a4-4a73-8c01-892e3089a227/Exp4-secundaria-3y4-exploramos-
Act03Derechodeusarunalengua.pdf
 Anexos

Lista de Cotejo

Criterios Si No

Obtuve información explícita y relevante

seleccionando datos específicos en los textos que leí.

Interpreté los textos deduciendo relaciones entre las

ideas y establecí conclusiones sobre aquello que
comprendí.

Reflexioné y evalué la forma y el contenido de los

textos, y determiné las características de los tipos
textuales.

Toda la información escrita muestra una redacción y

ortografía bastante adecuadas.

Marco Teórico